蘇州蘇教版《二年級數(shù)學上冊教案》全冊

蘇教版二年級上冊教案目錄

第一單元100以內的加法和減法（三）

第1課時連加、連減

第2課時加減混合運算

第3課時使兩個數(shù)量同樣多的實際問題

第4課時求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題

第二單元平行四邊形的初步認識

第1課時多邊形的認識

第2課時認識平行四邊形

第3課時有趣的七巧板

第三單元表內乘法（一）

第1課時乘法的初步認識（1）

第2課時乘法的初步認識（2）

第3課時1?4的乘法口訣（1）

第4課時5的乘法口訣

第5課時乘加、乘減

第6課時6的乘法口訣

第四單元表內除法（一）

第1課時認識平均分（1）

第2課時認識平均分（2）

第3課時兩種分法對比

第4課時除法的初步認識

第5課時用1~6的乘法口訣求商

第6課時復習

第五單元厘米和米

第1課時線段的初步認識

第2課時認識厘米

第3課時認識米

第4課時我們身體上的“尺”

第六單元表內乘法和表內除法（二）

第1課時7的乘法口訣

第2課時用7的乘法口訣求商

第3課時8的乘法口訣

第4課時用8的乘法口訣求商

第5課時9的乘法口訣和用口訣求商

第6課時乘法口訣表

第7課時連乘、連除和乘除混合運算

第8課時復習

第七單元觀察物體

第1課時從前、后、左、右觀察物體

第八單元期末復習

第1課時數(shù)的運算（1）

第2課時數(shù)的運算（2）

第3課時圖形世界

第4課時應用廣角

一100以內加減法（三）

第1課時連加、連減

教學內容：教科書第1、2頁例1、“試一試”和“想想做做”第1?4題。

教學目標：

1.學生根據(jù)連加、連減算式主動思考筆算過程并用豎式計算，學生用豎式筆算連加、連

減，掌握把兩個豎式連起來寫的筆算方式，并能正確地筆算。

2.學生經(jīng)歷連加、連減筆算方式的思考，計算過程，體會加減筆算在新背景下的應用過

程，感受知識的發(fā)展過程，培養(yǎng)利用舊知學習新知的能力，積累計算學習的經(jīng)驗。

教學重點：

連加、連減的筆算方法。

教學難點：

連加、連減豎式的簡便寫法。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們，你們喜歡折紙船嗎?老師告訴你們這有三個好朋友在折紙船呢！

課件出示:教材第1頁例1情景圖。

師:你從圖中知道了什么？

生:他們三個人折的數(shù)目不一樣多，最左邊的小朋友折了19只，中間的小朋友折了27只,

最右邊的小朋友折了26只。

師:同學們發(fā)現(xiàn)的信息真不少。

二、自主探究

1.教學例1。

師:你想到了什么問題呢?對于學生提出的比較簡單的問題就當場解決，如果學生能提出

“三人一共折了多少只？”的問題就進入下一環(huán)節(jié)的探究;如果學生沒有提出這個問題教師就

作為參與者，提出問題引導學生探究。

師:求三人一共折了多少只？該用什么方法計算呢，誰能列出算式？

生：19+27+26

師:想一想，先算什么，再接著算什么？自己試一試怎樣列豎式計算。學生嘗試自己列豎式

計算，教師巡視，了解情況。組織學生交流，可能出現(xiàn)的算法有:

19

+27

19464627

十27+26+26+26

X⑵⑶

/u

這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應給予肯定。三個數(shù)連加的豎式，學生以前沒

有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。

【設計意圖:個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺，同時，也是互相學習的方式。讓學

生在相互交流中學習新知識，培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力，體驗算法多樣化】

2.教學試一試。

3.師:同學們，學習了連加豎式的計算,你能試試用豎式計算90-25-28嗎？

學生嘗試自己獨立計算，教師巡視，指導個別有困難的學生,并了解情況。

組織交流，展示學生的方法：

90

-25

65-652590

-28+2853

⑵37⑶5337

28

37

重點讓學生說說第⑴種和第⑵種算法,是怎樣想的。如果學生交流時，沒有出現(xiàn)第⑶種方法,

教師就作為參與者,引導學生思考:可以先算出兩個減數(shù)的和，再從被減數(shù)中減去這兩個減數(shù)

的和，這是為什么呢？

三、鞏固拓展

1.做“想想做做”第1題。

學生先觀察，再在豎式上計算。

交流每一步的得數(shù)，說明連加、連減一般像這樣把豎式連起來寫比較方便。

2.做“想想做做”第2題。

指名板演。

根據(jù)板演題交流豎式寫法和計算過程。

3.做“想想做做”第3題。

讓學生獨立讀題并解答在課本上，指名一人板演。

交流列式和結果，并要求口答。

提問：根據(jù)哪兩個條件求的一共摘了多少個？又根據(jù)什么求的還剩多少個？

四、全課小結

1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲和疑問？

2.課堂作業(yè)：完成“想想做做”第2題其余四小題，第3題。

第2課時加減混合

教學內容：教科書第3、4頁例2、“試一試”和“想想做做”第1?5題。

教學目標：

1.學生主動用豎式計算加減混合算式，學會加減混合的筆算，掌握用豎式筆算的過程,

并能靈活應用□算和筆算正確地進行計算。

2.學生經(jīng)歷加減混合筆算的計算過程，體會加減口算和筆算在新背景下的應用，感受知

識的綜合應用，積累計算學習的經(jīng)驗，發(fā)展運算能力。

教學重點：

加減混合的筆算方法。

教學難點：

計算時合理選擇口算。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們都喜歡講故事，現(xiàn)在，誰能看著情景圖講故事?（課件出示教材第3頁例2情景圖）

學生講故事時，關注學生是否發(fā)現(xiàn)了情景圖中的數(shù)學信息:男生一共折了38只小紙船，女

生一共折了42只小紙船，送給幼兒園33只。

師:誰能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題？

對學生提出的一步計算的簡單問題可以現(xiàn)場解答。如果學生能提出“還剩多少只”的問

題，就進入下一個環(huán)節(jié)的探究，學生提不出來,教師參與啟發(fā)提出。

二、自主探究

1.教學題2。

師:要求“還剩多少只”怎樣列算式?

