中職語(yǔ)文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)二《燭之武退秦師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

中職語(yǔ)文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)二《燭之武退秦師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.揣摩人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和特點(diǎn)，賞析燭之武游說(shuō)秦穆公的外交辭令，并領(lǐng)會(huì)其體現(xiàn)出來(lái)的人物特點(diǎn)。

2.通過(guò)游說(shuō)成功探討其背后的非語(yǔ)言因素——“禮”，行事的準(zhǔn)則，提高思辨能力。

二、導(dǎo)入

學(xué)校衡遠(yuǎn)文學(xué)社團(tuán)準(zhǔn)備開(kāi)辦一次“領(lǐng)略外交風(fēng)采，賞析言辭之妙”的活動(dòng)。2311班同學(xué)作為全體參與者，決定選擇《燭之武退秦師》作為案例代表。今天我們一起走進(jìn)課文，一起完成節(jié)目的準(zhǔn)備工作。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂活動(dòng)一

這篇文章歷來(lái)是以燭之武作為主角來(lái)研讀的，但是除了燭之武之外，文中還有另一個(gè)熠熠生輝的人物，他在文中只說(shuō)了一句話(huà)，卻有人認(rèn)為這句話(huà)起到了“一言而可以興邦"的作用，順利地讓鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安了。

明確：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍，師必退?！?/p>

“國(guó)危矣"

思考:

1.從“國(guó)危矣”這三個(gè)字中你讀出了什么情感？

2.當(dāng)時(shí)的鄭國(guó)處于怎樣的形勢(shì)之下？

3.秦晉兩國(guó)為什么要圍攻鄭國(guó)？

明確：

1.鄭國(guó)危在旦夕，痛心。

2.晉軍函陵，秦軍氾南。

3.（1）以其無(wú)禮于晉，且貳與楚也

（2）補(bǔ)充資料一：三十六年，晉公子重耳過(guò)，文公弗禮。文公弟叔詹曰：“重耳賢，且又同姓，窮而過(guò)君，不可無(wú)禮。"文公曰：“諸侯亡公子過(guò)者多矣，安能盡禮之！”詹曰：“君如弗禮，遂殺之；弗殺，使即反國(guó)，為鄭憂(yōu)矣。"文公弗聽(tīng)。

（3）補(bǔ)充資料二：在晉國(guó)與楚國(guó)的城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵協(xié)助楚國(guó)，楚國(guó)失敗后，鄭國(guó)感覺(jué)形勢(shì)不妙又加入晉國(guó)同盟，后又參加晉文公的踐土之盟，因而結(jié)怨于晉。

“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君”

思考:

請(qǐng)為文中人物對(duì)話(huà)補(bǔ)寫(xiě)體現(xiàn)情態(tài)或心情的字詞，并借此談?wù)勅宋锏男蜗蟆?/p>

（燭之武）A辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。"

（鄭文）公B曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”

（燭之武）C許之。

明確：A項(xiàng)，依據(jù)內(nèi)容揣摩燭之武的心情比較復(fù)雜，有委屈、牢騷、埋怨、不平等，學(xué)生給的出“憤然"、“哂之”“忿然"躬身”等，最終選擇了“忿然"。

B項(xiàng)，給出答案有“急、謝、愧、悔”等

C項(xiàng)，給出答案有“毅然、默然、喟然"等

總結(jié)：鄭伯——善于納諫，知錯(cuò)能改，善于言辭

燭之武——深明大義，顧全大局

（二）課堂活動(dòng)二

思考:燭之武是如何說(shuō)服秦君的？

梳理燭之武游說(shuō)的層次，說(shuō)說(shuō)他是怎樣一步一步退秦師的？總結(jié)游說(shuō)方法。

層次

勸說(shuō)托詞（原文）

勸說(shuō)技巧

第一層

秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

主動(dòng)示弱，以退為進(jìn)

第二層

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。

闡明利害，曉之以弊

第三層

若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。

替秦著想，誘之以利

第四層

且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。

引史為例，挑撥秦晉

第五層

夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎

總結(jié)：燭之武的游說(shuō)藝術(shù)

1.邏輯清晰

2.切中要害

3.語(yǔ)言適當(dāng)

（三）課堂活動(dòng)三

環(huán)節(jié)一以讀帶悟

揣摩人物情態(tài)，體會(huì)對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，有感情地朗讀全文，體會(huì)“外交精神”。

（朗讀注意語(yǔ)氣）秦、晉圍鄭（尊敬的語(yǔ)氣），鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。（謙卑）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？（稍作停頓，留給對(duì)方思考的空間）鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？（義憤填膺）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

明確燭之武形象特點(diǎn)：

辯士機(jī)智善辯心思縝密不卑不亢

侃侃而談胸有成竹洞若觀火

環(huán)節(jié)二以悟帶思

如果你是秦穆公，請(qǐng)根據(jù)你的理解，選擇燭之武某一句或幾句說(shuō)辭，在其后面補(bǔ)充秦穆公的心理活動(dòng)或神態(tài)。

1.“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。（秦伯疑）（正色）

2.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。（色稍緩）

3.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。（秦伯頷首）

4.焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。（秦伯若有所思）（皺眉）

5.若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。（秦伯心動(dòng)）

6.且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。（點(diǎn)頭稱(chēng)是）

7.夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之。（蹙眉，擔(dān)憂(yōu)）

（四）課堂活動(dòng)四

在人物的對(duì)話(huà)中，不斷閃現(xiàn)“禮"仁”“利"益”等詞。文中描繪的四位主要人物的“禮義"利益”傾向如何？思考表格中博弈雙方獲勝理由，并談?wù)勛髡叩纳鐣?huì)立場(chǎng)和價(jià)值取向。

（五）課堂活動(dòng)五

本節(jié)課我們見(jiàn)識(shí)了古代外交官燭之武的外交才能，在如今中國(guó)的藍(lán)廳里（外交部新聞發(fā)布廳）有這樣可親可敬的一群人，他們就是中國(guó)的外交天團(tuán)，讓我們通過(guò)一則視頻來(lái)一起領(lǐng)略他們的外交風(fēng)采?！静シ臥PT視頻，2分29秒】

看完視頻，大家有怎樣的直觀感受，或者說(shuō)他們和燭之武身上有哪些異同？對(duì)，他們霸氣側(cè)漏、態(tài)度強(qiáng)硬、字字鏗鏘、句句在理、不卑不亢、義正嚴(yán)詞、擲地有聲。而燭之武呢，他的一句“敢以煩執(zhí)事"說(shuō)明他態(tài)度很___謙虛，恭敬。為什么會(huì)有這么大的差別呢？【明確：因?yàn)樽鎳?guó)變強(qiáng)大了】的確如此，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，正式是他們這種世代傳承的這種智慧、勇氣與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，才得以使得我們看到如今的盛世中華。

四、課堂總結(jié)

燭之武是不顧個(gè)人安危，深明大義的愛(ài)國(guó)志士，是夜縋而出，只身潛入敵營(yíng)的勇士，是心思縝密、不卑不亢的辨士。他用他的三寸之舌，用他的智慧和膽識(shí)，巧用一個(gè)利字讓鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安，也無(wú)不體現(xiàn)了他外交官的風(fēng)采與魅力，令后輩所敬仰。

正所謂“一言之辯，可勝九鼎之寶，三寸之舌，勝于百萬(wàn)雄師。”本節(jié)課，我們感悟的是語(yǔ)言的力量，傳承的是愛(ài)國(guó)精神，運(yùn)用的是語(yǔ)言文字，學(xué)到的是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，愿我們都能做中華文化的傳承者。

五、學(xué)以致用，共筑