語文高二課堂講義人教版中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞課件第五單元散而不亂氣脈中貫六國(guó)論

語文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞新課標(biāo)導(dǎo)學(xué)第五單元散而不亂氣脈中貫?zāi)繕?biāo)導(dǎo)航1．了解古代散文在形與神關(guān)系上“散而不亂、氣脈中貫”的特點(diǎn)。2．理解本單元所選各篇散文的思想感情。3．學(xué)習(xí)分析文章思想感情的方法。4．重點(diǎn)分析“自主賞析”中三篇散文的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)古代散文的邏輯性與抒情性。5．掌握本單元中所涉及的文言知識(shí)。內(nèi)容概說這個(gè)單元共選六篇古代散文，從時(shí)代上說，唐宋元明清都有。之所以選到一個(gè)單元里來，是因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上和文氣上有某些共同之處。“賞析示例”選的是蘇洵的《六國(guó)論》。這篇議論文通過探討六國(guó)滅亡的原因，提出“弊在賂秦”的觀點(diǎn)。作者的寫作目的在于借古諷今，給北宋統(tǒng)治者提供借鑒?！白灾髻p析”中的第一篇文章是歐陽(yáng)修的《伶官傳序》，這篇文章是歐陽(yáng)修為自己編的《新五代史·伶官傳》作的序，用后唐莊宗的興亡歷史，闡明了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理?！都朗晌摹肥琼n愈為他早逝的侄兒寫的祭文，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫他對(duì)亡侄的無限哀痛之情，感情真摯，催人淚下。《文與可畫筼筜谷偃竹記》是蘇軾的一篇風(fēng)格較特別的文章，以樂景寫哀情，對(duì)亡友表達(dá)了深切的懷念和沉痛的哀悼。“推薦作品”是方苞的《獄中雜記》和張岱的《陶庵夢(mèng)憶序》，從思想上、內(nèi)容上、表達(dá)上說，都是很豐富的，應(yīng)該認(rèn)真閱讀鑒賞。賞析指導(dǎo)1．本單元所選的文章照顧到不同的體裁和風(fēng)格。《六國(guó)論》《伶官傳序》屬于議論文，在結(jié)構(gòu)和行文上比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，通過提要鉤玄，逐段梳理歸納，文章的構(gòu)思和脈絡(luò)即能清楚地顯示出來?！都朗晌摹肥鞘闱槲模段呐c可畫筼筜谷偃竹記》是記敘文，兩文都是隨著情感和思維的流動(dòng)，把懇摯的親情、友情與一些瑣事夾雜在一起敘述，一方面“散”的特征非常鮮明，另一方面由于情感充沛，首尾貫注，便于從聲調(diào)高低、節(jié)奏快慢和文辭表達(dá)上把握文章的氣脈，認(rèn)識(shí)散文形散而神不散的特點(diǎn)。精讀以上幾篇文章，對(duì)實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有舉一反三的作用。四篇文章雖然有偏重于議論或偏重于抒情的不同，但都是情理兼用。

