統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元單元設(shè)計(jì)

11統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)（閱讀策略單元）讀有目標(biāo) “行”有方向讀書好比串門兒，隱身的串門兒。韓薈萍朱淑娟陳莉茹福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)附件3

單元作業(yè)設(shè)計(jì)表城鄉(xiāng)分類城區(qū)城鄉(xiāng)分類城區(qū)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)冊(cè)次上冊(cè)第幾單元第三單元教材統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀與生活單元課時(shí)數(shù)9單元分析課標(biāo)要求本單元是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的最后一個(gè)閱讀策略單屬“實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群其閱讀訓(xùn)練要素為“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。在第三學(xué)段中，明確指出讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感。具體到本單元的學(xué)習(xí)中，《宇宙生命之謎》走進(jìn)科學(xué)世界，《故宮博物院》走進(jìn)社會(huì)，習(xí)作記錄美好生活，《語(yǔ)文園地》中有目的閱讀方法的梳理，以及在學(xué)習(xí)任務(wù)群下一系列的學(xué)生活動(dòng)：寫制作指南、提煉閱讀方法與策略、設(shè)計(jì)參觀路線、梳理解說(shuō)詞等都是在學(xué)生日常生活常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，緊扣實(shí)用性的特點(diǎn)，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生的日常生活極為緊密。教材分析本單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略對(duì)課文進(jìn)行了有層次、有梯度的安排?！吨窆?jié)人》通過(guò)學(xué)習(xí)提示，安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同、關(guān)注的內(nèi)容，采用的閱讀方法也會(huì)不同?！队钪嫔i》通過(guò)旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過(guò)程?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)自主“有目的地閱讀”?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)如何根據(jù)閱讀目的，選擇合適的閱讀材料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)提示學(xué)生在今后的閱讀中自覺(jué)養(yǎng)“有目的地閱讀的習(xí)慣。2學(xué)情分析在整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文教科書從三年級(jí)開始至六年學(xué)情分析在整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文教科書從三年級(jí)開始至六年級(jí)分年級(jí)逐級(jí)編排了4個(gè)閱讀策略單元，依次為預(yù)測(cè)提問(wèn)、提高閱讀速度、有目的地閱讀。雖然四個(gè)策略的側(cè)重點(diǎn)不同，但卻體現(xiàn)出了清晰的上升式梯度結(jié)構(gòu)。就目前來(lái)看學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是具備了一定閱讀速度的能力已經(jīng)掌握了預(yù)測(cè)提問(wèn)提高閱讀速度三種基本閱讀策略他們有了運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)會(huì)把學(xué)過(guò)的閱讀方法進(jìn)行梳理和運(yùn)用。在本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)如何根據(jù)需要選擇閱讀速度以及根據(jù)閱讀目的如何選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法將是需要關(guān)注的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容序號(hào)課題對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容課時(shí)數(shù)1串門“舊時(shí)光”，解鎖傳統(tǒng)玩具10竹節(jié)人22串門“外太空”，探索未知世界11宇宙生命之謎23串門“北京城”，感受故宮之美1*故宮博物院14習(xí)作 讓生活更美好習(xí)作： 讓生活更美好25語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地2單元設(shè)計(jì)目1.在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中通過(guò)主動(dòng)梳理整合和積累會(huì)“裁凜謎等28個(gè)生字積威風(fēng)凜凜”疙瘩”等39個(gè)詞語(yǔ)。2.了解什么是有目的地閱讀，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。