小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

----漫游成語(yǔ)園小街曼老完小孔廣梅教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過(guò)成語(yǔ)的類型、意義及運(yùn)用在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、通過(guò)成語(yǔ)專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。

3、通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)進(jìn)行分類便于記憶，并能把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。教學(xué)難點(diǎn)：很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)面面俱到，只能在以后的復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)陋。教學(xué)方法：合作交流法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：U盤答題卡教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：1、課前3分鐘的演講成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》。板書《成語(yǔ)》2、提問(wèn)：在你們的記憶中什么是成語(yǔ)呢？3、課件出示成語(yǔ)概念：成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來(lái)的，它代表了一個(gè)故事或者典故。成語(yǔ)大都出自書面，屬于書面用語(yǔ)。成語(yǔ)在語(yǔ)言表現(xiàn)形式上，多為4個(gè)字，也有3字的或4字以上的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)甚至是分成兩部分，中間用逗號(hào)隔開。成語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中有生動(dòng)簡(jiǎn)潔、形象鮮明的作用。成語(yǔ)是定型的詞組或短句，它的特點(diǎn)是生動(dòng)簡(jiǎn)潔，形象鮮明。二、進(jìn)入復(fù)習(xí)課師：在成語(yǔ)王國(guó)里，有許許多多由數(shù)字組成的成語(yǔ)，那可真是“五花八門，五彩繽紛”?，F(xiàn)在我們就一起到成語(yǔ)數(shù)字樂(lè)園去看看第一站：成語(yǔ)數(shù)字樂(lè)園1、搶答：說(shuō)出以下這些數(shù)字開頭的成語(yǔ)。一（）兩（）三（）四（）五（）六（）七（）八（）九（）十（）2、根據(jù)要求寫出帶有數(shù)字的成語(yǔ)。寫出帶有“百”的成語(yǔ)：寫出帶有“千”的成語(yǔ)：寫出帶有“萬(wàn)”的成語(yǔ)：有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。希望你們回去歸類、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你通過(guò)這堂課的復(fù)習(xí)，打算怎樣來(lái)給他們歸類？

成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。四、布置作業(yè)請(qǐng)你從課后積累的成語(yǔ)中選擇3—4個(gè)寫一段話，看誰(shuí)寫得最精彩。板書設(shè)計(jì)：漫游成語(yǔ)游戲園一、數(shù)字成語(yǔ)二、植物成語(yǔ)三、動(dòng)物成語(yǔ)四、成語(yǔ)奇趣園五、成語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)反思：古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，都說(shuō)明復(fù)習(xí)的重要性！新課上完后，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)課最忌諱的就是僵硬死板、死氣沉沉，學(xué)生往往抱怨枯燥——教師的精心備課常常為學(xué)生的不耐煩所取代。特別是成語(yǔ)復(fù)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí)，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí)，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。

于是,上課時(shí)我選學(xué)生喜歡的類型來(lái)講解：只選典型容易的，只做生動(dòng)形象地；如學(xué)過(guò)的數(shù)字成語(yǔ)、植物成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)、成語(yǔ)奇趣園、成語(yǔ)的應(yīng)用。在整個(gè)練習(xí)安排上又刻意重復(fù)出現(xiàn)，確認(rèn)學(xué)生對(duì)典型題例的掌握以及對(duì)基本方法的內(nèi)化。

成語(yǔ)是是我們祖國(guó)珍貴的文學(xué)瑰寶，特別是四字成語(yǔ)，有著深厚的文學(xué)、歷史的底蘊(yùn)。從三年級(jí)上學(xué)期開始，我的學(xué)生都有一本“小練筆”。我要求學(xué)生每天積累兩個(gè)成語(yǔ)。每節(jié)課前面5分鐘，讓一個(gè)同學(xué)上臺(tái)大聲朗讀自己搜集的成語(yǔ)，其余的同學(xué)則用成語(yǔ)說(shuō)一句或一段話，然后寫在小練筆里。

這個(gè)學(xué)期開始，我讓他們換一個(gè)方式積累——成語(yǔ)接龍。每天，黑板左邊的邊上總會(huì)有十個(gè)成語(yǔ)，首尾相接。老師一到教室，同學(xué)們就大聲讀那十個(gè)成語(yǔ)，讀三遍基本上就能背下來(lái)，課后再把它寫在本子里。

怕學(xué)生久了產(chǎn)生膩煩心理，我決定暫時(shí)把成語(yǔ)學(xué)段告一段落，我讓學(xué)生辦手抄報(bào)，一個(gè)小組完成一張。同學(xué)們表現(xiàn)出異常的熱情。他們分頭去找資料：不少同學(xué)專程跑圖書室，還有不少同學(xué)從此學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查找資料……

這樣學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)聯(lián)系句子的意思進(jìn)行運(yùn)用，順其自然地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語(yǔ)的諸多優(yōu)點(diǎn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。其次不足之處及改進(jìn)措施：1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)出題過(guò)程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)。2、運(yùn)用成語(yǔ)還存在問(wèn)題在這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課中我注