在學生列出38+42-33之后,啟發(fā)學生說一說自己是怎樣想的。如:男生折了38只,加上女

生折的42只，就是一共折的只數(shù)，送給幼兒園33只，就是減少33只，所以要從總只數(shù)里面減去

33。如果有學生列出兩個算式38+42=80（只）,80-33=47（只），教師也給予肯定，師生一起把兩個

算式改為一個算式：38+42-33,告訴學生這樣的算式叫作加減混合算式。

師:這樣的加減混合算式,你會計算嗎?試一試。

學生獨立計算，教師及時巡視，一方面,發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生給予及時的鼓勵和必要的

指導;另一方面，了解學生在計算中出現(xiàn)的問題,準備下一步組織學生交流。

師:把你的算法和結果向大家介紹一下，說一說先算的什么，又算的什么，結果是多少。

一般方法是:先算38加42,再減33,結果等于47。如果出現(xiàn)先算42-33,再加38,可以讓學

生說一說是怎樣想的，并談談看法。同時說明一般情況下的計算方法。

師:加減混合運算，一般情況下從左往右依次計算。誰愿意把你用豎式計算的方法給大家

介紹一下？

多數(shù)學生可能會用兩個豎式計算，如果學生出現(xiàn)一個豎式的，就直接指導，如果沒有出現(xiàn),

教師主動介紹。

師:加減混合運算,也可以用一個豎式進行計算……

2.教學試一試。

師:同學們看這道加減混合運算的題，請你自己算一算，檢查一下加減混合運算知識學得

怎么樣。

課件出示:教材第3頁“試一試”。

教師巡視的時候，要特別關注學習有困難的學生。做完后交流計算的結果。

三、鞏固練習

1.做“想想做做”第1題。

分組練習，兩人板演。

檢查交流，說一說各是先算什么，再算什么，檢票筆算過程。

2.做“想想做做”第2題。

讓學生明白題意：先算加20的得數(shù)，再算減6的結果。

提問：這道題你能用什么方法算？為什么可以用口算？

學生口算并在方框里填寫得數(shù)，然后校對。

3.做“想想做做”第3題。

明確計算要求，讓學生說說每題里哪一步可以用口算。

讓學生計算左邊一列兩題，指名板演。

交流：每題里哪一步的筆算，哪一步用的口算？第二小題的豎式里66哪里來的？

4.做“想想做做”第4題。

學生在課本上列式解答。

提問：根據(jù)什么求的第一個問題？再根據(jù)什么求的第二個問題？

學生說一說。兩個問題間有什么關系？

5.做“想想做做”第5題。

讓學生弄清條件和問題。

請學生想一想：先根據(jù)什么求第一個問題，再根據(jù)什么求第二個問題？

想好后互相說一說。

再讓學生交流想的過程。

四、全課小結

1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲和疑問？

2課堂作業(yè)：

(1)完成“想想做做”第1題其余三小題，第3題右邊兩小題。

(2)“想想做做”第5題列式在課本上.

第3課時使兩個數(shù)量同樣多的實際問題

教學內容：

課本第6-8頁例3和想想做做第1-4題。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷把兩種物體的數(shù)量擺得“同樣多”的操作活動過程，學會并能正確地用“多

的去掉”“少的添上”或“移多補少”的方法把兩種物體擺得“同樣多”。

2.使學生在思考和解決問題的過程中，初步感受這類問題里大小不同的兩個數(shù)量之間的

關系。

教學重點：

理解并掌握把兩種物體擺得“同樣多”的方法。

教學難點：

在解決簡單問題的過程中，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學生學習數(shù)學的興趣。

教學過程:

