核心素養(yǎng)心得體會(huì)報(bào)告（16篇）

核心素養(yǎng)心得體會(huì)報(bào)告（優(yōu)質(zhì)16篇）寫心得體會(huì)不僅要表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)和工作的體驗(yàn)和感悟，還要給出對(duì)將來(lái)的規(guī)劃和反思。心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或生活中對(duì)自己的感悟和閱歷總結(jié)的一種文字表達(dá)方式，它可以幫助我們加深理解，提升自我反思實(shí)力，我覺得寫一篇心得體會(huì)很有必要。那么怎樣寫一篇有深度的心得體會(huì)呢？首先，要關(guān)注于個(gè)人的真實(shí)感受和體驗(yàn)，然后結(jié)合詳細(xì)的事務(wù)或情境進(jìn)行描述，同時(shí)加入自己的思索和分析。以下是我為大家整理的一些精彩心得體會(huì)范文，希望能給大家供應(yīng)一些靈感和參考，一起來(lái)觀賞一下吧。

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

《義務(wù)教化歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》即將實(shí)施，它是初中一線歷史老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、考試評(píng)價(jià)和教學(xué)探討應(yīng)遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動(dòng)新一輪初中歷史教化教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的粗淺閱讀以及暑期培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、要樹立發(fā)展核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念，將五大核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)之中；

2、要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架，這樣有利于整體化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)；

3、在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，注意情境教學(xué)；

4、注意單元主題教學(xué)內(nèi)容的整合，發(fā)揮單元學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢(shì)；

5、要培育學(xué)生批判性的思維；

6、注意跨學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科融合中培育學(xué)生實(shí)踐探究的實(shí)力，變更教學(xué)觀念，從“教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)為“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)”。

詳細(xì)如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，這是每一個(gè)一線老師最在意、最關(guān)注的事情。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)接著研讀新課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的內(nèi)涵，不斷反思自己的課堂教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

xx月xx日我在大慶路小學(xué)參與了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽了@@[emailprotected]，[emailprotected]，先是要同學(xué)們獨(dú)立思索，然后再小組合作溝通怎樣來(lái)求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進(jìn)行分割，通過(guò)合作溝通共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報(bào)了分割方法后，激勵(lì)同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個(gè)課堂教學(xué)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用，多激勵(lì)學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課結(jié)束后的微課，帶著音樂(lè)展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級(jí)的小棒，到高年級(jí)的植樹、相遇問(wèn)題、勾股定理，最終由華羅庚的詩(shī)結(jié)束全節(jié)課，真是太精彩了。

通過(guò)本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教化教學(xué)的方式，分成小組探討教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

首先，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的'任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主溝通而取得勝利的樂(lè)趣。

其次，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時(shí)老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，激勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。學(xué)生不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，同時(shí)也縮短了學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)行探討、相互溝通。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我信任，在新的教學(xué)方法的培育下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

老師核心素養(yǎng)心得體會(huì)

我認(rèn)為老師有愛心是師德之本，作為一名人民老師，肩負(fù)著神圣而宏大的責(zé)任，所以老師要酷愛學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識(shí)，實(shí)力要不斷提高。

一、老師要酷愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

我們?cè)诮虒W(xué)中，必定會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必需是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的心情就會(huì)輕松開心，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，很大地提高學(xué)習(xí)效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。

老師不考慮學(xué)生的心情，對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特殊的卑視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐驚的心情，那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中，老師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，若老師沒(méi)有敬重、關(guān)切和酷愛學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)老師好心的誤會(huì)，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位老師必需做到的。

二、老師要有較高的思想素養(yǎng)。

新時(shí)代的老師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教化堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。老師首先要以德育人，教化思想，教化觀念，對(duì)教化事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教化觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的教化思想會(huì)摧殘人才，老師的政治取向，道德素養(yǎng)，教化觀，世界觀，人生觀起著干脆影響作用。大多數(shù)老師政治立場(chǎng)堅(jiān)決，但也有少數(shù)老師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教化學(xué)生求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)建，培育學(xué)生成為社會(huì)新型人才。

三、老師要有專業(yè)學(xué)問(wèn)。

學(xué)問(wèn)就是力氣，學(xué)問(wèn)就是財(cái)寶，要給學(xué)生一滴水，自己必需有一桶水。我們從小就接受教化，學(xué)校教化使我們獲得學(xué)問(wèn)無(wú)疑會(huì)讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教化的須要。人在高校獲得的學(xué)問(wèn)只是人生所需學(xué)問(wèn)很少部分，許多學(xué)問(wèn)要在學(xué)校后的教化中獲得。我們不能固守原有的學(xué)問(wèn)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，學(xué)問(wèn)不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的老師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代老師補(bǔ)充，更新專業(yè)學(xué)問(wèn)的最好途徑。

二十一世紀(jì)呼喊著高素養(yǎng)，多層次的人才培育，多層次人才培育呼喊著素養(yǎng)教化，素養(yǎng)教化也呼喊著高尚的師德修養(yǎng)。老師擔(dān)當(dāng)著教化下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)的老師才能振興教化，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興。愛是教化漂亮的語(yǔ)言，我們老師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)切他們的成長(zhǎng)。

此次培訓(xùn)，旨在培育老師核心素養(yǎng)，提升教學(xué)技能，鼓舞大家勇?lián)蠋熤厝?。通過(guò)這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容特別好用，對(duì)我各方面的實(shí)力有了很大提高。有以下學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、提高了我的思想相識(shí)。我清晰地知道了作為一名老師既要提升個(gè)人的素養(yǎng)和學(xué)問(wèn)實(shí)力，跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。教書育人是建立在高度責(zé)任感上的，作為老師，要樹立正確的價(jià)值取向，給學(xué)生以主動(dòng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要重視與學(xué)生的情感溝通以及教學(xué)中的公允性，對(duì)待學(xué)生一視同仁，要懂得傾聽與敬重，讓學(xué)生情愿信任你，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、在工作中要不斷學(xué)習(xí)的新的技能，豐富自身技能。我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵(lì)我在平常的教學(xué)中不斷地探究和反思，并對(duì)工作有了新相識(shí)。

三、關(guān)于如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的問(wèn)題，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我相識(shí)到課堂的組織和授課的方式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，老師要有相應(yīng)的技能和教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各學(xué)科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長(zhǎng)，在學(xué)科的延長(zhǎng)中讓學(xué)生可以提高自己的核心素養(yǎng)，形成個(gè)人自主自律的核心素養(yǎng)。

