（作業(yè)+設(shè)計意圖）統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

憶真事 抒真情 表真意——統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)朱小歐、馮彩惠、盧玲玲類城區(qū)科語文級六年級次下冊元第三單元題憶真事抒真情 表真意數(shù)8單元分析標(biāo)求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對第三學(xué)段有明確要求“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思辦別詞語的感情色彩體會其表達效果“在閱讀中了解文章的表達順序體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法在交流和討論中敢于提出看法作出自己的判斷“閱讀敘事性作品了解事件梗概能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、、崇敬、向往、同情等感受?！薄伴喿x簡單的非連續(xù)性文本能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！薄皩W(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本，畫思維導(dǎo)圖等整理和查找信息的方法“懂得寫作是為了自我表達和與人交流養(yǎng)成留心觀察周用事物的習(xí)慣有意識地豐富自己的見聞?wù)湟晜€人的獨特感受積累習(xí)作素材“能寫簡單的記實作文和想象作文內(nèi)容具體感情真實能根據(jù)內(nèi)容表達的需要分段表述?！睂W(xué)生的識字與與字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的能力培養(yǎng)提出了具體的要求，而且明確了基礎(chǔ)型發(fā)展型拓展型的任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)圍繞新課標(biāo)的精神此次習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計以期能體現(xiàn)“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的思想性、科學(xué)性、合理性、操作性以及分層的特點。材析本單元的語文要素體會文章是怎樣表達情感的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達真情實感的方法習(xí)作要求“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感這是習(xí)作最基本的要求既是教學(xué)生習(xí)作也是教學(xué)生做人圍繞本單元的語文要素教材編排了兩“精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法“交流平臺結(jié)合對精讀課文的分析梳理總結(jié)從精讀課文學(xué)到的寫作方法“初試身手讓學(xué)生嘗試運用學(xué)到的寫作方法進行表達習(xí)作例文為學(xué)生提供習(xí)作范例便于學(xué)生借鑒和模仿?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達自己的真情實感。情析關(guān)“體會文章是怎樣表達情感的這一閱讀訓(xùn)練要素部編版教材在前面已有循序漸進的學(xué)習(xí)安排學(xué)生已經(jīng)由淺入深地掌握了體會情感的多種方法與策略——從低段朗讀“想象到中段的“人物描寫“關(guān)鍵語句”，再到高段五年級的借物抒情和抓場景、細節(jié)。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和習(xí)作經(jīng)驗。本單元是習(xí)作單元語文要素體會文章是怎樣表達情感的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達真情實感的方法在以往的習(xí)作中學(xué)生無論是寫事景還是寫物寫人都融入了自己的真情實感“寫出真情實感就是要有老老實實的態(tài)度有真意說自己想表達的話不說假話空話套話本單元提出表達真情實感的要求既是對小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié)和強化，又是對學(xué)生認識的提升。。、教學(xué)內(nèi)容1《匆匆》第8課44-4522《那個星期天》第9課46-4923《交流平臺與初試身手》交流平臺初試身手5014《習(xí)作例文》、《讓真情自然流露》習(xí)作例文、習(xí)作51-5625《交流展示》長時作業(yè)交流1620301讀準(zhǔn)生字的讀音620302會寫指定的字詞620303積累關(guān)于心情的詞語620304了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感620305感悟作者表達情感的方法620306有感情地朗讀課文，背誦課文620307運用“直接抒情”的寫作方法進行仿寫620308了解心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫620309感悟作者借助心理變化表現(xiàn)人物情感的方法620310比較兩篇精讀課文在情感表達方式上的異同620311能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達真情實感的方法620312能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話620313能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體1620314能真實自然地表達自己的情感單元設(shè)計說明新課標(biāo)指出“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性”。本單元為習(xí)作單元，語文要素是“體會文章是怎么表達情感的”和“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。包含三層目標(biāo)：“能理解文章的中心與情感；能理解文章是如何表達情感的；能運用合適的素材來表達真情實感”，體現(xiàn)了從理解語言形式到運用語言表達的認知發(fā)展過程，是六年級上冊習(xí)作“圍繞中心意思寫”能力的延展與提升。通過創(chuàng)設(shè)“畢業(yè)季·成長的故事”情境，從賞析文心、表達文心、品味文心三方面來探究人生經(jīng)歷對情感表達的影響。立德樹人 多元評價 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生興趣合作學(xué)習(xí)字詞小天地 課堂交流室 綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計思路課堂回眸室 經(jīng)典悅讀吧基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀展示堂 妙筆生花處 拓展延伸廳 提升性作業(yè) 拓展性作業(yè)情感體驗館 習(xí)作診斷室 交流展示臺作業(yè)層次：習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計包括每課的作業(yè)內(nèi)容（課前、課中、課后作業(yè)內(nèi)容以及基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)）、時間要求、作業(yè)分析、設(shè)計意圖、參考答案、評價設(shè)計。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。作業(yè)模塊：課時作業(yè)大致分為“字詞小天地”“課堂交流室”“課堂回眸室”“經(jīng)典悅讀吧”“妙筆生花處”“閱讀展示堂”“拓展延伸廳”“情感體驗館”“習(xí)作診斷室”“交流展示臺”十個部分，每個部分對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“拓展性作業(yè)”三個層次，更好地落實本單元語文要素。作業(yè)評價：評價堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2本單元第(1)課時課題《匆匆》適用類型前置性作業(yè)本課題第幾課時1課時目標(biāo)序號內(nèi)容1讀準(zhǔn)生字的讀音2會寫指定的字詞3了解課文的主要內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受4能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法5運用“直接抒情”的寫作方法進行仿寫題目屬性題號對應(yīng)課時目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時長來源課時設(shè)計說明11口頭作業(yè)0.953原創(chuàng)本課預(yù)習(xí)作業(yè)從讀、寫、悟、查、問五個角度設(shè)題，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有對文章情感的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀有思考、有批注，能抓住文章的重點進行質(zhì)疑。這是針對小學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異而設(shè)計的，旨在發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，增強預(yù)習(xí)的有效性。在查找資料方面，六年級學(xué)生已具有較強的搜集信息的能力，小組合作完成，能提高交流溝通、團隊協(xié)作的能力。22抄默類作業(yè)0.955原創(chuàng)34簡答題0.93原創(chuàng)44簡答題0.95原創(chuàng)54簡答題0.858原創(chuàng)3朗朗讀評價量表讀準(zhǔn)字音???讀通句子???讀出感情???自評： 他評：題號1一基礎(chǔ)性作業(yè)讀1.本文我默讀了 遍，朗讀了 遍。2.我把這篇文章讀給小伙伴或家人聽，他為我點亮了 顆星。確的是哪一項？（ ）新課標(biāo)在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出，“誦讀，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣?！北绢}屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生自主朗讀課文，獲得初步感知，感悟作者表達的感情。評價量表的設(shè)置，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。1.答案不唯一。2.答案不唯一。3.B評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價2基礎(chǔ)性1.我會把本課的生字詞讀準(zhǔn)，并寫正確。新課標(biāo)在基礎(chǔ)型評價主體：學(xué)生二寫 確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 嘆息 徘徊微風(fēng) 何曾 游絲 蒸融 躲藏 赤裸裸學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出，第三學(xué)段能“主動通2.我能把容易寫錯的生字在書上圈出來，并寫正確。過多種方式獨立識字教師“藏”：第6筆是豎折，第8筆撇要在第7筆橫的中間?！罢簟保翰灰洝柏毕旅娴臋M?！奥恪保鹤至x與衣服有關(guān)，所以是衣字旁。，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字?！北绢}屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，主要考查學(xué)生評價方式：自我評價生生互評教師評價作業(yè)對《匆匆》一課基礎(chǔ)3.我會運用學(xué)過的方法理解難懂字詞的意思，并在書上做好筆記。性知識的了解和掌握，鞏固生字詞的書寫。43 三悟