一、問題情境

師:同學們,你們喜歡穿珠子嗎?瞧，小軍和芳芳在聊什么呢？

課件出示:教材第6頁例3情景圖。

師:你從中知道了什么？

生:小軍穿了8個彩珠，芳芳穿了12個彩珠。

二、自主探究

師:要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法?先用圓片擺一擺，再和同學交流。

學生動手擺圓片，交流自己的辦法。

組織學生交流做法，重點說清自己的想法。學生的方法可能有：

?我在第一行擺了8個圓片表示小軍穿的彩珠，然后在第二行擺了12個圓片表示芳芳

穿的彩珠。觀察后我發(fā)現(xiàn)，如果再讓小軍穿4個彩珠就和芳芳同樣多了。

?我也在第一行擺了8個圓片表示小軍穿的彩珠，然后在第二行擺了12個圓片表示芳

芳穿的彩珠。但是我是想把芳芳穿的彩珠拿走4個，這樣他們穿的彩珠個數(shù)也就同樣多了。

?我也在第一行擺了8個圓片表示小軍穿的彩珠，然后在第二行擺了12個圓片表示芳

芳穿的彩珠。如果我們手邊沒有別的彩珠，就可以把芳芳穿的2個彩珠拿給小軍，這樣他們穿

的彩珠個數(shù)也可以相等。

師:同學們,你們的辦法都很好?；仡櫧鉀Q問題的過程，你有什么體會？

生1：我覺得動手操作可以幫助我們解決問題。

生2：同一個問題可以用不同的方法解決。

三.組織練習，鞏固內化。

1.做“想想做做”第1題。

出示題目，理解題意。

學生擺小棒操作，并根據(jù)操作的結果完成填空。

全班交流，說說想的過程。

2.做“想想做做”第2題。

（1）出示第1小題。

出示題目，理解題意。

學生先填空，再交流結果。

（2）出示第2小題。

引導看圖：這兩個條形各表示什么數(shù)量呢？

獨立完成，全班交流。

追問：明明比大力多20枚郵票，為什么只給10枚后，兩人就同樣多？還可以怎樣使兩

人郵票的枚數(shù)同樣多？

3.做“想想做做”第3題。

出示題目，理解題意，獨立完成。

追問：求賣掉多少只雞后，雞和鴨就同樣多就是求什么？

4.做“想想做做”第4題。

出示題目，理解題意。

口答第2小題，啟發(fā)學生想象兩盆花排列的樣子，并嘗試著想象調整盆花的過程。也可

以讓學生通過畫圖解決問題。

四.回顧總結，概況內容。

提問：今天學習的是解決怎樣的問題？（把兩個大小不同的數(shù)量擺成同樣多的問題）

通過什么活動學會解決這樣的問題的？你知道這類問題可以怎樣解決嗎？

第4課時求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題

教學內容：教科書第8~9頁例4和“想想做做”第1?5題。

教學目標：1.使學生學會用加減法解決生活中的簡單問題，會分析“求比一個數(shù)多（少）幾的

數(shù)是多少”的問題。

2.培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

教學重點：分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。

教學難點：使學生學會用加減法解決生活中的簡單問題。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們,你們會做小紅花嗎?看，這有三個小朋友正做小紅花呢！

課件出示:教材第8頁例4情景圖。

師:你從圖中了解到哪些數(shù)學信息？

生:我知道小英做了11朵花，小華比小英多做3朵，小平比小英少做3朵。

師:觀察得很細心，說得很棒！

二、自主探究

師:根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

學生可能會說：

?誰做的花最多?誰做的花最少？

-小華做了多少朵？

-小平做了多少朵？

師:誰愿意告訴大家誰做的花最多，誰做的花最少?你是怎么知道的？

生:小華做的花最多，小平做的花最少。因為他們都是在跟小英作比較，小華比小英做的花

多，小平比小英做的花少,這樣就說明小華做的花最多，小平做的花最少。

師:說得很有條理，特別棒。可是小華到底做了多少朵?我們先用圓片擺一擺，想想該怎么

解答呢？

學生自己擺圓片，嘗試獨立解答;教師巡視，單獨指導有困難的學生。

師:誰愿意把自己的想法和解答結果告訴大家？

生:我在第一行擺了11個圓片表示小英做的11朵花，在第二行又多擺了3個圓片表示小

華比小英多做的3朵花，這樣小華做的花就包括兩部分:一部分是跟小英同樣多的11朵，一部

分是多出來的3朵，所以計算小華做了多少朵，要用加法11+3=14（朵）。

師:說得真棒!根據(jù)解答的結果再算一算，小華是不是比小英多做了3朵呢？

生:小華做了14朵，小英做了11朵,14-11=3（朵），小華就是比小英多做了3朵。

師:檢查后發(fā)現(xiàn)與之前的題中條件說法一致，就說明我們的計算是正確的。可見在計算“比

一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”的問題就要用加法計算。

師:你能用剛才擺圓片的方法算出小平做了多少朵嗎？

學生自己擺圓片后獨立解答，教師巡視，了解情況。

師:誰來把自己的做法跟大家說一說？

生:現(xiàn)在第一行擺了11個圓片表示小英做的11朵花,然后又在第二行擺了11個圓片，因

為題中說“小平做的花比小英少3朵”，所以我在第二行拿走3個圓片，這樣小平做的花就是

11-3=8（朵）。

師:是啊,小平做的花比小英少3朵,就要在跟小英同樣多的基礎上去掉3,所以用減法計算。

三、鞏固練習

敬請選用《名校課堂》相關練習

四、全課小結

師:這節(jié)課你學會了什么？有哪些新發(fā)現(xiàn)和新收獲？

1知道了“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題,可以用加法或減法來解決）

二平行四邊形的初步認識

第1課時多邊形的認識

教學內容：教科書第12-14頁例1和“想想做做”第1?5題。

教學目標：

1.學生通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖

形，能判斷一個由線段圍成的圖形是兒邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。

2.學生經(jīng)歷從實際中抽象出圖形，以及觀察、實踐操作等數(shù)學活動，

進一步感受分類的思想。

教學重點：

正確區(qū)分多邊形。

教學難點：

根據(jù)圖形的邊來判斷多邊形的方法。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們,不知道你在參觀古建筑或看古裝劇的時候有沒有注意過我國古代建筑上的窗

格圖案呢?今天咱們就一起欣賞老師帶來的這幅窗格圖案吧！

課件出示:教材第12頁例1圖。

學生欣賞窗格圖案。

二、自主探究

師:教材第12頁，就是這幅圖案,你能從中找出邊數(shù)相同的圖形嗎?在圖中描一描。

學生自己描圖案,教師巡視了解情況。

組織學生交流：

生1：我找出的圖形都有3條邊，是三角形。

生2：我找出的圖形都有4條邊。

生3：我找出的圖形都有5條邊。

師:像這樣有4條邊的圖形我們就叫它四邊形。

師:長方形和正方形都是幾邊形呢？

生:長方形和正方形都有4條邊，所以也是四邊形。

師:下面的圖形各有幾條邊?是幾邊形呢？

課件出示:教材第12頁最下面的圖形。

生:這兩個圖形各有5條邊，是五邊形。

師:這兩個呢？

課件出示:教材第13頁最上面的圖形。

生:這兩個圖形各有6條邊，是六邊形。

三、鞏固拓展

1.做“想想做做”第2題。

讓學生說明圖里圍出的各是什么圖形。'

指名一人板演圍圖形，其余學生分別圍一圍并交流圍出的不同圖形。

結合交流說說圍成的是幾邊形。

強調：圍成的圖形有幾條邊，就是幾邊形。

2.做“想想做做”第3題。

要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表.