通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到對(duì)一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)更清楚的相識(shí)。今后我將更加努力在教化事業(yè)的這條道路上前進(jìn)。

通過(guò)本次專題學(xué)習(xí)，我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素養(yǎng)教化、綜合素養(yǎng)教化的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特殊關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實(shí)在，可讀性強(qiáng)，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教化思想的先進(jìn)性，教化理論的嚴(yán)密性，教化措施的細(xì)致性，教化成果的全面性，真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，老師必需轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。

老師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù)，正確對(duì)待老師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在老師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì)了”。我也結(jié)合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不難發(fā)覺，學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂(lè)于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行溝通和表演。

二、領(lǐng)悟有效教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次學(xué)問(wèn)積累與運(yùn)用、創(chuàng)建的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。

核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，老師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀課堂，老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)行思索。我仔細(xì)學(xué)習(xí)并思索著每一個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也思索著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教化教學(xué)閱歷帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教化教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探究運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、閱歷的檢驗(yàn)，找尋這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與連接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高教化素養(yǎng)。

首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限，樹立老師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的教化教學(xué)方法，懂的教化規(guī)律，做反思型老師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)水平。通過(guò)總結(jié)閱歷，向更完善的目標(biāo)努力。

一、教學(xué)工作。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我主動(dòng)探究教化教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教化教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法運(yùn)用力度，取得了明顯效果，詳細(xì)表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮老師為主導(dǎo)的作用。

1、備課深化細(xì)致。平常仔細(xì)探討教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，特別留意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以開心式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合。在教學(xué)中留意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參與校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平。常常向閱歷豐富的老師請(qǐng)教并常常在一起探討教學(xué)問(wèn)題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，仔細(xì)剛好，力求做到全批全改，重在訂正，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

在教學(xué)中敬重孩子的不同愛好愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)各種嬉戲、競(jìng)賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓他們的天性和特性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培育了創(chuàng)建性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

作為老師，應(yīng)當(dāng)明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的確定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化勝利與否，干脆影響著全班學(xué)生的整體成果。所以，一年來(lái)，我始終注意從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，他們應(yīng)當(dāng)享有同其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)當(dāng)在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的確定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到"真誠(chéng)"二字，即老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺"有假"，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，激勵(lì)他們自由探討。最終做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

二、班主任工作。

作為班主任，我深深懂得老師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我始終遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教化常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教化，衛(wèi)生、紀(jì)律、平安等常常講，著重培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手運(yùn)用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、常常與任課老師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教化，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并駕馭學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)切學(xué)生身體健康，留意愛護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的常常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、常常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通狀況，取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教化子女等。

通過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教化教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成果，但成果只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我肯定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成果。

在本輪小學(xué)語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了幾門有關(guān)核心素養(yǎng)的必修課，如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教化改革》、《關(guān)注核心素養(yǎng)》等。學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀看了相關(guān)專家的精彩視頻，受益良多。

“素養(yǎng)”一詞的含義比“學(xué)問(wèn)”和“技能”更廣。“技能”更多地從實(shí)力角度講，我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括實(shí)力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特殊是品德上的要求。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教化過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品行與關(guān)鍵實(shí)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生學(xué)問(wèn)、技能、情感、看法、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得勝利生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都須要的、不行或缺的共同素養(yǎng)。下面談?wù)勎覍?duì)核心素養(yǎng)的相識(shí)：

一、文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的基石。

文化是人存在的根和魂，沒(méi)有文化基礎(chǔ)就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域?qū)W問(wèn)和技能等方面所形成的基本實(shí)力、情感看法和價(jià)值取向等方面的人文底蘊(yùn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學(xué)精神。所以要求老師無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中都要注意學(xué)問(wèn)的傳授同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，以便增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

二、自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性。核心素養(yǎng)是全部人都應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，每個(gè)人都須要不斷發(fā)展，但其形成不是一蹴而就的，具有終生的連續(xù)性。最初在學(xué)校中培育，隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面，核心素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性并不否認(rèn)其表現(xiàn)出肯定的階段性特點(diǎn)。核心素養(yǎng)在個(gè)體不同人生階段中的著重點(diǎn)有所不同，不同教化階段(小學(xué)、初中、中學(xué)、高校等)對(duì)某些核心素養(yǎng)的培育也存在不同的敏感性，即一些核心素養(yǎng)在特定的教化階段可能更簡(jiǎn)單取得良好的培育效果，這為核心素養(yǎng)的培育供應(yīng)了有利條件。在小學(xué)階段，不同學(xué)科的老師落實(shí)不同學(xué)科的素養(yǎng)，那么綜合起來(lái)就是學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)科素養(yǎng)培育過(guò)程中要注意學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)和生活，充分相識(shí)自我價(jià)值，成就自己的人生目標(biāo);還要讓學(xué)生有健康的體魄和健康的心理，能夠相識(shí)自我，規(guī)劃人生目標(biāo)，在這些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活才是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、社會(huì)參加是核心素養(yǎng)的最終目的。

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參加，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必需遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增加社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有志向信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。學(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。詳細(xì)包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

通過(guò)本輪小學(xué)語(yǔ)文老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)核心素養(yǎng)有了一些膚淺的相識(shí)，在以后教化教學(xué)過(guò)程中我將以此次的理論學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)，努力去探討在本學(xué)科教學(xué)中如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

通過(guò)專題二“基于核心素養(yǎng)的老師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深刻相識(shí)到了老師“六功”的重要性。老師必需具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。尤其是以下幾點(diǎn)：

一、老師傾聽學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑。

“教學(xué)”是由老師教和學(xué)生學(xué)兩方面要素組成的，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，即使有精致完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面充分的教學(xué)打算，也會(huì)由于缺乏針對(duì)性而無(wú)法生成高效率的課堂教學(xué)。因此，了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)開展并且取得實(shí)效的起點(diǎn)。了解學(xué)生的最簡(jiǎn)便、干脆、有效的方法就是傾聽學(xué)生，傾聽能使老師較全面地了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)背景，情感看法，智力水平和思維實(shí)力。沒(méi)有傾聽，了解學(xué)生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