3.借助閱讀提示，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。4.在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。、3標(biāo)5標(biāo)5.指導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法解決閱讀的問(wèn)題運(yùn)用生活實(shí)能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通能運(yùn)用到各種語(yǔ)言實(shí)踐中。6.開展整理“有目的地閱讀”的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。7.運(yùn)用學(xué)到的“閱讀策略”，進(jìn)行整本書閱讀實(shí)踐。8.通過(guò)感受、欣賞生活中的美好，寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。9.體會(huì)通過(guò)人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。1.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩(shī)意思。單元設(shè)計(jì)說(shuō)明單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)以楊絳先生的話—讀書好比串門隱身的串開篇“串門兒和讀書聯(lián)系起來(lái)我們以此作為單元學(xué)習(xí)的切入口創(chuàng)“閱讀與串門這一主題情境結(jié)合三篇課文不同的主題將主題情境與課文巧妙結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)主題情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀策略如同一串鑰匙，帶我們串門“舊時(shí)光”——《竹節(jié)人》，見(jiàn)識(shí)有趣的人或物，領(lǐng)略絕美的風(fēng)景。即通過(guò)玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人梳理怎么玩的任務(wù)要點(diǎn)根據(jù)閱讀目的選用正確的閱讀方法在多樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。閱讀策略如同一串鑰匙帶我們串外太空—宇宙生命之謎探索神奇的世界即通過(guò)開展宇宙生命大辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效提取信息的方法，學(xué)習(xí)有邏輯、有條理的表達(dá)。閱讀策略如同一串鑰匙帶我們串北京城—故宮博物院感受故宮之美即通過(guò)開展我的家人游故宮，做個(gè)小小講解員的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理整合景點(diǎn)的解說(shuō)詞，并能夠選擇適切的方式進(jìn)行講解。習(xí)作課則是讓學(xué)生把生活中感受到的美好體驗(yàn)記錄下來(lái)寫完后“共享美好生活為題分享習(xí)作交流生活中的美好，同時(shí)，掌握修改習(xí)作的方法與步驟。在單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)過(guò)的三種閱讀策略進(jìn)《時(shí)間移民整本書閱讀指導(dǎo)在語(yǔ)文園地中引導(dǎo)學(xué)生移民小記者的身系統(tǒng)梳理本單元習(xí)得的閱讀策略有目的地完移民歷程圖寫一封《來(lái)自未來(lái)的信》，讓整本書閱讀指導(dǎo)具有實(shí)效性和趣味性。4作業(yè)整體設(shè)計(jì)課時(shí)課型作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容布置時(shí)間學(xué)生層次完成時(shí)長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式第一課時(shí)單元整體感知課后作業(yè)共性作業(yè)篇課文的主題學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生3分鐘教師評(píng)價(jià)共性作業(yè)利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀策略學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生10分鐘課堂交流共性作業(yè)感知本單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生5分鐘教師評(píng)價(jià)發(fā)展性作業(yè)制定閱讀計(jì)劃）提前全體學(xué)生長(zhǎng)時(shí)作業(yè)課堂交流實(shí)踐性作業(yè)（選做）1.了解一種傳統(tǒng)玩具并制作?；孟盗小毙≌f(shuō)。3.做一份“漳州古城”游玩攻略。提前學(xué)有余力的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)作業(yè)課堂交流第二課時(shí)精讀課《竹節(jié)人》課后作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)書寫本單元的重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生10分鐘教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性作業(yè)任務(wù)的所在段落。2.做《竹節(jié)人制作指南》3.解鎖竹節(jié)人新玩法。