學生獨立完成。

3.做“想想做做”第4題。

(1)讓學生明確第(1)題的要求。

出示兩張四邊形紙片，讓學生想想怎樣剪成兩個三角形，怎樣剪成一個

三角形和一個四邊形。

學生操作剪圖形，教師巡視。

交流剪的圖形，了解要得到題里的結果，

(2)讓學生明確第(2)題的要求。

出示正方形紙片，要求學生想想怎樣可以剪下一個三角形。

學生操作剪下一個三角形。

展示交流：你是怎樣剪的?剩下的部分是什么圖形？

追問：從正方形紙片上剪下一個三角形，可以有幾種剪法？(從一個頂

點向相對的頂點剪，從一個頂點向相對的邊剪)剪下一個三角形后，剩下的

部分可能是什么圖形？

4.做“想想做做”第5題。

讓學生找一找、數(shù)一數(shù)，能找到幾個就找兒個；然后交流自己找到了兒

個四邊形。對能找出四邊形的，不管找到幾個，都給予肯定、鼓勵。對能從

不同角度找出四邊形的學生，讓他們說說是怎樣看出是四邊形的。

總結學生的觀察方法，指導找四邊形的方法，了解可以先數(shù)最小的四邊

形有幾個，再橫看、豎看由兩個最小的四邊形連成的四邊形有幾個，最大的

四邊形有幾個，得出一共有9個。

四、全課小結

這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲和疑問？

第2課時認識平行四邊形

教學內容：教科書第14?15頁例2和“想想做做”第1?5題。

教學目標：

1.學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，感知平行四邊形的特點，初

步認識平行四邊形，能指出平行四邊形和圍出平行四邊形。

2.學生經(jīng)歷從直觀、操作中抽象出平行四邊形的過程，形成平行四邊

形的直觀表象。

教學重點：

平行四邊形的直觀認識。

教學難點：

建立平行四邊形的直觀表象。

教學過程：

一、回憶舊知。

觀察圖形，出示一些包括三角形、四邊形（包括平行四邊形）、五邊形的圖形。

提問：你準備把這些圖形怎樣分類？（分成三角形、四邊形和

五邊形三類）

引導：按照邊數(shù)可以分成三類。根據(jù)上節(jié)課的學習，你能說說這些四邊

形共同的特點是什么嗎？

說明：有四條邊的圖形是四邊形，但四邊形也有各種各樣的形狀。今

天，我們來認識一種特殊的四邊形，請小朋友看下面的情境。（出示例2）

二、學習新課。

1.學習例2.

（1）這是生活里常見的情境。小朋友能在這些情境中找出四邊形，用手

沿四條邊指一指嗎？（指名學生指一指）

你也找出這樣的四邊形了嗎？在課本例2的圖上用鉛筆描出這樣的四

邊形。

交流：小朋友在生活里一定也看到過這樣的四邊形。哪位小朋友說說，你還在哪里見過這樣

的四邊形？

（2）操作。

請同桌小朋友拿出三角尺，每人找出兩塊完全一樣的三角尺。

你能用兩塊完全一樣的三角尺，拼出這樣的四邊形嗎?拼一拼，拼成功

的小朋友舉手告訴老師。

交流：你能到黑板上拼i拼，把你的拼法介紹給大家嗎?肯定學生的正確拼法，給予鼓

勵。

說明：小朋友都拼出了剛才生活里見到的那種四邊形。像這樣的四邊形是平行四邊形。

（板書：平行四邊形）

讓學生集體讀兩遍：平行四邊形。

（3）抽象出圖形。

引導：小朋友現(xiàn)在知道了，這樣的四邊形叫平行四邊形，這就是我們今天要認識的圖形。

（完成課題板書）老師現(xiàn)在想畫出一個平行四邊形，你覺得平行四邊形這四條邊要怎樣畫

才對？

畫圖：小朋友想法真不錯！現(xiàn)在看老師畫一個平行四邊形，上下兩條邊方向要完全

一樣（畫一組對邊），左右兩條邊方向也完全一樣。追問：這是什么圖形？（學生齊說兩

遍）

三、練習鞏固，內化新知

1.做“想想做做”第1題。

學生完成練習。

交流.哪些是平行四邊形？第一個為什么不是平行四邊形？說說你的

理由。（強調要是四邊形）

第四個為什么也不是呢？（說明每兩條相對的邊方向要完全一樣）

2.做“想想做做”第3題。

讓學生在圖里找到平行四邊形，再畫一畫。

學生畫圖，教師巡視指導。

交流所畫的平行四邊形，指出畫對的這些圖形雖然大小不同，位置、形

狀不一樣，但都是平行四邊形。

3.做“想想做做”第2題和第4題。

引導：老師為小朋友都準備了一個材料袋。咱們來打開材料袋看一看

里面有什么。（材料提供：8根同樣長的小棒、釘子板、方格紙）

要求：你能選用其中的一些材料做出一個平行四邊形來嗎？把你的想

法在小組里交流一下，比比哪個組想到的辦法多。

交流：你們想用什么辦法做平行四邊形？

學生小組合作、動手操作，教師巡視指導。

交流：讓學生展示自己做的平行四邊形：方格紙上畫的、釘子板圍的、小

棒擺的。

交流中，結合用小棒擺的方法，要求說說可以用幾根圍一個平行四邊

形，并圍一圍、看一看，呈現(xiàn)4根、6根、8根圍的平行四邊形，想想相對的兩條

邊用的小棒根數(shù)有什么要求。

4.做“想想做做”第5題。

出示木條做的長方形，讓學生觀察拉成平行四邊形。

學生操作拉一拉，注意觀察，同桌說說有什么發(fā)現(xiàn)，再全班交流自己的

發(fā)現(xiàn)。

說明：一個長方形，不管怎樣拉，雖然形狀、大小會發(fā)生變化，但它始終

都是平行四邊形。

四、回顧過程，課堂小結

交流：今天這節(jié)課學習了什么？能回顧說說認識平行四邊形的過程嗎？

這節(jié)課你有哪些收獲和體會？

第3課時有趣的七巧板

教學內容：

教科書第18-19頁。

教學目標：

1.學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。學生

體會到圖形的千變萬化。

2.學生在活動中積累對數(shù)學的興趣，提高交往、合作意識。

教學重點：

感悟平面圖形的特點，培養(yǎng)學習興趣、發(fā)展空間觀念。

教學難點：

思考不同的想法和拼法。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們,你們玩過七巧板嗎？了解七巧板嗎?請看下面的資料。

