新教材部編版六年級語文下冊：15《真理誕生于一百個問號之后》導學案

15真理誕生于一百個問號之后

真理誕生于一百個問號

課題課型新授課

之后

1.會寫“域、慣”等12個字；正確讀寫“真理、司空見慣”等20個詞語。

2.引導學生小組合作探究“文中用了哪三個具體的事例來證明課題中提出

教學目標的觀點”，主動發(fā)現(xiàn)并探究文中含義深刻的語句的內涵。

3.引導學生運用文中“用具體事例說明一個觀點”的寫法，進行當堂小練

筆，讀寫結合，提高學生的語文綜合學習能力。

1.引導學生探究文中含義深刻的語句，提升學生的閱讀理解能力。

教學重難

2.引導學生運用文中“用具體事例說明一個觀點”的寫法，進行當堂小練

點

筆，讀寫結合，提高學生的語文綜合學習能力。

L搜集科學精神的相關事例；制作課件。(教師)

課前準備

2.預習課文，自學生字新詞；查閱自己感興趣的資料。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

一、緊扣1.板書課題，引導讀課1.抓住“誕生”一

1.讀課題。

“問號”，題。詞，引導學生理解課

2.說出課題中的關鍵詞

導入新課2.設疑解題：根據(jù)課題，題。

“問號”，并談談自己由

(用時:5分你能找到關鍵詞嗎？由2.指出“一百個問

課題想到了什么。

鐘)課題你想到了什么？號”是虛指。

1.出示自讀要求。1.按要求自主閱讀課文。1.教師相機指導學生

(1)將課文讀正確、讀流(1)借助工具書讀準字讀準字音，如：“濺”

利。音。應讀成jidn,"鍥"應

二、初次閱

(2)畫出自己感興趣的(2)畫出自己喜歡的詞語讀成qido

讀，積累語

詞語或句子，與同學交或句子，嘗試做批注，然2.在學生匯報交流

言(用時:

流。后與同學交流喜歡的理后，課件出示練習。

20分鐘)

2.課件出示自學檢測。由。讓學生給畫橫線的字

(1)指名認讀詞語。2.利用工具書和與他人注音。如：

(2)理解詞語。交流的方式，正確認讀司空見慣()

“司空見慣、花圃、鹽酸、花畫.（）

石蕊、魏格納、搜集、蚯石感（）

蚓、階段、領域、版本”搜集（）

等詞語。

1.默讀課文，用自己的話1.概括文章主要內容

1.引導學生概括課文的來概括課文的主要內容。時，可以給學生一個

主要內容。2.小組合作學習，將課文提示，如：課文用

出示填空提示，給學生分成三部分：、

三、再次閱一個學習概括的支架，第一部分（第1自然段）：、

讀，整體感如填空的形式。開門見山，提出觀點。___________三個事

知（用時:2.引導學生理清課文的第二部分（第2?5自然例，論述了

10分鐘）結構。段）：運用事例，證明觀

引導學生先概括每個自點。,就能在現(xiàn)實生活中

然段的意思，然后把相第三部分（第6、7自然發(fā)現(xiàn)真理。

同意義的段落合并。段）：總結全文，重申觀2.深入學習小組中，

點。了解學習情況。

四、總結全

L引導學生根據(jù)本節(jié)課在學生暢談感受

文，布置作在全班交流自己的學習

的學習暢談學習感受。時要給予他們充足的

業(yè)（用時：5感悟與收獲。

2.布置作業(yè)。時間。

分鐘）

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.利用課件出示一組詞1.開火車讀詞語：

語，學生開火車讀詞語：真理領域建樹司

真理領域建樹司空見慣疑問敏感

一、復習詞

空見慣提取明顯無獨有偶

語，導入新教師在學生讀詞

疑問敏感提取明無聊不可思議吻合

課（用時：3語時相機正音。

顯偶然文獻證據(jù)系

分鐘）

無獨有偶無聊不可統(tǒng)整理見微知著

思議靈感機遇

吻合偶然文獻證

據(jù)2.齊讀課題。

系統(tǒng)整理見微知著

靈感

機遇

2.導入新課。

1.出示閱讀要求：1.默讀課文，完成閱讀要1.關注閱讀策略，在

(1)文中用三個具體事求。學生充分讀文后，讓

例來證明課題中提出的(1)畫出文中三個事例中學生以填寫學習單的

觀點，那么這三個事例的“？”和“！”，想一形式，梳理出文中的

中的“？”和“！”分想：它們分別指的是什“？”和“！”的意

別是什么？么？義。

組織學習：事例一：“？”是波義耳

給出閱讀策略，填寫學從“濺上鹽酸的花瓣竟

習單。奇跡般地變紅了”中發(fā)2.要引導學生探究每

組織學生交流學習成現(xiàn)問題；“！”是他發(fā)現(xiàn)個事例是按照怎樣的

二、閱讀探果：大部分花草受酸或堿的順序來介紹的。

究，透析先找出事例，然后用自作用都會改變顏色，從而

“？”和己的話說一說。發(fā)明了石蕊試紙。

“！”(用事例二：“？”是魏格納3.引導學生抓住句子

時：17分關注到蚯蚓的分布情況；中的關鍵詞、關聯(lián)詞

鐘)“！”是他推論地球上大語去想。

陸和海洋的形成，出版了

《海陸的起源》一書。

(2)聯(lián)系上下文理解含事例三：“？”是阿瑟林4.對學生的觀點，教

義深刻的句子。斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時眼師要及時給予評價。

根據(jù)學生的交流，相機珠轉動這個現(xiàn)象；“！”

