人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元電子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

備課本

科目：四年級(jí)語(yǔ)文

教師：___________________

啟用日期：__________

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課安排

一：備課要求：

1、備課老師要認(rèn)真鉆研教材，整合各種資源，設(shè)計(jì)出一份優(yōu)質(zhì)教案，要求力求體現(xiàn)

新理念，新思想，新教法。

2、打印統(tǒng)一用A4紙張，課題用小三號(hào)宋體加粗；正文使用小四號(hào)宋體字24磅。

3、教案必須于前一周下發(fā)給個(gè)代課老師。

二：備課流程：

1、開(kāi)學(xué)初在年級(jí)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，把本學(xué)期備課任務(wù)按單元分配給各位老師。

2、教師個(gè)人初備，拿出初稿。

3、集體研討，進(jìn)行修改，自己打印出清樣。

4、主管領(lǐng)導(dǎo)審查。

三：集體備課考核：

1、每學(xué)期末，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)級(jí)本科教師組成考核小組，打出每位教師的分

數(shù)，按備課分?jǐn)?shù)高低分為優(yōu)秀、良好、合格三類(lèi)。

2、考核內(nèi)容：備課質(zhì)量60%,修改教后記40%,教學(xué)反思要求手寫(xiě)，每學(xué)期至少十

次。

3、出現(xiàn)下列情況，按D類(lèi)對(duì)待：

（1）、直接從網(wǎng)上下載，未經(jīng)修改。

⑵、主管領(lǐng)導(dǎo)未簽字。

（3）、不能按時(shí)下發(fā)給教師。

⑷、沒(méi)有修改或教后記。

⑸、沒(méi)有組長(zhǎng)按周簽字。

四：備課安排：

備課組長(zhǎng)：（負(fù)責(zé)安排備課及審核，制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展備課研討活動(dòng)。）

備課內(nèi)容主備人備課內(nèi)容主備人

第一單元第五單元

第二單元第六單元

第三單元第七單元

第四單元第八單元

2020-2021學(xué)年度第2學(xué)期

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

新統(tǒng)編編本四年級(jí)下冊(cè)教材從2020年春正式試行，本

冊(cè)教材分組編排。本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容，依次是：

鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、作家筆下的動(dòng)物、

教材走遍千山萬(wàn)水、學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容、偉大的人物品

分析格、奇妙的童話。本冊(cè)共編有27課。其中精讀20課，略讀

7課。全冊(cè)保留了原教材3篇課文，新選和從其他冊(cè)調(diào)整了

24篇內(nèi)容豐富、時(shí)代感強(qiáng)、適合教學(xué)的課文，其中《在天晴

了的時(shí)候》《蘆花鞋》《寶葫蘆的秘密》《短詩(shī)三首》等課文

及古詩(shī)詞等是新選入的課文。

每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思考

練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地（交

流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累、識(shí)字加油站、

快樂(lè)讀書(shū)吧等）。本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的

熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正

確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、

語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)

目標(biāo)。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

L對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.本冊(cè)要求識(shí)字250個(gè)，寫(xiě)字250個(gè)。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整

潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

全冊(cè)

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞

教學(xué)

句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，

目標(biāo)

理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形

象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，

了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀

和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9.通讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)

秀詩(shī)文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己

覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快

樂(lè)。

4.能創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是

有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

（四）口語(yǔ)交際

L能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要

點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商

討。

2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共

同討論、創(chuàng)作詩(shī)歌。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能將自己的見(jiàn)聞或感受用詩(shī)歌的形式

表現(xiàn)出來(lái)。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織學(xué)生編詩(shī)集，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)

等。

本班共有學(xué)生44名，其中男生18名，女生26名。在

上學(xué)期期末的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，班級(jí)成績(jī)比較理想，一小部

分學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較吃力，興趣不足，朗讀能力差，閱

讀和習(xí)作更是薄弱，難以取得優(yōu)秀成績(jī)。

本學(xué)期把閱讀和寫(xiě)作作為重點(diǎn)，要求學(xué)生們多讀書(shū)、多

看書(shū)、多下筆，努力培養(yǎng)語(yǔ)感，積累素材，以訓(xùn)練促思維，

學(xué)生

促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高，同時(shí)繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并與

情況

其他科任老師協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績(jī)，使學(xué)生全面

分析

發(fā)展。

1、要以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)

行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差.