課件出示:教材第19頁“你知道嗎”。

學生閱讀資料，了解七巧板。

二、自主探究

1.比比想想。

師:請同學們認真觀察,一副七巧板有幾塊?有幾種不同的圖形?哪幾塊的形狀和大小完全

相同？

課件出示:教材第18頁七巧板圖。

生:一副七巧板有7塊;有正方形、三角形和平行四邊形;其中有兩組三角形是完全相同的。

2.想想拼拼。

師:拿出我們準備好的七巧板，你能用七巧板拼出己經(jīng)認識的圖形嗎?在小組里交流展示

自己的作品。

學生在小組里交流展示自己拼出的圖形;教師巡視，了解情況。

選取有代表性的圖形進行展示，并讓學生介紹是用幾塊拼成的,拼成的是什么圖形。只要

學生回答正確就要給予肯定。

如果學生沒有全部拼出教材第18、第19頁的圖形,教師可以作為參與者，進行引導，促使

學生創(chuàng)造出更多的作品。

3.拼拼說說。

師:下面都是用一副七巧板拼成的圖形,分別像什么?你能照樣子拼一拼嗎？

課件出示:教材第19頁“金魚”等三個圖形。

學生觀察交流，自由拼圖;教師巡視，指導個別有困難的學生。

師:你還能用七巧板拼出哪些圖形?課下把拼出的圖形貼在教室里，大家共同欣賞。

師:回顧剛才的活動過程,你覺得七巧板“巧”在哪里？

生1：用2塊、3塊、4塊……都能拼成已經(jīng)學過的圖形。

生2：七巧板能拼出很多有趣的圖形。

三、鞏固拓展

1.用七塊拼。

談話:七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，而且能拼出我們生活中看到的各種有趣的圖

形。你們看看，這些圖形像什么？（課件）

除了這些，在家里你還用七巧板拼出哪些圖形？

小組交流

全班交流：（如果有學生拍照片記錄，就用電腦展示；如果沒有，就等學生小組交流后

指名上臺拼一拼。）

2.介紹七巧板相關知識。

提問：課前，你都從網(wǎng)上搜索了有關七巧板的哪些知識？

（1）學生介紹

（2）老師介紹（課件）

3.利用七巧板進行自主拼搭活動。

四、課堂總結

本節(jié)課你有什么感想或收獲要和大家分享的嗎?

三表內乘法（一）

第1課時乘法的初步認識（1）

教學內容：

教科書第20~22頁例1、例2。

教學目標：

1.學生在認識“幾個幾”相加的基礎上，初步理解乘法的意義；能正確寫、讀乘法算

式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算式算出乘法的積。

2.學生在體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，初步感受到求“幾個幾相加”列

乘法算式的簡便性。

教學重點：

理解乘法的意義。

教學難點：

學會用乘法算式來表示“求幾個相同加數(shù)的和”。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們，認真觀察，這碧綠的草地上都有什么動物?你從中獲得了哪些數(shù)學信息？

課件出示:教材第20頁例1圖。

生1：我看到了小兔子是2只為一組，共有3組。

生2：我發(fā)現(xiàn)草地上的雞是3只為一組，共有4組。

二、自主探究

1.教學例1。

師:兔子有幾個2只?雞有幾個3只？

生:兔子有3個2只，雞有4個3只。

師:兔子有多少只？該怎樣計算?為什么？誰愿意告訴大家？

生：2+2+2=6（只）,兔子有3個2只，所以就是3個2相加得6只。

師:那么雞有多少只呢？

生：3+3+3+3=12（只），雞有4個3只，所以4個3相加得12只。

師:照樣子擺一擺,填一填?

課件出示:教材第20頁“試一試”。

學生自己動手擺小棒后，完成填空;教師巡視，指導個別學習有困難的學生。

組織交流匯報：2+2+2+2+2=10。5個2相加得10。

師:觀察剛才的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生:這些算式的加數(shù)是相同的。

師:我們把這樣加數(shù)相同的算式，說成是求幾個相同加數(shù)的和。

2.教學例2。

師:你能自己看圖完成下面的練習題嗎？

課件出示:教材第21頁例2圖。

生:從圖中我知道了每張桌子上有2臺電腦，共有4張桌子。求一共有多少臺電腦，就是求

4個2相加的和,2+2+2+2=8。

師:像這樣4個2相加，可以用乘法計算，可以寫成4x2=8或2x4=8。（邊板書邊講解乘法算

式各部分的名稱、乘法算式的讀法）

師:你能把前面的幾個加法算式改寫為乘法算式嗎？

學生嘗試改寫乘法算式，教師巡視，了解情況。

組織交流匯報。

師:你能發(fā)現(xiàn)什么樣的算式才可以改寫為乘法算式嗎?有什么規(guī)律？

生1：加數(shù)相同的算式才可以改寫為乘法算式。

生2：當我們把加數(shù)相同的算式改寫為乘法算式時，乘數(shù)分別是加數(shù)和表示加數(shù)的個數(shù)。

師:你能完成下面的練習嗎？

課件出示:教材第21頁“試一試”。

學生嘗試獨立解答，教師巡視，指導個別學習有困難的學生。

組織交流匯報：5個4相加，加法算式是4+4+4+4+4=20；乘法算式是4x5=20或5x4=20。

師:像這樣求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

四、鞏固拓展

1.“想想做做”第1題

先讓學生獨立填寫，再反饋交流，著重讓學生說說為什么列成那樣的乘法算式？這兩道

乘法算式都表示什么？

2.“想想做做”第2題

小組活動：學生在座位上自由擺一擺，填一填。

全班交流：

兩次擺放，有什么不同？觀察列出的算式，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（乘法算式一樣等）

