小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)三說(shuō)一看

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)三說(shuō)一看說(shuō)課稿衙門(mén)營(yíng)子小學(xué)郭艷娟我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，我從七個(gè)方面來(lái)解讀課標(biāo)和教材：課標(biāo)要求、編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)整合、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。（一）課標(biāo)要求1、課程標(biāo)準(zhǔn)中，第二學(xué)段目標(biāo)簡(jiǎn)要描述如下：識(shí)字與寫(xiě)字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。閱讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。學(xué)習(xí)略讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，樂(lè)于與同學(xué)交流。習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？谡Z(yǔ)交際能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。綜合性學(xué)習(xí)，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用表達(dá)自己的觀察所得。能組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)。在生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；認(rèn)識(shí)２００個(gè)字，會(huì)寫(xiě)３００個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)２０００個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１３００個(gè)字。會(huì)使用字典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，理解詞的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文１０篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。、初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。課外閱讀總量不少于１０萬(wàn)作、綜合性學(xué)習(xí)彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，使語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)整體推進(jìn)，三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。4‘動(dòng)態(tài)生成──由僵化走向活化，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)改變過(guò)去將教材當(dāng)做圣經(jīng)、當(dāng)做唯一課程資源的編寫(xiě)思想，注意體現(xiàn)教材的開(kāi)放性和彈性，注意在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，給地方、學(xué)校、教師和學(xué)生留出開(kāi)發(fā)、選擇和拓展的空間，增強(qiáng)教材對(duì)課程資源的吸納整合力，讓教師和學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢(shì)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)動(dòng)態(tài)生成的需要，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地開(kāi)發(fā)和利用自然、社會(huì)、人文中蘊(yùn)涵的豐厚的語(yǔ)文課程資源，讓語(yǔ)文課程資源在動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷生成。（三）編寫(xiě)體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每組由導(dǎo)語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒(méi)有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。