讀了《匆匆》后，我的體會：

示例：朱自清以細膩的鼓勵學(xué)生寫下閱文筆表達了讀期待和初讀感受，對時光流逝為新課學(xué)習(xí)做好知識的感慨，提4 四查

小組合作查找資料，分別選取一個角度深入了解作者。朱自清的個人名片生平寫作背景主要作品寫作特點

儲備和情感鋪墊。六年級學(xué)生已具有較強的搜集信息的能力，小組合作搜集資料，了解作者的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地了解作者表達的情感，落實本課的語文要素。同時，也能提高交流溝通、團隊協(xié)作的能力。

醒人們要珍惜時間。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價五問 【選做題】5 1.讀了課文后，我在文中做了 處批注。2.在預(yù)習(xí)的過程中，我的疑問是：

學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，能夠有目標(biāo)地梳理本單元課文的主要內(nèi)容，更好地提高作業(yè)的有效性。5本單元第(1)課時《匆匆》課堂作業(yè)1(可加行)1讀準(zhǔn)生字的讀音2會寫指定的字詞3了解課文的主要內(nèi)容，體會作者對時光流逝的感受4能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法5運用“直接抒情”的寫作方法進行仿寫來源分為原創(chuàng)、改13、4填空題0.855原創(chuàng)本課課堂作業(yè)主要落實語文要素“體會文章是怎么表達情感的”，作業(yè)設(shè)計時結(jié)合具體課內(nèi)素材來引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會作者的情感。先了解課文主要內(nèi)容，再合作學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，賞析作者對時光匆匆流逝的悵然若失的情感，步步引導(dǎo)，梳理作者情感的表達方式——連續(xù)問句。最后，以學(xué)習(xí)小伙伴或小老師的口吻，對表達方法進行總結(jié)。本課從“賞析詞語——賞析情感——賞析表達”三個方面層層遞進，步步引導(dǎo)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)生的鑒賞能力、思維品質(zhì)和語言表達水平，落實本單元語文要素。23、4填空題0.855原創(chuàng)35簡答題0.87原創(chuàng)4566題題號業(yè)次容與意圖評計1提升性作業(yè)課堂交流室1.有感情地朗讀第1自然段，體會情感，賞析表達。燕子去了有再來的時候楊柳枯了有再青本題為提升性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣單元語文要素“體會文章是怎樣表考案：1們?nèi)兆邮惨徊粡?fù)呢？達時光匆悵若失情。的時候桃花謝了有再開的時候但是聰明的，達情感的”，設(shè)題思路：“賞析詞語2答不一例第句話你告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？——賞析情感——賞析表達”。第1小題在初讀的基礎(chǔ)上把握內(nèi)用排的修手強語者了又寫了人種環(huán)往容賞析情感第2的受。（1）這個自然段中，作者問的是什么？表達了什么感情？小題，引導(dǎo)學(xué)生閱例作直接讀有思考、有批注和續(xù)現(xiàn)（2）思考：作者使用了哪些表達方式，這樣表達有什么好處？試著在語段右側(cè)作批注。（3）同桌合作，挑戰(zhàn)背誦。，可抓住“去了、來了”這樣的詞語，抓住連續(xù)問句，賞析作者情感的表達方式。第3小題落實本課背誦的目對光去不返感是自流的。價體：生，師這個自然段用和問進行表達，暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，又能表現(xiàn)出作者的感慨是自然流露的標(biāo)，同桌合作，增加背誦的趣味，提高效率。價式：我價生評師價72提升性作業(yè)2.在第4本題為提升性參考答案：小組合作交流，并完成以下思維導(dǎo)圖。情感：作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)二問：徘徊合具體語句，緊扣單元語文要素“體六問：眷戀會文章是怎樣表達情感的”。在初讀的基礎(chǔ)上，體會情表達方式：作者用連串現(xiàn)出對時光一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初去不復(fù)返的感步了解作者“連續(xù)慨是自然流露問”的情感表達方的。式，因此本題在“評價主體：扶”之后“放”，學(xué)生放手讓學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生讀中有思，讀中有悟，進一步領(lǐng)悟文章表達的評價方式：自我評價基本方法。生生互評通過小組合作教師評價學(xué)習(xí)，共同梳理作者的情感，以問題為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評價語言文字及作品的審美能力，豐富自己的情感體驗。83提升性情感體驗館：畢業(yè)季·成長的故事這是貫穿單元參考答案：的長時作業(yè)，新課標(biāo)指出，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際要去超市買點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。什么好吃呢？通過“尋找成長的媽媽會不會同足跡，流露生活的真情”活動，旨在樂？不同意的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)。老師會帶我外、學(xué)校內(nèi)外，喚們?nèi)ツ睦镅袑W(xué)醒生活經(jīng)驗，通過？路途遠不遠一連串問句，把心？明天的天氣里想說的話直接寫怎么樣？晴天出來，抒發(fā)自己的還好，可萬一情感。下雨可怎么辦以下二選一，可根據(jù)提示的情境續(xù)寫，也可以自己寫。這道題是為學(xué)生的個性差異而設(shè)計，第一種，創(chuàng)設(shè)情境，降低難度；第二種，鼓勵有能??？評價主體：學(xué)生教師力的學(xué)生自主思考、選材，難度較大評價方式：。二選一，幫助學(xué)生有效思考，并在成功的嘗試中樹立自我評價生生互評教師評價學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。9的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。10本單元第(1)課時《匆匆》課后作業(yè)1(可加行)1讀準(zhǔn)生字的讀音2會寫指定的字詞3了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的感受4能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法5運用“直接抒情”的寫作方法進行仿寫來源分為原創(chuàng)、改課時設(shè)計說明13、4實踐作業(yè)0.85本題為長時作業(yè)原創(chuàng)本課課后作業(yè)屬拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，是閱讀實踐性作業(yè)。整本書閱讀的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行整本書閱讀，通過感受少年許地山的童年趣事，能夠體會文章是怎樣表達情感的，也能夠從中勾起自己的回憶，為習(xí)作積累情感素材，從而讓真情在筆尖流露。己的才能優(yōu)勢發(fā)揮到極致，在學(xué)習(xí)思考中陶冶情操，也喚起了情感體驗，增加了作業(yè)的趣味性和可選擇性。2實踐作業(yè)0.910原創(chuàng)34511題題號次次1拓展性作業(yè)

