語文教學(xué)隨筆10篇

語文教學(xué)隨筆10篇《語文教學(xué)隨筆》語文，這門博大精深的學(xué)科，不僅是溝通的橋梁，更是文化的瑰寶。它融合了工具性與人文性，構(gòu)成了語文課程的獨特魅力。隨著教育理念的更新，我們不再滿足于將課文拆解得支離破碎，而是追求在課堂上激蕩思想、觸動心靈、陶冶情感、熏陶審美。遺憾的是，這一教育功能在過去的實踐中并未得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致語文課堂未能贏得學(xué)生的真心喜愛。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度和價值觀等人文性因素置于教學(xué)目標(biāo)的顯赫位置，旨在豐富語文教育的內(nèi)涵，展現(xiàn)其無窮魅力，回歸語文的本質(zhì)。然而，我們在強調(diào)語文人文性的同時，絕不能忽視其工具性，二者應(yīng)如水乳交融，相得益彰。正如葉圣陶先生所言，語文教學(xué)的根本在于聽說讀寫，是在這些基本技能中的深度挖掘與創(chuàng)新，而非浮于表面的花樣翻新。然而，當(dāng)前一些語文課堂的做法令人深思。有教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上，人文精神的挖掘備受重視，而字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)卻鮮有提及，甚至被視為過時。公開課上，這些“不出彩”的環(huán)節(jié)往往被忽視。課堂教學(xué)熱鬧非凡，形式多樣，卻聽不到朗朗書聲，看不到對語言文字的深入品味，缺乏必要的訓(xùn)練和積累，導(dǎo)致學(xué)生對短篇課文都難以流暢閱讀。試想，如果學(xué)生連常用字詞都無法準(zhǔn)確讀寫，寫作時錯別字、病句連篇，那么即使他們有很強的文學(xué)感悟力，也難以表達出來。長期如此，語文課堂將失去其應(yīng)有的基礎(chǔ)訓(xùn)練，其他一切活動也將如空中樓閣般虛無縹緲。因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱基本語文訓(xùn)練為代價。在兼顧人文性的同時，我們應(yīng)扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)。只有真正做到語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)的提升滲透于扎實的語言文字訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才可能實現(xiàn)。在長期的語文教學(xué)過程中，我經(jīng)歷了困惑與思考，也取得了一定的進步，積累了一些心得。我認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)往往顯得單調(diào)乏味，如果能將音樂、美術(shù)和表演融入其中，將會產(chǎn)生意想不到的效果。畢竟，孩子們天生好動，對音樂和表演的興趣遠超對語文學(xué)習(xí)的興趣。音樂能激發(fā)人的思維，給予學(xué)生無限的想象空間。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)添加音樂元素，如配樂朗讀，或讓學(xué)生唱與課文相關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《鋤禾》時，我讓學(xué)生將朗讀改為歌唱，取得了良好的效果。此外，安排繪畫加深學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀認(rèn)識。語言文字作為抽象的符號形式，而美術(shù)則是直觀的藝術(shù)形式，能夠啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。在語文課堂教學(xué)中合理安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能更深入地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《云房子》時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的云房子，加深了學(xué)生對云的直觀認(rèn)識和這一課的理解。即興表演也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子們有一種天生的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果?？梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂動起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，