基于高職水利類專業(yè)人才培養(yǎng)的水利工程制圖課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與教學(xué)改革探索

[摘要]教學(xué)資源庫(kù)是高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是深化高職教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。為推進(jìn)水利工程制圖課程信息化教學(xué)建設(shè)，就要開發(fā)并應(yīng)用水利工程制圖課程教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)水利工程制圖教學(xué)改革，同時(shí)帶動(dòng)高職院校水利類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]水利工程制圖;教學(xué)資源庫(kù);教學(xué)改革《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，將學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)放在更加突出的位置，提出了“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。教學(xué)資源庫(kù)是高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是深化高職教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。因此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化和相應(yīng)的教學(xué)改革，成為我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展重要的課題之一。水利工程制圖是水利工程類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程。通過水利工程制圖課程的信息化教學(xué)建設(shè)，開發(fā)和應(yīng)用水利工程制圖課程教學(xué)資源庫(kù)，可以推進(jìn)水利工程制圖課程的教學(xué)改革，同時(shí)也帶動(dòng)高職院校水利類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、水利工程制圖課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性（一）資源庫(kù)建設(shè)是推動(dòng)水利類專業(yè)課程教學(xué)改革的需要校企聯(lián)合，共同開發(fā)水利工程制圖課程教學(xué)資源庫(kù)，有利促進(jìn)課程教學(xué)資源的共享與應(yīng)用，同時(shí)帶動(dòng)高職院校水利類相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革。（二）資源庫(kù)建設(shè)是提高水利從業(yè)人員素養(yǎng)和技能的需要建設(shè)水利工程制圖課程資源庫(kù)，既可為水利工程類專業(yè)教學(xué)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)，提高其繪圖和識(shí)圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可以為水利行業(yè)從業(yè)人員提供全面、豐富的制圖技術(shù)技能培訓(xùn)，提高水利工程制圖員、施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員等技術(shù)人員的崗位技能。（三）資源庫(kù)建設(shè)可提升師資隊(duì)伍綜合能力建設(shè)水利工程制圖課程資源庫(kù)，以校企合作為平臺(tái)，骨干教師下企業(yè)調(diào)研，由校企專家共同編寫資源庫(kù)的建設(shè)計(jì)劃，完成資源素材的收集、制作、整理和審查，最終應(yīng)用并推廣成果。課程資源庫(kù)建設(shè)必然能提升教師的理論水平、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用、更新和完善，提高了教師的信息化教學(xué)能力。（四）資源庫(kù)建設(shè)是增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的需要水利工程制圖課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，經(jīng)過行業(yè)、院校、企業(yè)共同努力，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、在線教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，可以為水利行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、施工、管理企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員提供信息查詢、資源檢索、下載資料、在線咨詢、在線討論，并且支持就業(yè)再就業(yè)和企業(yè)員工培訓(xùn)，這些都將極大地增強(qiáng)課程的社會(huì)服務(wù)能力。（五）資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源快速共享的需要隨著水利水電工程技術(shù)專業(yè)性、規(guī)范性的增強(qiáng)，涉及的相關(guān)專業(yè)日益擴(kuò)展，水利工程技術(shù)人員需要不斷提高技能。課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以讓教師、學(xué)生、在職技術(shù)人員、管理人員以及社會(huì)學(xué)習(xí)者快速、有效地獲得開放性、交叉融合性、多元性的水利工程技術(shù)知識(shí)和技能。二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)（一）調(diào)研了行業(yè)、企業(yè)及資源庫(kù)的使用者，確定了建設(shè)思路課程資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)企業(yè)調(diào)研了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)、企業(yè)專家共同修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，并且搜集了企業(yè)真實(shí)的工程案例。同時(shí)調(diào)研了學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源、信息化教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況，設(shè)計(jì)資源庫(kù)的應(yīng)用功能和共享機(jī)制。（二）整合課程內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，確定資源的表現(xiàn)形式通過調(diào)研論證將課程分為幾個(gè)項(xiàng)目，采用真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的項(xiàng)目，與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或生產(chǎn)過程有直接關(guān)系，能將專業(yè)的知識(shí)和技能相結(jié)合，再將項(xiàng)目分解成幾個(gè)任務(wù)。