《六國(guó)論》借古論今，在秦與六國(guó)之間，惡秦而親六國(guó)；對(duì)六國(guó)又是責(zé)之復(fù)哀之，從而形成沉痛激切的文氣。學(xué)習(xí)中可以此為例，領(lǐng)悟本文的“氣脈”，把握本單元“散而不亂、氣脈中貫”的鑒賞方法。《伶官傳序》回顧后唐莊宗從取得成功到迅速轉(zhuǎn)為失敗的過程，總結(jié)“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的歷史教訓(xùn)，感慨良多，雖議論而同時(shí)有很強(qiáng)的抒情性。《祭十二郎文》在抒寫對(duì)亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對(duì)生死禍福難明難測(cè)的理性思考?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》，圍繞畫竹結(jié)構(gòu)全篇，闡發(fā)繪畫理論與緬懷悼念文與可緊密結(jié)合在一起，情理兼用的特征更為明顯。除以上四篇外，本單元的推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢(mèng)憶序》，雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于國(guó)破家亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優(yōu)秀散文。閱讀這些文章，從結(jié)構(gòu)、意脈、文氣等方面多作體會(huì)，不僅會(huì)欣賞到古代散文高度的藝術(shù)成就，而且會(huì)對(duì)寫作有多方面的啟示。2．把握文章的思想感情。把握文章中的思想情感脈絡(luò)，有多種途徑。(1)提要鉤玄，通過梳理歸納，搞清作品的層次和線索，可以獲得對(duì)作品思想情感以及某些藝術(shù)手法的認(rèn)識(shí)。(2)結(jié)合誦讀，進(jìn)行體會(huì)探求，“因聲求氣”，“由氣而通其意，以及其辭與法”(張?jiān)ａ摗杜c吳至甫書》)也是有效的途徑。古人在創(chuàng)作和欣賞時(shí)，常常講文氣，以文氣反映作者的精神狀態(tài)與情感流程。作者的神氣通過音節(jié)字句來表現(xiàn)，讀者則由音節(jié)字句尋求神氣。用不同的方式和速度反復(fù)誦讀，會(huì)有不同的收獲。快讀，把一篇文章一口氣讀完，感受來得迅速集中，對(duì)文章的總體風(fēng)貌、規(guī)模體勢(shì)可以獲得較為完整的印象；緩讀，則可以細(xì)細(xì)體會(huì)文章的風(fēng)神情味，這樣閱讀比?？糠治鲅芯?，在感受上跟作品會(huì)契合得更深一些。當(dāng)然，作家講“氣”，也有區(qū)別：有的強(qiáng)調(diào)心平氣和，從容閑雅；有的強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)充沛，噴薄出之。同學(xué)們可以把提要鉤玄、沉思力索與反復(fù)誦讀、“因聲求氣”結(jié)合起來，在獲得對(duì)作品情意的深切了解之后，再進(jìn)一步研究作者表情達(dá)意時(shí)自然形成的高下、緩急、頓挫的聲調(diào)和各種藝術(shù)手法，從而學(xué)會(huì)在寫作時(shí)運(yùn)用借鑒，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情意。賞析示例六國(guó)論1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課前預(yù)習(xí)3進(jìn)入課堂4學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．結(jié)合本文提供的相關(guān)時(shí)代背景，了解“論”的文體特點(diǎn)及作者的生平。2．閱讀注釋，掃除語言障礙；反復(fù)誦讀，在誦讀中加深對(duì)文意的理解。3．把握本文的中心論點(diǎn)：“六國(guó)破滅，弊在賂秦?！睆亩斫庾髡邉?chuàng)作此文主旨，即諷諫宋王朝要改變妥協(xié)政策，奮起抗戰(zhàn)。課前預(yù)習(xí)1．走近作者蘇洵(1009—1066)，字明允，號(hào)老泉(因其家有老人泉，梅堯臣曾為之作詩(shī)，故自號(hào))，眉州眉山(現(xiàn)四川眉山)人，北宋著名散文家。27歲始發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。嘉祐元年，攜子蘇軾、蘇轍到汴京，以《權(quán)書》等22篇文章謁見歐陽(yáng)修，受修賞識(shí)，由此聲名大振。后人因其二子均以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，均列入唐宋八大家。蘇洵為文見解精辟，語言鋒利，縱橫捭闔，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家風(fēng)度。著有《嘉祐集》十五卷。(一)知人論世，開闊視野2．了解背景宋朝建國(guó)以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代軍人亂政，采用中央專制集權(quán)政策，軍權(quán)、財(cái)權(quán)、人權(quán)均歸中央，將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事；將官經(jīng)常輪換，將不識(shí)兵，兵不識(shí)將，軍隊(duì)沒有凝聚力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成了軍事上的衰頹。自宋開國(guó)到蘇洵去世，宋軍和遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的無作為，帶來政治、外交上的軟弱，只能靠割地賠款以求和平。蘇洵正是針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫此文的。(二)通讀文本，疏通字詞連詞，表承接，就，便連詞，表承接，那么連詞，表假設(shè)的結(jié)果，譯為“那么”連詞，如果、假使動(dòng)詞，對(duì)著，這里有“對(duì)付”的意思得到、獲得適宜、得當(dāng)能夠應(yīng)當(dāng)治理整理紋理道理合適，適宜應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)遵循，服從率領(lǐng)一律，全部輕率進(jìn)入課堂1．作者認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因是什么？_______________________________________________________________答：“賂秦”是六國(guó)滅亡的原因。作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，最終歸結(jié)到“賂”上。2．第①段中使用設(shè)問的修辭手法有什么表達(dá)效果？_______________________________________________________________答：一問一答，層層深入地議論“賂者”對(duì)“不賂者”的嚴(yán)重影響——“不賂者以賂者喪”，突顯賂秦的危害。(一)精讀文本，質(zhì)疑析疑3．第②段中說“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”，那在于什么？作者為什么這么說？_______________________________________________________________答：在于“賂”。運(yùn)用數(shù)量對(duì)比，可以很清楚地看到，秦之受賂所得遠(yuǎn)多于戰(zhàn)勝諸侯而得，可謂是一筆橫財(cái)；而諸侯未戰(zhàn)便先以土地賂秦，實(shí)力大大受損，已陷入了不利境地。敵愈強(qiáng)，我愈弱，勝負(fù)已定，所以作者說“固不在戰(zhàn)矣”。4．第②段最后寫“古人云”一句運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？_______________________________________________________________答：道理論證。引用古人之言，用“抱薪救火”來比喻“以地賂秦”，說明了這一行為的徒勞無功，甚至有火上澆油之效。而“賂秦”確實(shí)也增長(zhǎng)暴秦的氣焰，終滅六國(guó)。這一引用，形象生動(dòng)，有力地論證了論點(diǎn)。1．本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么？是怎樣提出的？有什么特色？本文的中心論點(diǎn)就是文章開頭的第一句話：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”第一個(gè)分論點(diǎn)是：“賂秦而力虧，破滅之道也?！钡诙€(gè)分論點(diǎn)是：“不賂者以賂者喪?！弊髡唛_門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn)，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證。在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個(gè)分論點(diǎn)實(shí)際上是從正(第一個(gè)分論點(diǎn))反(第二個(gè)分論點(diǎn))兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn)，使中心論點(diǎn)完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳。(二)教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)思路2．第③段的最后一句話在全文中有什么作用？用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。3．六國(guó)以地賂秦的原因是什么？第④段最后一句有什么含義？“為秦人積威之所劫”。這是作者在分析六國(guó)破滅后對(duì)北宋朝廷的委婉勸諫：面對(duì)北方和西北的威脅，一定要放棄屈辱的妥協(xié)政策。4．第⑤段的內(nèi)容有何用意？作者再次告誡朝廷不要重蹈六國(guó)破滅的覆轍。同時(shí)，作者將六國(guó)與秦國(guó)的形勢(shì)同北宋與北方邊患的形勢(shì)對(duì)比，指出國(guó)策之非，同時(shí)鼓舞人心，希望朝廷設(shè)法掃除邊患。本文著重論述了六國(guó)破滅的原因——“弊在賂秦”。但作者并非為論史而論史，而是以此作為立論的依據(jù)，借古諷今，批評(píng)北宋王朝對(duì)遼、西夏的軍事襲擾采取以賄賂求和、茍且偷安的退讓態(tài)度，諷諫宋王朝統(tǒng)治者要以六國(guó)為鑒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團(tuán)結(jié)一心，抵御外侮，以維護(hù)和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。D

