釣魚的啟示教學反思7篇

釣魚的啟示教學反思7篇《釣魚的啟示》教學反思篇一成功之處：首先從課題入手，激發(fā)學生的學習興趣。通過學生反復(fù)讀題，引導學生提出質(zhì)疑，了解課文主要內(nèi)容。我設(shè)計一下問題：和誰釣魚？釣魚過程中發(fā)生了什么？期間有些什么矛盾？最后的結(jié)果怎樣？得到的什么啟示？啟示是不是從起初的釣魚得到的？學生帶著問題初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。其次讀中質(zhì)疑、讀中體驗要求學生反復(fù)朗讀課文時，我提出一下閱讀要求：找出你不理解的句子。學生讀課文后在全班收集整理，再用媒體出示一下兩個句子：1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。2、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。然后讓學生帶著疑惑再讀課文有關(guān)釣魚的段落，抓住關(guān)鍵詞句和反復(fù)閱讀，深入在感悟“我”釣到魚時的激動和得意，以及他心情的變化。然后結(jié)合自己的生活和學習的例子深入理解意義深刻的句子。如：讓學生說說當你遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；考試的時候老師多給了分數(shù)時；買東西多找你錢時；別人不在想用別人的鋼筆。組織學生進行小組討論，在全班交流時，小組做好記錄，把每個同學的發(fā)言進行整理，由指定的同學在全班交流，不同的意見全班討論，這樣問題也就解覺了。不足之處：但是有部分同學，沒有積極開動腦筋，提不出問題，在朗讀是讀不出感情。這說明他們沒有深入地思考，還沒有很好的理解課文的內(nèi)容。改進措施：把課堂還給學生，讓學生成為學習和發(fā)展的主題，在教學時把課堂學習的時間還給學生，這是實現(xiàn)學生個性充分發(fā)展的前提。閱讀是實現(xiàn)語文教學目標的重要手段，引導學生學會閱讀，對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題是語文課程標準所倡導的方法。在課堂中學生積極參與質(zhì)疑探究學習，課堂成了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的舞臺。釣魚的啟示教學反思篇二此次，課內(nèi)比教學，課外訪萬家活動在學校開展得如火如荼，和以往的教學大比武活動有所不同的是，規(guī)定教師所授內(nèi)容不僅要按進度上，不能挑選，而且是常態(tài)課，即現(xiàn)今說得較時髦的原生態(tài)的課。我的進度剛好上完了第三單元的內(nèi)容，于是我打算上第四單元的第一課《釣魚的啟示》。由于所申報的周二第一節(jié)和另一位數(shù)學老師所報的課時撞車，后來改成上第二節(jié)。于是第一節(jié)安排謄作文，以便孩子們能保持旺盛的精力，也是不愿在大比武上炒現(xiàn)飯。第二節(jié)課開始，孩子們還真是蠻興奮的。我的開課從學習單元提示開始。讓他們對本單元的學習有個清楚地認識。通過課堂表現(xiàn)，他們已經(jīng)掌握了我教給他們的學習方法。學習課文的開始，他們好像沒有進入狀態(tài)。對于預(yù)習的檢測，我特意叫了自覺性較差的陳疊智同學發(fā)言，果然他讀錯了一個詞“沮喪”，經(jīng)過多次訓練，他才算會讀。針對同學們讀詞不太好的語氣，在齊讀之前我告訴他們，這些詞都是有生命的個體，不要怠慢其中任何一個，要字正腔圓地讀。再次讀詞語時，效果好了不少，看來他們已漸漸進入狀態(tài)了吧。于是，我播放課文錄音，他們帶著我提出的兩個小小的問題靜聽課文。剛讀完，他們就紛紛舉起了手。課外搜集的鱸魚捕撈開放日的解釋還算不錯，較完整，可是搜集的鱸魚資料就不夠好，想不到口齒伶俐的黃雅名還讀錯了句子，把“鰭”念錯了。倒是較調(diào)皮的張文博預(yù)習得比較到位，幫黃雅明糾正了錯誤。孩子們一下就找到了文中的關(guān)鍵句，我們通過找和反復(fù)的讀，讓他們對這句重點句有個初步的了解和認識，為更深入地學習課文和理解這句話打下基礎(chǔ)。我用了這句話過渡到學習課文前面部分：讓我們把時間的指針撥回34年前那個月光如水的夜晚，那晚發(fā)生了什么事？孩子們通過瀏覽課文很快找到了文中“我”的心情變化的詞語，我們邊分析邊讀課文，比較順利地理清了我的心情變化，接著，我們過渡到學習父親在我釣魚過程中的反應(yīng)。此時孩子已經(jīng)完全進入了狀態(tài)，他們饒有興致地找到了父親的語言和表情，從人物的表情深入到理解人物的內(nèi)心，我于是順勢指導寫作，這種寫人物的心理活動在我們作文時值得借鑒，透過人物的表現(xiàn)深入體會人物的內(nèi)心也是閱讀的方法之一。在深入體會父親面臨考驗卻做出了理智的決定后，孩子們已不難體會后面幾句含義深刻的話。在我再次出示這幾句話時，孩子們就紛紛說出了自己的看法，尤其是理解在生活中可能會遇到哪些誘惑讓你的“魚”時，孩子們說出了許多他們理解的東西，令我頗感意外，看來，一方面，他們確實已經(jīng)讀懂了文章的那個故事，而且孩子們的潛力是巨大的。我安排他們討論聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剷心男┱T惑人的“魚”，他們充分調(diào)動了積極性，有個孩子說出了“在超市里購物時阿姨多找了錢，是還還是不還？”