探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何開展創(chuàng)新教學(xué) 論文

探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何開展創(chuàng)新教學(xué)摘要：為消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)我國的具體國情，實(shí)施新課程改革，綜合教學(xué)實(shí)踐，新課改的實(shí)施促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高，但在我國大部分地區(qū)仍然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法阻礙了新課改實(shí)施的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是小學(xué)的一個(gè)重要課題，因此數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革顯得尤為重要。教師評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)非常重要。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文提出了新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的一些方法，旨在總結(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)前言：以學(xué)生為主體的教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，符合新課程改革的要求。首先，要讓學(xué)生成為課堂的主體。教師可以讓學(xué)生回答問題，也可以在需要時(shí)幫助學(xué)生回答問題，但不能代替學(xué)生回答問題，而且，教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，其次，要保證問題的合理性；問題教學(xué)的關(guān)鍵是問題，要保證問題的合理性；一方面，提出的問題要與要教的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，另一方面，提出的問題也要與學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系；另一方面，提問的難度要適度，使絕大多數(shù)學(xué)生通過思考找到答案；而問題應(yīng)該分層回答，如果問題設(shè)置的太過于復(fù)雜，則會(huì)讓學(xué)生有壓力。一、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力特點(diǎn)小學(xué)學(xué)生有很強(qiáng)的直觀能力，學(xué)生總是對他們所看到的、摸到的、聞到的和聽到的東西感興趣，并能對這個(gè)例子有很深的印象：當(dāng)讓學(xué)生計(jì)算5+2時(shí)，有些學(xué)生不能立即作出反應(yīng)，但如果你讓他數(shù)棍子，然后問他是多少，他會(huì)馬上回答。行動(dòng)其實(shí)孩子不知道5+2是什么，但因?yàn)檫€小，他們的理解和思考總是和某些事情聯(lián)系在一起的。小學(xué)學(xué)生抽象概括能力較弱。例如，我在教學(xué)生理解三角形時(shí)，要求學(xué)生分組，用紙把學(xué)過的圖形折起來或用小剪刀把學(xué)過的圖形剪下來，讓他們動(dòng)手操作，嘗試自我總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn)，然后總結(jié)出三角形的動(dòng)力學(xué)特征，這樣學(xué)生就可以很容易地分辨出三角形的特征。二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法（一）利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)巧妙地提出數(shù)學(xué)試題，體現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)問題解決方法，培養(yǎng)新的數(shù)學(xué)問題解決技能，保持學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師培養(yǎng)學(xué)生們自我反思的能力，讓學(xué)生們知道反思性教學(xué)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生要反省自己的問題，反省學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以來自身有時(shí)解決問題錯(cuò)誤的原因，反省迄今為止的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)出一套適當(dāng)?shù)囊?guī)律性學(xué)習(xí)方法；教師要及時(shí)組織學(xué)生反省教學(xué)中的問題，使學(xué)生能夠思考、總結(jié)。數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是學(xué)生對問題的反思，是在整個(gè)學(xué)生過程中產(chǎn)生的。（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為個(gè)別學(xué)生，他們之間不可避免地存在差異，這意味著課堂上的有些學(xué)生喜歡提問，而有些學(xué)生不喜歡提問。此外，許多學(xué)生是他們對于科目有很大的選擇性。這是一個(gè)客觀事實(shí)，但對教師來說，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提問的能力。求知欲是終極的好奇心。只有感興趣，我們才有進(jìn)一步探索的可能。教師可以在課堂上邊講課邊提問，然后讓學(xué)們生自己或小組去解決這些問題。數(shù)學(xué)是最重要的應(yīng)用，所以老師也可以問一點(diǎn)知識(shí)，幾道相關(guān)的問題。其次，它把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)或解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以與生活相聯(lián)系，甚至組織相關(guān)的活動(dòng)，此外，通過活動(dòng)，學(xué)生將有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)把去運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。可能有些問題對老師來說很簡單，但在這種情況下，教師決定不應(yīng)該去批評學(xué)生，而使應(yīng)該耐心地回答學(xué)生的問題。（三）加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理思維轉(zhuǎn)變是用所學(xué)的舊知識(shí)解決新問題，這就要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更精確、全面的掌握和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變。這就是為什么教師要：要想更好地保持學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維，就必須對小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，特別是：教師必須經(jīng)常掌握學(xué)生的加減乘除算法等知識(shí)；復(fù)習(xí)評價(jià)以準(zhǔn)確了解小學(xué)生對知識(shí)的掌握、不足和錯(cuò)誤，提高小學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。這樣，學(xué)生就可以運(yùn)用和掌握新知識(shí)，更好地將其轉(zhuǎn)化為思維和解決新問題的能力，而轉(zhuǎn)化觀念的培養(yǎng)更具可行性。（四）提高學(xué)生們的好奇心求知欲是終極的好奇心。只有感興趣，我們才有進(jìn)一步探索的可能。