小學(xué)語文詞語教學(xué)案例及分析

小學(xué)語文詞語教學(xué)案例及分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中年段閱讀教學(xué)目標(biāo)之一即為：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?？梢娫~語教學(xué)在中年段尤為重要，是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感的關(guān)鍵之所在。現(xiàn)就自己曾執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)閱讀教學(xué)《自己的花是讓別人看的》為例，談?wù)勛约喝绾卧谥心甓芜M(jìn)行詞語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)詞語教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一的一點(diǎn)感悟與思索。

【教學(xué)片段】

教學(xué)中出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應(yīng)接不暇。

師：這里的景色真美呀，這段文字也很美！請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你陶醉。

學(xué)生讀句子，匯報(bào)。

（有的說“花團(tuán)錦簇”，有的說“姹紫嫣紅”，有的說“應(yīng)接不暇”）

師：結(jié)合你平時(shí)在生活中看到的景象，想象一下“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

生1：我仿佛看到了大街上到處是鮮花，五顏六色，十分漂亮！

生2：我想象到的畫面是走進(jìn)了大花園，看到了很多美麗的花，還有許多的人在欣賞這些花兒。

生3：我好像還聞到了花的清香！

師：你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。想看看這樣美的畫面嗎？（課件展示，學(xué)生欣賞）

師：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”。（指名讀詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它側(cè)重寫花的形態(tài)。

師：（描述課件畫面）這些花有紅有紫，有黃有白，五顏六色，十分艷麗，這就是“姹紫嫣紅”。

（學(xué)生指名句子，讀出“姹紫嫣紅”的美景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它側(cè)重寫花的色彩。）

師：從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”我們發(fā)現(xiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確呀！全班齊讀此句。

師：不光一家窗前這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——是花的長(zhǎng)廊，花的海洋，真是讓人——

生：應(yīng)接不暇

師：“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？

生：“暇”字。

師：“暇”是什么意思？

生：詞典上說的是“空閑，沒事的時(shí)候?！?/p>

師：你預(yù)習(xí)很到位，“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁?！安幌尽本褪恰?/p>

生：沒有空閑，很忙。

師：“應(yīng)接不暇”呢？（出示課件，學(xué)生欣賞畫面）

師：這里的花非常美麗?？戳俗筮呌窒肟础喾N感官參與關(guān)鍵詞語的感悟、理解和運(yùn)用，使詞語教學(xué)鮮活起來。

詞語是語言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說明了詞語的重要性。對(duì)于中年段的學(xué)生來說，理解詞語是理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感的關(guān)鍵，我們不妨嘗試以下幾種詞語教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語言基本能力：

1、注重讀詞

常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)詞語和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就能使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語的意思，而且懂得這個(gè)詞語的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語境中運(yùn)用，一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。

2、串聯(lián)詞語進(jìn)行教學(xué)

通常我們從文章中找出的關(guān)鍵詞語并不是孤立的，都與語言情境、故事情節(jié)、中心人物發(fā)生一定的聯(lián)系。因此，如果在教學(xué)中只是將詞語機(jī)械而零散地進(jìn)行教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生有效記憶，而且不易幫助學(xué)生理解，建立有效的知識(shí)體系。相反，將這些詞語以一定主題或是情境進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，就可以提高學(xué)生詞語理解和記憶的效果，而且課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏快捷。

3、讓詞語教學(xué)“有景”

盡管中年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，但對(duì)于語言不易描述或是帶有一定意境的詞語我們可以借助多媒體教學(xué)，讓詞語更為生動(dòng)易解。如前面的教學(xué)片斷中理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”時(shí)都運(yùn)用了此種方法，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象的作用，便于學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地理解詞語，完成教學(xué)。

其實(shí)，在我們平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用的詞語教