每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。

（四）知識(shí)的立體式整合從橫向上看:1字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的橫向聯(lián)系，如：第三組“心中的秋天”。導(dǎo)語(yǔ)是激活正在體驗(yàn)的“金秋時(shí)節(jié)”，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好”：朗讀、學(xué)習(xí)、感悟《風(fēng)箏》、《秋天的畫(huà)》、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》等課文；背誦秋天的詩(shī)歌；積累寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子；學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)如，我們來(lái)交流交流，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？等等。一幅幅清晰的賞秋圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)鮮活的寫(xiě)秋詞語(yǔ)，一句句生動(dòng)的繪秋句子，甚至一首首優(yōu)雅的贊秋歌曲等。秋天的美景凸現(xiàn)在學(xué)生的頭腦里，歌之、詠之、、寫(xiě)之，多么富有情趣，富有韻味。語(yǔ)文園地的“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，各個(gè)欄目表面看各自相對(duì)獨(dú)立，但是大多藕斷絲連，圍繞專題或明或暗地相互關(guān)聯(lián)貫通。如：口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè)》“秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小伙伴去放風(fēng)箏、捉蛐蛐一一讓我們交流一下在金秋時(shí)節(jié)做的事情，以及從中感受到的快樂(lè)?！绷?xí)作“選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞?！边@些設(shè)計(jì)，因景生情，因情寫(xiě)景，因景寫(xiě)文。讀課文與想象情境，圖與文，讀與練，口語(yǔ)交際與習(xí)作，課文學(xué)習(xí)與綜合活動(dòng)都橫向聯(lián)系。這不僅是字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的橫向整合，也是思維、想象與語(yǔ)言表達(dá)的橫向聯(lián)系，還是學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的引領(lǐng)。我們要張揚(yáng)教材這方面的個(gè)性，在教學(xué)中重視整合，融會(huì)貫通，綜合提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的橫向聯(lián)系。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文，又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，提出略讀要求。從縱向上看①立足低段求發(fā)展：目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級(jí)要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊(cè)的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級(jí)提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊(cè)在此基礎(chǔ)上提出“初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。②著眼高段打基礎(chǔ)：作為中年級(jí)的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊(cè)開(kāi)始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊(cè)“開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象”。口語(yǔ)交際方面，“講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)的程度差異，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（五）教學(xué)建議1．關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學(xué)生懂得養(yǎng)成“認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字”的習(xí)慣的意義和具體要求。聯(lián)系各科教師與家長(zhǎng)，形成合力，齊抓共管。對(duì)于前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然要繼續(xù)培養(yǎng)，不可放松。2．關(guān)于漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話相結(jié)合。利用學(xué)會(huì)的漢語(yǔ)拼音糾正方音。通過(guò)激勵(lì)、督查等辦法真正使普通話成為課堂語(yǔ)言、校園語(yǔ)言。3．關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，著力培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、字典等工具以及漢字知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字的能力。鼓勵(lì)學(xué)生之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受。對(duì)“識(shí)”、“寫(xiě)”的生字不能要求一次達(dá)標(biāo)，要為學(xué)生創(chuàng)造多次認(rèn)讀、多次書(shū)寫(xiě)、多次運(yùn)用的機(jī)會(huì)與條件。加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。4．關(guān)于閱讀教科書(shū)是基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，在課中穿插閱讀相關(guān)文章，在課后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展性閱讀。著力培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)個(gè)性化閱讀，使每個(gè)學(xué)生在讀中積極思維，展開(kāi)豐富的情感活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上組織好全班的交流，尊重學(xué)生的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。要加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀。要將朗讀、背誦、復(fù)述作為必須完成的課堂教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)語(yǔ)言積累的意識(shí)、方法和習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄、復(fù)述、小練筆等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。5．關(guān)于口語(yǔ)交際創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題。精心創(chuàng)設(shè)交際情境，如陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫(huà)等。努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的多回合雙向互動(dòng)。6．關(guān)于習(xí)作要將“文從字順”作為首要目標(biāo)，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。一定要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)來(lái)寫(xiě)。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)感寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿意，消除習(xí)作的畏難情緒。不必完全按照教材編排的順序教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整；習(xí)作指導(dǎo)要常抓五件事：第一是激發(fā)興趣，培植信心；第二是指導(dǎo)觀察，積累素材；第三是引導(dǎo)讀書(shū)，不斷增加內(nèi)容、文化、語(yǔ)言的積累，特別是語(yǔ)言的積累；第四是指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫(xiě)；第五是指導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。7．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況，利用校園、家庭或社會(huì)資源確立學(xué)習(xí)主題?？梢圆捎萌缦聨追N方式進(jìn)行教學(xué)：“問(wèn)題——解決”式，“觀察——表達(dá)”式，“活動(dòng)——探究”式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出綜合，加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)自主。綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作和探究。8．關(guān)于練習(xí)學(xué)用字詞句，對(duì)于那些過(guò)去那些有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)的題目依然可以讓學(xué)生練習(xí)，但要注意分量適當(dāng)，激發(fā)興趣。讀讀背背及成語(yǔ)積累，其要求是熟記，有所意會(huì)即可，不可人為拔高要求。教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“先吞噬，后反芻”的策略，教學(xué)成語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，借助生活經(jīng)驗(yàn)，觀察相關(guān)事物，憑借語(yǔ)言環(huán)境。（六）評(píng)價(jià)建議《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍n堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。1．評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。重視對(duì)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具體范圍包括識(shí)字與寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項(xiàng)目。2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)，實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略，多用開(kāi)放式的問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生。3．評(píng)價(jià)方式多元化?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，本人認(rèn)為可以實(shí)施分層評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相交融的策略（七）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用1、立足課本,挖掘語(yǔ)文教材資源，科學(xué)把握教材,利用課本資源。我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2、聯(lián)系生活,創(chuàng)建環(huán)境資源我們生活的世界是五彩繽紛的，每天都會(huì)有不同的事情發(fā)生，關(guān)鍵在于你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己日常生活習(xí)慣，起床、刷牙、洗臉、排隊(duì)、吃飯……寫(xiě)出一個(gè)個(gè)生活中的小片斷，在班里交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。3、在鄉(xiāng)土文化中開(kāi)發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒,處處洋溢著“真善美”的