3.“想想做做”第3題

指名生讀一讀，其它學生做出評判。

4.“想想做做”第4題

生獨立完成，全班交流。

五、課堂總結

談話：在大家的共同努力下，我們學到了新的本領。其實，在日常生活中經(jīng)常會碰到可

以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

第3課時1?4的乘法口訣（1）

教學內容：

教科書第25?27頁例3、例4、例5。

教學目標：

1.經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握

乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

2.進一步提高抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點：

理解口訣的意義，會背口訣，并會用它來計算有關的乘法題。

教學難點：

理解口訣的含義，初步掌握口訣的編寫方法。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們，你們喜歡玩蹺蹺板嗎?（喜歡）

課件出示:教材第25頁例3情景圖。

師:說說從圖中你了解到哪些數(shù)學信息？

生:我知道了一個蹺蹺板上坐著2個人,2個蹺蹺板上一共有4個人。

二、自主探究

1.教學例3。

師：1個2用乘法算式該怎么表示呢？

生：1*2=2。

師:根據(jù)這個乘法算式我們就可以編一句乘法口訣:一二得二。你知道這句口訣是什么意

思嗎?誰愿意把你的理解告訴大家？

生：“一二得二”的意思就是說1個2就等于2。

師:那么計算2x1能用“一二得二”這句口訣嗎?為什么？

生:當然可以，因為前面在把加法算式改寫為乘法算式時，我們發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)的位置交換,

結果一樣。

師：2個2相加，該怎么列乘法算式呢?你能模仿著編制一句乘法口訣嗎？

生：2x2=4,乘法口訣是二二得四。

師：“二二得四”又是什么意思呢？

生：“二二得四”的意思就是說2個2相加等于4o

2.教學例4。

師:從下面的這幅圖中，你了解到哪些數(shù)學信息？

生:圖中1只船上有3個小朋友,2只船上有6個小朋友,3只船上有9個小朋友。

師:那么1個3該怎樣用乘法算式表示呢?能編一句乘法口訣嗎？

生：1個3就可以寫成1x3=3，口訣應該是“一三得三”。

師：“一三得三”這句乘法口訣還可以用來計算哪個乘法算式？

生:也可以計算3x1。

師:如果是2個3相加該怎樣列乘法算式，乘法口訣是什么呢?3個3呢？自己試一試。

生1：2個3相加,乘法算式就是2x3=6或3x2=6,口訣是“二三得六”。

生2：3個3相加，乘法算式是3x3=9,口訣是“三三得九”。

3.教學例5。

師:請認真觀察圖畫，完成下面的表格。

課件出示:教材第26頁例5圖表。

學生嘗試獨立完成，教師巡視，指導個別學習有困難的學生。組織交流匯報。

師:你能根據(jù)表格中的信息，寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣嗎?在小組里討論交流,

共同完成。

學生在小組內討論交流,寫出乘法算式，編寫4的乘法口訣;教師巡視了解情況。

組織交流,師生共同總結4的乘法口訣。

4.教學“試一試”。

師：lxl表示什么呢?等于多少?你能編一句乘法口訣嗎？

生：lxl表示1個1,1個1還是1,所以說1x1=1,口訣就是“一一得一”。

三、鞏固拓展

1.“想想做做”第1題。

讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填整。學生獨立

作業(yè)。

同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。強調：口訣中的數(shù)字要大寫。

2.“想想做做”第2題。

學生獨立完成后相互檢查。全班交流

3.“想想做做”第3題。

看圖同桌兩人中一人用鉛筆指著卡片，另一人說得數(shù)和口訣。完成后再交換。

4.“想想做做”第4題。

學生先根據(jù)得數(shù)想口訣，熟練后再根據(jù)口訣想得數(shù)。

5.“想想做做”第5題。

出示題目，理解題意，用3句話描述題目的條件和問題。

學生獨立完成，提醒：算式后面要加單位。

四、課堂總結

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

談話：回家后和爸爸媽媽玩2、3、4的乘法口訣“對口令”游戲。

第4課時5的乘法口訣

教學內容：

教科書第29?30頁例6o

教學目標：

1.學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，

2.通過學習，學生熟練掌握5的乘法口訣，形成應用乘法解決實際問題的能力。

教學重點：

理解5的乘法口訣含義，并熟練地運用5的乘法口訣解決問題。

教學難點：

讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們，今天咱們繼續(xù)學習編制乘法口訣一一5的乘法口訣。