二、老師傾聽學(xué)生也是老師成長(zhǎng)的助推力。

“教學(xué)相長(zhǎng)”，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是老師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程。亞里斯多德告知我們：“誰(shuí)在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不行見的以及一切人們可以思索的東西?！眱A聽能使老師獲得出乎意料的多種有效信息，或是對(duì)迷惑的問(wèn)題豁然開朗，或是對(duì)弄錯(cuò)的東西撥亂反正，或是對(duì)視如平常的地方重新相識(shí)。傾聽還能使老師的分析實(shí)力、思維實(shí)力、推斷實(shí)力和應(yīng)變實(shí)力得到肯定的熬煉，最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

三、老師探討學(xué)生是特別重要的。

相比于老師明確怎么教學(xué)生學(xué)問(wèn)，其實(shí)探討學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生明白怎么有效地學(xué)習(xí)更重要。將來(lái)老師必需提升自己的相識(shí)實(shí)力，相識(shí)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的實(shí)力。每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)去探討自己的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)鍵在于提升老師相識(shí)學(xué)生的實(shí)力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，特殊是相識(shí)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展路徑等。假如我們要為他們終身奠基，就必需具體了解每個(gè)學(xué)生的不同。老師提升自己的相識(shí)實(shí)力，一方面靠閱歷，另一方面要提升自己運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)力，懂得大數(shù)據(jù)分析。假如我們的老師不去駕馭大數(shù)據(jù)的話，在將來(lái)的信息社會(huì)中教學(xué)水平就跟不上。老師們不能只停留在做ppt教案的水平上，而要更多地運(yùn)用大數(shù)據(jù)的互動(dòng)功能，供應(yīng)給學(xué)生特性化的教化服務(wù)。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地相識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教化工作，讓我學(xué)到了更多提自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平的方法和捷徑。

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=實(shí)力×熱忱×思維方式”。他認(rèn)為實(shí)力是先天的，每個(gè)人相差不大，起確定作用的'是熱忱與思維方式。在他看來(lái)，熱忱就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是確定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱忱、越努力、越有實(shí)力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素養(yǎng)”的首席，其次則是“熱忱”，它包含了主動(dòng)的看法、長(zhǎng)久的愛好。其中主動(dòng)的看法更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

探討者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告知我們，智商在于先天遺傳，后天培育并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培育。

道德、人性的思維方式，主動(dòng)的看法，長(zhǎng)久的愛好，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教化”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，推斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

學(xué)問(wèn)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依靠;恰恰相反，它們供應(yīng)是一條扭曲的依靠路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必需通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是老師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必需“素養(yǎng)取向”。

1任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有主動(dòng)的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學(xué)問(wèn)和實(shí)力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)覺。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教化而言，主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)當(dāng)比學(xué)問(wèn)教學(xué)、實(shí)力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的學(xué)問(wèn)可以不豐富，一個(gè)人的實(shí)力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的將來(lái)發(fā)展依舊充溢美妙。

2學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必需要讓教學(xué)環(huán)境充溢人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科實(shí)力才會(huì)成為主動(dòng)情感、看法、價(jià)值的實(shí)力，即人的素養(yǎng)。今日看來(lái)，一個(gè)只知道教學(xué)問(wèn)、練實(shí)力的老師，不肯定是真正意義上的合格老師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的老師，培育優(yōu)秀學(xué)習(xí)品行的老師，才是一名真正的師者。

3關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵實(shí)力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科實(shí)力的“點(diǎn)”許多，“關(guān)鍵實(shí)力”不多。探討和把握“學(xué)科關(guān)鍵實(shí)力”，老師才能創(chuàng)建性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵實(shí)力”清楚了、明白了、簡(jiǎn)化了，老師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的學(xué)問(wèn)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)。

“教書育人”是老師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、實(shí)力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，老師必需轉(zhuǎn)變觀念和角色，回來(lái)職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科學(xué)問(wèn)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整全部的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律，探討、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包涵、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整全部學(xué)科。關(guān)鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回來(lái)，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升老師專業(yè)實(shí)力重要，支撐老師專業(yè)實(shí)力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱忱與堅(jiān)持——更重要。

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認(rèn)為要想成為一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實(shí)力。在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不行或缺的。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有主動(dòng)的看法、深厚的愛好以及不屑的鉆研精神，學(xué)問(wèn)和實(shí)力的獲得不僅沒(méi)有太問(wèn)題，還會(huì)有特的發(fā)覺。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教化而言，主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)當(dāng)比學(xué)問(wèn)教學(xué)、實(shí)力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的學(xué)問(wèn)可以不豐富，一個(gè)人的實(shí)力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的將來(lái)發(fā)展依舊充溢美妙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在老師的科學(xué)幫助下，將書本上的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根究竟是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教化也就是一種文化素養(yǎng)的教化，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們老師貴在重視和堅(jiān)持。要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的學(xué)問(wèn)，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和看法，從而讓學(xué)生滿懷樂(lè)趣和向往地去學(xué)習(xí)它。

“教書育人”是老師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、中的`自控和自律，探討、合作中的秩序和包涵，可以統(tǒng)整全部的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包涵、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整全部學(xué)科。關(guān)鍵是老師的職業(yè)素養(yǎng)要回來(lái)，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

美國(guó)聞名將來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出：“將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”始終以來(lái)是老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同期望，換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。詳細(xì)到基礎(chǔ)教化教學(xué)實(shí)踐中，老師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來(lái)，在教學(xué)中可以分三分走。

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

新課程下中學(xué)物理老師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的相識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種困難的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思須要以肯定物理學(xué)問(wèn)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開拓的一些欄目的探討文章對(duì)更新教學(xué)理念就有很多幫助。２、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等探討方法。

其次、教學(xué)基本策略方面。

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

１、物理課案例探討。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教化教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事務(wù)而綻開的故事，是對(duì)事務(wù)的描述”。案例探討就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例探討的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一起先就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生非?；钴S，爭(zhēng)論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)時(shí)速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)速度大到肯定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反對(duì)：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思索和探討，不但能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。２、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教化探討范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互視察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思實(shí)力的提升。３、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探討，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問(wèn)題都還須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對(duì)物理老師的成長(zhǎng)作用是自不待言的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理老師成長(zhǎng)為新時(shí)期探討型、復(fù)合型老師。

素養(yǎng)核心心得體會(huì)

