小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)游戲的運用方式及策略

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方式相對較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率相對較差。為了改善這一情況，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可通過在課堂中融入數(shù)學(xué)游戲的方式展開教學(xué)，使學(xué)生能夠在游戲興趣的促使下展開數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，但對身邊的事物有著較強的好奇心，對鮮明的色彩和趣味性較高的游戲更是毫無抵抗力。教師在課堂中便可根據(jù)學(xué)生身心特點，以趣味數(shù)學(xué)游戲的方式展開教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中能夠始終集中注意力，改善學(xué)習(xí)效率并提升課堂活躍性。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用數(shù)學(xué)游戲的注意事項游戲在課堂上的有效融合主要是為了創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上收獲不同的學(xué)習(xí)體驗，能夠通過教師的有效活動組織和引導(dǎo)實現(xiàn)個人主觀能動性的發(fā)展。在課堂上，興趣是學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)、分析和研究的重要內(nèi)在驅(qū)動力，缺少了有趣的教學(xué)模式對于學(xué)生興趣的調(diào)動，這樣的數(shù)學(xué)課堂注定是不成功的。游戲在課堂中的引入并不是一個全新的話題，而是在長期的教學(xué)實踐積累中收獲了大量優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，有所借鑒參考。教師在課堂教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲，就是為了幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、需求與教學(xué)知識制定游戲教學(xué)內(nèi)容，并明確游戲教學(xué)的目標與教學(xué)目標保持一致，這樣才不會使游戲與教學(xué)分離。當然，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度的提升，教師會更加重視正式化的教學(xué)，減少游戲教學(xué)的運用。教師開展正式化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就只能使學(xué)生掌握教學(xué)知識，卻無法促進學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的提升，當然還會降低課堂教學(xué)的趣味性，這樣就會增加學(xué)生參與教學(xué)的難度。因此，教師需要了解在課堂教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲的作用，同時根據(jù)教學(xué)知識、學(xué)生的思維方式、理解能力、興趣等方面設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，這樣就能在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣。除此之外，教師還需要了解教學(xué)的重點知識，以此把握游戲教學(xué)的側(cè)重點，這樣才能設(shè)計符合教學(xué)需求與學(xué)生需求的數(shù)學(xué)游戲，達到在課堂教學(xué)中高效運用數(shù)學(xué)游戲的目的。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用數(shù)學(xué)游戲的有效方式正是因為游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有著非常重要的融合作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘以及主觀能動性的發(fā)揮都有很重要的幫助，所以教師在實際的教學(xué)中更是應(yīng)該加以重視，通過有效的活動組織讓學(xué)生感受到教師的用心，讓學(xué)生在課堂上和教師建立起平等的關(guān)系，進行和諧的溝通，通過師生之間的互動交流，讓游戲教學(xué)的效率變得更高，從而推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的發(fā)展。在課堂中運用數(shù)學(xué)游戲展開教學(xué)，可以嘗試使用以下幾種方法。（一）制定教學(xué)目標，增添教學(xué)趣味教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效率的影響是巨大的。教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效運用數(shù)學(xué)游戲，就需要先分析教學(xué)的重難點知識，了解學(xué)生的興趣、數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力，再將教學(xué)的重難點知識與教學(xué)需求結(jié)合起來，這樣就能制定出符合教學(xué)需求與學(xué)生需求的教學(xué)目標。教師可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)的重難點知識與學(xué)生的興趣、能力設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，并緊跟教學(xué)目標優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲，這樣就能達到增加游戲教學(xué)趣味的目的。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師需要先了解本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。由此重點就能夠制定教學(xué)目標：鍛煉學(xué)生口算能力、幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法、激發(fā)學(xué)生的思維使學(xué)生感受多樣的算法、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。接著，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，如：找朋友、購物等。在進行教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)找朋友的小故事，再提問學(xué)生：“你可以幫助他們找朋友嗎？可以運用哪些方式幫助他們找朋友？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進入找朋友的數(shù)學(xué)游戲中，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。這樣制定教學(xué)目標和教學(xué)游戲可以提高課堂教學(xué)的趣味性。（二）增加互動內(nèi)容，營造良好氛圍教師制定游戲教學(xué)目標，并緊跟教學(xué)目標設(shè)計游戲，可以使學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。但想要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與數(shù)學(xué)游戲，也是非常重要的。教師根據(jù)新課程改革教學(xué)，就可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)和參與游戲。互動就是非常有效的引導(dǎo)方式之一。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中增加互動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，指導(dǎo)學(xué)生順利進行游戲，以便營造良好的游戲教學(xué)氛圍。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，就可以先根據(jù)數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識設(shè)計問題，再向?qū)W生提問，這樣就能進行師生互動，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和參與數(shù)學(xué)游戲的興趣。接著，教師可以運用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考，并讓學(xué)生對問題進行討論，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動。之后，教師可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生以合作的方式理解和演示游戲，這樣就能夠營造良好的互動氛圍。教師可以對學(xué)生的理解能力和積極性提出表揚，并鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中。