出示句子，進行點撥：是他得出唾覺的人眼珠

①在科學史上，這樣的轉動時表示在做夢的普5.小組內的學習活

事例還有很多，這說明遍規(guī)律。動，要由小組長帶領

科學并不神秘，真理并(2)再次默讀課文，畫出和組織，保證學習的

不遙遠。只要你見微知感受深刻的句子，學生在實效性，不能隨意自

著，善于發(fā)問并不斷探小組內探究語句的深刻由學習。

索，那么，當你解決了含義。

若干個問號之后，就有①這句話用“只要……

可能發(fā)現(xiàn)真理。就……”的句式說明

②如果說科學領域的發(fā)“科學并不神秘，真理并

現(xiàn)有什么偶然的機遇的不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前

話，那么這種“偶然的提就是“見微知著”，能

機遇”只會給那些善于從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問

獨立思考的人，給那些題，看到本質，并“不斷

具有鍥而不舍精神的探索”。

人。②這句話對發(fā)現(xiàn)真理的

條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)

2.師生共同探究“真理中存在“偶然的機遇”，

誕生于一百個問號之說明科學真理就存在于

后”的含義。我們身邊，它并不神秘；

“只會給……”說明科

學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出

了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有

條件的，那就是給那些

“獨立思考”“鍥而不

舍”的人。

2.談談自己對“真理誕

生于一百個問號之后”

