教學(xué)設(shè)計(jì)（《臺(tái)階》）

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：《臺(tái)階》一.教學(xué)內(nèi)容分析《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。學(xué)科核心素養(yǎng)分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。三.教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。2、能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心五.學(xué)習(xí)者特征分析初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。六.教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入我們學(xué)過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。學(xué)生回憶帶入意境，走進(jìn)課堂。以情感把學(xué)生帶入意境。二、板書課題，出示目標(biāo)學(xué)生翻開課本學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本三、整體感悟:1、出示速讀要領(lǐng):要默讀，不出聲。2、思考以下問題:(1)主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?學(xué)生默讀，朗讀、討論、點(diǎn)撥小組交流小結(jié)：父親認(rèn)為臺(tái)階低,想蓋高臺(tái)階的房子,準(zhǔn)備了大半輩子,終于攢夠了材料,九級(jí)臺(tái)階的新房子蓋好了,父親卻老了!造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階。四、研讀賞析1、教師導(dǎo)學(xué)以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。2、自主探究請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動(dòng)的原因。請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(shí)。3、合作探究4、全班交流“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的高臺(tái)階。所以我們說……以“父親是一位……的人”說話。五、拓展延伸:父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?六、欣賞歌曲《我的老父親》畫面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?七、布置作業(yè):寫一篇日記:《父親》學(xué)生交流生：在第5自然段寫父親一次洗腳的過程，“洗不干凈”說明父親的腳天天泡在泥里，已經(jīng)被泥水浸得粗糙干裂了，那些裂開的縫隙里塞滿了沙子、泥土，腳本身粗糙，再加上父親洗得也馬虎，因此總是洗不干凈……文中說“他一般都去凼里洗”可能一是家境艱難，能省就省，所以一般不用熱水洗;二是省時(shí)間，干完活順便在凼里洗了腳，回來就可以做別的事;三是圖方便，到凼里把腳往水里一伸，來回涮幾下完事，回家洗又是燒水又是找盆子的，還要用板刷刷洗，多麻煩啊。生：10自然段“他今天撿回一塊磚，明天又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票”兩個(gè)“撿”字寫出了父親蓋屋的準(zhǔn)備過程的不容易，在農(nóng)村里，蓋新屋是一件大事，對(duì)普普通通的家庭來說，蓋新屋意味著要傾其所有，新屋蓋好了，所有的積蓄也用完了，所以這里的“撿”字既寫出了父親的艱難，也表現(xiàn)了父親蓋屋的決心和耐心。生：也就是與時(shí)間有關(guān)的數(shù)字，用時(shí)間的力量來表現(xiàn)人物，七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)炻咽?，剩下的半個(gè)月編草鞋，寫出了父親的辛勞和堅(jiān)持。小結(jié)：這個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出父親建蓋新屋的準(zhǔn)備過程是很漫長(zhǎng)的?！敖裉臁?，“明天”，把“漫長(zhǎng)”具體化了。最妙的還是最后一句話：雖然這些事都很微不足道，但他做得很認(rèn)真;這叫議論、評(píng)議，有敘述有評(píng)議。這個(gè)段，先概寫一下，再細(xì)寫，還有評(píng)議，這是一個(gè)很美的段落。生：“大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來，身上淌著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺(tái)階上一坐。”“大熱天”、“躺”、“揩”、“坐”四個(gè)詞生動(dòng)形象的寫出了父親不管在多么惡劣的環(huán)境中也在為生活而奔忙，也在含辛茹苦地日夜操勞。小結(jié)：這雙腳一年四季幾乎沒有閑下來過，這從第11自然段中“七個(gè)月種田”“四個(gè)月砍柴”“半個(gè)月?lián)煳莼咽薄鞍雮€(gè)月編草鞋和過年”這些語句上可以看出來，他沒有時(shí)間，也不舍得花這么大功夫洗出來一雙“輕飄飄沒著落的”“踩在最硬實(shí)的青石板上也像踩在棉花上似的”沒有根基的腳，而且洗過后也是“黃幾幾的”泥土顏色，終年辛勞的父親只有過年才這么講究一回，吃苦耐勞的父親，我們心中不由得心酸，也充滿敬意，為他這樣為自己的理想日復(fù)一日終年努力的干勁佩服。七.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的所學(xué)所感；2.學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)；3.教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。本課的教學(xué)我從小說的文體出發(fā)，安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，剛好兩位同學(xué)的意見有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性--理性--感性--理性的螺旋式上升中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師確實(shí)要重視，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可，因而，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對(duì)細(xì)節(jié)描寫的總結(jié)，從整個(gè)一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置，我的目標(biāo)很清楚，那就是真正教會(huì)學(xué)生閱讀小說、主要是閱讀短