經(jīng)典悅讀吧推薦好書：《落花生——少年許地山》作者：文卿出版社：海峽出版發(fā)行集團|鷺江出版社一段話介紹：這本書由榮獲多項文學(xué)獎項的文卿所出真情實感。書中寫了哪些成長中的故事？你最喜歡哪個故事？達方式有哪些？摘抄故事中表達情感的語段。

這是貫穿單元的長時作業(yè)，屬拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，是閱讀實踐性作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行整本書閱讀，通過感受少年許地山的童年趣事，能夠體會文章是怎樣表達情感的，也能夠從中勾起自己的回憶，寫出真情實感。

評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價12拓展延伸廳 這是屬于拓展性2 學(xué)習(xí)任務(wù)群，是實踐性作業(yè)，也是分層作拓展性作業(yè)愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句，或積累珍惜時間的古

業(yè)的設(shè)計。學(xué)生可根據(jù)自身喜好，將自己的才能優(yōu)勢發(fā)揮到極致，在學(xué)習(xí)思考中陶冶情操，也喚起了情感體驗，增加了作業(yè)的趣味性和可選擇性。

評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價愛唱歌的你，不妨聽一聽《時間都去哪兒了》，跟著唱一唱。愛朗誦的你，不妨聽一聽英文版的《匆匆》，跟著朗誦。 1314本單元第(2)課時《匆匆》課堂作業(yè)21了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感2能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法。仿照第3自然段，表達自己對時光流逝的感觸。(可加行)3能真實自然地表達自己的情感課時設(shè)計說明11、2填空題0.98原創(chuàng)本課緊扣單元語文要素“體會文章是怎樣表達情感的”。在初讀的基礎(chǔ)上進行交流，落實目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生讀中有思23填空題0.88原創(chuàng)，讀中有悟，初步領(lǐng)悟文章表達的基本方法。本課設(shè)計思路，由扶到放，設(shè)題思路：“賞析詞語——賞3析情感——賞析表達”。先朗讀，初步感受情感；再通過賞析來源分為疊詞，結(jié)合本文寫作背景，進行情感賞析，為學(xué)生奠定情感素4原創(chuàng)、改材；最后賞析表達：將情感融入景物描寫之中。層層遞進，步步引導(dǎo)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支5架，提升學(xué)生的鑒賞能力、思維品質(zhì)和語言表達水平，落實本單元語文要素。6第二題為拓展性作業(yè)，也是跨學(xué)科作業(yè)。在仿寫之前，先聽歌曲《時間都去哪兒了》，喚醒學(xué)生的生活記憶，加深學(xué)生的情感體驗。本題的設(shè)計，不僅落實本單元的語文要素，在潛移默化中提升語文素養(yǎng)，也體現(xiàn)了作業(yè)的育人功能。15題號1提升性作業(yè)課堂交流室我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。轉(zhuǎn)。于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。本題為提升性同時引導(dǎo)學(xué)生讀中有悟文章表達的基本方法。， 第1題的設(shè)置朗讀好地感知課文表達的；情感。第2題賞析疊詞，關(guān)注本課語言文字特幫助學(xué)生體會情感的表達方法。參考答案：1.參照評價量表。2.（1）略（2）頭涔涔、淚潸潸（3）默默、3.針尖上的一滴水嘆息5.擬人評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價1.朗讀語段，對照朗讀評價量表進行自評和他評。2.請用“——”畫出語段中的疊詞。（1）讀準(zhǔn)疊詞。朗讀評價量表讀準(zhǔn)字音???讀通句子???讀出感情???自評： 他評：16（2）在五四運動低潮時期，時間無聲無息地流逝，本段描寫人物的兩個疊詞“ 、 ”讓我們看到作者十分苦悶的樣子。們感受到時光匆匆流逝。此時作者“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路口，但又不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為。，而且能給人畫面感，幫助讀者體會作者的感情。3.語段中，作者將“八千多日子”和“ ”作對比，讓我們感受到時光流逝的無聲無息。4.作者將抽象的時光形象化，選取了 、 、 、等生活中的尋常之事，讓讀者感受到時光匆匆地流逝。第3題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者通過對比的手法來表達情感的方式第4題，學(xué)生填作者選取的生活中的尋明白習(xí)作素材來源于融入景物描寫之中的方法。第5小題是對寫法象的時光形象化的方法。。5.作者用 地“跨過”、輕盈地“飛過”、悄聲地“溜走”、急速地“閃過”等，十分形象生動之中。。172 拓展性作業(yè)

妙筆生花處聽聽歌曲《時間都去哪兒了》，再讀一讀歌詞，聯(lián)系生活，思考你又是如何感受時光匆匆的呢？仿照課文第3自然段，將情感融入景物描寫之中。

參考答案：22展性妙筆生花處同學(xué)們在朱自清先生的筆下時光一去不復(fù)返時間都去哪兒了？請閉上眼睛聽聽歌曲《時間都去哪兒了》，再讀一讀歌詞，聯(lián)系生活，思考你又是如何感受時光匆匆的呢？仿照課文第3自然段，將情感融入景物描寫之中。，參考答案：示例上課的時日子從黑板前過讀書的時日子從朗朗讀書聲中業(yè)過下課的時日子從走廊的嬉笑打鬧中過去寫作業(yè)的時日子從筆 的時候，日子從 過去；提升語文素養(yǎng)也體現(xiàn)了作業(yè)的育人功能。尖跨打籃球日子從籃球框下溜走天黑時 的時候，日子從 我進入了夢他又在香 過去；甜的呼吸聲 的時候，日子從 中飛去了。價體： 過去；生師價式：我價生評師價從黑板前過朗讀書聲中走廊的嬉笑打鬧中過去；寫作業(yè)的時體現(xiàn)了作業(yè)的育人功球時，日子從 的時候，日子從 能。 過去； 的時候，日子從 過去； 的時候，日子從 過去；

籃球框下溜甜的呼吸聲中飛去了。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價18本單元第(2)課時《匆匆》課后作業(yè)2(可加行)1了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感2能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法。3能真實自然地表達自己的情感來源分為原創(chuàng)、改課時設(shè)計說明13簡答題0.7515原創(chuàng)本課緊扣單元語文要素“體會文章是怎樣表達情感的”。本單元語文要素的鞏固與練習(xí)。設(shè)題時結(jié)合“畢業(yè)季”這一特定時間點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)、幫助學(xué)生建構(gòu)起基于課標(biāo)要求的語言表達能力。提供開頭與結(jié)尾，為學(xué)生搭建寫作支架，同時提醒學(xué)生可使用本課學(xué)習(xí)的情感表達方式，這是一種仿寫的訓(xùn)練，呂叔湘先生曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！边@樣的設(shè)計，有支架，有方法，有評價，教學(xué)評一體化，同時降低寫作難度，學(xué)生能學(xué)以致用，從而提高習(xí)作能力。2345619計妙筆生花處種在校園的記憶長出了翅膀，飛翔在童年天空。留在歲月中忘不掉的純真，

折成紙飛機，迎光滑翔。奔跑的向日葵，開放在每個同學(xué)的心中，熱忱而溫暖。離別之際，李亮想寫一篇習(xí)作，這是他寫下的開頭與結(jié)尾，請你結(jié)合校園生活，提升性1 作業(yè)