學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生10分鐘教師評(píng)價(jià)5第三課時(shí)拓展課《竹節(jié)人》課后作業(yè)共性性作業(yè)閱讀理解《竹蜻蜓》學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生20分鐘教師評(píng)價(jià)發(fā)展性作業(yè)閱讀日記學(xué)習(xí)當(dāng)天學(xué)有余力的同學(xué)10分鐘星級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)第四課時(shí)精讀課《宇宙生命之謎》課后作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)書寫本單元的重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生4分鐘教師評(píng)價(jià)共性作業(yè)找介紹宇宙的秘密學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生20分鐘教師評(píng)價(jià)第五課時(shí)拓展課《宇宙生命之謎》課后作業(yè)共性作業(yè)閱讀《觸碰小行星》學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生20分鐘教師評(píng)價(jià)發(fā)展性作業(yè)宇宙辯論賽周末學(xué)有余力的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)作業(yè)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)發(fā)展性作業(yè)讀日記學(xué)習(xí)當(dāng)天學(xué)有余力的同學(xué)10分鐘星級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)第六課時(shí)略讀課《故宮博物館》課后作業(yè)共性作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容畫參觀路線圖。2.根據(jù)不同人的需求畫參觀路線圖。學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生15分鐘課堂交流星級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)發(fā)展性作業(yè)充當(dāng)家族解說(shuō)員學(xué)習(xí)當(dāng)天學(xué)有余力15分鐘互評(píng)、教師評(píng)價(jià)第七課時(shí)習(xí)作評(píng)改課課后作業(yè)共性作業(yè)文并修改。學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生30分鐘互評(píng)、教師評(píng)價(jià)第八課時(shí)單元整理課后作業(yè)共性作業(yè)回顧單元知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)天全體學(xué)生30分鐘教師評(píng)價(jià)第九課時(shí)整本書閱讀課后作業(yè)共性作業(yè)閱讀《時(shí)間移民》根據(jù)閱讀計(jì)劃進(jìn)行全體學(xué)生長(zhǎng)時(shí)作業(yè)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)6本單元第（1）課時(shí)課題單元整體感知適用類型前置作業(yè)本課題第幾課時(shí)1課時(shí)目標(biāo)（可加行)序號(hào)內(nèi)容1初步感知課文，體會(huì)在閱讀中“串門”的樂(lè)趣。2梳理學(xué)過(guò)的閱讀策略和閱讀方法，初步了解“有目的地閱讀”這一閱讀策略。3啟動(dòng)《時(shí)間移民》整本書閱讀，激發(fā)閱讀興趣。題目屬性（難度系數(shù)為0－1；來(lái)源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11填空題0.952分鐘原創(chuàng)在本單元學(xué)習(xí)開始之前，通過(guò)單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生先梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)的閱讀策略。因此，我們選擇《時(shí)間移民》作為本單元的先導(dǎo)課進(jìn)行單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解作品內(nèi)容。為在本單元開展“有目的地閱讀”閱讀策略培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。22填空題0.8實(shí)踐作業(yè)原創(chuàng)32填空題0.951分鐘原創(chuàng)41、2閱讀題0.9長(zhǎng)時(shí)作業(yè)原創(chuàng)51、2綜合實(shí)踐0.9長(zhǎng)時(shí)作業(yè)原創(chuàng)6題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖71基礎(chǔ)性作業(yè)本模塊為前置性作業(yè)，一個(gè)單元的課文是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)事件，在單元學(xué)習(xí)開始之前，先讓學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)主題，明確語(yǔ)文要素，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解本單元課文。參考答案：《竹節(jié)人》《故宮博物院》《宇宙生命之謎》82拓展性作業(yè)本模塊為前置性作業(yè)，小學(xué)階段安排了四個(gè)閱讀策略，既獨(dú)立又相互連接。