2023年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)六加與減三第3課時(shí)摘蘋果教案北師大版

Page1第3課時(shí)摘蘋果課題摘蘋果課型新授課教材分析《摘蘋果》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)六單元的第3課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法”、“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，使學(xué)生進(jìn)一步接觸豎式計(jì)算，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課安排了“摘蘋果”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步掌握了列豎式的規(guī)則“相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起”。并且學(xué)生已經(jīng)具有一些估算和計(jì)算能力，這些知識(shí)的掌握為本節(jié)課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景并不完全相同，思考的角度也不相同，這就意味著面對(duì)相同的問(wèn)題情境，不同的學(xué)生就可能有不同的解決方法。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)單的方法，但是并不是每個(gè)學(xué)生都能很快接受便捷的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的時(shí)間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，并讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然地接受，從而選取更優(yōu)的算法。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)估算的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估算，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第71頁(yè)-72頁(yè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法、豎式的書寫格式，并能準(zhǔn)備熟練地進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽象出算式的能力，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化和培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件計(jì)數(shù)棒課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們秋天到了，秋天是收獲的季節(jié)，今天老師帶領(lǐng)大家一起去蘋果園里看看吧?。ㄕn件播放71頁(yè)情境圖）師：果園里，淘氣和笑笑正在忙著摘蘋果，仔細(xì)觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息。生1：笑笑摘了38個(gè)蘋果，淘氣摘了17個(gè)蘋果。生2：箱子里最多可以裝60個(gè)蘋果。（板書：摘蘋果）二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過(guò)程估一估。師：估一估，這個(gè)箱子能裝的下嗎？你是怎樣估算的？生1：把兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)。把38看作40,17不變，17+40=57（個(gè)），57﹤60，裝得下。生2：把兩個(gè)數(shù)都看成整十?dāng)?shù)。把38看作40,17看作20,40+20=60（個(gè)），60=60，裝得下。師：兩位同學(xué)的估算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?生：兩位同學(xué)都用了湊十法。不同的是，淘氣把兩個(gè)數(shù)中的一個(gè)數(shù)看成整十?dāng)?shù)。笑笑把兩個(gè)數(shù)都看成了整十?dāng)?shù)。師：用整十?dāng)?shù)來(lái)估算很方便。像這樣把17和38看作整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算的方法，叫估算。驗(yàn)證估算。1、師：我們估算的是否正確呢？讓我們一起來(lái)算一算“一共摘了多少個(gè)蘋果？”吧。提問(wèn)：你能列出算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生思考后，獨(dú)立列式：17+38=2、師追問(wèn)：如何計(jì)算這個(gè)式子呢？師引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺的方法來(lái)解決。生1：38個(gè)蘋果就擺3捆和8根小棒，17個(gè)蘋果就擺1捆和7根小棒。這樣4捆小棒就是40，10+30=40，8+7=15，40+15=55，所以共有55個(gè)蘋果。生2：38個(gè)蘋果就擺3捆和8根小棒，17個(gè)蘋果就擺1捆和7根小棒。這樣，38根小棒加上2根小棒湊成40根，然后40+15=55，所以共有55個(gè)蘋果。師：同學(xué)們擺得非常好！下面我們用計(jì)算器來(lái)算一算。師生共同操作。十位個(gè)位老師展示，學(xué)生自己動(dòng)手再操作，教師指導(dǎo)。十位個(gè)位列豎式計(jì)算。38+11755師強(qiáng)調(diào)，用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一。（三）算一算，說(shuō)一說(shuō)。（出示教材第71頁(yè)習(xí)題課件）師:我們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法，下面老師來(lái)考考大家。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?jì)算，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。師生一起進(jìn)行小結(jié)。（列豎式計(jì)算要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1，十位滿十，則向百位進(jìn)1。）三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、估一估，哪兩袋珠子合起來(lái)夠穿一條項(xiàng)鏈？用小棒或計(jì)數(shù)器做一做，算一算。27+24=35+15=69-11=38+62=用豎式計(jì)算。26+7=18+27=3+39=26+27=18+47=23+39=5、每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班合坐一輛車最合適？四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？生1：估算時(shí)把一個(gè)數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算。生2：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。生3：我學(xué)會(huì)了用湊十法解決問(wèn)題。五、教學(xué)板書摘蘋果一共摘了多少個(gè)蘋果？17+317+31855方法一：擺一擺方法三：方法二：利用計(jì)算器答：一共摘了55個(gè)蘋果。六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1、本節(jié)課充分利用教材中“摘蘋果”的情境，引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生體會(huì)計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系。2、引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。缺點(diǎn)：在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法時(shí)，用到了湊十法。湊十