淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施分析研究 教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)

淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施摘要：教學(xué)是一個(gè)雙邊的互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)教師與學(xué)生之間信息交流的過(guò)程。課堂上的交流渠道寬，信息交流量大，能夠形成熱烈的、積極的課堂氣氛，有利于課堂信息的交流，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維、形成學(xué)生間互助，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，使生生之間、師生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，來(lái)達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)教學(xué)目標(biāo)師生關(guān)系綜合能力隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式也在不斷變化，面對(duì)這種變化，對(duì)教師教學(xué)方法的要求就越來(lái)越高。作為中學(xué)教師有時(shí)覺(jué)得壓力太大，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要在愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。下面我把自己在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)出的一些不太成熟的關(guān)于有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，和同行們共同探究有效教學(xué)的問(wèn)題對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種提高。從有效教學(xué)的理念出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題。1、有效教學(xué)的定義鐘啟泉、崔允漷、張華主編：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年8月版所謂有效教學(xué)，是指“在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效鐘啟泉、崔允漷、張華主編：《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社2001年8月版2、初中數(shù)學(xué)課實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)注重的問(wèn)題2.1注重教學(xué)效益。作為數(shù)學(xué)教師在教課時(shí)要具有時(shí)間和效益觀念，教學(xué)效益和生產(chǎn)效益有很大的區(qū)別，教學(xué)效益不取決于教師在一定時(shí)間里教了多少內(nèi)容，而取決于在單位時(shí)間里學(xué)生掌握了多少內(nèi)容[1][1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心，2007.01143—1442.2注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊過(guò)程，需要師生的相互配合。數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，樹(shù)立教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的思想理念。培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象發(fā)生。2.3注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的可測(cè)性。教學(xué)沒(méi)節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，同時(shí)要使目標(biāo)可測(cè)量。當(dāng)一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，要能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重量化的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把過(guò)程與結(jié)果、定量與定性結(jié)合到一起，讓教師的教學(xué)成績(jī)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都能體現(xiàn)出來(lái)。2.4注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)反思。作為一名教師要經(jīng)常對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從反思中總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法。同過(guò)這種方式讓自己的教學(xué)更加有效，使教學(xué)水平不斷提高。3、數(shù)學(xué)課實(shí)施有效教學(xué)的具體方法3.1靈活使用教材。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可以適當(dāng)?shù)陌凑兆约旱男枰{(diào)整講課順序，要根據(jù)學(xué)生最易接受的順序授課，將課堂效率發(fā)揮到極致。簡(jiǎn)單章節(jié)的內(nèi)容壓縮了，學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系、總結(jié)內(nèi)容、消化重難點(diǎn)。例如，初二上冊(cè)一元一次方程，教材的編排順序是按概念→應(yīng)用→方程解法→應(yīng)用進(jìn)行，而我在授課中的順序是：一元一次方程的概念→解法→應(yīng)用，這樣即節(jié)省了一個(gè)環(huán)節(jié)又將一元一次方程各種解法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。符合學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺到深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。3.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣并就能主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)、和諧、自然的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。要把數(shù)學(xué)知識(shí)中和生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際與教材結(jié)合在一起。避免數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。愉快、輕松、興奮的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)[2]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)編輯部，2010.0469—70。例如：在講授“角的定義”時(shí)，書(shū)中是這樣定義的：“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，這樣的描述不容易讓學(xué)生理解，比較抽象。