分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)1、本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境，通過直觀理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾和幾分之幾，并且會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的2、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的(人民教育出版社三年級(jí)數(shù)學(xué))1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確地對(duì)幾分之一的分2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾和幾分之幾，并且會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱以及本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分而且只是較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知的基礎(chǔ)。因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是重點(diǎn)、難點(diǎn)√中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊?2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊?3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊?-2(2)教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾-2(2)教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾?為什么?(3)學(xué)生交流。11學(xué)生匯報(bào)：把得到的貼在黑板上。(1)教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的(2)教師演示：拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，2、認(rèn)1教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾?學(xué)生匯報(bào)：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分學(xué)生互動(dòng)：互相表示的意義。學(xué)生互動(dòng)：互相表示的意義。3、認(rèn)識(shí)·小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的在圖上標(biāo)出，分組匯報(bào)，并把學(xué)生得到的貼到黑板上。教師提問：(1)折出的形狀不同，為什么都是正方形的呢?3你能說這個(gè)表示的意義嗎?教師明確：要想得到誰(shuí)的幾分之一，就必須把誰(shuí)平均分，同時(shí)老師提問：你能再任意說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?你們所說的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的?老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線4、比一比。出示教材第91頁(yè)的例3小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?生1:我發(fā)現(xiàn)生2:我發(fā)現(xiàn)生3:我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。生4:平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越41、回家后找一找生活中哪里用到了 黃教學(xué)活動(dòng)詳情結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾和幾分之幾，并且會(huì)讀、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一-2的一半，也就是它的二分之一，寫作(2)-2的一半，也就是它的二分之一，寫作(2)教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾?為什么?(3)學(xué)生交流。(1)教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅11學(xué)生匯報(bào)：把得到的貼在黑板上。(3)教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的--13(4)教師演示：拿起一張長(zhǎng)方形紙任--i3學(xué)生互動(dòng)：互相這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3、認(rèn)識(shí)小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的分組匯報(bào)，并把學(xué)生得到的貼到黑板上。教師提問：(1)折出的形狀不同，為什么都是正方形的(2)你能說這個(gè)表示的意義嗎?教師明確：要想得到誰(shuí)的幾分之一，就必須把誰(shuí)平均分，同時(shí)老師提問：你能再任意說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?你們所說的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的?老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線5、比一比。出示教材第91頁(yè)的例3.小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?生1:我發(fā)現(xiàn)生2