2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加

強(qiáng)對(duì)詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起

來(lái)。

教學(xué)3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

措施(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)

生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，

理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)

學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)

慣。

(4)把寫(xiě)作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫(xiě)作也愿意寫(xiě)作。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)

量。

4、開(kāi)展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，

縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水

平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)面批、有錯(cuò)及

時(shí)改正；課堂上優(yōu)先提問(wèn)；結(jié)合學(xué)生情況抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

教學(xué)進(jìn)度安排

完成情

周次教學(xué)內(nèi)容起止日期教案檢查備注

況

13.1—3.5

23.8—3.12

33.15—3.19

43.22—3.26

53.29—4.2

64.5—4.9

74.12—4.16

84.19—4.23

94.26—4.30

105.3—5.7

115.10—5.14

125.17—5.21

135.24—5.28

145.31—6.4

156.7—6.11

166.14—6.18

176.21—6.25

186.28—7.2

一單元教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》

《三月桃花水》4篇課文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，表

達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情?！豆旁?shī)詞三首》生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅栩

栩如生的田園風(fēng)光圖；《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了自然和諧、富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活；《天窗》

描寫(xiě)了鄉(xiāng)下屋頂上小小的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；《三月桃花水》抒發(fā)

了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字，正確讀寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)詞三首》。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4.積累優(yōu)美的句段，感受田園生活的美好。

5.自主閱讀《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

三、課時(shí)安排

《古詩(shī)詞三首》3課時(shí)

《鄉(xiāng)下人家》2課時(shí)

《天窗》2課時(shí)

《三月桃花水》1課時(shí)

《口語(yǔ)交際》1課時(shí)

《習(xí)作》2課時(shí)

《語(yǔ)文園地一》2課時(shí)

主備教師備課時(shí)間一年__一月日

組長(zhǎng)審核

______年—一月一一日

領(lǐng)導(dǎo)簽字

一月——日

教學(xué)

內(nèi)容1古詩(shī)詞三首

三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活，表

教材

分析現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)與贊美。讀著這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而

來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。

教學(xué)2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住

目標(biāo)

關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)

重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的

意思，從而完整地理解詩(shī)意。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“雜”字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興（其

二十五）》，背誦《四時(shí)田園雜興（其二十五）》。

3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感

情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)

告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？計(jì)，回顧舊知，引起

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書(shū)課新知，激發(fā)情感，為

題：《四時(shí)田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

是“木工

2.讀詩(shī)題，解題意。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一

說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己

的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀

讀題目。

了解作者及寫(xiě)作

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏

日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其本篇文章的背景，有

中的一首。助于學(xué)生理解課文，

2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景感受真情。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：雜、稀、蜻、蜓。

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜"，后鼻音"蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，旦左窄右寬，特別

是“蜓”字，右邊不要寫(xiě)成“延二

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注

釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理

解的地方勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容整體感知，初讀

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：課文，整體把握，層

（1）個(gè)人自由朗讀。層深入，下面的學(xué)習(xí)

（2）指名試讀，評(píng)議。降低了難度。

2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的什么情景

嗎？

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.交流學(xué)法先交流學(xué)習(xí)方

同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)法，再讓學(xué)生自學(xué)，

的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首交流討論，并提出質(zhì)

新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）疑，體現(xiàn)了“以學(xué)生

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。為主體”的教學(xué)模式。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問(wèn)老師。

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就

先借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這

些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的

意思連起來(lái)，用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(同桌說(shuō)，指名說(shuō))

(1)剛才，你讀懂了哪句？

(指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思：

惟有：只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。)