素養(yǎng)是一個(gè)人綜合實(shí)力的體現(xiàn)，它包含了學(xué)問(wèn)的廣度和深度、自我管理、人際交往、創(chuàng)新思維等多方面的實(shí)力。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)素養(yǎng)的重視程度漸漸提高，越來(lái)越多的人起先意識(shí)到素養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。在我自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，我也深深體會(huì)到了素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。下面，我將從學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、自我管理、人際交往和創(chuàng)新思維四個(gè)方面分析我的素養(yǎng)核心心得。

首先，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是素養(yǎng)的基石。在現(xiàn)代社會(huì)，新學(xué)問(wèn)的不斷涌現(xiàn)和學(xué)問(wèn)更新的速度之快都要求每個(gè)人具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法和不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力。我清楚地記得，剛進(jìn)入高校的時(shí)候，我對(duì)自己定下了一個(gè)目標(biāo)：每天至少學(xué)習(xí)一門新學(xué)問(wèn)，無(wú)論是通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)還是與他人的溝通。通過(guò)這樣的自我約束，我漸漸形成了持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)覺自己的學(xué)問(wèn)面不僅得到了拓寬，同時(shí)也增加了自己的自信念。學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了擁有更多的思索和推斷實(shí)力，讓自己在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠更加從容地做出正確的決策。

其次，自我管理是素養(yǎng)的重要方面。素養(yǎng)高的人不僅能夠自覺遵守社會(huì)規(guī)范、保持良好的行為習(xí)慣，還能夠有效地管理自己的時(shí)間和精力。在過(guò)去的幾年里，我遇到了許多困擾自我的問(wèn)題，包括勞碌而雜亂的生活、無(wú)法集中留意力以及生活習(xí)慣的不良等。為了解決這些問(wèn)題，我起先通過(guò)制定具體的安排來(lái)管理我的時(shí)間，并漸漸形成了良好的時(shí)間管理習(xí)慣。我還學(xué)會(huì)了合理支配自己的精力，讓自己在工作和學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過(guò)自我管理的不斷完善，我漸漸駕馭了主動(dòng)思索和自我反思的實(shí)力，這使我在事業(yè)發(fā)展中更加自信和高效。

另外，人際交往也是素養(yǎng)的重要組成部分。在一個(gè)困難多變的社會(huì)中，我們無(wú)論是在學(xué)校還是工作環(huán)境中，都須要與他人進(jìn)行良好的溝通和合作。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我從與同學(xué)、老師以及工作伙伴的交往中學(xué)到了許多有關(guān)人際交往的閱歷。我意識(shí)到，建立良好的人際關(guān)系須要我們關(guān)注他人的需求、敬重他人的看法，同時(shí)也須要我們表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感。通過(guò)不斷的實(shí)踐，我漸漸從一個(gè)孤僻內(nèi)向的人變成了一個(gè)熱忱、活躍并具有合作意識(shí)的人。在我與他人互動(dòng)過(guò)程中，我也不斷地意識(shí)到關(guān)切他人、與他人共享歡樂(lè)和困難是建立信任和友情的重要途徑。

最終，創(chuàng)新思維是素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)力。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的思路，努力培育自己的創(chuàng)新思維實(shí)力。通過(guò)開拓思路、主動(dòng)思索和找尋問(wèn)題的根源，我漸漸培育了自己的創(chuàng)新思維實(shí)力。在工作和學(xué)習(xí)中，我敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，找尋新的解決方案，并嘗試將不同的領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)。這種創(chuàng)新思維不僅能夠提高工作效能，還能夠給自己帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

總之，素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人都非常重要。通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的不斷學(xué)習(xí)、自我管理的提升、與他人的良好交往以及創(chuàng)新思維的培育，我們能夠提升自己的綜合實(shí)力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。作為一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)始終保持學(xué)習(xí)的熱忱，并不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)問(wèn)“螺旋式上升”的背景下，有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的跨度比較，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)。以北師版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級(jí)起先教授三角形、特別四邊形的性質(zhì)等學(xué)問(wèn)，要求簡(jiǎn)潔應(yīng)用；初中八年級(jí)要求簡(jiǎn)潔說(shuō)明原理，廣泛應(yīng)用；九年級(jí)要求進(jìn)行推理證明和敏捷應(yīng)用。在如此長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi)，假如學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理，那么必定會(huì)形成學(xué)問(wèn)的“交通堵塞”。

隨著年級(jí)的上升，各學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的助下，應(yīng)當(dāng)常常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，通過(guò)自己的思索，逐步體會(huì)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力，這也有助于對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶與理解。假如學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)，在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書本；在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無(wú)法將七、八、九年級(jí)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的學(xué)問(wèn)體系；在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會(huì)把初、中學(xué)的學(xué)問(wèn)建構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)問(wèn)體系，那么最終復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說(shuō)觸類旁通了。

在課堂教學(xué)中，老師有目的地完善“幾多幾少”，會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn)；重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對(duì)性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學(xué)生溝通的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生漸漸能夠嫻熟地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)實(shí)力也會(huì)在量變到質(zhì)變的.過(guò)程中漸漸得以提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移

學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)問(wèn)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)閱歷與學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，而新學(xué)學(xué)問(wèn)和原有學(xué)問(wèn)之間的連接問(wèn)題，可通過(guò)同化和順應(yīng)等思維過(guò)程得到遷移和解決。

在同化過(guò)程中，新學(xué)問(wèn)被已有的學(xué)問(wèn)閱歷和結(jié)構(gòu)所說(shuō)明，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過(guò)程中，原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和閱歷根據(jù)新學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程重新組合，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的改變空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。

初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的第一單元是復(fù)習(xí)打算篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語(yǔ)的連接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語(yǔ)起始教學(xué)時(shí)間有很不同，所以須要老師了解學(xué)生，把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì)，就是為了特定學(xué)段學(xué)生學(xué)問(wèn)的連接與遷移。

還有，小學(xué)階段的科學(xué)課，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的學(xué)問(wèn)，與初中學(xué)的學(xué)問(wèn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，涉及學(xué)科學(xué)問(wèn)的遷移。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多老師僅僅是照本宣科，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生剛好進(jìn)行歸納總結(jié)。假如在小學(xué)階段，學(xué)生駕馭了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中起先學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時(shí)，就不會(huì)把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科，產(chǎn)生畏難心情。

現(xiàn)在許多地方的初中設(shè)立了“探討性學(xué)習(xí)”類課程，內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的探討過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)原理，一些學(xué)校的中學(xué)課程中還有數(shù)學(xué)建模、探討性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計(jì)的初衷，就是加強(qiáng)初中、中學(xué)各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)問(wèn)遷移意識(shí)和綜合運(yùn)用實(shí)力，從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探討、保持探究的愛好打下基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