對(duì)項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資源的表現(xiàn)形式，最后再由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和企業(yè)進(jìn)行論證。（三）制訂資源是標(biāo)準(zhǔn)格式，制作了顆?；Y源在制作資源前制訂了各類資源的標(biāo)準(zhǔn)格式，保證資源庫(kù)的統(tǒng)一、規(guī)范。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)作、再加工，可以讓平面的知識(shí)變得立體豐富。資源具體有文本、課件、視頻、音頻、動(dòng)畫、微課、圖片、試題庫(kù)等。三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)了信息化教學(xué)改革“以用促建、以建促用”，保證資源的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中完成的資料，學(xué)生完成的作業(yè)，教師和學(xué)生互動(dòng)的討論等均是資源庫(kù)平臺(tái)的主要組成部分。通過課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課程的過程考核。（一）線上線下混合式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育相融合的教學(xué)模式，是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生利用線上在線教學(xué)平臺(tái)中的微課、視頻、教學(xué)課件、動(dòng)畫、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行討論;線下的課堂教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)情況，在課堂上講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題，答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、在線教育平臺(tái)和校園網(wǎng)的普及，使線上線下混合式教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用變得可行。課程線上、線下混合式教學(xué)有如下特點(diǎn)：1.教學(xué)資源短小精悍教學(xué)資源庫(kù)中的大多數(shù)視頻、動(dòng)畫、微課等顆?；馁Y源時(shí)間較短，教學(xué)視頻一般演示手工制圖工具和儀器的規(guī)范使用，一種工具的操作錄一個(gè)視頻，簡(jiǎn)單明了，視頻時(shí)間在1～3分鐘;動(dòng)畫一般演示學(xué)生日常見不到的水工建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造，便于學(xué)生對(duì)建筑物有感官認(rèn)識(shí)，動(dòng)畫時(shí)間在1～5分鐘;而微課是針對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)制作，時(shí)間在4～10分鐘，有較強(qiáng)的針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性。此外，還有教學(xué)課件、課前任務(wù)單、圖片、音頻、課前自測(cè)練習(xí)、試題庫(kù)等資源。通過在線教育平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。2.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程應(yīng)用線上、線下混合式教學(xué)模式重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由信息傳遞和吸收內(nèi)化兩個(gè)工程組成。教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)信息傳遞，信息傳遞學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行，教師課前為學(xué)生提供資源和輔導(dǎo)，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前在線自測(cè)題;通過課堂教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行吸收內(nèi)化，教師通過課前自測(cè)和討論的情況了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，在課堂上給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生在課后相互交流，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收內(nèi)化過程。3.方便了復(fù)習(xí)檢測(cè)學(xué)生觀看了課程資源，緊接著完成課程資源后的測(cè)試題，可以幫助學(xué)生及時(shí)檢測(cè)觀看情況，并判斷自己的學(xué)習(xí)效果。把學(xué)生完成測(cè)試題的情況，及時(shí)地通過在線教育平臺(tái)進(jìn)行匯總處理后反饋給教師，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，通過跟進(jìn)在線教育平臺(tái)的評(píng)價(jià)技術(shù)數(shù)據(jù)，可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)的真實(shí)資料，幫助教師更詳盡地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（二）信息化教學(xué)手段在過程考核中的應(yīng)用混合式教學(xué)模式下的考核學(xué)生最終成績(jī)從過程考核和期末考核兩方面進(jìn)行。過程考核包括線上學(xué)習(xí)（課堂考勤、任務(wù)單學(xué)習(xí)、課堂問答與訓(xùn)練、自測(cè)練習(xí)等）和線下學(xué)習(xí)（課后作業(yè)、課后思考等）;期末考核包括實(shí)踐性考核和重點(diǎn)知識(shí)與能力考核，最終根據(jù)過程考核和期末考核，以6∶4的比例計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。過程考核在反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)課程改革。具體如下：1.注重平時(shí)成績(jī)過程考核避免由期末考試成績(jī)決定學(xué)生成績(jī)的弊端，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是只在期末突擊，平時(shí)懈怠，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。2.采用多元化的考核方式根據(jù)課程特點(diǎn)和性質(zhì)來確定考核形式，考察學(xué)生靈活地運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐操作的能力，以任務(wù)單學(xué)習(xí)、自測(cè)練習(xí)、課堂考勤、課堂問答、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、技能實(shí)訓(xùn)和期末考試等形式，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和期末成績(jī)，使得考核方式多元化。3.提高學(xué)生綜合能力全程跟蹤“教.學(xué).練.做”過程，通過監(jiān)督學(xué)習(xí)項(xiàng)目的高效完成，提高學(xué)生繪制和識(shí)讀工程圖的職業(yè)能力。4.促進(jìn)課程改革教師通過審閱課前任務(wù)單，