并使用本課學(xué)習(xí)的情感表達方式，幫他寫完整。于課標(biāo)要求的語言表達能力。習(xí) 作 評 價 量 表評價內(nèi)容自我評價他人評價能用連續(xù)問句進行表達抒發(fā)自己的情感。習(xí) 作 評 價 量 表評價內(nèi)容自我評價他人評價能用連續(xù)問句進行表達抒發(fā)自己的情感。??能將情感融入景物描寫之中。??思路清晰，語句通順。??的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！边@樣的設(shè)計，有支架，體化，同時降低寫作難度，習(xí)作能力。20匆匆時光參考答案：有再發(fā)芽的時候?？墒?，聰明的你，告訴我，我們的時光為什么一去不復(fù)返呢？是它在和我們捉迷藏嗎？但它又躲在哪兒呢？是它消失了嗎？那開放式題為什么連招呼也不打，就不辭而別了呢？一。光陰似箭，穿過了無數(shù)日子。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價中學(xué)的時光，總是要來的；小學(xué)的時光，也總是要去的，來去之間，只有匆匆罷了。21本單元第(3)課時《那個星期天》前置性作業(yè)第一課時1讀準(zhǔn)生字的讀音2會寫指定的字詞3積累關(guān)于心情的詞語4了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感5了解心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫課時11口頭作業(yè)0.954原創(chuàng)本課預(yù)習(xí)作業(yè)從讀、寫、悟、查、問五個角度設(shè)題，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有對文章情感的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀有思考、有批注，能抓住文章的重點進行質(zhì)疑。這是針對小學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異而設(shè)計的，旨在發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，增強預(yù)習(xí)的有效性。在查找資料方面，六年級學(xué)生已具有較強的搜集信息的能力，小組合作完成，能提高交流溝通、團隊協(xié)作的能力。22抄默類作業(yè)0.954原創(chuàng)34填空題0。855原創(chuàng)44簡答題0.953原創(chuàng)54簡答題0.910原創(chuàng)22題號圖計1基礎(chǔ)性一讀新課標(biāo)在基礎(chǔ)評價主體：遍。朗讀評價量表作業(yè)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中指學(xué)生出，“誦讀，重在教師2.我把這篇文章讀給小伙伴或家人讀準(zhǔn)字音???培養(yǎng)興趣、語感和顆星?！碑嫵錾衷~。習(xí)慣?！北绢}屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生通過評價方式：自我評價生生互評讀通句子???讀出感情???自主朗讀課文，獲教師評價自評： 他評：得初步感知，感悟作者表達的感情。自評、互評等多種評價方式，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。2基礎(chǔ)性作業(yè)二寫 本課會寫生字：媚 磚 蟻 叨 絆 絞 耽 揉 綻 沫 搓是提 耽 揉 吻這一筆 一點把你認為本課中易寫錯的生字詞記錄在下面的田字格里。惶 吻右半部分是新課標(biāo)在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中指評價主體：學(xué)生教師出，第三學(xué)段能“主動通過多種方式獨立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。評價方式：自我評價生生互評教師評價”本題屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，主要考查學(xué)生23對本課生字的了解和掌握，鞏固生字詞的書寫。正、3提升性三理本題通過思維參考答案：作業(yè)導(dǎo)圖，考察學(xué)生對獨焦急結(jié)合時間的變化，理清情感脈絡(luò)，畫出作者“那個星期天”的心理變化圖作者心情變化的理早晨：興奮期待解；突出“把情感融入到具體的事例喪中”這種表達方式心）） 黃昏：（），同時，本題思維導(dǎo)圖也是對學(xué)生思維能力的一次訓(xùn)練評價主體：學(xué)生教師，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。評價方式：自我評價生生互評教師評價4提升性作業(yè)四查 查閱資料，根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選取一個角度深入了解作者。人物生平代表作品走進史鐵六年級學(xué)生已具有較強的搜集信息的能力，通過搜集和整理資料，了解作者的生平、代評價主體：學(xué)生教師寫作背景表作品、寫作背景及他人評價，通過評價方式：自我評價他人評價資料的搜集，幫助學(xué)生更好地了解作生生互評教師評價24者表達的情感，落實本課的語文要素。同時，也能提高交流溝通、團隊協(xié)作的能力。5提升性【選做題】學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)評價主體：學(xué)生作業(yè)五問 1.用課文中作者的情感表達方式有哪些，這樣寫有什么作用？2.為什么第一次盼望令“我”印象深刻？習(xí)，能夠有目標(biāo)地3.通過預(yù)習(xí)，我有不少的收獲也有一些疑惑：梳理本單元課文的主要內(nèi)容，更好地收獲： 提高作業(yè)的有效性。教師疑惑： 評價方式：自我評價生生互評教師評價25本單元第(3)課時《那個星期天》課堂作業(yè)第一課時(可加行)1積累關(guān)于心情的詞語2了解心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫3了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感來源分為原創(chuàng)、改課時設(shè)計說明11填空題0.95原創(chuàng)本課課時作業(yè)主要落實語文要素“體會文章是怎么表達情感的”，作業(yè)設(shè)計時結(jié)合具體課內(nèi)素材來引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會，通過賞析詞語”通過讓學(xué)生積累心情描寫、環(huán)境描寫、動作描寫、時間描寫的詞語，利于為學(xué)生奠定情感素材，通過整理時間光線的變化從而進一步體會作者根據(jù)不同情感選擇不同景物描寫的表達方式，最后通過具體語境感悟文中情感的表達。三個方面層層遞進，步步引導(dǎo)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)生的鑒賞能力、思維品質(zhì)和語言表達水平，落實本單元語文要素。22、3填空題0.858原創(chuàng)34526題號圖2提升性課堂交流屋本課中關(guān)于光線的描寫有很多，仔細閱讀課文，找出光線的變化與不同，并體會作者想表達的情緒有哪些不同。（早晨：陽光明媚）（上午：那段時光不好挨） 不同的光線興奮（下午：我看著太陽 ）對 應(yīng)（黃昏： ） 不一樣的心情道寓情于景需要根據(jù)心情選擇合適的景色。這是課后練習(xí)參考答案：作業(yè)的第一題的變形鞏光線變化：陽固題，主要引導(dǎo)學(xué)光明媚——那生進行課文內(nèi)容梳段時間不好挨理，用圖文結(jié)合的——光線逐漸形式，體現(xiàn)隨著時暗下去——孤間的流逝，心情也獨而惆悵的黃逐漸由喜轉(zhuǎn)憂再到昏的到來。絕望，相對文字理心情變化：興解更加形象直觀，奮期待——無且易于掌握。聊孤獨焦急—本道題小泡泡體現(xiàn)—急切沮喪—重點，引導(dǎo)學(xué)生理—絕望傷心解不用光線對應(yīng)不一樣的心情，由課。評價主體：學(xué)生文內(nèi)容提升至方法教師的學(xué)習(xí)。