二、自主探究

師:你們喜歡去公園玩什么呢?看看圖中的小朋友在干什么?你獲得了哪些數(shù)學信息？

課件出示:教材第29頁例6。

生:圖中的小朋友在劃船。每只船上有5個小朋友。

師:每只船上坐5人,2只船坐多少人?3只、4只、5只船呢?算一算，填在表里。

學生自己計算，完成表格。

師：1個5,我們就寫成乘法算式1x5=5,口訣是“一五得五”。那么2個5相加，乘法算式是

什么呢？口訣呢?一直到5個5相加，乘法算式是什么？口訣是什么？同學們在小組里共同編制5

的乘法口訣吧，遇到困難就多想想我們以前編制1?4的乘法口訣的經(jīng)驗。

學生在小組里共同寫乘法算式，編制5的乘法口訣。

組織交流,師生共同完成5的乘法口訣的編制。

師:我們一起總結出了5的乘法口訣，請大家把這幾句口訣讀一讀。

先齊讀，再自由讀。

師:說一說你是怎樣記憶5的乘法口訣的？

學生匯報交流。

師:你能根據(jù)“一五得五”這句口訣寫出兩道乘法算式嗎？

生:因為1x5=5和5x1=5都可以用“一五得五”這句乘法口訣，所以根據(jù)這一句乘法口訣

就可以寫出這兩道乘法算式。

師:同桌互相這樣練一練，一個人說5的乘法口訣，另一個人說出乘法算式,然后交換再練

習。

同桌進行相互提問的練習，進一步熟悉5的乘法口訣。

三、鞏固拓展

1.“想想做做”第1題。

同桌一人出口訣前半部分，一人說得數(shù)。

2.“想想做做”第2題。

學生練習，全班交流。

交換練習：先說口訣，再說算式。

3.“想想做做”第3題。

限時，生獨立完成。集體校對。（說說用到的是哪句口訣）

4.“想想做做”第4題。

教師引導學生先弄清題意。

生獨立完成，全班交流。

5.“想想做做”第5題。

生獨立完成，集體校對。

四、課堂總結

本節(jié)課，你有什么收獲？

第5課時乘加、乘減

教學內容：

教科書第31、32頁例7。

教學目標：

1.學生在實際問題的情境中感受乘加，乘減算式的具體意義，知道乘加，乘減算式都

要先算乘法，會計算乘加乘減算式。

2.學生通過學習養(yǎng)成自主探索的意識，進一步積累解決簡單實際問題的經(jīng)驗。

教學重點：

知道乘加，乘減算式都要先算乘法，會計算乘加乘減算式。

教學難點：

在實際問題的情境中體會乘加，乘減算式的具體意義。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們，你們喜歡參加課外興趣活動小組嗎?今天老師帶領大家參觀生物活動小組，愿

意嗎？

【設計意圖:一開始就呈現(xiàn)一幅生動有趣的情景圖把學生帶入寬松、愉快的氛圍。使學

生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會】

二、自主探究

1.教學例7。

師:這是生物組養(yǎng)的金魚，漂亮嗎？

課件出示:教材第31頁例7圖。

師:從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

生1：我看到有3個魚缸里的金魚同樣多。

生2：我知道了前面的3個魚缸里都是有4條金魚，只有最后面的魚缸里有1條金魚。

師:看到這些你想到了什么問題呢？

生:這4個魚缸里一共有多少條金魚？

師:要求一共有多少條金魚?你想怎樣計算呢？

學生可能會說：

?我想用加法計算,4+4+4+1=13（條）。

?我覺得可以先計算前面3個魚缸里有多少條金魚，就是3個4相加用乘法計算;再加上

最后一個魚缸里的1條金魚，這樣計算比較簡單，就是4x3+l=13（條）。

?我覺得可以把4個魚缸里的金魚都看作是有4條，這樣4個4相加用乘法計算;然后再

減去3,因為最后一個魚缸里我們剛才多算了3條金魚，這樣就是4x4-3=13（條）。

如果教學過程中沒有出現(xiàn)后面兩種解法中的任何一種，教師可以作為參與者適時引導學

生分析，重點明確思路，然后由學生嘗試解答。如果學生計算時列分步算式也可以，教師可以適

當引導，使學生明白分步計算與綜合算式其實是一樣的道理。

2.教學“試一試”。

師:通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)在既有乘法又有加法或減法的算式里面，先算什么？

生:先算乘法，再算加法或減法。

師:自己算一算教材第31頁“試一試二

學生嘗試解答后，交流結果。重點明確運算順序。

三、鞏固拓展

1.“想想做做”第1題。

生獨立完成，全班交流。（讓學生結合圖說說算式表示的含義以及運算順序）

2.“想想做做”第2題。

學生說說先算什么，再計算。

3.“想想做做”第3題。

學生獨立完成，再比較相同點和不同點。全班交流。

4.“想想做做”第4題。

出示題目，理解題意，先畫圖，再解決問題。

全班交流：你是怎樣想的？

四、課堂總結

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

第6課時6的乘法口訣

教學內容：

教科書第35-36頁例8。

教學目標：

1.學生通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。

2.通過目標1的實現(xiàn)，學生表達和遷移類推的能力得到提高。

教學重點：

自主探究，合作交流，編寫6的乘法口訣

教學難點：

掌握、理解6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們，我們已經(jīng)學習了2、3、4、5的乘法口訣，你會背嗎?我們玩一會兒對口令的游

戲好嗎？

師生對口訣，幫學生復習2、3、4、5的乘法口訣。

二、自主探究

師:同學們，你們玩過旋轉木馬嗎？

課件出示:教材第35頁例8圖。

師:瞧!圖中的旋轉木馬每次坐6人,2次可以坐多少人?3次、4次、5次、6次呢?你能自

己計算并完成下面的表格嗎？

課件出示:教材第35頁例8表格。組織交流。

師:根據(jù)剛才的計算過程和以往的學習經(jīng)驗我們知道,1個6寫成乘法算式是1x6=6,怎樣

編乘法口訣？

生:一六得六。

師：2個6相加怎樣寫乘法算式?怎樣編乘法口訣呢?后面呢?在小組里共同完成這項任務,

有信心嗎?學生共同編制6的乘法口訣。教師巡視，了解情況。組織交流,師生共同總結6的乘

法口訣。多種形式讀6的乘法口訣，強化記憶，交流記憶口訣的方法。

三、鞏固拓展

1.做“想想做做”第1題。

生獨立完成

全班交流：想一想，每組兩題有什么聯(lián)系？為什么得數(shù)相同？

2.“想想做做”第2題。

獨立完成，集體訂正。

3.做“想想做做”第3題。

限時，生獨立完成。（說說各用到哪句口訣）

4.“想想做做”第4題。

學生獨立完成。

5.“想想做做”第5題。

學生獨立完成，說說列式時的思考過程。

6.“想想做做”第6、7題。

生先通讀題目，再根據(jù)問題找信息，再列式計算。

四、課堂總結

今天你學會了什么？還有什么疑問？

第7課時復習（一）

教學內容：

教科書第39-40頁第1?8題的內容

教學目標：

學生熟記1?6的乘法口訣，了解乘法口訣排列的一些規(guī)律,提高學生自主探索的能力。

教學重點：

熟練使用1?6的乘法口訣。

教學難點：

掌握乘法口訣排列的一些規(guī)律

教學過程：

一、揭示課題。

這一單元我們學習了1?6的乘法口訣。今天，我們復習已學過的乘法口訣。要求小朋

友能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進行乘法口算。比一比誰學的最好。

二、練習。

1.第1題。

學生獨立在書上完成練習，交流時讓學生說清楚列式時的依據(jù)，幫助學生加深對乘法含

義的理解。

2.第2題。

（1）出示1?6的乘法口訣表：這是我們學過的1?6的乘法口訣，你能在空格里填上合

適的口訣嗎？（獨立填寫，集體訂正）

（2）交流，師提問：橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？老師根據(jù)學生的回答小結：橫著看，