核心素養(yǎng)，是指在個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中，具備并呈現(xiàn)出的一系列核心品質(zhì)與實(shí)力。它體現(xiàn)了一個(gè)人的基本素養(yǎng)，在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)我個(gè)人的意義和價(jià)值，深刻體會(huì)到其對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。以下是我對(duì)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。

首先，對(duì)我來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)首要的是思辨實(shí)力。在思辨實(shí)力的培育過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了進(jìn)行合理的思索和推斷，能夠獨(dú)立思索問(wèn)題，并且做出正確的決策。這種實(shí)力不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，也在日常生活中幫助我面對(duì)各種狀況。例如，當(dāng)我遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)先思索問(wèn)題的根源和解決方法，然后再實(shí)行行動(dòng)。這樣的思索方式使我更加理性和有條理。

其次，溝通和合作實(shí)力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的看法和觀點(diǎn)，并適應(yīng)不同的思維和想法。這不僅有助于在團(tuán)隊(duì)中取得勝利，也使我成為一個(gè)更有包涵心和親和力的人。在高校期間，我參與了多個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的良好溝通和合作，我不僅學(xué)到了許多新學(xué)問(wèn)，還得到了與他人協(xié)同工作的閱歷。這對(duì)我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了主動(dòng)的影響。

此外，創(chuàng)新實(shí)力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新實(shí)力意味著能夠超越常規(guī)思維，并提出新奇的解決方案。在現(xiàn)代社會(huì)，改變是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新實(shí)力的人才能應(yīng)對(duì)不斷改變的需求。通過(guò)參與創(chuàng)新實(shí)踐課程和項(xiàng)目，培育自己的創(chuàng)新實(shí)力，我學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)，并敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)踐不僅提高了我的專業(yè)水平，也培育了我面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的志氣和自信念。

最終，良好的人際關(guān)系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關(guān)系，不僅可以提高工作效率，還可以創(chuàng)建更多發(fā)展機(jī)會(huì)。我發(fā)覺，通過(guò)傾聽和理解他人的需求和感受，我能夠更好地與他人合作，并發(fā)展出一種相互支持和關(guān)切的關(guān)系。這不僅能夠幫助我解決問(wèn)題，還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢(shì)，他們能夠理解他人的心情和思維，并適時(shí)地做出回應(yīng)。通過(guò)提高自己的情商，我不僅在工作中取得了更好的成果，也提高了自己的生活質(zhì)量。

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的意義和價(jià)值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學(xué)術(shù)實(shí)力，還能夠培育我們的創(chuàng)新和合作實(shí)力，并幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在今日的社會(huì)中，發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng)，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，并取得更好的成就。

學(xué)生核心素養(yǎng)心得體會(huì)

我相識(shí)了一個(gè)新的教化理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語(yǔ)文學(xué)科教化中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的'理解。

我們以前始終提倡素養(yǎng)教化，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培育學(xué)的特長(zhǎng)發(fā)展”。素養(yǎng)教化變更了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教化方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培育各種社會(huì)須要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素養(yǎng)的培育是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備的品行和關(guān)鍵實(shí)力。更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的實(shí)力，每個(gè)學(xué)生，都可以經(jīng)過(guò)努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、實(shí)力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參加三個(gè)方面。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn)，從而形成正確、科學(xué)、主動(dòng)向上的人生觀，這也是一個(gè)人華蜜生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，有明確的人生目標(biāo)，追求健康、歡樂(lè)、精彩的人生。社會(huì)參加方面注意培育學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)實(shí)力，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔蹏?guó)、愛集體、愛家，才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟發(fā)。愛因斯坦說(shuō)“愛好是最好的老師?！奔偃缬斜臼掳褜W(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就勝利了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。

2、豐富資源，寓教于樂(lè)。

豐富課堂資源，構(gòu)建靈動(dòng)課堂。啟迪我們，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，只是代表著學(xué)生情愿去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要采納各種行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3、教學(xué)即人學(xué)，對(duì)話心靈。

教學(xué)即人學(xué)，讓我深深的體會(huì)到，教書育人的核心，重在育人，健全的人格，心靈的陶冶。更代表著一個(gè)人的素養(yǎng)的凹凸。

4、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱忱，培育學(xué)生的素養(yǎng)。

謹(jǐn)慎、合理、適時(shí)、奇妙作用網(wǎng)絡(luò)資源，將品德課上活，上出特色。

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和探討。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教化教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

讀書心得體會(huì)《核心素養(yǎng)》

核心素養(yǎng)是在當(dāng)今社會(huì)中備受重視的一個(gè)概念。它不僅是指?jìng)€(gè)體身上所具備的基本技能和學(xué)問(wèn)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體的綜合實(shí)力和思維方式的培育。近日，我有幸讀了一本《核心素養(yǎng)》，這本書以其獨(dú)特的觀點(diǎn)和論述方式，給我留下了深刻的印象。在閱讀過(guò)程中，我不僅對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有了更加深化的理解，也對(duì)如何培育自己的核心素養(yǎng)有了更多的思索。

《核心素養(yǎng)》中，作者具體闡述了核心素養(yǎng)的五個(gè)要素，分別是解決問(wèn)題的實(shí)力、創(chuàng)新思維的實(shí)力、合作與溝通的實(shí)力、信息獲得與分析的實(shí)力，以及社會(huì)責(zé)任與公民意識(shí)的培育。這些要素與傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)技能相比，更加注意個(gè)體的全面發(fā)展和獨(dú)立思索實(shí)力的培育。通過(guò)讀書，我明白了核心素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的提高，還包括思維的敏捷性、團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)力以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注等方面。只有全面提升自身的核心素養(yǎng)，個(gè)體才能在社會(huì)中充分發(fā)揮自己的價(jià)值。

《核心素養(yǎng)》中還提到了核心素養(yǎng)的培育方法。作者認(rèn)為，培育核心素養(yǎng)須要多樣化的學(xué)習(xí)途徑和環(huán)境，如課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等都能夠幫助培育核心素養(yǎng)。此外，作者還強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭和社會(huì)的合作是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)供應(yīng)多樣化的教化資源和活動(dòng)，家庭應(yīng)注意引導(dǎo)和支持，社會(huì)應(yīng)供應(yīng)更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)供個(gè)體發(fā)展。通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，個(gè)體的核心素養(yǎng)才能夠得到全面的培育。