評價方式：自我評價生生互評教師評價272提升性作業(yè)課堂回眸室這段時光不好挨。我踏一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。本題主要以語文基礎(chǔ)知識的掌握和作者情感表達感悟為訓(xùn)練重點。通過句子的朗讀體會；重點句子表達方式的感悟；作者融情于事的情感體會，層層遞進，結(jié)合自評與互評，充分訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、理解等語文能力，提高學(xué)生運用、分析等認知維度。參考答案：1.D2.融情于事，動作，因為漫長等待而顯得無聊3.不好因為作者通過具體事例來表達情感，將內(nèi)心的“無聊、無奈、焦急”的心情融入于具體的事例當(dāng)中，如果換成“我跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報”動作太快，無法體現(xiàn)作者內(nèi)心的無聊與焦急。1.小小朗讀者語氣讀A.期待 B.緊張參照朗讀評價表，我可以得到 顆?朗讀評價量表。讀準(zhǔn)字音???讀通句子???讀出感情???自評： 他評：感受。3.在這個自然段中，作者通過 【融情于景 融情于事 融情于人】來寫出“這段時光不好挨”。284.如果將段落中動作描寫的句子改“我跳房子4.如果將段落中動作描寫的句子改“我跳房子看云撥弄蟻穴翻看畫報?！眱r體：這樣好不好？說說你的理由。生師價式：我價生評師價評價主體：學(xué)生教師觀點：理由：評價方式：觀點：理由：29本單元第(3)課時《那個星期天》課后作業(yè)第一課時(可加行)1會寫指定的字詞2了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感3了解心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫來源分為原創(chuàng)、改11抄默類作業(yè)0.93原創(chuàng)能力、思維品質(zhì)和語言表達水平，落實本單元語文要素。22、3填空題簡答題0.8510原創(chuàng)33填空題0.87原創(chuàng)4530題號意圖設(shè)計1基礎(chǔ)性字詞小天地1.本題旨在參考答案：作業(yè)1.打開右側(cè)二維碼進行聽寫，把詞語寫在下面的田字格里。引導(dǎo)學(xué)生正確書絆倒、泡沫、揉動寫本課要求掌握2.（1）環(huán)境描寫；查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。情”2.引導(dǎo)學(xué)生（2）動作描寫；無在語言文字運用的情境中理解感寫”書寫評價：規(guī)范 工整 端正 整潔（3）學(xué)生自由交流自評：我的書寫可以得 顆星。2.請大聲朗讀以下詞語，并完成相關(guān)練習(xí)。面描寫的表達方荒涼 縹緲 沉郁 撥弄 念念叨叨 翻箱倒柜急遽消逝漫長 翻看 空空落落式。（1）“去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落?！闭咭庠谑惆l(fā)內(nèi)心 的情感。這種寫作手法稱為：“ ”。評價主體：學(xué)生教師（2）“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴?！边@句話中的“撥弄”屬于 描寫，意在抒發(fā)作者內(nèi)心 的情感。這種寫作手法稱為：“ ”。（3）選擇你感受比較深的詞語，與學(xué)習(xí)小伙伴交流體會作者的心情。評價方式：自我評價生生互評關(guān)于心情的表達方式有兩種表達方式：一種是直接抒情，教師評價一種是間接抒情?！皟?nèi)心獨白”屬于直接抒情?！碍h(huán)境描寫、動作描寫、時間描寫”等側(cè)面描寫屬于間接抒情。31不會作詩不會作詩也會吟熟讀唐詩三百首3拓展性拓展延伸廳（選做）這是利用古詩詞與本單元語文要素的結(jié)合創(chuàng)參考答案：作業(yè)中華悠悠五千年的文明，早在古時候就已經(jīng)出現(xiàn)寓情于景的寫作手法了。古人望月便是最好的體現(xiàn)。請讀一讀下面詩句，寫出詩人望月時不同的情感。思念之情以及美好“小時不識月，呼作白玉盤”是李白詩中對月亮的幼稚而美好的認識。“野曠天低樹，江清月近人”是孟浩然眼中悲涼與寂寞之情?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”是蘇軾心中 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫口中 旨在培養(yǎng)學(xué)生更多地積累古詩詞體會詩人寓情于的祝愿。鄉(xiāng)的思念之情。強中華傳統(tǒng)文化植愛國主義情懷， 評價主體：除了寄情于月亮，我還能找到詩句中寄情于其他景物的。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，……”實現(xiàn)作業(yè)育人。學(xué)生教師——馬致遠《天凈沙·秋思》評價方式：自我評價我能找到名人作品中也有寄情于景的。如：“天高云淡，望斷南飛雁。生生互評教師評價不到長城非好漢，屈指行程二萬?！薄飨肚迤綐贰ちP山》，和同學(xué)們一起開個“情景交融座談會”吧！√√32√本單元第(4)課時《那個星期天》課堂作業(yè)第二課時1了解心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫2運用“直接抒情”的寫作方法進行仿寫(可加行)3比較兩篇精讀課文在情感表達方式上的異同11填空題0.94原創(chuàng)《新課標(biāo)》中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材22簡答題0.858原創(chuàng)”本課時緊緊結(jié)合課標(biāo)中的習(xí)作表達目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒33簡答題0.88原創(chuàng)學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生獨特的感受，從而積累本單元的習(xí)作素來源分為材。接著通過課文內(nèi)容，梳理出“融情于景、融情于人、融情4原創(chuàng)、改于事、內(nèi)心獨白”四種情感表達的方法，讓學(xué)生在理解課文主線情感的基礎(chǔ)上更了解作者情感表達方式，結(jié)合具體語句，引5導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，學(xué)會分辨不同的表達方式，學(xué)會辨析為后續(xù)的運用奠定基礎(chǔ)。最后以小組合作的形式，比較《匆匆》6和《那個星期天》在表情達意的方式上的相同點和不同點，在言語實踐中讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗，自主理解情感自然流露的方法，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。33題號計意圖設(shè)計1提升性課堂交流室本題通過參考答案：作業(yè)1.融情于景，作者課文內(nèi)容梳理內(nèi)心沮喪傷心的心出“融情于景情、融情于人、融情于事 作者融情于事、內(nèi)內(nèi)心充滿興奮期待心獨白”四種內(nèi)心獨白作者融情于景融情于人情感表達的方法，讓學(xué)生在內(nèi)心焦急期待那是個春天的早晨，陽光明媚。我還沒有她的腿至今都在我眼前晃動。理解課文主線情感的基礎(chǔ)上更理解作者情感表達方式，結(jié)合具體語句評價主體：學(xué)生教師興奮、期待我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。急切、沮喪絕望、傷心我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，學(xué)會分辨不同的表達方式，學(xué)會辨析為后續(xù)的運用奠定評價方式：自我評價生生互評教師評價融情于事內(nèi)心獨白基礎(chǔ)。341.根據(jù)以上內(nèi)容，判斷下面句子的表達方式，寫在橫線上。來越縹緲?！眱?nèi)心情感： 情感表達方式： 一會兒就等一會兒，我藏在大門藏一會兒?！眱?nèi)心情感： 情感表達方式： 提升性2 作業(yè) 妙筆生花處