的理解。

交流：“真理誕生于一百

個問號之后”就是要敏

銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈

地思考，深入地解決問

題。

三、讀寫結1.引導學生概括文章的1.在小組內合作探究：課1.教師在學生閱讀后

合，當堂練寫作思路。文的寫作思路是什么？要給予學生交流的時

筆（用時：2.讀讀“閱讀鏈接”中（提出觀點----論證觀點間，井相機點撥指導。

17分鐘）的《詹天佑》。----總結觀點）

3.課件出示：小練筆。2.帶著問題閱讀文章。2.教師在學生練筆時

仿照課文的寫法，用具3.按照小練筆的要求嘗要鼓勵學生大膽表

體事例說明一個觀點，試習作。達，并肯定學生。

如“有志者事竟（1）在小組內交流自己的

成”“玩也能玩出名習作。

堂”。（2）小組推薦一名代表朗

讀自己的習作，全班交流

評議。

1.在全班交流自己的學

四、總結全L引導學生從寫法和語

習收獲。

文，布置作言積累的方面來談自己鼓勵學生多積

業(yè)（用時：3的收獲。累，豐富自己的積淀。

2.摘抄對自己有啟發(fā)的

分鐘）2.布置作業(yè)。

語句。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

還給誰

1971年的夏天，我在A國上大學。

不知是抵達此地的第幾個漫漫長日了，我從一個職業(yè)招聘的地方走回住處。那時候我身上只剩下

一點點生活費，居留是大問題，找工作沒有著落，前途的茫然將步子壓得很慢，穿過校園，頭是低著

的。

遠遠的草坪邊躺著一個金發(fā)青年，好似十分注意地凝望著我。他看著我，我也知道，沒有抬頭。

他站起來，還在看我。他又蹲下去在草坪上拿了一樣什么東西，于是這個人向我走過來。

他步子跨得那么大，輕輕地吹著他的口哨，不成腔調又愉快的曲子。

我不認識走過來的人，沒有停步。

一片影子擋住了我的去路，那個吹口哨的青年，把右手舉得高高的，手上捏著一根碧綠的青草,

正向我微笑。

"來！給你！"他將小草當作一件珍寶似的遞上來。

我接住了，訝然地望著他，然后忍不住笑了起來。

"對，微笑，就這個樣子。嗯！快樂些......”他輕輕地說。

說完他拍拍我的面頰，將我的頭發(fā)很親昵地弄亂，眼神送過來一絲溫柔的鼓勵，又對我笑了笑。

然后，他雙手插在口袋里，悠悠閑閑地走了。

那是我到A國后第一次收到的禮物。

小草，被我保留了許多年，才找不到了。那個人連名字都沒有法子知道，他的臉在記憶中也模糊

了，可是直到現(xiàn)在，我還沒有法子忘記他。

很多年過去了，我常常覺得欠了這位陌生人一筆債，o我要將快樂和信心傳遞給另外一些

人，將這份感激的心，化作一聲道謝，一句輕微的贊美，一個笑容，一種鼓勵的眼神......送給似曾相

識的面容，那些在生命中擦肩而過的人。

我喜愛生命，十分熱愛它，只要生活中一些小事使我愉快，活下去的信念就更加熱切，雖然是平

凡的日子，活著總是美妙的。這份能力，來自那根小草的延伸，將這份債，不停地還下去，就是生存

的快樂了。

（1）在文章中找出下列詞語的近義詞。

凝視-----------激勵-----------

（2）作者到A國后為什么情緒低落？

（3）下面哪句話適合放在文中畫橫線處。

A.一筆無法償還的債。

B.一筆沒有債主的債。

C.一筆可以歸還的債。

（4）“很多年過去了，我常常覺得欠了這位陌生人一筆債"這里的"一筆債"指的是什么？

【答案】（1）凝望；鼓勵

（2）生活費不夠，找工作沒有著落，居留成了問題。

（3）A

（4）陌生人給予"我”的快樂、信心和鼓勵。

【解析】【分析】（1）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語,

解答本題，要理解詞語的意思，然后在文章中找出所給詞語的近義詞。凝視：不眨眼地看。激勵：激

發(fā)勉勵，使振作。

（2）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽短文內容，鎖定（相關信息）所填的范圍，

再按要求找到答案。

（3）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

（4）結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

故答案為：（1）凝望、鼓勵

（2）活費不夠，找工作沒有著落，居留成了問題。

（3）A；

（4）陌生人給予“我”的快樂、信心和鼓勵。

【點評】（1）主要測試學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，

增加詞匯量。

（2）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

（3）此題考查學生對短文內容的理解的能力。

（4）解答此題要結合語境理解句意，有利于對文章中心主題的把握。

2.閱讀下面的文段，回答問題。

親親麥子

①麥子是一枝燦爛而實在的花朵，開在萬里田疇之上，開在農(nóng)民心坎上。

②麥子的顆粒很美，有土壤般樸素柔和的質地和本色。一粒麥子是美麗的，一顆麥子是美麗的，

一地麥子還是美麗的。麥子生命的每一個過程都是美麗的。麥子原本是一粒種子，浸潤了陽光、空氣、

水分，結出黃燦燦的麥粒，豐富了我們的血液和軀體。麥子用它的物質顆粒和精神內核書寫著人類的

歷史。

③當秋陽拂照四野，耕耘完的田疇袒露出豐腴的肌膚，隨著父親手臂的揮動和鏗鏘的步伐，麥粒

穿過深秋的空氣落入土地。田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽里一閃一閃。父親臉上蕩漾著微笑的

漣漪，把麥粒交給生命的家園。種子要想不丟失自己，就必須走回它生命的家園，走向疏松濕潤的土

壤，吸收大地的微溫和芬芳。在秋雨的潤澤下，綠色的劍刺破黑暗的泥土指向天空。嫩嫩的綠芽兒探

出頭來，它們挨挨擠擠地住在一起，以盛大的形式展開，以集體的力量顯示其生存的意義。

④麥子從容地邁過冬天的門檻，第一個用綠色的手與春天緊握。清純的麥苗相依相扶、牽牽連連,

一直鋪向遙遠的遠方。瞬間，萬野綠遍，大地盡染。麥子在一望無際的田疇盡情地拓展綠色的海洋。

大地融進了藍天，藍天陷進了綠海。此時的鄉(xiāng)親們忙著在麥海里除草施肥。麥子在人類的呵護下，展

示著拔節(jié)吐穗、開花灌漿的生命過程。麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。

⑤麥子把生命之花開在頭部，最完美地接受陽光雨露。麥子終于完成了對生命的雕塑，不動聲色

地吐露出飽滿的穗子。麥穗就是國徽上的那穗。麥穗是絕妙的藝術品。數(shù)十粒麥子團結起來，井然有

序地排列成一個柱體。麥粒大頭向下，小頭尖尖向上，汗滴一般，而麥芒如劍直指藍天。風來了，麥

浪一波又一波，似乎整個大地都跳起了舞。父親去看麥子的長勢，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇

起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒倒進嘴里。我去嗅麥子清香的味道，像掬起一捧水那樣，用雙

手捧著幾個麥，將臉貼在它們的上面，我手捧著它們表達我的親近。在我心里，麥子就是我永遠的親

人。

⑥看母親割麥是一件賞心悅目的事。鐮刀閃著星月一般俏麗的鋒芒。母親一手掄開鐮刀，一手攬

麥入懷。鐮刀貼著地皮，揮出一道優(yōu)美的弧線。瞬間，麥子便倒進母親溫暖的懷里。順手，母親抽出

一緡作要子，就勢將麥子翻轉過來，捆好。麥捆從腋間滑落下來，躺在田壟上。這一連串的動作一氣

呵成。農(nóng)民為麥子備好行囊，走進炊煙裊裊的村莊。麥子收后的田野靜靜的。母親細心地尋找麥子，

唯恐遺漏一粒，像在尋找土里的珍珠。融入了陽光、雨露、汗水的麥粒，是大地之樹結出的鮮亮的果

子，是大地母親分泌的乳汁，哺育著人類。麥子是蕓蕓眾生生命的基本元素，鍛造著我們的靈魂。

⑦麥子從容地走完真善美的一生，生根，長葉，開花，結果，奉獻……麥子，普通而神圣的麥子，

樸素而雅致的麥子，養(yǎng)育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊，流淌進海子純潔的詩篇。面對你,

我俯首膜拜，誠謝敬仰！

（選自《詩意的棲居》）

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，不恰當?shù)膬身検牵ǎ?/p>

A.本文生動詳細地記述了麥子生根、長葉、開花、結果的一生，運用準確細致又充滿熱情的語言，表

達了對麥子的情感，給我們留下了深刻的印象。

B.主要運用了敘議結合的手法以及擬人、對比、夸張等修辭手法，使作品生動形象，顯得很有文采。

C.從字里行間不難看出，"我”的父親種麥子很有經(jīng)驗，例如在第⑤段，他吃下鮮嫩的麥子就能判斷

麥子的長勢。

D.本文安排文章的結構頗有匠心，如寫父親播種、母親收割時各有側重，行文富有變化。

（2）從以下兩句中選擇你最喜歡的一句進行賞析。

①田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽里一閃一閃。

②父親去看麥子的長勢，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒

倒進嘴里。

（3）聯(lián)系全文，探究作者主張"親親麥子”的理由。

【答案】（1）B,C

（2）選一句賞析即可。①比喻，把"金黃的麥子"比作"金色的雨"，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達作者