第四段：我的思索與實(shí)踐。

讀完《核心素養(yǎng)》后，我不禁思索如何培育自己的核心素養(yǎng)。首先，我主動(dòng)利用課余時(shí)間，加入社團(tuán)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作和溝通實(shí)力。其次，我起先主動(dòng)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，參加公益活動(dòng)，并且主動(dòng)思索如何解決這些問(wèn)題。此外，我還通過(guò)多元化的閱讀，不斷拓寬自己的學(xué)問(wèn)面和思維方式。這些努力的實(shí)踐，讓我感受到了自身核心素養(yǎng)的漸漸提升，也增加了我對(duì)將來(lái)的信念和發(fā)展的動(dòng)力。

第五段：總結(jié)結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)閱讀《核心素養(yǎng)》，我對(duì)核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵有了更加深刻的理解。我明白了核心素養(yǎng)不僅僅是學(xué)問(wèn)的積累，更包括思維方式、自主學(xué)習(xí)實(shí)力、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面。為了培育和提升自身的核心素養(yǎng)，個(gè)體須要主動(dòng)參加各類活動(dòng)，拓寬自己的學(xué)問(wèn)面和思維方式。除此之外，學(xué)校、家庭和社會(huì)的合作也是關(guān)鍵。只有共同努力，才能培育出更多具備核心素養(yǎng)的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

素養(yǎng)核心心得體會(huì)

近年來(lái)，素養(yǎng)教化備受關(guān)注，很多學(xué)校紛紛將素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。作為一名中學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中我深刻領(lǐng)悟到了素養(yǎng)核心的重要性，也有了一些體會(huì)和心得。以下，我將從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的核心心得，進(jìn)行歸納和闡述。

首先，培育學(xué)生創(chuàng)新思維是素養(yǎng)核心的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的地位，對(duì)于問(wèn)題的解決往往依靠于老師給出的答案。然而，在當(dāng)今社會(huì)，解決問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)新思維是非常重要的。因此，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)建潛能。例如，在課堂上可以利用探討、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生思索和探究。此外，還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自做試驗(yàn)，培育他們獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的實(shí)力。

其次，注意培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)可以說(shuō)是素養(yǎng)核心的重要組成部分，在當(dāng)代社會(huì)脫穎而出的學(xué)生往往具備著廣博的學(xué)問(wèn)和對(duì)人文領(lǐng)域的基本了解。因此，在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)科學(xué)問(wèn)的傳授，還要注意培育學(xué)生對(duì)歷史、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的愛好和酷愛?？梢酝ㄟ^(guò)課堂上講授名家名作，參觀博物館、美術(shù)館等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和觀賞優(yōu)秀的人文成果。只有通過(guò)這種方式，學(xué)生才能更好地獲得全面發(fā)展，具備良好的人際交往和溝通實(shí)力。

此外，培育學(xué)生的情感素養(yǎng)也是不行忽視的。素養(yǎng)核心不僅包括智力因素，也涉及到情感和人格的發(fā)展。培育學(xué)生良好的人格品質(zhì)，提高他們的情商和情感管理實(shí)力，是培育素養(yǎng)的重要方面。在教學(xué)中，我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加社團(tuán)活動(dòng)，與他人打交道，熬煉他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我還注意班級(jí)文化的建設(shè)，組織一些集體活動(dòng)，幫助學(xué)生培育歸屬感和集體榮譽(yù)感。只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地發(fā)展特性和人格，真正擁有全面發(fā)展的素養(yǎng)。

此外，在培育素養(yǎng)核心的過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力干脆影響其將來(lái)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身參加實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。例如，在化學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生親自去試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，提高他們的試驗(yàn)技能和視察實(shí)力。在生物課上，可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，讓他們親眼見到生態(tài)環(huán)境的改變。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能充分駕馭和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

最終，評(píng)價(jià)是培育素養(yǎng)核心的重要保障。對(duì)于素養(yǎng)的培育，評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方式只能評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶和應(yīng)試實(shí)力，無(wú)法全面反映學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行多種評(píng)價(jià)方式，如綜合評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)記錄、學(xué)生自評(píng)等，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)力。此外，我們還要注意激發(fā)學(xué)生的愛好和潛能，激勵(lì)他們通過(guò)參加各類競(jìng)賽、活動(dòng)等方式展示自己，提高學(xué)生參加度和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

總之，培育素養(yǎng)核心是教化的重要任務(wù)，也是學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任。通過(guò)實(shí)踐，我深刻相識(shí)到培育創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、實(shí)踐實(shí)力以及多元評(píng)價(jià)的重要性。只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展，具備獨(dú)立思索、創(chuàng)新解決問(wèn)題的實(shí)力。

素養(yǎng)核心心得體會(huì)

第一段：引言（150字）。

素養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)自身修養(yǎng)的追求。過(guò)去，素養(yǎng)主要是指文化教養(yǎng)和禮儀廉恥，但隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)素養(yǎng)已不再足夠。如今，素養(yǎng)核心出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面，要求我們?cè)诓煌沫h(huán)境中都能呈現(xiàn)自己的素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了素養(yǎng)核心的重要性，并從中得到了很多啟示和體會(huì)。

其次段：全面發(fā)展（250字）。

全面發(fā)展是素養(yǎng)核心的重要內(nèi)容之一。無(wú)論在個(gè)人生活還是工作中，都須要全面發(fā)展自己。個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)技能是相互補(bǔ)充的，只有全面、綜合的發(fā)展，才能更好地處理問(wèn)題，更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種狀況。在高校期間，我充分發(fā)展自己的各種實(shí)力，比如熬煉身體、豐富愛好愛好、參與社團(tuán)活動(dòng)等，不僅增加了自己的人際交往實(shí)力，還提升了自己的綜合素養(yǎng)。

第三段：創(chuàng)新意識(shí)（250字）。

創(chuàng)新意識(shí)是素養(yǎng)核心的另一個(gè)方面。在現(xiàn)代社會(huì)，變革和創(chuàng)新是常態(tài)，只有具備創(chuàng)新意識(shí)的人才能在變革中生存。我在高校專業(yè)學(xué)習(xí)中不僅注意積累學(xué)問(wèn)，還注意運(yùn)用學(xué)問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐實(shí)習(xí)，我熬煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的實(shí)力。主動(dòng)思索和勇于嘗試是培育創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，只有勇于嘗試，才能發(fā)覺解決問(wèn)題的新方法。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作（250字）。

