歷史探究性教學初探

歷史探究性教學初探歷史探究性教學初探引言歷史探究性教學是一種新型的歷史教學方法，它以學生主體性、探究性和實踐性為基本特征，旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。隨著教育改革的不斷深入，歷史探究性教學在我國的教育實踐中逐漸受到重視。本文旨在初步探討歷史探究性教學的意義、方法和實施過程，并提出一些思考與建議。一、歷史探究性教學的意義歷史探究性教學強調學生的主體地位，鼓勵他們積極參與歷史學習過程。相比于傳統(tǒng)的教師講述式教學，歷史探究性教學更能激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過參與歷史探究活動，學生不僅可以獲得更多的歷史知識，而且可以發(fā)展批判性思維能力和創(chuàng)新能力，從而更好地理解歷史事件和人物，并將歷史知識應用到實際生活中。二、歷史探究性教學的方法1.啟發(fā)引導：歷史探究性教學注重啟發(fā)學生的思維和想象力。教師可以通過提供一些引導性的問題或情境，激發(fā)學生的思考和好奇心，進而引導學生自主探究。2.學生合作：學生合作是歷史探究性教學的重要組成部分。教師可以組織學生進行小組合作探究，通過互相討論和合作，學生可以從不同角度和觀點來分析歷史問題，提高自己的綜合素養(yǎng)。3.實踐體驗：歷史探究性教學也強調學生的實踐體驗。教師可以組織學生進行實地考察、實驗或模擬活動，讓學生親自體驗歷史事件和人物背后的真實環(huán)境和情境，提高他們對歷史的理解和感知能力。三、歷史探究性教學的實施過程歷史探究性教學的實施過程分為如下幾個步驟：1.定義主題：教師確定一個具有歷史探究意義的主題，例如一個歷史事件、人物或時代。2.引入背景：教師向學生介紹主題的背景知識，激發(fā)學生的興趣和好奇心。3.提出問題：教師向學生提出一些引導性的問題，激發(fā)學生的思考和探究欲望。4.學生探究：學生在教師的指導下，進行探究活動。他們可以進行圖書館研究、互聯(lián)網(wǎng)搜索、采訪等方式來獲取相關信息。5.結果展示：學生將自己的探究結果進行展示，可以是口頭報告、寫作、PPT演示等形式。6.思考總結：學生和教師一起對這個探究過程進行總結和思考，歸納出一些歷史思維方法和學習策略。四、對歷史探究性教學的思考與建議1.教師的角色：教師在歷史探究性教學中扮演著引導者和組織者的角色。教師應該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，指導學生的探究過程，并引導他們進行思考和總結。2.學生的主體性：歷史探究性教學要充分體現(xiàn)學生的主體性，鼓勵學生表達自己的觀點和思考。教師應該給予學生充分的自由度，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求進行探究。3.多樣化的評價方式：探究性學習注重學生的主動探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在評價上不能僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試形式。教師可以采用口頭報告、寫作、展示等方式對學生進行評價，多角度地了解學生的學習情況。結論歷史探究性教學是一種具有重要意義的教學方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)引導、學生合作和實踐體驗等方式，學生在教師的指導下進行探索和發(fā)現(xiàn)，獲得知識的同時也培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。然而，歷史探究性教學的實施還面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，需要教師和學校加強