在學(xué)生結(jié)束游戲后，教師可以鼓勵學(xué)生互相評價在游戲中的表現(xiàn)。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中增加互動內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。（三）不斷優(yōu)化游戲，提升教學(xué)質(zhì)量教師想要高效運用數(shù)學(xué)游戲，就需要不斷地反思備課內(nèi)容，同時根據(jù)實際的教學(xué)情況優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲?qū)敕绞?、運用方式與總結(jié)方式，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以了解學(xué)生的興趣、數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)態(tài)度，同時分析課堂教學(xué)的實際情況，這樣才能有效地優(yōu)化游戲教學(xué)。教師在備課中準備多樣的教學(xué)方案，并根據(jù)實際教學(xué)情況選擇教學(xué)方案，同時不斷優(yōu)化游戲教學(xué)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的測試游戲，以檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力與認知水平。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平與能力優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲，以此確保課堂中的數(shù)學(xué)游戲是符合學(xué)生數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力和認知水平的。教師可以鼓勵學(xué)生講述個位數(shù)乘個位數(shù)的計算方法，并在學(xué)生回答后提問：“個位數(shù)乘個位數(shù)可以這樣計算，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以運用同樣的方式計算嗎？”這樣就能導(dǎo)入教學(xué)。之后，教師可以說：“讓我們在游戲中對問題進行探究吧?！边@樣就可以使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并在數(shù)學(xué)游戲中鍛煉思維能力與學(xué)習(xí)能力。這樣創(chuàng)新和優(yōu)化課堂游戲教學(xué)，可以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用數(shù)學(xué)游戲的高效策略教師在課堂上能夠使用的游戲教學(xué)方法會更多關(guān)注到教師與學(xué)生良好關(guān)系的確立，同時也對教師提出了專業(yè)性的要求。而要想真正實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的發(fā)展，讓游戲在學(xué)生的參與過程中能夠給學(xué)生帶來更多的收獲與體驗，教師必須要注重學(xué)生興趣的提升，而且要在游戲設(shè)計時緊扣教學(xué)的內(nèi)容，還可以借助一些外在的輔助工具進行簡單游戲的設(shè)計，例如信息技術(shù)手段中的多媒體教學(xué)設(shè)備。（一）設(shè)計游戲內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中想要保證數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用效果，教師應(yīng)對學(xué)生的年齡特質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容等進行全面的了解，根據(jù)綜合情況進行數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用及設(shè)計才能夠保證數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮其效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。［1］例如，在對《長方形和正方形》進行教學(xué)的過程中，教師便可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入趣味教學(xué)游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師可通過拼圖游戲的設(shè)置幫助學(xué)生進行長方形概念的理解，經(jīng)過拼圖的設(shè)計學(xué)生對長方形所占的面積逐漸形成了探索欲望，此時教師便可引導(dǎo)學(xué)生按照公式結(jié)合拼圖展開計算，拼圖寬為6個格子，每個1厘米，長為11個格子，每個格子1厘米，引導(dǎo)學(xué)生計算整個拼圖共有多少個1厘米的方塊，便得出了長方形的面積。其次，教師可將拼圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生進行計算。學(xué)生通過這樣的方式能夠正確掌握面積的計算方式及公式的推演規(guī)則，學(xué)生不僅能夠在這樣的課堂中集中注意力，更能夠在教師精心設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲中掌握一定的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲在正式教學(xué)中教師應(yīng)清楚數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)過程中的特質(zhì)及應(yīng)用效果，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個或多個教學(xué)游戲展開逐漸深入的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在不斷完成游戲的過程中理解數(shù)學(xué)知識，以闖關(guān)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。［2］例如，在對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師便可構(gòu)建游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過闖關(guān)的方式進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。首先，教師幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的運算方式，并通過游戲設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生以階梯的方式前進。從一開始的15×4和32×8逐漸到22×10和35×12，在從一位數(shù)到兩位數(shù)的跨越中學(xué)生能夠充分運用自身思維能力進行解析。在學(xué)生遇到問題時教師可通過適當?shù)囊龑?dǎo)或示范幫助學(xué)生進行計算。學(xué)生在教師的幫助下對案例進行全方位思考，并形成能夠跨越“關(guān)卡”的數(shù)學(xué)能力。在跨越關(guān)卡后，學(xué)生也能夠在持續(xù)的訓(xùn)練過程中逐漸熟練掌握運算技巧，感受到成功的快樂，并在游戲中通過思維能力的運用掌握數(shù)學(xué)知識。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生由淺入深地對知識進行了分析，并通過闖關(guān)的方式進行運用，實現(xiàn)了由陌生到熟悉的過程。（三）借助信息技術(shù)，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲在現(xiàn)階段信息化的時代中，教育行業(yè)融入信息技術(shù)是行業(yè)發(fā)展的必然要求，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)靈活運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，使學(xué)生能夠在極高的趣味性中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。例如，在對《長方體和正方體》進行教學(xué)的過程中，教師便可通過出題的方式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行積分制的運算，小組中每正確解答一道題目計一分，并通過投影儀的方式進行實時的展示。學(xué)生在這樣的競爭激勵下能夠積極進行運算，為了提高排名，合作學(xué)習(xí)能力及交流溝通能力也會得到全面的提升。例如這個題目：邊長為22厘米的正方體中有一個長為8厘米，寬為6厘米，高為6厘米的空間，求正方體的體積。部分學(xué)生會忽略掉其中長方體的體積，僅僅是進行正方體體積的計算便上報結(jié)果，這種情況教師不僅不應(yīng)該加分，還應(yīng)做出扣一分的處罰。即便是在游戲過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解題目要求，避免在后續(xù)的解題過程中出現(xiàn)讀題錯誤的情況。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了排名的提升往往能夠進行積極的思考，以較高的效率進行問題的解決，在發(fā)現(xiàn)問題時也能夠以小組為單位進行充分的交流和溝通，在溝通中解決問題，繼續(xù)進行計算。