團(tuán)隊(duì)合作是素養(yǎng)核心的另一個(gè)重要方面。在現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作成為了推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的重要方式。在我所參與的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我深刻感受到了團(tuán)隊(duì)力氣的強(qiáng)大。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，在相互合作中實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)合作須要相互信任、相互敬重和相互協(xié)作，只有形成和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，才能更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

第五段：結(jié)尾（300字）。

素養(yǎng)核心強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的培育，這些都是我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展所必需的實(shí)力。通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了素養(yǎng)核心的重要性，并漸漸形成了一套屬于自己的素養(yǎng)核心體系。全面發(fā)展讓我在各種環(huán)境下都能游刃有余，創(chuàng)新意識(shí)讓我能夠在快速變革的社會(huì)中抓住機(jī)遇，團(tuán)隊(duì)合作讓我在集體中能夠發(fā)揮更大的作用。我信任，在將來(lái)的日子里，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)不斷提升自己的素養(yǎng)核心，并為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

通過(guò)以上五段式的文章，我總結(jié)了自己對(duì)于素養(yǎng)核心的體會(huì)和心得。在全面發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面，我漸漸形成了自己的素養(yǎng)核心體系，這些素養(yǎng)將在我將來(lái)的發(fā)展中起到重要的作用，并讓我更好地面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是我們今日教化中特別重要的一個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所須要具備的一些核心實(shí)力。這些實(shí)力不僅可以讓我們更好地學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，還可以使我們更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也不斷地在探究和提高自己的核心素養(yǎng)，獲得了一些好的體驗(yàn)和心得體會(huì)。

其次段：思維實(shí)力。

思維實(shí)力是核心素養(yǎng)中特別重要的一個(gè)方面，它涉及到我們的思維方式和邏輯實(shí)力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的老師常常會(huì)提示我們要留意培育自己的邏輯思維實(shí)力，這樣才能更好地解決問(wèn)題。我也在刻意地提高自己的思維實(shí)力方面下了許多工夫。在寫作、閱讀和理解各種學(xué)問(wèn)時(shí)都會(huì)把重心放在邏輯思索上。這不僅有助于我的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且可以提高我的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

第三段：應(yīng)變實(shí)力。

應(yīng)變實(shí)力也是核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。在面對(duì)各種突發(fā)事務(wù)時(shí)，我們須要快速做出反應(yīng)。個(gè)人認(rèn)為自己在這一方面有肯定的優(yōu)勢(shì)，在一些課堂活動(dòng)中，我常常會(huì)趁著別人還在思索的時(shí)候，領(lǐng)先想出一個(gè)解決方案，從而搶先一步做出反應(yīng)。這樣的經(jīng)驗(yàn)也讓我在平常生活中有足夠的應(yīng)變實(shí)力，更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種事務(wù)。

第四段：合作實(shí)力。

在學(xué)校里，每個(gè)人的成長(zhǎng)都須要與他人的合作，這就須要我們具備團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)力。在一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我意識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互溝通和協(xié)作是特別重要的。我在這方面也取得了一些進(jìn)步。我擅長(zhǎng)傾聽別人的建議和看法，與團(tuán)隊(duì)中其他成員有效地溝通，并剛好調(diào)整自己的想法，這些能夠讓團(tuán)隊(duì)最終的成果更好。團(tuán)隊(duì)合作的閱歷也讓我在人際交往方面積累了一些閱歷，更好地與他人進(jìn)行溝通。

第五段：總結(jié)。

學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我學(xué)習(xí)中特別重要的一部分。學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)不僅能夠讓我們更好地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還可以讓我們具備在不同領(lǐng)域應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的實(shí)力。而我的好的體驗(yàn)和心得也是從各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累而來(lái)。團(tuán)隊(duì)合作、思維傾向和應(yīng)變實(shí)力等各個(gè)方面都是我們不斷完善和提高的重點(diǎn)。信任在將來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)更好地應(yīng)用核心素養(yǎng)，從而更好地為自己和他人的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

核心素養(yǎng)聽課心得體會(huì)

作為一名在校生，核心素養(yǎng)始終是我們所追求和全方位提升的一項(xiàng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中獲得有效信息和思索的實(shí)力就是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，為了更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率和思索實(shí)力，我參與了近期校內(nèi)關(guān)于核心素養(yǎng)的講座和課程，下面將圍繞這一話題共享我的聽課心得體會(huì)。

核心素養(yǎng)是個(gè)什么概念？可能大家對(duì)這個(gè)概念還不是很熟識(shí)。在聽完校內(nèi)講座后，我發(fā)覺以下幾點(diǎn)是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

首先，我了解到核心素養(yǎng)是一種全面的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其核心涉及到各方面實(shí)力，如信息獲得、批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新和成就等各方面的綜合素養(yǎng)要求。

其次，在現(xiàn)代社會(huì)背景下，核心素養(yǎng)漸漸成為勝利的重要保障。在人才培育方面，以培育綜合素養(yǎng)高、行動(dòng)力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力的人才為目標(biāo)，使得核心素養(yǎng)的培育不再是一種附加值，而是一種必要的需求。

其次段：核心素養(yǎng)的重要性。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的提升幾乎是學(xué)習(xí)路上最重要的一個(gè)方面。在聽完相關(guān)講座后，我得出了以下相識(shí)：

首先，核心素養(yǎng)能夠幫助我們更加有效地獲得信息。在信息時(shí)代，當(dāng)我們須要獲得信息，如何更快、更準(zhǔn)穆地了解信息，成為影響我們事業(yè)勝利的關(guān)鍵問(wèn)題。而在核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中，我們不僅學(xué)習(xí)到一些獲得、處理信息的技能，還學(xué)習(xí)到了以批判性思索去辨別正確信息、過(guò)濾虛假信息等技能。

其次，核心素養(yǎng)有助于開拓我們的視野和思維。在日常生活中，我們難免會(huì)被狹隘的思維所框定，不能夠看到更多元化、更寬廣的視野。而核心素養(yǎng)能夠幫助我們培育開放的思維、多元化的視角，幫助我們快速適應(yīng)困難的社會(huì)環(huán)境和應(yīng)變實(shí)力。