本單元的閱讀策略是小學(xué)階段的最后一個(gè)閱讀策略，應(yīng)統(tǒng)籌四個(gè)閱讀策略，提高閱讀效率，故在學(xué)習(xí)新策略時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理整理其他學(xué)過(guò)的閱讀策略。參考答案：開放性答案，能梳理出學(xué)過(guò)的閱讀策略即可。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：93基礎(chǔ)性作業(yè)本模塊為前置性作業(yè)，語(yǔ)文要素在學(xué)習(xí)中是一種指引，讓學(xué)生把握目標(biāo)與方向，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，預(yù)期并努力抵達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果。在單元整體感知中，感知語(yǔ)文要素是重要的環(huán)節(jié)。參考答案：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。4拓展性作業(yè)104拓展性作業(yè)114拓展性作業(yè)本模塊為前置性作業(yè)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在整本書閱讀中指出“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種閱讀方法閱讀整本書。習(xí)得閱讀策略是本單元的重點(diǎn)，將課堂學(xué)習(xí)方法遷移應(yīng)用到實(shí)踐閱讀中是我們的最終目標(biāo)。5拓展性作業(yè)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。”125拓展性作業(yè)本題精心選擇了三項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)分別對(duì)應(yīng)往后學(xué)習(xí)的三篇課文，聯(lián)系生活實(shí)際，遷移課文學(xué)習(xí)方法，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)參與實(shí)踐的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力。同時(shí)融入“小三通”兩岸時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本題為長(zhǎng)時(shí)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在往后的學(xué)習(xí)中不斷完善活動(dòng)。參考答案：略。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：13本單元第（2）課時(shí)課題串門“舊時(shí)光”，解鎖傳統(tǒng)玩具——10竹節(jié)人適用類型課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)1課時(shí)目標(biāo)序號(hào)內(nèi)容1會(huì)寫“豁、凜”等14個(gè)生字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。2能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容。3能通過(guò)細(xì)讀，提取關(guān)鍵詞，梳理制作竹節(jié)人的步驟。4能通過(guò)想象畫面，體會(huì)斗竹節(jié)人的樂(lè)趣。題目屬系數(shù)為0－1；來(lái)源分為行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11填空題0.93分鐘原創(chuàng)《竹節(jié)人》不僅以課前學(xué)習(xí)提示的形式，直接解釋了怎樣有目的地閱讀，并列出了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，還以課后學(xué)習(xí)伙伴交流的形式，提示完成任務(wù)的閱讀方法或需要關(guān)注哪些內(nèi)容。交流一：提示閱讀方法，交流二：提示關(guān)注的內(nèi)容。交流三：提示閱讀方法和關(guān)注的內(nèi)容。本課時(shí)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中提示的閱讀策略，即：能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容。再根據(jù)閱讀任務(wù)，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，以完成任務(wù)一和任務(wù)二。21選擇題0.851分鐘原創(chuàng)32閱讀題0.951分鐘原創(chuàng)43閱讀題0.88分鐘原創(chuàng)54閱讀題0.755分鐘原創(chuàng)14題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)本題屬于基礎(chǔ)型任務(wù)參考答案：群，是基礎(chǔ)型作業(yè)，為課中1.橡皮泥、別出心作業(yè)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)疙瘩、趴。三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)通過(guò)多種方法獨(dú)立識(shí)字，本題考查學(xué)生在具體情境中識(shí)字、寫字的能力，難度較低。2本題屬于基礎(chǔ)型任務(wù)參考答案：群，考查學(xué)生對(duì)偏旁表義的2.D掌握情況，為課中作業(yè)。3本題屬于發(fā)展型任務(wù)參考答案：群，是綜合性作業(yè)，為課中作業(yè)。