對麥子的喜愛之情。②動作、神態(tài)描寫，形象地寫出父親對麥子的憐惜和喜愛。

（3）①麥子生命的每一個過程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質顆粒和精神內核

書寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動過程是美德閃光的過程。④養(yǎng)育我們血脈和精神

的麥子，彌漫著文化意蘊。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。

【解析】【分析】（1）B.主要手法不是敘議結合，而是描寫；文中沒有用對比、夸張的手法。C.說法文

中無根據(jù)。故選BC。

（2）①這句話用了比喻的修辭，把麥子比喻成金色的雨。生動形象地描述了播種時的情景，播撒

出去的金黃的麥子就像一陣陣金色的雨閃爍著光芒，蘊含了生命和希望，表達出作者對麥子的喜愛之

情。②運用一系列的動詞（或動作描寫/細節(jié)描寫），形象地寫出了父親觀麥的細節(jié)，表現(xiàn)出父親對

麥子的憐愛之情。

（3）本題可結合文中第②段"麥子生命的每一個過程都是美麗的""麥子用它的物質顆粒和精神內核

書寫著人類的歷史。"第④段"麥子在人類的呵護下，展示著拔節(jié)吐穗、開花灌漿的生命過程。麥子

和人類在和諧中相互期待、相互擁有。"最后一段中的"樸素而雅致的麥子，養(yǎng)育我們血脈和精神的麥

子，彌漫著文化意蘊""在我心里，麥子就是我永遠的親人"等重點語句理解分析。

故答案為：⑴BC

⑵選一句賞析即可。①比喻，把"金黃的麥子"比作"金色的雨"，表現(xiàn)出麥子的生命力，表達作者對

麥子的喜愛之情。②動作、神態(tài)描寫，形象地寫出父親對麥子的憐惜和喜愛。

⑶①麥子生命的每一個過程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質顆粒和精神內核書

寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動過程是美德閃光的過程。④養(yǎng)育我們血脈和精神的

麥子，彌漫著文化意蘊。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。

【點評】⑴本題考查考生對文章內容的理解和辨析能力，解答此題要求考生整體感知文章，理解文章

的內容，理清文章的思路，對選項逐項進行審讀，并且在文中具體落實，進行比照。

⑵本題考查考生對句子的賞析能力。解答此題要求考生讀懂句子，理解句子的態(tài)度，選取好賞析的

角度，從內容和表達的思想情感方面進行分析。

⑶本題考查考生對文章主題的理解和分析能力，解答此題要求考生了解文章的內容，注意對重點語

句的理解和分析。

3.閱讀下面的文章，完成下列小題。

別動世界上最美的那朵花

①溫絲萊特是一個美麗的英國小姑娘。她有著一頭金黃的髯發(fā)，粉嫩的臉蛋上長著一雙大大的藍

眼睛，長長的睫毛忽閃忽閃的。她的嗓音柔婉甜美，非常動聽。她一笑起來臉上就像綻開了一朵花。

街區(qū)的人都親切地稱她為"雷丁市的安淇兒”。

②雷丁市是伯克郡的一個轄區(qū)，那里花木繁盛，風景如畫，氣候舒適宜人。經(jīng)常有外地人來到這

里定居。這年春天，溫絲萊特家的左鄰新搬來了一位老婦人一一珍妮芙太太。她是一個孀婦，無兒無

女，只有一個侄子，也不在身邊，因而顯得非常孤單。大人們都很忙，沒有人愿意在她家門前駐足片

刻。老婦人卻吸引了溫絲萊特的注意，因為她跟老婦人一樣孤寂。溫絲萊特的父母都是職業(yè)演員，忙

碌是他們的生活常態(tài)。每天放學后，溫絲萊特就會到老太太那里去，和她玩一會兒。她給老婦人講幼

兒園的趣事，老婦人給她講好聽的童話故事。尤其是周末，老少兩人常常在一塊兒共享快樂的時光。

③這個春天，珍妮芙太太感覺異常明媚。

④有一次，珍妮芙太太問起了溫絲萊特長大后最想做什么。溫絲萊特毫不猶豫地回答，像爸爸媽

媽一樣做演員。不過，她要成為大明星，拿奧斯卡獎。珍妮芙太太一邊為小女孩梳頭，一邊贊許地點

點頭。

⑤在早春的花草開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨了。溫絲萊特的脖子上長出了一個腫塊

兒，足有鴿子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的醫(yī)院治療。醫(yī)生說那是一個良性腫瘤，尚處在

早期，只要一個手術問題就解決了。不過，主刀醫(yī)生的手術排得太滿，溫絲萊特的手術要在下一周進

行。

⑥溫絲萊特回到家中，變得沉默自閉了。她不愿去幼兒園，也不再去珍妮芙太太那兒了，她害怕

手術?一個黃昏，珍妮芙太太來到了溫絲萊特的家。她問了問關于手術的一些情況，摸了摸溫絲萊特

的頭，鼓勵她堅強一些。接下來的兩天，珍妮芙太太再也沒有來過。溫絲萊特有點兒想她了。可是，

珍妮芙太太家的門一直緊閉著。

⑦溫絲萊特的手術很成功。她在醫(yī)院療養(yǎng)了一周后，回到了自己的家?？墒牵廊粵]有見到珍

妮芙太太。兩天后的傍晚，溫絲萊特放學回家后，欣喜地發(fā)現(xiàn)珍妮芙太太家的門敞開著！她三步并作

兩步跑了進去?？墒?，她沒有見到珍妮芙太太。在房間忙著收拾東西的，是一個男子。仔細看，竟是

馬休醫(yī)生一一她手術時的主刀醫(yī)師！溫絲萊特驚奇地問："您怎么會到這里來？"馬休醫(yī)生說他是珍妮

芙太太的侄子。溫絲萊特于是急切地問珍妮芙太太到哪兒去了。馬休醫(yī)生的眼神黯淡下去，他輕聲說

道："她去世了！"

