語(yǔ)文教學(xué)隨筆10篇

語(yǔ)文教學(xué)隨筆10篇《語(yǔ)文教學(xué)隨筆》語(yǔ)文，這門博大精深的學(xué)科，不僅是溝通的橋梁，更是文化的瑰寶。它融合了工具性與人文性，構(gòu)成了語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力。隨著教育理念的更新，我們不再滿足于將課文拆解得支離破碎，而是追求在課堂上激蕩思想、觸動(dòng)心靈、陶冶情感、熏陶審美。遺憾的是，這一教育功能在過(guò)去的實(shí)踐中并未得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂未能贏得學(xué)生的真心喜愛(ài)。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素置于教學(xué)目標(biāo)的顯赫位置，旨在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，展現(xiàn)其無(wú)窮魅力，回歸語(yǔ)文的本質(zhì)。然而，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，絕不能忽視其工具性，二者應(yīng)如水乳交融，相得益彰。正如葉圣陶先生所言，語(yǔ)文教學(xué)的根本在于聽(tīng)說(shuō)讀寫，是在這些基本技能中的深度挖掘與創(chuàng)新，而非浮于表面的花樣翻新。然而，當(dāng)前一些語(yǔ)文課堂的做法令人深思。有教師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上，人文精神的挖掘備受重視，而字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)卻鮮有提及，甚至被視為過(guò)時(shí)。公開(kāi)課上，這些“不出彩”的環(huán)節(jié)往往被忽視。課堂教學(xué)熱鬧非凡，形式多樣，卻聽(tīng)不到朗朗書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的深入品味，缺乏必要的訓(xùn)練和積累，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)短篇課文都難以流暢閱讀。試想，如果學(xué)生連常用字詞都無(wú)法準(zhǔn)確讀寫，寫作時(shí)錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他們有很強(qiáng)的文學(xué)感悟力，也難以表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)期如此，語(yǔ)文課堂將失去其應(yīng)有的基礎(chǔ)訓(xùn)練，其他一切活動(dòng)也將如空中樓閣般虛無(wú)縹緲。因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。在兼顧人文性的同時(shí)，我們應(yīng)扎實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本能力的培養(yǎng)。只有真正做到語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)的提升滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才可能實(shí)現(xiàn)。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)歷了困惑與思考，也取得了一定的進(jìn)步，積累了一些心得。我認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往顯得單調(diào)乏味，如果能將音樂(lè)、美術(shù)和表演融入其中，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。畢竟，孩子們天生好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)超對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)能激發(fā)人的思維，給予學(xué)生無(wú)限的想象空間。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)添加音樂(lè)元素，如配樂(lè)朗讀，或讓學(xué)生唱與課文相關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《鋤禾》時(shí)，我讓學(xué)生將朗讀改為歌唱，取得了良好的效果。此外，安排繪畫加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言文字作為抽象的符號(hào)形式，而美術(shù)則是直觀的藝術(shù)形式，能夠啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能更深入地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《云房子》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的云房子，加深了學(xué)生對(duì)云的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。即興表演也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子們有一種天生的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果。可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，