第三段：核心素養(yǎng)的培育方法。

對(duì)于學(xué)習(xí)者，核心素養(yǎng)的培育須要我們從多個(gè)方面發(fā)力。依據(jù)講座專家的介紹，我了解到以下幾個(gè)方面是核心素養(yǎng)培育的有效途徑。

首先，閱讀是培育我們核心素養(yǎng)的有效途徑之一。閱讀不僅可以幫助我們了解更多的信息，也可以幫助我們開闊眼界、拓寬視野。在閱讀中無(wú)論是對(duì)語(yǔ)言的理解、邏輯的推理還是對(duì)問(wèn)題的思索都可以幫助我們提升核心素養(yǎng)。

其次，參與現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，在學(xué)習(xí)中找尋合適的資源和社群也有助于培育核心素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展讓我們有更多的空間來(lái)應(yīng)用自己的核心素養(yǎng)。針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和愛好，選擇符合自己的學(xué)習(xí)生態(tài)、資源和社交圈等，廣泛獲得有質(zhì)量、有方法論的信息和信息所帶來(lái)的主動(dòng)價(jià)值。

第四段：核心素養(yǎng)的實(shí)踐與總結(jié)。

通過(guò)參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、閱讀、思索等方式的學(xué)習(xí)，我初步體會(huì)到了核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用。

首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有意識(shí)地找尋有質(zhì)量的相關(guān)資源以其所帶來(lái)的具有方法論或價(jià)值的內(nèi)容。通過(guò)選擇性的汲取，提高了信息的利用質(zhì)量，培育了自己的評(píng)判實(shí)力和分析思維。

其次，通過(guò)參與學(xué)習(xí)社群和實(shí)踐項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了與不同的人進(jìn)行合作、溝通和共享。不僅加深了對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解，也增加了實(shí)踐實(shí)力和成就感。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間不斷迭代更新,不斷學(xué)習(xí)并識(shí)別自身的弱點(diǎn)和不足的過(guò)程。須要我們自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、摸索，才能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。希望我的學(xué)習(xí)體會(huì)能為其他學(xué)習(xí)中的同學(xué)供應(yīng)一些參考和啟示，一起追求更全面、更具價(jià)值的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

核心素養(yǎng)的定義因個(gè)人而異，但它基本上可以理解為綜合實(shí)力的核心要素。核心素養(yǎng)不僅僅是針對(duì)學(xué)生，對(duì)于工作中的人也同樣重要。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深體會(huì)到了它的重要性和影響力。在這篇文章中，我將共享我對(duì)于核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。

首先，核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)問(wèn)的更新速度特別快，新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)。只有具備肯定的核心素養(yǎng)，才能不被這種改變所淘汰。核心素養(yǎng)，不僅包括基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，還包括創(chuàng)新思維、信息獲得和處理、溝通實(shí)力等各方面的實(shí)力。只有全面發(fā)展，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變革。

其次，核心素養(yǎng)培育我們的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力并不僅僅是指在工作中或組織中發(fā)揮指揮作用，它是指引、激勵(lì)和影響他人的實(shí)力。核心素養(yǎng)使我們具備了領(lǐng)導(dǎo)他人的實(shí)力，可以通過(guò)影響他人的思維和行為，使團(tuán)隊(duì)更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在生活中，核心素養(yǎng)使我們成為了一個(gè)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，不僅僅是追求個(gè)人勝利，更能夠貢獻(xiàn)于社會(huì)。

在核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我也體會(huì)到了它對(duì)于個(gè)人品質(zhì)的提升。核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎實(shí)力的培育，還關(guān)乎人的道德和品質(zhì)的塑造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)覺自己不斷地提高著自己的自律、堅(jiān)持和毅力。通過(guò)不斷地開展各種活動(dòng)，我漸漸培育出了自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。在實(shí)踐中，我也學(xué)會(huì)了如何處理困難，并找到了自己的激情和動(dòng)力。

核心素養(yǎng)也使我明白了人與人之間的聯(lián)系和合作的重要性。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我從沒(méi)有一個(gè)人的角度去看問(wèn)題，而是盡力站在團(tuán)隊(duì)的角度思索。通過(guò)與他人的溝通和合作，我收獲了更多的閱歷和才智。只有通過(guò)合作，才能最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并克服自己的劣勢(shì)。核心素養(yǎng)使我們放開心扉去傾聽他人，接受他人的建議和指責(zé)，并盡力去理解和敬重他人的觀點(diǎn)。

最終，核心素養(yǎng)讓我明白了學(xué)問(wèn)的價(jià)值和社會(huì)的責(zé)任。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我可以感受到學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的寶藏，它不僅讓我個(gè)人受益，也讓我有實(shí)力去回饋社會(huì)。作為一個(gè)具備核心素養(yǎng)的人，我應(yīng)當(dāng)將自己的學(xué)問(wèn)和實(shí)力投身于社會(huì)實(shí)踐中，用自己的努力和才智去造福他人，去變更社會(huì)。核心素養(yǎng)讓我明白了我在社會(huì)中的責(zé)任，鞭策我不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。

綜上所述，核心素養(yǎng)是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，培育我們的領(lǐng)導(dǎo)力，提升個(gè)人品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的聯(lián)系和合作，讓我們明白學(xué)問(wèn)的價(jià)值和社會(huì)的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐核心素養(yǎng)，我們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的改變，成為一個(gè)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我深切體會(huì)到，核心素養(yǎng)是我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中生存和成長(zhǎng)的必備實(shí)力。只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能不斷完善自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自身的實(shí)力，迎接將來(lái)的挑戰(zhàn)。

小學(xué)核心素養(yǎng)心得體會(huì)

《全日制義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程提出了要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈?qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文實(shí)力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文實(shí)力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維實(shí)力、人文素養(yǎng)等。是語(yǔ)文實(shí)力和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、特性品行、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。九年義務(wù)教化階段的語(yǔ)文課程，必需使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教化、實(shí)力中心論的影響，過(guò)于重視語(yǔ)文實(shí)力的培育，教學(xué)活動(dòng)單一，忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位，造成小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)文學(xué)問(wèn)面狹窄、語(yǔ)文實(shí)力比較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏文化修養(yǎng)及主動(dòng)積淀汲取實(shí)力差等。這就要求語(yǔ)文老師在教學(xué)中不斷探究反思，找尋能夠培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一些心得。

愛好是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好須要老