⑧原來，當珍妮芙太太得知是自己的侄子為溫絲萊特主刀后，便趕往伯克郡，找到了馬休。她向

馬休提出一個建議，一定要按頸部皮膚的紋路橫向切口。因為溫絲萊特脖子上的腫塊兒是豎著長的，

馬休原本的方案是縱向切口，那樣手術難度最低，風險最小。所以他顯出了為難的樣子?？晒脣尣灰?/p>

不饒，非要他改變方案不可。她說："如果刀口是縱向切的，那么將來就會留下--道醒目的疤痕，她

做大明星的夢想也就被這一刀給割掉了。"馬休醫(yī)生答應了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的

路上不幸遭遇了車禍。

⑨溫絲萊特聽著，哭成了一個淚人......

⑩時光的腳步永不停歇。轉眼，溫絲萊特出落成了一個亭亭玉立的美貌女孩兒，順利地成為一名

演員。憑借世紀之作《泰坦尼克號》中女主角羅絲這一角色，她創(chuàng)造了電影史上的一個神話，并一舉

獲得第81屆奧斯卡影后的桂冠。

（1）為什么珍妮芙太太感覺這個春天"異常明媚"？

（2）選文第②段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？

（3）結合具體語境，分析下列劃線和句子的表達效果。

溫絲萊特聽著，哭成了一個淚人……

（4）結合選文內容，為溫絲萊特寫一個簡短的獲獎感言。

【答案】（1）因為有了溫絲菜特的陪伴，珍妮芙太太不再感到孤單，心情特別舒暢。

（2）自然環(huán)境（景物）描寫；為珍妮芙太太的出場作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（3）運用夸張，突出表現(xiàn)了溫絲菜特聽到珍妮芙太太不幸遭遇后極度悲傷的情感。

（4）站在領獎臺上，我感到十分榮幸！在這里，我要感謝己經(jīng)去世的珍妮芙太太！沒有她無私的關

愛和幫助，就沒有我今天的榮耀，我將永遠懷念她！

【解析】【分析】（1）"異常明媚"不是寫天氣，而是寫心情。結合"她是一個孀婦，無兒無女，只有

一個侄子，也不在身邊，因而顯得非常孤單""溫絲萊特就會到老太太那里去，和她玩一會兒。她給老

婦人講幼兒園的趣事，老婦人給她講好聽的童話故事。尤其是周末，老少兩人常常在一塊兒共享快樂

的時光"可以看出原因是：因為有了溫絲菜特的陪伴，珍妮芙太太不再感到孤單，心情特別舒暢。

（2）①判斷。抓住"花木""氣候"等景物描繪，可判斷是環(huán)境描寫。②分析。描繪了此地環(huán)境的美

麗和氣候舒適，結合“經(jīng)常有外地人來到這里定居"可判斷這是為珍妮芙太太來此地定居的行為做了鋪

墊。推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（3）①手法："哭成了一個淚人"是夸張的手法，突出溫斯萊特淚水的多。②作用：結合"可就在次

日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了車禍"突出了溫斯萊特聽到珍妮芙太太不幸遭遇后極度

悲傷的情感。

（4）本題明確思路：獲獎感言；和珍妮芙太太有關；表達一種謝意。示范：今天站在這個領獎臺上,

我要感謝一位在我生命中非常重要的長輩，是她無聲的關愛和無償?shù)母冻?，才讓我有機會站在這個領

獎臺上，我將帶著她的祝福一直努力下去，不辜負她。

故答案為：⑴因為有了溫絲菜特的陪伴，珍妮芙太太不再感到孤單，心情特別舒暢。

⑵自然環(huán)境（景物）描寫；為珍妮芙太太的出場作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

⑶運用夸張，突出表現(xiàn)了溫絲菜特聽到珍妮芙太太不幸遭遇后極度悲傷的情感。

⑷站在領獎臺上，我感到十分榮幸！在這里，我要感謝已經(jīng)去世的珍妮芙太太！沒有她無私的關愛

和幫助，就沒有我今天的榮耀，我將永遠懷念她！

【點評】⑴本題考查考生對文章內容的理解，解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內容，結

合題干確定答題區(qū)域，抓關鍵語句進行回答。

⑵本題考查考生對語句的理解和分析的能力。要求考生讀懂語句，理解語句的意思，結合上下文的

內容進行分析。

⑶本題考查考生對語句的賞析和理解能力。要求考生注意語句的表現(xiàn)手法、內容、情感，要綜合的

教學闡述。

⑷解答此題要求考生了解題意，結合文章的內容，題型人物的精神品質，表達出內心感受。語言要

流暢、簡潔、有感情。

4.閱讀文段，回答問題

是誰愛著你的背影

鄧迎雷

這個周末回家，臨走時，母樣將我送到門口。

我走了一段，即將拐進小巷時，發(fā)現(xiàn)母親竟然在身后跟了過來。我催她回去："媽，快回吧，大門

敞著呢。"她說："沒事，我就站在這路口。"

我知道，母親是要站在路口看我遠去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進小巷，再回頭看母親,

只見她站在原地，正一動不動地看著我的方向。因為隔著一段距離，我看不清她的表情，但我能感覺

到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。

近些年，母親越來越顯老了。孩子們像小鳥一樣，離開她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有了各