設(shè)計(jì)本題旨在讓學(xué)生明晰“有目的地閱讀”的意3.第8至19自然段、義，讓學(xué)生知道閱讀目的不第20至29自然段。同，選擇的文本內(nèi)容和運(yùn)用的閱讀方法是不同的，即方法服務(wù)于目的。154提升性作業(yè)本題屬于發(fā)展型任務(wù)參考答案：群，是綜合性作業(yè)，為課中材料：毛筆桿作業(yè)。步驟：腦袋、身軀、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)小眼、四肢、線、身軀三學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)列大綱、注意事項(xiàng)：崩裂寫腳本等整理和呈現(xiàn)信息的完成過(guò)程：第3至4方法。本題通過(guò)給學(xué)生提供支架，將文中的敘述性語(yǔ)言第4自然段。轉(zhuǎn)化為說(shuō)明性語(yǔ)言?？疾閷W(xué)生采用圈畫關(guān)鍵詞、提煉梳165提升性作業(yè)本題屬于發(fā)展型任務(wù)參考答案：群，是綜合性作業(yè)，為課后名號(hào)：雙鉤大王作業(yè)。道具：斧頭雙鉤《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)技能：排山倒海口號(hào)：束手就擒吧！三學(xué)段學(xué)生閱讀時(shí)要能聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表可。達(dá)效果。體會(huì)斗竹節(jié)人的樂(lè)趣是本課的重點(diǎn)任務(wù)之一，PK，讓學(xué)生身臨其境想象畫面，同時(shí)聯(lián)系課文及自己的積累，給自己的竹節(jié)人做一張角色介紹卡。17本單元第（3）課時(shí)課題串門“舊時(shí)光”，解鎖傳統(tǒng)玩具——10竹節(jié)人適用類型課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)2課時(shí)目標(biāo)（可加行)序號(hào)內(nèi)容1能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。2遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)用“有目的地閱讀”這一閱讀策略閱讀其他文本。3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)竹節(jié)人帶來(lái)的樂(lè)趣。題目屬性（難度系數(shù)為0－為原創(chuàng)、改編；可加行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11、2填空題0.82分鐘原創(chuàng)閱讀。另，在完成本課學(xué)習(xí)時(shí)，貫穿這一節(jié)課的長(zhǎng)時(shí)作業(yè)并還未結(jié)束，升。22簡(jiǎn)答題0.85分鐘原創(chuàng)33綜合實(shí)踐0.7長(zhǎng)時(shí)作業(yè)改編42閱讀實(shí)踐0.855分鐘原創(chuàng)18題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、遷移運(yùn)用，解鎖“竹蜻蜓”。（必做）竹蜻蜓（節(jié)選）任務(wù)一：寫一份竹蜻蜓制作指南 任務(wù)二：向別人介紹竹蜻蜓的玩法任務(wù)三：感受竹蜻蜓給作者帶來(lái)的樂(lè)趣竹蜻蜓很簡(jiǎn)單，一根小小的木棍兒，一條薄薄的木片，工具是一把小刀，鋒利與不鋒利都無(wú)所謂，關(guān)鍵是有刀尖。刀尖用來(lái)在小木片上鉆洞;小木片要削成勻凈的螺旋槳形。也就是說(shuō)事先要用尺子畫線，在中間留下鉆洞的點(diǎn)。隨后你要小心翼翼地切削木片，先斜著向左削，削出斜且平滑的一面；再斜著往右削，幾刀過(guò)后木片就呈現(xiàn)出一種扭曲的螺旋狀，最后安上木棍，竹蜻蜓就活了。記得制成竹蜻蜓的時(shí)間是一個(gè)星期天的早晨，我捧著它走出家門，像捧著一件用。雙手使勁兒一搓小木棍，竹蜻蜓便奇跡般地飛了起來(lái)。它一下子飛得很高，高過(guò)了屋脊，超過(guò)了樹梢，仿佛被一雙神奇的手向天空上拽去。仰頭望著竹蜻蜓的英姿，我感到一陣涌自心底的狂喜。竹蜻蜓的生命出自我——一個(gè)小學(xué)生之手，還有什么事情比它更讓人激動(dòng)呢!我想歡叫，想讓所有的小朋友們知道我的成功，不過(guò)我更想不動(dòng)聲色，保持一個(gè)發(fā)明家的風(fēng)度。我東想西想，可惜星期天的清晨，人們都在家安閑無(wú)事，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)分享我的快樂(lè)。19小鳥和燕子們倒真為我捧場(chǎng)，竹蜻蜓使它們驚奇不止，這旋轉(zhuǎn)的家伙似乎帶幾分野氣和固執(zhí)。于是鳥兒們嘰嘰喳喳聚在電線桿上，討論起一個(gè)小男孩和他的不明飛行物。（選自高洪波《盛世繁花》有刪改）1提升性作業(yè)本題屬于發(fā)展型參考答案:任務(wù)群，是綜合性作第1自然段、第2自然段、第3-4自然段；考查學(xué)生將閱讀策略遷移運(yùn)用的能力。2提升性作業(yè)本題屬于發(fā)展型任參考答案：材料：木棍、木片、小刀。務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)步驟：（2022年版）》指出，①把小木片削成螺旋槳第三學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)形；②用尺子劃線，中間留點(diǎn)；題旨在培養(yǎng)學(xué)生用圖③在木片上的小點(diǎn)鉆表整理信息的能力。洞；④安上木棍。203拓展性作業(yè)本題屬于拓展性務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第三學(xué)段學(xué)生要綜合多種形式分享自己的導(dǎo)學(xué)生在交流中提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。