《新課標(biāo)》

參考答案：緊張和忐忑如成留心觀察周富自己的見聞，珍視個人的

同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從心底瀉了出來，我再也無法靜下心來思考了。我選擇的情感表達方式：

獨特感受，積累習(xí)作素材”本道題緊緊結(jié)合課標(biāo)中的習(xí)作表達目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生獨特的感受，從

評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價35而積累本單元的習(xí)作素材。3提升性課堂交流室以小組合參考答案：作業(yè)相同點：都用了內(nèi)作的形式，比心獨白的方式，把有哪些相同點和不同點？較《匆匆》和《那個星期天自己的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面》在表情達意前。的方式上的相不同點：《匆匆》同點和不同點一文以一連串問句，在言語實踐，直抒胸臆，來表中讓學(xué)生聯(lián)系達自己對時光流逝自身經(jīng)驗，自的無奈和惋惜；《不同點主理解情感自然流露的方法，體會課文對人物內(nèi)心、動那個星期天》則多將自己的情感融入到具體的事或景物之中，在敘述中自作、周圍環(huán)境然而然地流露情感的細致描寫，。相同點并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價36本單元第(4)課時《那個星期天》課后作業(yè)第二課時(可加行)1積累關(guān)于心情的詞語2了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的情感3感悟作者表達情感的方法來源分為原創(chuàng)、改11填空題0.953原創(chuàng)《2022年新課標(biāo)》指出“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果”。本題圍繞課標(biāo)要求，通過從文中找近義詞，理解詞語的意思以及表達情感，旨在引導(dǎo)學(xué)生解決辨別詞語的情感色彩，體會其表達效果。思維導(dǎo)圖與句子品讀加深學(xué)生對選文的理解，感悟作者內(nèi)心的情感變化。題型難度逐題加深，步步引導(dǎo)，由扶到放，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和感悟本單元“體會文章的真情實感”單元主題要素。21填空題簡答題0.956原創(chuàng)32填空題0.96原創(chuàng)43填空題0,858原創(chuàng)537題號作計意圖設(shè)計1基礎(chǔ)性閱讀展示堂《2022年新課系上下文和自課文中有關(guān)詞詞語的感情色效果”本題圍繞從文中找近義！意思以及表達學(xué)生解決辨別，詞語的情感色與句子品讀加深學(xué)生對選文者內(nèi)心的情感參考答案：作業(yè)1.從文中找出以下括號里歸檔——存檔無效。記得，我與它曾發(fā)生過一件事，現(xiàn)在刻骨銘心，記憶深長。牢記——銘記鏤心刻骨——刻骨銘心 焦急萬分——心急如焚艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊員，老師期待著?！?.體現(xiàn)作者傷心失望的心情名單，李明、張亮、王紅……時間一分一秒地過去，可卻沒有我，我的希望落空了。了作者內(nèi)心的焦灼，只要你繼續(xù)朝著目標(biāo)努力，下次一定能加入少先隊。"我抹去眼角的淚水，自信地點點頭。掉則不能體現(xiàn)。3.羨慕——期待緊我一定主動幫忙。我急切盼望著下一輪能加入中國少年先鋒隊。張——傷心——急切盼望——高興了紅領(lǐng)巾，高興得跳了起來。4.內(nèi)心獨白 作者內(nèi)心充滿羨慕期待辜負老師和父母對我的期望；它鼓勵我，要做一個心中有目標(biāo)，積極進取的好孩子。融情于景 作者（選自《新語文讀本·小學(xué)卷3》，廣西教育出版社，2001年出版）1.從文中找出以下詞語的近義詞，填在括號里。的心情歸檔——（ ） 牢記——（ ）38鏤心刻骨——（ ） 焦急萬分——（ ）王紅……時間一分一秒地過去，卻沒有我，我的希望落空了?！钡男那?。（2）句中“時間一分一秒地過去”這個表示時間的詞去掉，行不行？為什么？習(xí)和感悟本單主題要素。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價3.結(jié)合思維導(dǎo)圖，感受作者的情感變化。盼望羨慕4.品：“我”把情感藏在了哪里？文章句子表達方法心情“記得我剛上一年級的時候，我不由自主地看紅領(lǐng)巾，那該有多好??！”“紅領(lǐng)巾在我胸前飄揚，它時刻提醒我，要好好學(xué)習(xí)，不辜負老師和父母對我的期望;它鼓子?！?9拓展性作業(yè) 情感體驗館這是貫穿單元的長時作型這是小雨同學(xué)參加800米的情感變化心電

生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在語文實踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、真實記錄自己的情感的變化。

評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價40本單元第(5)課時《交流平臺與初試身手》課堂作業(yè)11能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達真情實感的方法。2能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。0來源分為原創(chuàng)、改編11填空題口頭類作業(yè)0.977原創(chuàng)“情以物遷，辭以情發(fā)”，本課課堂主要落實語文要素中“體會文章是怎樣表達情感的”并且能把融情于景的方法寫出自己心情好與不好時對身邊事物的感受。通過兩篇范例小組合作完成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)孩子說一說情境中的事物，從“五感”來觀察不同心情時環(huán)境也會有所不同。鼓勵孩子寫出自己真實的生活經(jīng)驗，參照評價標(biāo)準(zhǔn)嘗試修改。層層遞進，為學(xué)生搭構(gòu)學(xué)習(xí)支架，更好落實本課語文要素。22填空題簡答題0.820原創(chuàng)3456；41題號作業(yè)層次計1基礎(chǔ)性作業(yè)課堂交流室怎樣的情感？有時，我們也可以把心里想說的話 ，抒發(fā)自己的情感。有時，我們把情感融入 之中，在敘述中自然而然地流露情感。2.“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳恼戮拖裾f話一樣，要抒發(fā)自己的真情實感。在以下情境中，你的心情如何？又會有什么什么樣的舉動呢？為堵車遲到了，遲遲沒有出現(xiàn)……2球賽就要開始了，爸爸卻把門票落和小明約好一起去踏青，可他卻因在了車上……本題屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，是基礎(chǔ)性作業(yè)。旨在引導(dǎo)學(xué)生能閱讀課文內(nèi)容，獲取、整理有價值的信息，交流總結(jié)情感的表達方式。直接寫出來、評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價大舅一起來到廣場放風(fēng)箏……422提2提升性作業(yè)妙筆生花處本題屬：于發(fā)展型學(xué)交“以我觀物，故物皆著我之色彩。”心情不同，看到的景物也不相同。1.請你閱讀范例，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，小組合作完成以下思維導(dǎo)圖，再進行交流。習(xí)任務(wù)群，是提升性作業(yè)。以思維導(dǎo)圖的形式，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，通過“五感樂更雜頭冰光閃光”幫助學(xué)生透打開、理清來習(xí)作思路；緊扣本單元樣語文要素，選擇一個情境，運用“將情感融入具體的人、事或景物中”這種寫法油著揮勁不來：），進行小練被筆，能夠參班照星級評價走表進行修改上。墻頭展愛媚輕43成后再讀一讀。今天，我的作文又被老師當(dāng)作范文念給全班同學(xué)聽，我 。走在小巷里，兩邊的矮墻上枯草 。矮墻外面，幾株柳樹 ；這可愛的、年輕的垂柳，像 。巷子里小販的叫聲 ，令人 。今天和最好的朋友鬧矛盾了，放學(xué)后我 地走在小巷里。小巷兩旁的高墻 ,角落里 ,巷子兩邊的叫喊聲 ,巷子似乎也越來越窄， 。在借物抒情中，我們可以運用看到的、聽到的、感受到的、想象到的以及人物的動作描寫等多個角度打開視野，這樣也會吸引更多的讀者。猶如一曲曲動人的交響樂，令人身心暢快。走在小巷（心情不好）今天和我最好的朋巷兩旁的高墻直將愈發(fā)昏暗的天空擠壓成狹長巷子兩邊的叫喊聲也比過氣來。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價44本本單元第(5)課時題《交流平臺與初試身手》型課后課時1時標(biāo)號容1能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達真情實感的方法。2能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。目性難系為0；來源分為原創(chuàng)、改編加)號課標(biāo)型度數(shù)設(shè)長源說明12簡答題0.7515分鐘原創(chuàng)本課課后作業(yè)設(shè)計圍繞落“交流表達真情實感的方法“選擇一兩個情境運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話這兩個課時目標(biāo)展開，同時，也為“畢業(yè)季·成長的故事”收集資料，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，能夠選擇合適的材料寫出真情實感。幫助學(xué)生更好的掌握和提高知識技能，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。23456；.”45題題號作業(yè)層次容與計及圖計1提升性作業(yè)情感體驗館：畢業(yè)季·成長的故事這是貫穿單情境：校園小道元的長時作業(yè)，新課標(biāo)指出，要（1）心情好：考試中取得好成績緊密聯(lián)系學(xué)生的雨點兒敲擊著校生活實際，創(chuàng)設(shè)園小道發(fā)出悅耳清脆學(xué)習(xí)情境。通過的聲音它們盡情撒歡“尋找成長的足，奮力地跳到樹葉上跡，流露生活的緊緊地抱住葉子像晶）真情”活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語瑩的珍珠一樣閃閃發(fā)光那盛放的白色的小六年的校園生活，留下童年的歡笑，留下了酸甜苦辣。走在校園的每一文實踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校花，一簇簇，一團團熱情地綻放著他們在個角落仔細回想著所發(fā)生的點點滴滴選擇一處情境就心“好不內(nèi)外，能夠選擇雨中盡情地歡呼落入好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。合適的材料寫出真情實感。大地媽媽的懷抱給大地媽媽戴上了漂亮的發(fā)卡雨天校園小道的風(fēng)景如此愜意如此美好。（2）心情不好：因為一點兒小事和好朋友吵架了。雨點兒雜亂無章地敲打著校園小道發(fā)出凌亂無序的聲音雨中的大樹無精打采地呆立，46情境： 心情好： 心情不好： ，全身都是濕漉漉的。禁沮喪起來。星級評價星級評價量表☆1.能寫出對身邊事物的兩種不同的感受?！睢?.能寫出對身邊事物的感受。2.能把情感融入到景物之中?！睢睢?.能寫出對身邊事物的感受。2.能把情感融入到景物之中。3.條理清楚，語句通順。

