淺談義務教育階段小學英語課程的問題及對策

淺談義務教育階段小學英語課程的問題及對策

摘要：當前我國農村義務教育仍存在許多問題，諸如農村教育觀念落后、教育經費投入較少、師資力量薄弱、以及農民工留守子女心理健康問題等。為了促進農村教育進一步發(fā)展，以適應社會經濟發(fā)展的需要，必須從管理體制、經費投入、師資力量以及轉變家長的教育觀念等方面采取一系列措施進行改革。本文主要介紹了目前我國義務教育中小學英語課程所存在的問題以及對相關問題給出的對策。關鍵詞：小學英語課程；問題；對策正文：兒童在很小的時候還沒有形成自己對文化、階級、語言等的態(tài)度,他們不受感情因素的影響。在這時,他們會很快學到一些事物。Brown在書中引用Macnamara的話,“如果一個兒童突然從蒙特利爾被移民到柏林,他會很快學會德語,不管他是怎樣認為德國人的”[1](P63)。隨著年齡的不斷增兒童有了對其他人的態(tài)度意識,這些態(tài)度是“被教”,有意或無意地被父母、成年人教。這種消極的學習態(tài)度影響到語言的學習。在英語教學中,這種消極“被教”的態(tài)度表現(xiàn)得尤為明顯。學生認為學生就是跟著老師學的,老師教什么學生學什么,老師教多少學生學多少。教師應該幫助學生改變這種消極態(tài)度,應該給學生搭建表演的舞臺。教師不要做學生思維的保姆,要從獨奏者的角色過渡到伴奏者的角色。但在我國的小學英語的教育中，存在的明顯的問題一、英語教學中存在的主要問題（一）英語教師師資隊伍建設亟待加強

1.英語教師師資水平有限。一些現(xiàn)任的小學英語教師中相當一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)，或是非師范專業(yè)畢業(yè)，在農村也有一部分是中專畢業(yè)生或者是自修大專。這些教師的專業(yè)水平很難適應當前英語課程改革與發(fā)展的需要，其文化素質、語言水平和教學水平都需亟待提高。

2.骨干教師流失嚴重。在英語教師相對短缺的情況下，我省的很多英語骨干教師調往城市，這些經濟發(fā)達地區(qū)，。一些學校嚴重缺乏英語教師，這也在很大程度上影響和阻礙了英語課堂教學質量的提高。

3.教學觀念滯后。受傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響，語，數(shù)教學在小學課程中占重要的地位，而英語這門課程則被分在了副科的地位。從而導致教師對英語這門的課的不重視，在小學低段的教學上常常上課以“敷衍”的態(tài)度，而在小學高段中很多教師為了應付筆試，不注重聽、說、讀、寫技能訓練，忽視了學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，只是一味的強調規(guī)則，著重分析，因而在處理課文時缺乏靈活性和創(chuàng)造性，教學方法呆板，不能適應新課程改革的要求。

4.缺乏有效的培訓機制。盡管各級教研部門每年都組織一些培訓活動，但缺乏長期、有效且具有實踐意義的培訓機制，大都是偏重于教材培訓，而且時間短，針對性和實效性不強。

5.

缺乏有效的教研機制和專業(yè)引領。農村學校的校本教研管理機制還未完全建立起來，雖然教研活動能夠按時開展，但活動的內容和形式往往過于傳統(tǒng)，主要以聽課、評課和完成學校要求的教研任務為主。再加上對英語的重視度不高從而校際之間、教師之間缺乏必要的合作與交流，沒能形成良好的反思意識與習慣，使得部分英語教師視野狹窄、缺乏創(chuàng)新意識，阻礙了教學水平的提高。（二）學生英語學習態(tài)度不積極，學不得法1.在對英語學習的態(tài)度上存在問題。由于英語在小學課堂上的不重視，導致有些時候一個英語老師教授有四到五個班，甚至有跨年級授課的現(xiàn)象，從而導致教師的教學精力不足，加之小學英語是“副科”的態(tài)度，使得教學的質量難以保證。且隨著社會上一些英語培訓班的開設，使一些家長給學生進行了課外培訓，不僅拉開了學生之間的差距，也導致部分學生學習的重復，課堂精力無法集中，還有部分學生的自卑感，使其抱著消極態(tài)度學習，不利于英語語言的學習。2.英語課堂大班現(xiàn)象給教學帶來的問題。目前，很多學校班級人數(shù)大多在45人-55人之間，有些班級甚至超過了60人。班級容量過大，造成學生在英語課堂上參與度不高，語言實踐機會相對減少，教師與學生交流指導的機會少，情感聯(lián)系相對減弱，學生容易產生被忽視、冷落的感覺，不利于良好語言學習興趣和動機的培養(yǎng)。

