如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)論文

如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)論文文章：摘要：在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，學(xué)生上網(wǎng)的行為多半局限于娛樂，如網(wǎng)絡(luò)游戲和電影觀賞，而鮮少利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這促使我們作為信息技術(shù)教育者深思，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一知識(shí)寶庫，提升學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)策略本學(xué)期初，針對我所執(zhí)教的高一（1）、（2）、（3）班，我實(shí)施了一項(xiàng)問卷調(diào)查。結(jié)果揭示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例微乎其微。具體數(shù)據(jù)如下：實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)習(xí)占比14%，聊天35%，游戲28%，其他23%；而重點(diǎn)班的數(shù)據(jù)更為慘淡，學(xué)習(xí)僅占4%，聊天42%，游戲30%，其他24%。這一結(jié)果雖未令我震驚，卻無疑出乎意料。中學(xué)生擁有如此先進(jìn)的工具，卻未能善加利用，反而沉迷于娛樂，實(shí)在令人遺憾。面對這一現(xiàn)狀，我決心在未來的教學(xué)中，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，避免寶貴時(shí)光的浪費(fèi)。如何迅速引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，成為我亟待解決的難題。經(jīng)過深思熟慮，我制定了以下策略。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙重性質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍，其龐大的信息量同時(shí)也帶來了不可控的風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)上的無效信息和垃圾信息泛濫，對中學(xué)生而言，這一群體正處于道德判斷力尚未成熟且易受影響的階段，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響遠(yuǎn)超其他媒體。其次，教授學(xué)生如何善用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。首先，指導(dǎo)學(xué)生搜索有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)；其次，教授學(xué)生如何使用QQ、MSN等通訊工具，以實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的溝通；通過上述實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和效率有了顯著提升。特別是高一（1）班和高一（2）班的學(xué)生，他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的角色也逐漸從“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”。學(xué)生和其他學(xué)科教師的反饋均肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。此外，學(xué)校教務(wù)處在期中考試后對課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生對我的教學(xué)評價(jià)頗高，這進(jìn)一步增強(qiáng)了我的教學(xué)信心。參考文獻(xiàn)：1.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2.裴純禮。FTP文件傳輸服務(wù)及在教學(xué)中的應(yīng)用[J]。