評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價自評：自評： 他評： 師評： 47本單元第(6)課時習(xí)作：讓真情自然流露前置性作業(yè)第一課時(可加行)1能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體23來源分為原創(chuàng)、改課時設(shè)計說明11填空題口頭作業(yè)0.93原創(chuàng)本題為習(xí)作修改前的習(xí)作預(yù)習(xí)單，旨在通過習(xí)作例文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與梳理，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)根據(jù)不同的事例選擇不同的情感表達方式，以及根據(jù)需要選擇的事例，既可以是新穎獨特也可以是平凡普通。以此來拓寬學(xué)生的思維，為本次習(xí)作提供方法引導(dǎo)。22實踐作業(yè)0.757原創(chuàng)345648題題號業(yè)次容與意圖評價計1基礎(chǔ)性課堂回眸室本題為習(xí)作修參考答案：作業(yè)《別了語文課表1.自讀習(xí)作例文，完成表格。改前的預(yù)習(xí)單旨在達情感：依依不舍習(xí)作例文表達的情感選擇的事例事例的特點通過習(xí)作例文內(nèi)容選擇事例同學(xué)贈書的學(xué)習(xí)與梳理引導(dǎo)《陽光的兩種用法《別了，語文課》老師留言新穎、獨特學(xué)生對比學(xué)習(xí)根據(jù)選擇事例“老陽不同的事例選擇不兒”同的情感表達方式事例特點平凡普通以及根據(jù)需要選擇的事例既可以是新穎獨特也可以是平凡普通通過做批注價體：生師《陽光的兩種用法》溫暖快樂疊“老陽兒”欣賞和評價語言文2.請你再讀讀兩篇習(xí)作例文，試著做批注，體會作者的情感，以及情感的表達方式。字作品表達自己獨價式：特的思考以此來拓寬學(xué)生的思維為本次習(xí)作提供方法引我價生評師價導(dǎo)。492拓展性2拓展性情感體驗館：畢業(yè)季·成長的故事這是貫穿單元，作業(yè)的長時作業(yè)新課標(biāo)指出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境通“尋找成長的足跡流露生活的真情”活動旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外學(xué)校內(nèi)外通過照片畫圖文字多種形式選擇合適的材料寫出真情實感。2 作業(yè) 情感體驗館：畢業(yè)季·成長的故事