我在教學(xué)時(shí)是這樣安排內(nèi)容的：手指著黑板的一個(gè)角“從這個(gè)角出來(lái)的兩個(gè)邊就構(gòu)成了一個(gè)角，如果其中的一個(gè)邊在黑板平面內(nèi)發(fā)生變化，這個(gè)角度就發(fā)生變化，這就是角的定義，下面你們?cè)诮淌依镎乙幌履睦锔怯嘘P(guān)？[2]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)編輯部，2010.0469—703.3創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)的教育一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。把教師凌駕于學(xué)生之上，課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，隨著新課改要求的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的做法已經(jīng)不實(shí)用在現(xiàn)代的教學(xué)中了。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上營(yíng)造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。教師態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要親切，無(wú)論是課上課下都要和學(xué)生融洽在一起。只有這樣，學(xué)生采愿意上你的課，盼著上你的課，課堂上才能有學(xué)習(xí)的激情，才能充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，積極有效的思維，才能提高課堂的效率，發(fā)揮課堂的有效性。因此，建立融洽的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課實(shí)施有效教學(xué)的前提。3.4活躍課堂氣氛加強(qiáng)師生互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)雙邊的互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)教師與學(xué)生之間信息交流的過(guò)程。課堂上的交流渠道寬，信息交流量大，能夠形成熱烈的、積極的課堂氣氛，有利于課堂信息的交流，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維、形成學(xué)生間互助，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，使生生之間、師生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，來(lái)達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一過(guò)程，是教師與學(xué)生交往的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足他們的不同需要，創(chuàng)建學(xué)生能主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握知識(shí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生都是主體，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的信息動(dòng)態(tài)交流，通過(guò)這種信息交流來(lái)實(shí)現(xiàn)相互溝通，師生互動(dòng)，相互補(bǔ)充。只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。3.5適時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，根據(jù)具體情況要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)接受快的學(xué)生給與肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)理解慢的學(xué)生給與鼓勵(lì)，切忌不能用有刺激性的于艷傷害學(xué)生的自尊心。如果因?yàn)閷W(xué)生接受能力差就打擊學(xué)生，只能說(shuō)明你是一位不稱(chēng)職不合格的教師。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度與情感[3][3]《福建基礎(chǔ)教育研究》福建教育學(xué)院報(bào)刊社，2010.02157—1583.6注重課堂和課后的練習(xí)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)不可或缺的一個(gè)組成部分，教師要注意練習(xí)的的方式方法：3.6.1分層次練習(xí)由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)一節(jié)課的接受也存在著很大的差異性。所以，在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候要依據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的情況分層次練習(xí)，不要全班一律。讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”。3.6.2增強(qiáng)聯(lián)系的趣味性給學(xué)生布置的聯(lián)系要有以哦定的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。最好能把聯(lián)系內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生一定的親切感，同時(shí)因?yàn)榉謱哟尉毩?xí)的使用，讓每以層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣趣味有助于成功，成功激發(fā)趣味，產(chǎn)生兩性的虛幻效果，無(wú)形中就提高了教學(xué)效果。3.6.3練習(xí)要有針對(duì)性教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)都要有一定的針對(duì)性。將練習(xí)的目標(biāo)確立在每節(jié)課的重難點(diǎn)上，重難點(diǎn)內(nèi)容會(huì)了，其他內(nèi)容自然而然也就會(huì)了。同時(shí)，還要陰道學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學(xué)生能力的提高。目前練習(xí)上存在的問(wèn)題是，很多的數(shù)學(xué)老師對(duì)練習(xí)的優(yōu)化和精化理解不夠，把練習(xí)變成做大量的習(xí)題。真正的練習(xí)，應(yīng)該抓住一節(jié)課的重點(diǎn)多做練習(xí)，難點(diǎn)找到突破的關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)，其它的可做可不做。3.6.4練習(xí)有“時(shí)”教師要在學(xué)生把知識(shí)遺忘之前進(jìn)行練習(xí)，如果內(nèi)容太多，一節(jié)課進(jìn)行不完，就講一個(gè)問(wèn)題練習(xí)一個(gè)問(wèn)題，不要把幾節(jié)課的內(nèi)容放一起來(lái)練習(xí)，這樣就會(huì)使前面學(xué)的內(nèi)容被學(xué)生遺忘，練習(xí)起來(lái)既費(fèi)時(shí)也費(fèi)力，只能耽誤時(shí)間，不可能提高課堂效率。在數(shù)學(xué)課中不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，就要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況，認(rèn)真優(yōu)化設(shè)計(jì)每一次練習(xí)，讓課堂練習(xí)發(fā)揮其最大的效能，這樣，即減輕了學(xué)