(2)知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首

詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

(3)教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語(yǔ)言表述上的流暢。

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？

四、品詞賞句，想象悟情

逐詞逐句概括句

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”意，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言

(1)詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？概括段意，并提煉成

(2)交流:詩(shī)句，這是教會(huì)學(xué)生

2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛。”抓住要點(diǎn)品讀感悟的

(1)詩(shī)歌三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？閱讀方法。

(2)交流:

五、再讀古詩(shī)，交流探究

1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一

句？為什么？

寧?kù)o。第三句"日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫(xiě)正午時(shí)分的幽先交流學(xué)習(xí)方

靜的景象。第四句中寫(xiě)“蜻蜓蚊蝶飛”顯得田野靜悄悄法，再讓學(xué)生自學(xué)，

的，以動(dòng)寫(xiě)靜。(板書(shū)：寧?kù)o以動(dòng)寫(xiě)靜)交流討論，并提出質(zhì)

總結(jié)：這首詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫(xiě)作手法。疑，體現(xiàn)了“以學(xué)生

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體為主體”的教學(xué)模式。

會(huì)意境。

5.嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣

息。描寫(xiě)了安靜閑適的田園生活。（板書(shū)：清新、田園、

安逸閑適）

拓展《四時(shí)田園雜興》之一

四時(shí)田園雜興

［宋］范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、

疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，

理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的

快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，課情境導(dǎo)入引入課

件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的題，進(jìn)而揭示課題，

美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)讀好題目，為下面的

句？學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……

詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)

的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū)：宿新市徐公店）

2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音

讀正確）

3.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思

嗎？

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。

4.讀詩(shī)題?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確

吧！

5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后

借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）生字

（2）詞語(yǔ)理解。

三、圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到

了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上

有哪些景物。

預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬"（籬笆）''樹(shù)"

“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：

“籬落”指的就是籬笆；

“樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。

“小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。（板書(shū)：籬落、

一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））

2.再讀詩(shī)句，讀通順。

四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意

1.看看圖，說(shuō)一說(shuō)這些景物分別是怎樣的？

故事導(dǎo)入為下一

2.讀詩(shī)句，作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？說(shuō)一說(shuō)。

步的學(xué)生編故事做了

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落

一個(gè)很好的示范與情

知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在

境營(yíng)造，也為學(xué)生打

古時(shí)指的就是跑。

開(kāi)了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞

“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）

風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)

我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的“無(wú)”也是指"沒(méi)有”

中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，

的意思？（草色遙看近卻無(wú)中“無(wú)”是沒(méi)有的意思。）

能使學(xué)生快速把握詩(shī)

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)

五、吟吟誦誦，漸入詩(shī)境

光，在潛意識(shí)中形成

1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了

一定的學(xué)習(xí)方法。以

田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)吧！

正確的字詞理解為基

小組交流說(shuō)詩(shī)意，再在全班交流：

礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，

（板書(shū)：黃新綠黃）

輔以畫(huà)面幫助，在聯(lián)

3.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)

系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的

想些什么，他有怎樣的感受呢？

規(guī)律，在一定程度上

預(yù)設(shè)：詩(shī)人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛(ài)這鄉(xiāng)

梳理了知識(shí)，掌握了

村田園風(fēng)光。（板書(shū)：情：喜愛(ài)）

語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有

3.配樂(lè)齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感

規(guī)律可循。入詩(shī)境、

受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

悟詩(shī)情在交流中強(qiáng)調(diào)

六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事

情感的激發(fā)，讓學(xué)生

1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不僅

與詩(shī)人的情、詩(shī)句的

僅是一個(gè)短短的鏡頭，展開(kāi)想象，把你“見(jiàn)”到的說(shuō)給

境形成共鳴。

同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧。

2.有感情地朗讀課文，背誦和默寫(xiě)。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽(tīng)嗎？（指導(dǎo)有感情背

誦）

在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)別

字。

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鋤、錄2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐”等6