這是貫穿單元生活的真情”活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語多種形式選擇合適的材料寫出真情實感。50本單元第(6)課時習(xí)作指導(dǎo)課堂作業(yè)第一課時1積累關(guān)于心情的詞語2能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體(可加行)3了解心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫4能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達真情實感的方法課時設(shè)計說明12口頭表述0.958原創(chuàng)《新課標(biāo)》中提出：在閱讀中了解文章的表達順序，體2題0.9會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。本題為習(xí)填空題23劃線題0.9520原創(chuàng)引導(dǎo)。圍繞“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達3填空題0.9方法”設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生畫出內(nèi)心獨白的句子，梳理作者心理活來源分為4簡答題0.85原創(chuàng)、改4填空題0.85）通過范例讓學(xué)生理解不同角度為文章編寫結(jié)尾，以仿寫為題40.83，將學(xué)生對情感表達的認知從句子中提升到題目的擬定上。這篇閱讀采用梯度式設(shè)題，學(xué)生從本篇閱讀中掌握的表達方式、4擬定結(jié)尾以及擬題角度都可以為學(xué)生自主完成習(xí)作做鋪墊。（梳理習(xí)作內(nèi)容，并最終完成習(xí)作。51題號圖計1基礎(chǔ)性作業(yè)情感體驗館——聚焦真情，精心選材本大題通過朗讀參考答案：學(xué)生依據(jù)生活實際進行回想。憶曾經(jīng)有過的記憶積極的情感體驗情感表達做鋪墊。評價主體：學(xué)生教師評價方式：自我評價生生互評消極的教師評價情感體驗1.請你讀一讀上面表示心情的詞語，這些詞語讓你想起了哪些往事？事情都有哪些？你最想寫哪件事，為什么？仿照示例，完成表格。5253在《別了，語文課》中，作者選擇老師留言和同學(xué)送書這兩件事。聯(lián)系前文提到的移民，我知道這兩件事并不是每個人都會經(jīng)歷的。所以，習(xí)作選材，可以選擇只在自己或少數(shù)人身上發(fā)生的事情?！蛾柟獾膬煞N用法》中，把“老陽兒”疊在被子里的事很常見，但飽含著母親的智慧以及對子女的愛，讓作者印象深刻，難以忘懷。因此，習(xí)作選材，即使是普通、平凡的小事，只要飽含著真情，也是可選擇的好內(nèi)2提升性作業(yè)閱讀展示堂——聚焦真情領(lǐng)悟方法湖南張家界風(fēng)景秀麗，那里山險、洞奇、石秀，讓人難以忘懷，但最讓我記憶深刻的還是走玻璃橋。那種恐懼的滋味，至今還令我心有余悸!不寬不窄的玻璃橋懸于兩座山之間，橫臥于峽谷之上。在玻璃橋的起點排隊時，我開始緊張起來，手心沁出了一層汗水，但很快就被我胡亂地抹在了衣服上。我咽了咽唾沫，在心里寬慰自已:這有什么好怕的?反正下面有玻璃，只要不看下面，一鼓作氣在前沖就好了.我把臉上害怕的神情收好。強裝鎮(zhèn)定，不希望被家人看出我的異步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。初步領(lǐng)悟文章的基參考答案：1.例：我咽了咽唾沫，在心里寬慰自已:這有什么好怕的?反正下面有玻璃，只要不看下面，一鼓作氣在前沖就好了。我開始胡思亂想:這玻璃到底結(jié)不結(jié)實啊?要是碎了可怎么辦啊?摔下去不得54樣?？蛇@一切還是逃不過媽媽的法眼，她看著我說：“怎么，你粉身碎骨啊?引導(dǎo)學(xué)生畫出內(nèi)心2.排隊時“我”開始我死鴨子嘴硬。緊張出汗，但嘴硬不可一上玻璃橋，前面游客的尖叫聲就讓我打起了退堂鼓。在承認——我從玻璃橋以此來感悟文章的上往下瞟，雙腿發(fā)抖情感變化以及表達，開始胡思亂想——眼兒！驚慌失措中，“我”我開始胡思亂想:這玻璃到底結(jié)不結(jié)實啊?要是碎了可怎么辦過范例讓學(xué)生理解摔倒了，媽媽帶著“啊?摔下去不得粉身碎骨啊?想到這些，我的心已揪成了一團，更不同角度為文章做我”走——想起走玻可怕的是，這可惡的玻璃還附帶音效，只要有人踩上去便會發(fā)出璃橋還會感到后怕?！案轮ǜ轮ā钡穆曇?，使人不禁倒吸一口涼氣。加深學(xué)生對情感表內(nèi)心：緊張——害怕——擔(dān)憂——后怕時間好像都慢了好幾倍。臉開始慢慢朝下，我看到山上的樹、空后從擬題角度做提3.仿寫：中的鳥。但所有的美好在這一瞬間都變得可怕。我覺得自己像-如今我想起走玻只折翅的小鳥，直直地從空中掉落，即將粉身碎骨。誰能來救救達的認知從句子中璃橋的經(jīng)歷，還是會我?提升到題目的擬定感到害怕，那可真是只聽“砰”的一聲巨響，周遭都靜了下來，甚至連帶著玻璃一次恐懼之旅?。。蚨蓟瘟嘶?。我愣住了，就這樣臉色發(fā)白地坐在玻璃橋上。媽媽內(nèi)心獨白式結(jié)尾）看見了，連忙過來將我扶起，帶著我走下了玻璃橋。篇閱讀中掌握的表4.《恐懼之旅》……——（以內(nèi)心情緒為1.用“ ”畫出作者內(nèi)心獨白的句子并作批注。及擬題角度都可以題）2.結(jié)合選文內(nèi)容，“我”在走玻璃橋前后心理活動有哪些變化？為學(xué)生自主完成習(xí)《難忘的“玻璃橋”體驗》——（以驚慌失措中， 如今我想”開始 橋上 “我” 起生一個思維導(dǎo)圖框事件內(nèi)容為題）《我才沒有害怕》——（以語言表達為題）完成習(xí)作。內(nèi)心： 內(nèi)心： 內(nèi)心：例進行思維拓展。553.請你仿照例句，給習(xí)作擬個結(jié)尾。評價主體：例學(xué)生教師條幸福之路。（引用名言式結(jié)尾）例評價方式：自我評價烘托內(nèi)心情感式結(jié)尾）生生互評我的仿寫：教師評價4.請讀一讀例題，并判斷以下題目的擬題角度。例：《我好想哭》《哼，我生氣了》《對不起》——（以語言表達為題）《那天我心急如焚》《歸心似箭的周末》——（以時間和情緒結(jié)合為題）《等待》《走夜路》《輔導(dǎo)功課》——（以事件內(nèi)容為題）判斷：《恐懼之旅》——（ 為題）《難忘的“玻璃橋”體驗》——（ 為題）《我才沒有害怕》——（ 為題）把情感融入對人物外貌、語的敘寫之中。 把心里想說的話直接感。感變化中讓真情自然流露。妙筆生花處——聚焦真情，理清脈絡(luò)。1.和同桌交流成長中讓自己感受最深的事，把事情的經(jīng)過和當(dāng)時的心情說清楚2.完成以下思維導(dǎo)圖。56實地書法自己的情感。57本單元第(7)課時《習(xí)作修改》課中作業(yè)7(可加行)1能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。2能真實自然地表達自己的情感。3來源分為原創(chuàng)、改課時設(shè)計說明11口頭交流0.853分鐘原創(chuàng)新課標(biāo)指出“能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范整潔。根據(jù)表達的需要，正確使用常用的標(biāo)點符號?！卑凑召p析文心的思路進行設(shè)題，從賞析詞語-賞析情感-賞析表達進行設(shè)題。通過魚骨圖、思維導(dǎo)圖等形式再次學(xué)習(xí)習(xí)作例文，遷移運用引導(dǎo)孩子選擇合適的材料，梳理習(xí)作中自己的情感變化。環(huán)環(huán)相扣，幫助孩子選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體，能真實自然地表達自己的情感。21習(xí)作修改0.855分鐘原創(chuàng)32填空0.93分鐘原創(chuàng)42填空0.855分鐘原創(chuàng)52習(xí)作修改0.853分鐘原創(chuàng)61、2習(xí)作修改0.853分鐘原創(chuàng)71、2習(xí)作修改0.853分鐘原創(chuàng)58題題號計提升性1 作業(yè)

課堂交流室1.回顧習(xí)作例文，交流習(xí)作如何選材。習(xí)作例文 選擇的事例 事例的特點老師留言

本題屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，是發(fā)展性作業(yè)。通過思維導(dǎo)圖等形

1.口頭交流2.生自主修改習(xí)作3.為移民后將失去學(xué)習(xí)中文的機會而傷心對祖國深深依戀，《別了，語文課》《陽光的兩種用法》

同學(xué)贈書疊“老陽兒”煮“老陽兒”

新穎、獨特普通、平凡

式，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作例文的特點，思考例文以及自己習(xí)作中所表達的情感，同時也為后面

對沒有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)母語感到遺憾。4.示例：（運動會上）緊張——失落——開心——激動5.生自主修改習(xí)作2.在習(xí)作評價表上，對自己的選材進行自評，并修改自己習(xí)作的選材。3.在《別了，語文課》中，“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)