21《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于整自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法?！蓖?展 引導(dǎo)孩子養(yǎng)成在閱讀中積極思考的好習(xí)慣。4性作業(yè)22本單元第（4）課時(shí)課題串門“外太空”，探索未知世界——11宇宙生命之謎適用類型課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)1課時(shí)目標(biāo)（可加行)序號(hào)內(nèi)容1學(xué)習(xí)本課生字，厘清課文脈絡(luò)。2跟據(jù)課文旁批學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。3知道根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。題目屬性（難度系數(shù)為0－為原創(chuàng)、改編；可加行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11填空題0.93分鐘原創(chuàng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而更好地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀目的需求,這時(shí)再根據(jù)自己的“目的”去尋找課文以外的材料,并遷移運(yùn)用本課學(xué)到的方法去解決自己的問(wèn)題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),也為下一課的自主實(shí)踐做準(zhǔn)備。22簡(jiǎn)答題0.83分鐘原創(chuàng)32填空題0.83分鐘原創(chuàng)42填空題0.757分鐘原創(chuàng)52填空題0.853分鐘原創(chuàng)63簡(jiǎn)答題0.85分鐘原創(chuàng)23題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)本題屬于基礎(chǔ)型任務(wù)群，是基礎(chǔ)型作業(yè)，可作為課中作業(yè)。本題參考答案：尚未知曉、謎題、素來(lái)、傾向創(chuàng)設(shè)情境，將本課生字融合到真實(shí)的生活中，并為下一題的解答創(chuàng)設(shè)情景。2基礎(chǔ)性作業(yè)本題為課中作業(yè)，參考答案：緊扣單元語(yǔ)文要素，將正方1課文閱讀任務(wù)融進(jìn)辯論類似太陽(yáng)系這樣的天賽的具體情景，帶著閱讀目的，跟隨辯手的辯地球不是有生命存在論應(yīng)該用小泡泡的閱讀的唯一天體。提示，能選擇恰當(dāng)?shù)姆秸?法閱讀。既考察孩子的未找到另外一顆存在閱讀能力，理解力，也生命的星球。考察學(xué)生對(duì)信息整合。243基礎(chǔ)性作業(yè)本題為課中作業(yè)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出“走進(jìn)科學(xué)世界”，在具體的辯論情景中，帶著閱讀目的，體會(huì)科學(xué)家的研究過(guò)程，訓(xùn)練辯證思維。緊扣單元語(yǔ)文要素并通過(guò)找關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息的方法，梳理分析相關(guān)內(nèi)容，用表格的形式清楚明白地?cái)[出各自的觀點(diǎn)。參考答案：正方2大氣、光和熱反方2辯：水星：朝太陽(yáng)的一面表面溫度達(dá)到300℃-400℃金星：缺氧、缺水木星：表面的溫度低于-140℃土星：表面的溫度低于-140℃天王星：表面的溫度低于-140℃4提升性作業(yè)本題為課中作業(yè)，緊扣單元語(yǔ)文要素和說(shuō)明文的的特點(diǎn)，帶著閱讀目的展開閱讀，完成任務(wù)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“實(shí)用性閱讀與交流”中指出利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)信息。本題在小泡泡的指導(dǎo)下，考察學(xué)生梳理信息和思維能力。讓學(xué)生的能力在一次一次參考答案：255提升性作業(yè)本題為課中作業(yè)，參考答案：提出問(wèn)題、讓力求在辯論中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)家的研究精神，研究問(wèn)題、得出結(jié)論。學(xué)習(xí)科學(xué)家大膽猜測(cè)，勇于探險(xiǎn)，永不放棄的也讓學(xué)生積累名人名言。6提升性作業(yè)本題為課后作業(yè)，參考答案：緊扣語(yǔ)文要素，考察學(xué)1.C生是否能正確根據(jù)閱讀2.可以先快速閱讀全目的選擇最佳閱讀材料。緊扣語(yǔ)文要素，讓細(xì)讀，提取關(guān)鍵信息，學(xué)生總結(jié)自己的閱讀方用表格或是思維導(dǎo)圖法或是閱讀策略給出建議。即可）。26本單元第（5）課時(shí)課題串門“外太空”，探索未知世界——11宇宙生命之謎適用類型課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)2課時(shí)目標(biāo)（可加行)序號(hào)內(nèi)容1能根據(jù)不同的閱讀目的，選擇運(yùn)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。2到課文外閱讀中，遷移運(yùn)用所學(xué)閱讀方法。3能總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)《時(shí)間移民》整本書閱讀。