個(gè)字。

2.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂(lè)?村

居》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，解題讀題

導(dǎo)入課文，解題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》及《四入手，介紹詞牌，掃

時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，它是除題目帶來(lái)的閱讀障

南宋著名詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞（板書(shū)）一一清平樂(lè)?村礙。

居。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。齊讀課題。

2.（板書(shū)：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了

什么？

“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)呢？

3.看來(lái)，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得

有靈性、有生命，就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣。

指讀：清平樂(lè)村居

二、引導(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)詞境。此板塊讓學(xué)生在

1.師引導(dǎo)：俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。讀著讀中思考，在讀中討

讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？論，在讀中探究，在

指導(dǎo)朗讀。生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。讀中感悟，有效地突

2.引導(dǎo)了解詞的意思，品味詞境。破了學(xué)詞的重難點(diǎn)。

（）師引導(dǎo)：我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的

1采用“以圖畫(huà)為先導(dǎo)，

意思。但是，還不夠。所以，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。以語(yǔ)言描繪作引子”

讓我們一起再讀課題。的方法，讓學(xué)生在想

（2）引導(dǎo)品味村居的“景美”。象中朗讀，在朗讀中

①生齊讀。想象，使文中之境成

②師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？為學(xué)生心中之境、口

（生交流）（相機(jī)板書(shū)：茅屋青青草）中之言。

③指導(dǎo)朗讀。

④師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪？

⑤生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩(shī)句“接天蓮葉

無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”展開(kāi)想象。

⑥師小結(jié)：多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、

淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下

面，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句。

（3）引導(dǎo)感受村居的“人美”。

①師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的

人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是

哪一個(gè)呢？

②生交流。

理解“亡賴(lài)”。

a.引導(dǎo)想象畫(huà)面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出

了怎樣的畫(huà)面？

b.體會(huì)人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那

么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的田園風(fēng)

景圖。

C.師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。

示例3：滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺(jué)得美。（出示

課件）

C.理解“相媚好”。

師引導(dǎo)：用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是一一“相媚好”。

d.師生合作朗讀。

（4）引導(dǎo)想象說(shuō)話。

（5）引導(dǎo)體會(huì)情感。

3.提煉詞眼，沉醉詞境。

（1）師引導(dǎo)：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉

了嗎？

示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。

（2）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一種怎樣的

村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）

板

知

書(shū)

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

《鄉(xiāng)下人家》

內(nèi)容2.

讀著課文，學(xué)生們仿佛已行走在了鄉(xiāng)間的小路上，嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到

教材

分析了熟悉的蛙叫蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一

起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)

教學(xué)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、

目標(biāo)

倘若”等詞語(yǔ)。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱

教學(xué)

重難點(diǎn)愛(ài)之情。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”

等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞

語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課

文內(nèi)容。

3.理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)

景。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣

的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一以課文插圖導(dǎo)

說(shuō)。入，創(chuàng)設(shè)出安靜、悠

2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課閑、和諧的美，學(xué)生

了。（板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家）學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家”。初步感受鄉(xiāng)村的美。

請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

2.簡(jiǎn)介作者鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)

二、自學(xué)課文，解決字詞習(xí)課文，解決字詞障

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后礙，可以提高自學(xué)能

用合適的方法來(lái)解決生字詞。力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)解詞語(yǔ)的興趣。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫(huà)，你

覺(jué)得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

導(dǎo)。教師幫助學(xué)生找到梳

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做理結(jié)構(gòu)的方法，幫助

補(bǔ)充。學(xué)生從整體上把握課

4.教師總結(jié)。文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組

（板書(shū)：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖織材料的方法。

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

四、細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的

特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一

節(jié)）。

3.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含

義，進(jìn)而理解整段話的含義。

學(xué)生討論后，師小結(jié)：

這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都

有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀最后一

小節(jié)，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家'‘迷人”"獨(dú)

特”的美吧。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面,，體會(huì)鄉(xiāng)村生

活的美好。

2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)