自的事業(yè)，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆："還是你們小時最好，天天在一起，現(xiàn)在

你們姊妹幾個天南海北四下分散，團聚一回可真不容易?！?/p>

每聽見她這樣說，我總不以為然，沒品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及防地

發(fā)現(xiàn)，在我遠去的身后，母親追隨的目光是那樣愛意深沉。

那是個夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時，她又送到門外。直到我從五樓下到四樓,

看不見我的身影，我才聽見她關門的聲音。

我出了樓，繞過一片綠地，走過小區(qū)院子?？熳叩叫^(qū)門口時，我偶然間向后望去，忽然被身后

的一幕驚呆了一一只見弟弟家那個小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只守在巢里的

老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠去?？匆娢一仡^，她向我不停地揮手，依稀又在說著什么。

那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來。如是不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我一路

走去的時候，身后會有母親濃得化不開的目光。

也是從那時起，我才發(fā)現(xiàn)母親是多么癡戀和孩子在一起的時光，哪怕只是漸漸遠去的背影，她也

想多看幾眼，不愿錯過。

去年秋天，母親患病住院。我在醫(yī)院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說："我

好好的，沒有什么事，你妹妹也快來了，你快回去吧，別等雨下大了?！?/p>

我收拾東西回去，母親送我上電梯。

很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒有打傘。就

在這時，電話忽然響了。只聽母親在電話里說："你怎么不打傘呢，快把傘打起來，別凍感冒了?！?/p>

原來，母親又在隔窗望著我的背影。

病房樓的電梯間沒有窗戶，想望向我出門的這個方向，需要出了電梯間，穿過病房長長的走廊。

我能想象到，當電梯門關上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動遲緩的腿，努力加快腳步，快速占領那

個窗口。然后，老眼昏花地她透過蒙蒙細雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子里經(jīng)過的那一分鐘。

雨天里沒有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很穩(wěn)。

我知道身后有雙愛我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早己不知不覺地流了下來。

（1）本文敘述了母親注視著"我"背影的三個事件，請你按照時間順序,用概括的語言補充下面表格。

①那個夏天，母親趴在弟弟家的窗口里望著我離開小區(qū)

②

③

（2）請你結合全文，分析母親的形象。

（3）請你按照要求進行品析。

①"我才聽見她關門的聲音?！本渲械?才"不可刪去，理由是什么？

②結尾段"淋濕的是母親的心"在表達上有何妙處？

（4）文章兩處畫橫線的句子都寫到“我"掉淚，請你結合文中內容分析淚水中蘊含著"我"怎樣的復雜

情感。

【答案】（1）②去年秋天，母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開；③這個周末，母親跟我來

到路口，站著看我遠去。

（2）示例一：這是一位關注兒女、愛意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時光，連兒女離去的背

影也不想錯過，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達理含蓄深沉的母親，她雖然因兒女成家立業(yè),

缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時默默關注他們的背影，努力延長和孩

子在一起的時光。

（3）①講明"才"的表達效果，進行刪與不刪的比較

示例一：，，才，，字細致表明母親是在一直目送“我，，走下樓梯，直到看不見"我"的身影才返家關門，如果

把它刪除，則不夠具體細致，沒有了"一字傳情”的表達效果

示例二："才"準確傳達出"我”對母親的關注,、期待，"我"告別母親是，一面下樓傾聽母親的動靜，期

待他趕快回家，聽到關門聲才放下心來，如果刪去，則少了細節(jié)上的強調，不能表達出母女間微妙真

切的感情。②示例一：這是用特殊的說法來表達特別的感情，心被"淋濕”，看似不合常理，卻能生

動形象地傳達出母親對兒女的關懷和憐惜，表明她對"我”的被淋感同身受，心疼不已。示例二：這句

話雖不合理，但是不合理的表達卻有很好的表達效果，真實地表現(xiàn)了母親看到"我"被雨淋濕時的心

情。

示例三：此句運用了拈連的修辭手法，形象生動又巧妙自然地寫出了母親看到"我"被雨淋濕的疼愛和

牽掛之情。

(4)示例：這些淚水中蘊含著"我"復雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母親的

孤獨失落而心酸難過的心情，也有感受到愛的目光在身后追隨，為母愛的細致深沉而感懷激動的心情。

【解析】【分析】(1)本題考查事件的歸納與概括。解答此題在理解文意的基礎上，找出事件，用簡

潔的語句概括即可。本文是以倒敘的方式寫作，按時間順序，第②件事是：去年秋天，母親在醫(yī)院

病房的窗口望著我在雨中離開；第③件事是：這個周末，母親跟我來到路口，站著看我遠去。一定

要注意事件之間的時間順序，不能填錯。

(2)本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，

然后結合具體內容來分析。文中的三件事，都寫了母親對孩子離去的不舍，表現(xiàn)母親是一位愛孩子勝

過愛自己的母親；母親雖然對孩子的離去很是不舍，但她并沒有向孩子提出留下或是同居的要求，可

以看出她是一位明事理，懂得替孩子著想的母親。據(jù)此整理出答案。

(3)①本題考查詞語的賞析。解答時講明"才"的表達效果，進行刪與不刪的比較即可。"才"說明母

親目送的時間很長，這樣能真切的表現(xiàn)母親對我的不舍，如果刪去，則過于平淡。②本題考查句子

含義的理解與賞析。解答此題理解句意，進行合理分析即可。"雨天里沒有打傘，淋濕的是母親的心"