題目屬性（難度系數(shù)為0－為原創(chuàng)、改編；可加行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11選擇題0.92分鐘原創(chuàng)移方法、體會(huì)科學(xué)精神的目標(biāo)。22填空題0.85分鐘原創(chuàng)32填空題0.87分鐘原創(chuàng)42綜合實(shí)踐0.76分鐘原創(chuàng)53閱讀實(shí)踐0.910分鐘原創(chuàng)27題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)閱讀伊始，讓學(xué)習(xí)小伙伴引導(dǎo)孩子們閱讀前，閱讀中，閱讀后可以怎么更好地閱讀文章。任務(wù)。281提升性作業(yè)本題屬于“拓展型參考答案：學(xué)習(xí)任務(wù)群”，為課后1.C作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)2.如下圖：用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。需要學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上應(yīng)用數(shù)學(xué)的軸對(duì)稱圖形將分子畫出來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文理解有機(jī)融合，讓孩子知道語(yǔ)文無(wú)處不在。292提升性作業(yè)本題為課后作業(yè)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要利用思維導(dǎo)圖整理和呈現(xiàn)信息。教師已為學(xué)生搭建好思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生再次理解“科學(xué)研究的過(guò)程”培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，滲透科學(xué)研究精神。在完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程中通過(guò)旁批引導(dǎo)孩子閱讀，厘清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)孩子能根據(jù)不同的閱讀目的，選擇運(yùn)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。參考答案：這是一道開放的題目，只要孩子能自圓其說(shuō)，說(shuō)出道理即可。信心和堅(jiān)持不懈的努力還能有所成。不值得。如果研究方向錯(cuò)了，應(yīng)該及早調(diào)整方向，否則就是浪費(fèi)時(shí)間。3拓展性作業(yè)目的地閱讀”閱讀策略。304拓展性作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于整本書閱讀指出“養(yǎng)成歷、體會(huì)和閱讀方法?！币龑?dǎo)孩子養(yǎng)成在閱讀中積極思考的好習(xí)慣。3122本單元第（6）課時(shí)課題串門“北京城”，感受故宮之美——12*故宮博物院適用類型課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)1課時(shí)目行)序號(hào)內(nèi)容1根據(jù)閱讀任務(wù)從相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。2依照個(gè)性化需求，對(duì)材料進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)的資料，寫講解詞。3能通過(guò)上網(wǎng)查找資料、實(shí)地走訪等方式了解“漳州古城”主要景點(diǎn)，繪制簡(jiǎn)易地圖。題目屬系數(shù)為0－1；來(lái)源分為行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11選擇題0.92分鐘原創(chuàng)進(jìn)行講解。21簡(jiǎn)答題0.754分鐘原創(chuàng)32簡(jiǎn)答題0.85分鐘原創(chuàng)42簡(jiǎn)答題0.82分鐘原創(chuàng)52選擇題0.715分鐘原創(chuàng)63綜合實(shí)踐0.65長(zhǎng)時(shí)作業(yè)原創(chuàng)33題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)。緊扣語(yǔ)文要素，考察：根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料。參考答案：B2提升性作業(yè)性作業(yè)，為課中作業(yè)。本題學(xué)生從觀察者的角度應(yīng)用已學(xué)知識(shí)評(píng)下面自己設(shè)計(jì)路線圖作鋪墊。參考答案：你設(shè)計(jì)的參觀路線包含了主要景點(diǎn)，路線也不重復(fù)，可以節(jié)省很故宮博物院的參觀入口只有午門，神武門只能作為參觀出口。設(shè)計(jì)路線時(shí)，還要考慮家庭成員的喜愛(ài)，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)合理、有針對(duì)性的游覽路線。443提升性作業(yè)線路一最適合奶奶游玩。理由：1.奶奶沒(méi)有去過(guò)故宮，這條路線囊括了故宮中軸線的主要景點(diǎn)。2.奶奶喜歡追熱門清宮劇，這條路線還囊括據(jù)閱讀任務(wù)從相關(guān)材了劇中經(jīng)常出現(xiàn)的東西六宮和御花園。成故宮參觀路線圖的理信息，完成閱讀任線路二最適合爺爺游玩。理由：要。1.這條路線雖然缺少中軸線的主要景點(diǎn)，但是爺爺曾經(jīng)去過(guò)故宮，中軸線的景點(diǎn)他已經(jīng)參觀過(guò)了。2.