言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的

1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）設(shè)計(jì)，既是為了與上

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。節(jié)課做好銜接為學(xué)習(xí)

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字：率新課做好準(zhǔn)備。

二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品

兩句詩(shī)，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。讀感悟的閱讀方法，

1.那我們先從第一自然段開(kāi)始指名讀，其他同學(xué)邊提煉詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生

聽(tīng)邊注意這一段一共有幾句話，并思考每一句主要寫(xiě)的的概括能力。

是什么。

（1）匯報(bào)交流此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生

第一句：門(mén)前搭架質(zhì)疑釋疑，并在此基

第二句：花落結(jié)瓜礎(chǔ)上感情朗讀，訓(xùn)練

第三句：裝飾可愛(ài)學(xué)生動(dòng)腦能力和朗讀

（2）這第三句話句子比較長(zhǎng)，到底是講什么呢？能力。

大家一起再讀一遍。指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。

（1）這一段有幾句話，分別都寫(xiě)了什么？

（3句，第一句種花（花）；第二句種竹（竹）；第

三句看筍）

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：種花種竹

（2）那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的竹

呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫(xiě)花這一句，大逐句概括句意，

家一起讀一下。有不明白的地方嗎？再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括

①樸素中帶著華麗？獨(dú)特？段意，并提煉成詩(shī)句，

指名讀，齊讀。這是教會(huì)學(xué)生抓住要

(3)此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么？點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

(好風(fēng)光)法。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)

板書(shū)：好風(fēng)光后，讓學(xué)生帶著感情

(4)看，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2讀一讀本段課文，既

段變成了一句詩(shī)，讀一讀。好玩嗎？可以加深對(duì)課文的理

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法解，又可以培養(yǎng)學(xué)生

1、學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)的閱讀能力，相互促

對(duì)課文的感悟，概括出四句詩(shī)。進(jìn)，相得益彰。

(1)學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，

(2)學(xué)生匯報(bào)：概括的詩(shī)句是什么？每一段主要

寫(xiě)什么？隨機(jī)板書(shū)：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥(niǎo)歸，秋夜蟲(chóng)鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了四句詩(shī)！

下面我很想聽(tīng)聽(tīng)你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀

的呢？

說(shuō)得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有

意思的情景吧，誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？

3.課文寫(xiě)得精彩，你們說(shuō)得更精彩！同學(xué)們，這就

是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特

迷人的一年四季。你們是不是也喜歡上了這里呢？那就

讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)一起讀最后一段。

4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最

好的概括，我們?cè)賮?lái)概括出兩句詩(shī)，作為這首詩(shī)的總結(jié)，

好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

(2)學(xué)生說(shuō)，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人

的什么？風(fēng)景？風(fēng)景怎么樣？

隨機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？可

以用什么詞？(舒暢，爽)

隨機(jī)板書(shū)：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的思

想感情是什么？

板

知

書(shū)

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

、《天窗》

內(nèi)容3

教材課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)了孩子們想在雨天和夜晚玩，卻

分析

不得不待在家里時(shí)，從小小的天窗中獲取的樂(lè)趣和慰藉。

1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰

藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐

目標(biāo)

想和無(wú)窮快樂(lè)。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天

窗的特殊感情。

重點(diǎn)：讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的

教學(xué)無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

重難點(diǎn)

難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”

中看出“實(shí)”的。

教學(xué)

準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”

等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)

容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.每棟房子都離不開(kāi)窗戶，可是在近百年前的中國(guó)

南方農(nóng)村，習(xí)慣在屋頂上開(kāi)個(gè)天窗，天窗是怎樣的呢？

針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)

生進(jìn)行質(zhì)疑，理解編

的，這是一篇優(yōu)美的散文。（板書(shū)課題并齊讀課題）

排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)