意思是說，雨天里我被淋濕了，但是比淋濕更難受的是母親，因為她會為自己沒有照顧好孩子而自責。

作者用這種看似不合理的說明，卻生動形象地表現(xiàn)了母親對孩子的關愛之深。圍繞這一中心展開分析,

突出母愛即可。

(4)本題考查作者情感的體會。解答此題要結合兩次流淚的語境，答出"我"對母親的兩種情感，并

分別進行簡單的分析。結合語境來看，這兩次流淚的原因相同，都是為知曉母親對自己的不舍而流淚，

為母親的孤單而流淚，也為母親對自己的理解、關愛而感動。

故答案為：⑴②去年秋天，母親在醫(yī)院病房的窗口望著我在雨中離開；③這個周末，母親跟我來

到路口，站著看我遠去；

⑵示例一：這是一位關注兒女、愛意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時光，連兒女離去的背影

也不想錯過，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達理含蓄深沉的母親，她雖然因兒女成家立業(yè)，

缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時默默關注他們的背影，努力延長和孩

子在一起的時光；

⑶①講明"才"的表達效果，進行刪與不刪的比較

示例一："才"字細致表明母親是在一直目送"我"走下樓梯，直到看不見“我"的身影才返家關門，如果

把它刪除，則不夠具體細致，沒有了"一字傳情”的表達效果；

示例二："才"準確傳達出"我”對母親的關注，、期待，"我"告別母親是，一面下樓傾聽母親的動靜，

期待他趕快回家，聽到關門聲才放下心來，如果刪去，則少了細節(jié)上的強調，不能表達出母女間微妙

真切的感情。②示例一：這是用特殊的說法來表達特別的感情，心被"淋濕"，看似不合常理，卻能

生動形象地傳達出母親對兒女的關懷和憐惜，表明她對"我"的被淋感同身受，心疼不已。示例二：這

句話雖不合理，但是不合理的表達卻有很好的表達效果，真實地表現(xiàn)了母親看到"我"被雨淋濕時的

心情；

示例三：此句運用了拈連的修辭手法，形象生動又巧妙自然地寫出了母親看到"我"被雨淋濕的疼愛

和牽掛之情；

⑷示例：這些淚水中蘊含著“我”復雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母親的孤

獨失落而心酸難過的心情，也有感受到愛的目光在身后追隨，為母愛的細致深沉而感懷激動的心情。

【點評】⑴本題考查的是故事情節(jié)概括。一類是概括事件：找準主要人物，主要事件。按照"他（她）

做了什么事，結果如何"的模式進行概括。第二類概括部分情節(jié)概括故事開端、發(fā)展、高潮、結局，

或概括故事的起因、經(jīng)過、結果。解題思路：先劃分出情節(jié)的各個階段，再進行概括，篩選出文中的

關鍵詞語或自己概括來填空；

⑵這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從文章的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、

心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結；

⑶本題考查句子的分析和鑒賞能力。解答時，結合修辭手法，分析句子說明表達效果即可；

⑷本題考查對作者思想感情的理解。要結合字里行間和文章的中心思想來理解作者思想感情。

5.閱讀下文，回答問題。

永不貶值的財富

①那是十多年前的事了。當時我以優(yōu)異的成績考入了大學，這在偏遠的山村里可是件新鮮事，村

里為此專門請鄉(xiāng)電影隊來放了場電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，

也都你家10元、他家8元地往我家送錢，幫我籌學費。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸

的鄉(xiāng)情、善良的父老鄉(xiāng)親深深地感動著。

②但令我終身難忘的卻是入學前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準備啟程。忽

然，聽到門外有個蒼老的聲音喊："山子他娘在家嗎？"母親聽了，趕忙去開門。門外站著村里那個瞎

眼的老婆婆，。老人家一生沒兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場，

兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮子度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進

屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對我母親講了一大堆贊揚我有出息的話，把我喊到她身邊，用

她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍布的土布兜里掏出一張皺皺巴巴的一元錢，對我說："山子呀，我

這個瞎老婆子也沒錢，這兩元錢是我用地瓜皮子從小販手里換來的，2毛錢1斤，我共賣了10斤，

你別嫌少，添著買本書吧。"

③怎么，兩元錢？瞎婆婆手里分明拿著一元錢呀！望著這一元錢，我和母親瞬間都明白了。多么

奸詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個孤苦伶仃的老婆子！要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆

要風里來、風里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇一一"怎么，你嫌少？"瞎婆婆的話打斷了我的

沉思，母親含淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的"兩元錢"，眼淚已奪眶

而出。

④許多年了，如今瞎婆婆早已到另外一個世界去了，但老人家留給我的那一元錢，我卻一直珍藏

著。因為在我眼里，它已不再是普通的一元錢了，而是一筆取之不盡、用之不竭、永不貶值的精神財

富，它讓我在人際關系日益商品化的今天，懂得如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人。

（1）請你說說文章標題的含義。

（2）根據(jù)你的理解和想象，在第②段的橫線處補寫幾句描寫瞎婆婆外貌的句子。（含標點40字以內）。

（3）揣摩下列句子中劃線詞語的含義，說說表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)。

①（瞎婆婆）用她那枯柴似的手題鯉圉地從灰藍布的土布兜里掏出一張皺皺巴巴的一元錢。

②我鯉:著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的"兩元錢"，眼淚已奪眶而出。

（4）作者寫老婆婆雙目失明的不幸遭遇和撿地瓜皮度日的生活艱辛，在文中起什么作用？

（5）聯(lián)系生活實際談談你對文中這筆"永不貶值的財富"的看法。

【答案】（1）表面上是指婆婆給的"兩元錢"或一元錢；實際上是指取之不盡用之不竭，永不貶值的

精神財富（或者讓我懂得了如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人）。

（2）花白的頭發(fā)上搭著一條破爛的頭巾，臉上的皺紋如同松樹皮一般，手里拄著一根拐杖。

（3）①"顫顫抖抖”說明了瞎婆婆年事已高，動作緩慢，同時這也是瞎婆婆對這來之不易的"兩元錢"