爺爺喜歡參觀各種典藏館，這條路線囊括了故宮博物館的四大收554提升性作業(yè)本題為課后作業(yè)，是在上一題的基礎(chǔ)上自己根據(jù)對(duì)象的不同，選擇根據(jù)閱讀任務(wù)從相關(guān)材料中提取重要的綜合運(yùn)用能力。適合爸爸媽媽一起游玩。第一次去故宮，故宮博物院的主要景點(diǎn)都集中2.爸爸喜歡觀察建筑，媽媽喜歡攝影，只參觀中軸線的景點(diǎn)可以騰出充裕的時(shí)間用于觀察和拍攝。5提升性作業(yè)本題為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)角色意式也需要有所調(diào)整。參考答案：（1）C、D、B、A666拓展性作業(yè)本題為課后作業(yè)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》示例1：延禧宮屬東六宮，均為黃琉璃瓦硬山頂，是故宮中為數(shù)不多的鋼結(jié)構(gòu)西洋建筑之一，莊嚴(yán)肅穆指出“豐富課程資源”借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)資源，的氣氛減少了，彩畫圖案中的鳳凰較多，有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。示例妃們起居生活的地方。電資源對(duì)材料中的重要視劇《延禧攻略》中的魏瓔珞就是居在這里。延禧宮是后宮最多難的一宮，自建成以來(lái)共遭受了一百多次火災(zāi)，道光皇帝的恬妃就是薨于一場(chǎng)大火之中。能力。776拓展性作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！睂?shí)的情景讓學(xué)生在活動(dòng)中遷移應(yīng)用所學(xué)閱繪畫等綜合能力。本單元第（7）課時(shí)課題讓生活更美好適用類型課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)1課時(shí)目標(biāo)（可加行)序號(hào)內(nèi)容1通過(guò)審題選擇材料來(lái)介紹使自己生活更美好的事物。2引導(dǎo)學(xué)生選定話題，寫出它的怎么影響自己的生活的，寫出自己的真情實(shí)感。3能根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)習(xí)作，并共同分享各自的心得、體會(huì)。題目屬性（難度系數(shù)為0－1；來(lái)源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11思考題0.92分鐘原創(chuàng)通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生把生活中感受到的美好體驗(yàn)記錄下活中的美好，同時(shí)，掌握習(xí)作修改的方法和步驟。22填空題0.82分鐘原創(chuàng)32填空題0.83分鐘原創(chuàng)43習(xí)作表達(dá)0.830分鐘原創(chuàng)38題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)生能從素材里找到主題靈感，定下主題。392提升性作業(yè)本題為課中作業(yè)，以思維導(dǎo)圖為框架，幫學(xué)生梳理“開頭”“事例”“結(jié)尾感受”等習(xí)作要點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建習(xí)作框架。403提升性作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在關(guān)于“表達(dá)與交流”（2022年版）》“樂(lè)于用口頭、書面的方式與人交流”等要求。41本單元第（8）課時(shí)課題語(yǔ)文園地適用類型課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)1課時(shí)目行)序號(hào)內(nèi)容1回顧和梳理本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，逐步形成有目的地閱讀的習(xí)慣。2關(guān)注人物動(dòng)作、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫以及側(cè)面烘托的方法，練習(xí)表達(dá)。題目屬系數(shù)為0－1；來(lái)源分為行）題號(hào)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度系數(shù)預(yù)設(shè)時(shí)長(zhǎng)來(lái)源課時(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明11選擇題0.952分鐘原創(chuàng)感受的方法、正面描寫加側(cè)面烘托的方法。21選擇題0.910分鐘原創(chuàng)32簡(jiǎn)答題0.757分鐘原創(chuàng)42習(xí)作表達(dá)0.78分鐘原創(chuàng)42題號(hào)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)本題為課中作業(yè)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)本題設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，以考查學(xué)生對(duì)“根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這一要素的理解程度。參考答案：BCD43442提升性作業(yè)本模塊為課后作參考答案：業(yè)。第1題旨在考查1.1、3對(duì)“快速讀文，根據(jù)2.A閱讀目的找到相關(guān)內(nèi)3.B容，再仔細(xì)讀”這一4.D2題考察學(xué)生提取關(guān)鍵信息是重要的閱讀方法的掌握。第3-4題落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022