口訣的排列與我們學習時的順序一樣，第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第

3行是3的乘法口訣，……一行一行排到6的乘法口訣。

請小朋友一行一行背一遍。

（3）問：豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生小結：豎著看，每一行中口訣的第一個數(shù)相

同，第二個數(shù)從小到大排列，也就1個兒1行、2個幾1行……這樣排列的。例如第一行一

一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。

請小朋友豎著一行一行背一遍。

（4）引導思考：關于幾的口訣是不是只有這幾句呢？啟發(fā)孩子在橫著看完時再豎著接

著看，這樣可以把關于幾的口訣都說完。

（5）師生共同對口令。

3.第3題。

競賽的行式，同桌兩人一組，比比誰先過河；比兩次，使每個同學都能練習到兩組題。

4.第4題。

12題口算，要求學生在2分鐘內完成，集體訂正，了解學生完成的情況，做好統(tǒng)計。

對口算比較慢的學生加強個別輔導。

5.第5題。

在寫出得數(shù)的算式里填寫運算符號，先讓學生理解題意，獨立完成之后組織交流，說說

是怎樣想的？

6.第6題。

填方框里的乘數(shù)，由于只學到6的乘法口訣，所以方框里暫時填1?6個數(shù)，要求學生

說出所填乘數(shù)、所得的積，并說說用了哪句口訣？（第一題可按橫著背的6的口訣的順序想，

后面兩小題可以按拐彎背的順序想。）

6.第7題。

學生仔細讀題，再指名說一說知道了哪些信息？

再獨立列式，指名上黑板列式。

7.第8題

學生在書上完成練習，交流時要求學生說一說，你是怎樣計算的。

三、小結：

今天我們復習了已經(jīng)學過的乘法口訣。小朋友們能熟練地背出這些乘法口訣嗎？回家后

和爸爸媽媽比賽，看誰背得熟練。

第8課時復習（二）

教學內容：

教科書第40?41頁的內容。

教學目標：

學生進一步學會分析乘法應用題的數(shù)量關系，能正確解答乘法應用題，增強學生對數(shù)學

應用意識，體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

會分析乘法應用題的數(shù)量關系。

教學難點：

正確解答乘法應用題。

教學過程：

一、基本訓練。

出示□算卡片，齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣？

二、復習應用題。

1.第9題。

(1)出示第9題，指名說圖意。

(2)獨立完成，討論可能出現(xiàn)的兩種方法，乘加和乘減。

學生說一說為什么乘加做？為什么樣用乘減做？

錯的學生訂正。

2.第10題。

(1)出示第10題，指名讀題，說說這題告訴我們什么？求什么？

(2)為什么小蘭家栽的桃樹多？

同桌討論，再匯報。

獨立列式算一算。

3.第11題。

第(1)題。

先指名學生讀題。

交流想法。

提問：這里先根據(jù)什么求小紅一共要付多少元，再根據(jù)什么求應找回多少元？

第(2)題。

想一想，怎樣知道帶20元夠不夠，再自己列式解答。

交流算式，教師板書。

生說一說解答時的想法。

4.第12題。

學生間先互相交流圖上有什么？

學生提問，師板書。

小組交流后，讓學生互相評價。

5.思考題。

學生讀題，了解題意。提問：想一想，要用多少枚棋子？

引導：小朋友想的結果對不對呢？

交流想法，并且通過畫圖作出解釋，得出要用20枚。

三、小結。

今天我們復習了乘法應用題，如果一道應用題中，要求幾個幾相加是多少，就要用乘法

計算。

四表內除法

第1課時認識平均分(1)

教學內容：

教科書第42?43頁例1、例2。

教學目標：

1.學生在分物體的過程中理解平均分的含義，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的

方法。

2.學生在數(shù)學活動中，學會與他人合作的解決問題，提高合作、交流意識。

教學重點：

經(jīng)歷平均分的過程，理解平均分的含義。

教學難點：

理解平均分的含義，并能用語言說出來。

教學過程：

一、問題情境

師:同學們，你能幫老師把這6個桃子分成兩堆嗎?先用圓片分一分，再和同學交流。

學生可能出現(xiàn)的分法有：

?一堆1個,另一堆5個。

?一堆2個,另一堆4個。

?兩堆都是3個.

師:每份分的同樣多，叫作平均分。今天咱們就一起學習“平均分”，有興趣嗎？

【設計意圖:由學生喜歡的游戲導入新課，激發(fā)學生探究"平均分"的興趣】

二、自主探究

1.教學例1。

師:這6個桃子還可以怎樣平均分？

生1：還可以平均分成3份，每份2個。

生2：也可以平均分成6份，每份1個。

師:是啊,這兩個同學說得都對，只要每份的數(shù)量相同,我們就說是平均分。

2.教學例2。

師:能幫助老師按要求分這8個桃子嗎？

課件出示:教材第42頁例2。

師:題中要求我們每個小朋友分2個,大家先在圖中分一分，再和同學交流吧！

生:因為要求每個小朋友分2個桃子，所以在分的時候,我把每2個桃子圈一份，表示分給1

個小朋友，一共圈出4份，所以就可以分給4個小朋友。

師:說得真好!我們可以擺圓片幫助分一分，還可以畫圖圈一圈來幫助我們完成分一分的

任務，今后解決問題時，可以借助這兩種方法哦。

3.教學“試一試”。

師：12根小棒，每2根一份，可以分成幾份？自己分分看。

生:先數(shù)出12根小棒，每2根放一起，這樣就可以分成6份。

師:如果是每3根一份，每4根一份呢?先分一分，再說一說。

學生嘗試自己分一分，然后在小組里交流;教師巡視，了解情況。

三、吼固拓展

1.課本第43頁“試一試”

小組活動：按要求分小棒。

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。