【解析】

D．兩個(gè)“而”都是連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。A．以：因?yàn)?，介詞；憑，用，介詞。B．之：代詞，指秦國(guó)；助詞，的。C．則：副詞，就；連詞，那么。C

【解析】

A項(xiàng)第一個(gè)讀pù，“暴露”，第二個(gè)讀bào，“兇暴”；B項(xiàng)第一個(gè)為“喪失”，第二個(gè)為“滅亡”；D項(xiàng)第一個(gè)為結(jié)構(gòu)助詞“的”，第二個(gè)為代詞，代上面說的道理；C項(xiàng)皆為“本來”。C

【解析】

應(yīng)該是“后面的第二、三段圍繞第一段展開。六國(guó)破滅，弊在賂秦賂秦而力虧不賂者以賂者喪與嬴而不助五國(guó)也用武而不終也以荊卿為計(jì)，始速禍焉5．文中的“五經(jīng)”指的是《詩(shī)》、_________、_________、_________、___________。6．寫出下列句子加點(diǎn)詞的古今不同意思。(1)教授數(shù)百人古義：___________________；今義：___________________。(2)寤與孔子同意古義：________________________；今義：______________________________?！稌?/p>

《禮》

《易》

《春秋》

講解傳授知識(shí)技能高校教師職務(wù)名稱意見相同，看法一致對(duì)某種主張表示相同的意見7．文中“寐”字的意思是_______，文中與之意思相近的一詞是_____，與之意思相反的一詞是_____。8．邊韶的學(xué)生嘲笑他_____________，從邊韶的應(yīng)答中可以看出他的典型的性格特征，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(連標(biāo)點(diǎn)不超過9字)。__________________