作出重大決策的表現(xiàn)。②“顫抖"寫出了被瞎婆婆的舉動感動了，"我"深知瞎婆婆送這"兩元錢"的深情

厚誼，所以這是不能自己的表現(xiàn)。

（4）作者寫老婆婆的不幸遭遇和生活艱辛，是為下面一元錢的故事作鋪墊，襯托這一元錢的來之不

易，突出貧窮艱辛的老人心靈的真誠、慈善。

（5）生活中人與人之間的關愛和互助才是永恒的財富，它不會隨時間的推移而貶值，它是人世間最

珍貴的東西，是任何物質所不能比擬的。

【解析】【分析】（1）根據(jù)文章記述的事件，可以看出這筆財富表面指的就是瞎婆婆給我的錢；再根

據(jù)文末的“它已不再是普通的1元錢了，而是一筆取之不盡、用之不竭、永不貶值的精神財富”一句，

即可知其實際是指取之不盡、用之不竭的精神財富。也可以理解為“懂得如何用一顆真誠的愛心去對

待身邊的每一個人"。據(jù)此作答。

（2）結合文段中的"瞎眼的老婆婆""蒼老的聲音""握著竹竿""摸索""枯柴似的手"這些關鍵詞句，可

從瞎婆婆的面目表情、動作等方面考慮擬寫作答。答案不唯一，但要符合人物的身份。

（3）①第①句描寫的是瞎婆婆來我家的掏錢動作，"顫馱抖抖"一是表現(xiàn)她的年老，二是表現(xiàn)她看

不見動作的艱難；即使這樣她還想著來幫助我，更能表現(xiàn)她行為的可貴。②第②句是對我接錢動作

與心理的描寫，根據(jù)前一句的分析，我們很明顯可知，此時我"顫抖"，是因為被瞎婆婆的舉動所感動

的，讓"我"從內心感受到瞎婆婆送這“兩元錢"的深情厚誼。據(jù)此理解作答。

（4）文章為了更加突出貧窮艱辛的瞎婆婆心靈的善良和美好，先交代了瞎婆婆的不幸遭遇和生活艱

辛，為下文敘寫瞎婆婆為"我"上學資助"兩元錢”的故事作鋪墊，襯托這"兩元錢"的來之不易，使瞎婆

婆形象更加高大，讓"我"為之感動。據(jù)此理解作答。

（5）此題考查文章內容理解及個性化閱讀能力。解答此類題目，在結合文章內容的基礎上提煉出自

己的觀點，并結合生活實際闡述理由，談看法。本題可以把"愛心"與"財富"之間的關系作為切入點來

談看法，符合題意，言之有理即可。

故答案為：⑴表面上是指婆婆給的"兩元錢"或一元錢；實際上是指取之不盡用之不竭，永不貶值的

精神財富(或者讓我懂得了如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人)。

⑵花白的頭發(fā)上搭著一條破爛的頭巾，臉上的皺紋如同松樹皮一般，手里拄著一根拐杖。

⑶①"顫顫抖抖”說明了瞎婆婆年事已高，動作緩慢，同時這也是瞎婆婆對這來之不易的“兩元錢"作

出重大決策的表現(xiàn)。②“顫抖"寫出了被瞎婆婆的舉動感動了，"我"深知瞎婆婆送這"兩元錢"的深情厚

誼，所以這是不能自己的表現(xiàn)。

(4)作者寫老婆婆的不幸遭遇和生活艱辛，是為下面一元錢的故事作鋪墊,襯托這一元錢的來之不易，

突出貧窮艱辛的老人心靈的真誠、慈善。

⑸生活中人與人之間的關愛和互助才是永恒的財富，它不會隨時間的推移而貶值，它是人世間最珍

貴的東西，是任何物質所不能比擬的。

【點評】⑴本題考查對標題的理解能力?？忌⒁馄綍r對標題的認識，掌握理解標題的方法，在闡

述時要結合文章的內容和主旨進行分析。

⑵本題考查考生的想象和聯(lián)想的能力，要求考生結合上下文的提示發(fā)揮自己的想象力，所寫的內容

要符合人物身份。

⑶本題考查考生對詞語的理解和分析，要求考生在理解詞義的基礎上，結合句子的意思，感悟作者

的思想情感。

⑷本題考查的是寫作手法的理解和分析，解答此題要求考生理解文章的內容，注意對主題思想的感

悟，要求考生在平時掌握常見的寫作手法，結合文章的特點和具體的內容進行分析。

⑸本題看的是對文章內容的理解和考生的閱讀體驗，要求考生熟讀文章，理解文章的內容，感悟文

章的主題思想，要結合自己的生活體驗進行分析理解。

6.閱讀下文，回答問題。

捅馬蜂窩

①爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了，枝葉糾纏，

陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青

苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖也筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小螭蟲

驅趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺

窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，

大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

②“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！"奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

③"不行，要螢死人的！"爺爺說。

④"怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。"奶奶反駁道。

⑤"捅不得，捅不得。"爺爺連連搖手。

⑥我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得

難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙

住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩

的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門

關住。

⑦妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。

當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟

地