3.學生學習方式上存在的問題。由于教學中存在的問題，致使許多學生在英語學習中偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，這種單調和被動的學習方式造成學生知識面窄、知識結構單一、語言交際能力弱。再加之教師教學中把主要精力放在應試上，課堂教學大搞題海戰(zhàn)術，學生接觸的不是鮮活的語言素材，訓練將英語教學延伸到課外，使校園處處展示英語教學特色。如通過外語廣播、外語校報、西方文化展覽、外語周、外語角，創(chuàng)設語言使用環(huán)境，營造語言文化氛圍；通過英語演講比賽、外文歌曲演唱大賽等口語類活動促使學生開口使用英語；通過板報比賽、英文書法比賽等動手實踐活動，展示學生英語才能；通過英語講座和論壇，提升學生英語文化素養(yǎng)。

5.進一步強化考試評價導向的科學性

各級英語教研員和學校教師要加強英語測試及命題研究，要用科學的評價思想、評價手段、評價方式測量學生英語知識的掌握程度及綜合語言運用能力，力求對英語教學起到一個積極的導向作用。

6.充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源作用

各地特別是農村小學在英語教學中要注意充分利用現(xiàn)代遠程教育和信息技術教育資源，積極探索其在小學英語教學中的新思路、新方法和新途徑。要以現(xiàn)代信息技術教育的“三種模式”（計算機教室、地面接收站、光盤播放點）為依托，通過光盤教學，讓農村學生享受優(yōu)質教育資源，盡可能縮小城鄉(xiāng)之間在英語教學水平上的差距，全面提高英語教學質量。（二）對學生的建議1．養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上養(yǎng)成好的聽、說、讀、寫的習慣。在課外應養(yǎng)成的好習慣。學好英語需要大量實踐，僅靠課堂上四十分鐘是絕對不夠的，必須從課堂延伸到課外。如：自覺預習、復習的習慣；動手的習慣；良好的做作業(yè)習慣?？傊哂辛己玫挠⒄Z學習習慣的學生就不會覺得英語學習是一種負擔，而認為這是一種樂趣，一種豐富的生活內容，從而進入“快樂學習、享受學習”的狀態(tài)。2、培養(yǎng)學習興趣。興趣是培養(yǎng)良好的英語學習習慣的前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。匈牙利語言學家卡莫·洛姆布曾用一個簡單的公式表示語言學習的成就:付出時間+興趣=結果。要培養(yǎng)學習熱情,保持學習興趣惟一的方法就是使學英語的過程變得令人愉快。積極參加課外活動，培養(yǎng)英語學習興趣的重要手段,如學唱英文歌、朗讀、講故事、猜謎語、演英語短劇及舉辦英語晚會等。3.要學會科學地思考問題。主要指學生向老師學習知識的過程中，要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學到手。課堂上學習雖然是主要渠道，但不是唯一渠道，“家庭教育”是重要的組成部分，從英語教學來看，任何老師無論采用何種方式和方法，在整個教學中都是圍繞三個方面開展工作的：一是培養(yǎng)興趣，二是激發(fā)學生的求知欲，三是培養(yǎng)自學能力。結束語：隨著2001年秋我國將在全國小學三年級以上年級全面開設英語課。小學英語課程教學和其他課程一樣，需要較強的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。應大力推行課堂教學改革，積極進行英語課堂模式的探討和實踐，進最大的努力激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。參考書目：[1]BrownH.Dprinciplesoflanguagelearningandteaching(thirdedition)[M].Beijing:foreignlanguageteachingresearchpress,2002。[2]國家教育發(fā)展研究中心.2003年中國教育綠皮書:中國教育政策年度分析報告.北京:教育科學出版社,2004。[3]陳琳《全日制義務教育英語課程標準及解讀（試驗稿）》［M］.北京師范大學出版社，2002。[4]邱小捷《中小學教育科研方法》高等教育出版社2004.12。[5]吳秀《小學英語教學與形象思維》教育科學出版社2011。[6]王篤勤《小學英語教學法導學》中央廣播電視