2.師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？

質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱

3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓

讀的欲望。

小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起

去體驗(yàn)天窗的魅力。

4.簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？

1.請(qǐng)你自己試著讀課文。

（1）給課文標(biāo)出自然段。

（2）勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通

順的地方多讀幾遍。

2學(xué).生試讀。

3指.名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞，正音、提出開(kāi)放性的問(wèn)

鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。題來(lái)感悟課文，既有

4.出示本課生字組成的詞語(yǔ)。利于學(xué)生整體掌握課

慰藉卜落銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣文，又有利于學(xué)生自

貓頭鷹身在讀中品味和體

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“帳爍銳”為翹舌驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、

音；前鼻音“灘、蝙"，后鼻音“鷹”等。你認(rèn)為哪感悟的余地。

些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下

面是一橫，兩豎。

“鷹”筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)的扁一些，注意筆畫(huà)的穿

插避讓?zhuān)皬V”寫(xiě)寬大一些。

6.理解詞語(yǔ)

三、再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？說(shuō)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

說(shuō)天窗在哪兒？為什么開(kāi)天窗？是為了讓學(xué)生自主學(xué)

2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。習(xí)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，

3.完成填空：讓學(xué)生成為課堂真正

為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？哪個(gè)段落最能概括體的主人，為以后學(xué)習(xí)

現(xiàn)了這種神奇？（最后一段）課文打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

L出示文章最后一段，齊讀。

2.你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)

題？

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)

盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一

的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)引入

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來(lái)

的。請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，

2.導(dǎo)入：既是為了與上節(jié)課做

（1）出示最后一個(gè)自然段：好銜接，又是為了激

課文的最后，茅盾先生說(shuō)，發(fā)明這“天窗”的大人發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)

們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)橐灰唬ㄉ幼x）新課做好準(zhǔn)備。

（2）你怎么理解“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”？

（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

（4）引入中心問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩子們

從“無(wú)”中看出“有“，從“虛”中看出“實(shí)”的？發(fā)

明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我

們走進(jìn)課文4—7自然段。

二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一

的慰藉”？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀。

生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫(huà)出來(lái)，并做批注。

小組交流，代表展示：

A.夏天陣雨時(shí)

1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此抓住中心問(wèn)題，

時(shí)的心情是怎樣的？用標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情來(lái)理解課文這一環(huán)

的詞語(yǔ)。節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中

2.屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無(wú)法關(guān)上；身體，被搜集信息的能力。

鎖住了，想象卻無(wú)法鎖上！透過(guò)這扇天窗，文中的孩子

看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用橫線和波浪線分別

在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

3.第五自然段

我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一

讀，注意老師的引讀。

透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來(lái)填

一填吧！

4.語(yǔ)言訓(xùn)練

這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒(méi)有具訓(xùn)練學(xué)生與文本

體描寫(xiě)，想象一下，這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫(huà)面？對(duì)話的能力，并能展

5.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，這一方小小的天窗撫慰了孩子開(kāi)想象，緊緊圍繞中

們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說(shuō)一發(fā)明這天窗的大人心句。

們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從訓(xùn)練學(xué)生想象

“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他力、理解力和寫(xiě)話的

看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！能力。

B.晚上，被逼上床“休息”時(shí)

1.出示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

2.學(xué)生讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。

3.小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、

分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過(guò)奇妙的想象

組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。天窗小小

的空白，勾起孩子多少神奇的想象！

三、總結(jié)升華，探知真諦

1.展示課文最后一自然段

2.比較句子

把閱讀和生活結(jié)

四、拓展練筆，訓(xùn)練讀寫(xiě)

合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)

天窗雖小，卻能開(kāi)人心竅！茅盾先生為我們打開(kāi)一

合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的

扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？請(qǐng)你

寫(xiě)作能力。

大膽地想象，完成小小練筆。

板

知

書(shū)

識(shí)

設(shè)

點(diǎn)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教學(xué)

內(nèi)容4、《三月桃花水》

教材

分析課文描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。

1.能夠正確認(rèn)讀“綺、和、談”3個(gè)生字，理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)沉

教學(xué)

醉”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作