教師可以在課堂上邊講課邊提問，然后讓學(xué)們生自己或小組去解決這些問題。數(shù)學(xué)是最重要的應(yīng)用，所以老師也可以問一點(diǎn)知識(shí)，幾道相關(guān)的問題。其次，它把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)或解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以與生活相聯(lián)系，甚至組織相關(guān)的活動(dòng)，此外，通過活動(dòng)，學(xué)生將有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)把去運(yùn)用些數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師要善于留白。有意義地學(xué)習(xí)，懂得課堂的重難點(diǎn)，教師要不僅能給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但也要暫時(shí)停留在知識(shí)和心理學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生們空間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。課堂里的"留白"就是教師要在課堂的某些部分留出時(shí)間和空間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形一課時(shí)，教師可以多給學(xué)生們講講有趣的和本節(jié)課有關(guān)的小故事，同時(shí)把事先準(zhǔn)備好的平行四邊形、長方形圓形等圖形，然后借機(jī)給同學(xué)們拋出問題，哪個(gè)圖形是軸對稱圖形，并畫出對稱軸，這樣同學(xué)們首先就會(huì)被老師講的故事所吸引，之后呢也就會(huì)順其自然的思考老師所提出來的問題。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓同學(xué)們感到更加有趣，也會(huì)提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效。（五）鼓勵(lì)動(dòng)手操作實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，反映數(shù)學(xué)來自生活的事實(shí)，而且能使學(xué)生開闊視野，拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣和好奇心。這是問題的靈魂，不能用幾個(gè)練習(xí)來代替。如果老師只注重考點(diǎn)的講解，而考點(diǎn)只針對考試，那么加大題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，并不能提高學(xué)生的能力。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識(shí)，提高興趣。只有教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合技能，實(shí)施發(fā)展學(xué)生核心能力的戰(zhàn)略。積極是小學(xué)生的類型，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一功能，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在講面積和面積單位一課時(shí)，可以讓學(xué)生們自己親自去測量一平方米、一平方分米、一平方厘米的大小，讓同學(xué)們可以切身體會(huì)到每個(gè)面積的大小，從而讓學(xué)生們在腦袋中有個(gè)印象，有個(gè)概念，然后可以再讓同學(xué)們用紙來截取出一平方米、一平方分米、一平方厘米的大小，從而加深同學(xué)們對這個(gè)概念的印象，使同學(xué)們能夠輕松的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)更大的面積單位一公頃時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們來到室外空曠的地方，讓孩子們圍成一個(gè)邊長為一百米的正方形，讓然他們親身感受一公頃到底有多大，把理論的面積單位與實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們受益匪淺。（六）巧用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)，學(xué)生感性的思維往往對自己感興趣的東西會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率，對于枯燥無味的東西往往具有排斥性。對于重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是如此，因此我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的重點(diǎn)知識(shí)的邏輯性以及抽象性較強(qiáng)，對學(xué)生來說是一塊硬骨頭，學(xué)生也因此不喜歡學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)強(qiáng)大的功能可以幫助學(xué)生剖析基礎(chǔ)概念，拓展課堂，老師在通過新媒體，將更枯燥無味的理論以豐富多彩圖片視頻等方式顯示出來。對于較為抽象的內(nèi)容，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供自主研究的可能性，使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、比較分析等一系列數(shù)學(xué)邏輯活動(dòng)，從而去提升學(xué)生的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主探索、合作交流也是提升數(shù)學(xué)品質(zhì)的重要途徑。因此，我們必須給他們足夠的時(shí)間和空間，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，對問題解決的方法進(jìn)行獨(dú)立的研究，思考問題解決，體驗(yàn)問題解決的過程。結(jié)語：現(xiàn)代社會(huì)對人才的評價(jià)不再如以前一般只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教師在教學(xué)中一定要時(shí)刻秉持著我國素質(zhì)教育的初衷，將培育學(xué)生綜合素質(zhì)的工作真正落實(shí)到課堂活動(dòng)中。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，我們致力于在平時(shí)的培訓(xùn)和教學(xué)中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級(jí)教育的知識(shí)外，還必須提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這符合新課程改革和新時(shí)代的要求。在日常教學(xué)中，不僅要達(dá)到數(shù)學(xué)應(yīng)試訓(xùn)練的目的，而且要注重對生活的理解、分析和感知。數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用、創(chuàng)造和發(fā)展，都是從生活中衍生出來的，也都是回到生活中來的。我們希望在新教改革的推動(dòng)下，我們的數(shù)學(xué)課堂能夠繼續(xù)變革。課程更加豐富多彩，能夠更好地為生活服務(wù)，讓學(xué)生真正用所學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的!參考文獻(xiàn)：[1]陳美欣.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)思路的創(chuàng)新性探究[J].讀與寫(上，下旬)，2020，017(004)：157-158.[2]羅雙美.小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的策略探析[J].中外交流，2019，1026(045)：257-258.[3]董德輝.淺