還有個孩子說：“老師給我們改聽寫時，有個錯詞沒有看出來時，我是說還是不說？”等等，再次讓我感到意外，看來他們確實已經(jīng)深入地理解到課文了。看來，文中的父親也給孩子們上了一課，一堂如何做人的課。釣魚的啟示教學反思篇三《釣魚的啟示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。本組課文的重點是：要把握課文的主要資料，領(lǐng)會作者從中得到的啟示。抓住關(guān)鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果?！夺烎~的啟示》這篇課文文質(zhì)兼美，蘊含著很深的人文道德。對于五年級的學生來說，學習從故事中受到的啟示，是有必須難度的。在"簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發(fā)展"的新教學理念指導下，我精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)。課堂上，我緊緊抓住"難"字展開教學。問：什么是"是"、什么是"非"，就釣魚這件事來說，什么是"是"、什么是"非"。這么簡單的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的基礎(chǔ)上展開小組討論："作者難在哪里？"就在學生感受到了魚很誘人，放掉實在舍不得的時候，我讓學生轉(zhuǎn)化主角，此刻你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯，你會怎樣想，怎樣做？引導學生透過對關(guān)鍵詞語的學習、理解、品味，深刻感受釣到大魚時的興奮、得意，被迫放掉大魚的痛苦、無奈，以及三十四年后的為之驕傲的情感變化。從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，同時注重以讀為主，在讀中體驗，結(jié)合換位思考，學生真正的理解了作者實踐道德的"難"，也實現(xiàn)了文本的情、作者的情、向?qū)W生移情。在此基礎(chǔ)上，我又讓學生再次小組討論："父親難在哪里"我覺得這是升華主題的問題，所以在學生交流后，我點撥"父親是在用實際行動教育兒子不以惡小而為之，不以善小而不為；在面臨道德抉擇的時候，要自覺遵守道德，做一個堂堂正正的人、大寫的人。此時的課堂氛圍到達了高潮，學生們都睜大眼睛看著板書中那個大大的人字，我明白他們正在內(nèi)化這一人文道德觀。這一情感體驗為后面的聯(lián)系生活實際理解"啟示"奠定了基礎(chǔ)，當學生紛紛說出自己生活中遇到道德難題做法時，他們的思想再次經(jīng)過了洗禮。此時我引導學生認識到：無論在什么狀況下，當面臨道德選取時，都務(wù)必自覺遵守道德。從而突出主題。當然，我的課堂教學還存在著一些遺憾。比如：我在教學中過于注重人物心理變化的體驗、注重人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)努力、用心改善，讓語文課堂永久不乏語文味。釣魚的啟示教學反思篇四《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學方法。1.降低起點層層突破教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。第一次的教學我是先關(guān)注啟示，學生對于課文內(nèi)容也不是很熟的情況下去理解，去寫話，學生就無話可說，課堂一下子就顯得沉悶了。老師再怎么啟發(fā)引導，學生也說不出什么有價值的內(nèi)容。2.以讀為主、讀中體驗讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調(diào)動學生學習的積極性。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟?？赡芤驗樽约旱睦首x水平不夠，所以我的課堂中最明顯的就是學生朗讀不夠到位，特別是對重點句子的。指導和反復(fù)朗讀比較欠缺。讀的少了，對內(nèi)容的理解和情感的體驗就差了。第二次教學我從“釣魚”入手，讓學生去讀，去找“這是一條怎樣的魚”？學生找到以后，又引導學生個別讀老師范讀——齊讀。在反復(fù)多樣的朗讀中加深對課文的理解。3.引導思維，解決問題閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。問題一：課文題目是《釣魚的啟示》，文章也是按“釣魚”和“啟示”來寫的。哪一部分是寫“釣魚”的？哪一部分是寫“啟示”的？問題二：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？問題三：“把釣到的鱸魚放回湖中”這么簡單的一件事，做起來為什么那么難？然后引導學生去體會這是一條怎樣的魚？我不愿放的原因是哪些？再通過轉(zhuǎn)換角色：假如是你，你怎樣向父親乞求？進行說話練習。通過第一次失敗的教學后，我又重新修正設(shè)計，進行教學實施，我感受到在教學過程中，第一次主要是我把目標的重點放在字詞教學上，這對五年級的孩子來說，要求太低了，學生也引不起多大興趣，課堂就顯得沉悶了。而且整堂課學生讀的太少，沒有引發(fā)學生進行深入的思考，再加上我們班孩子太在意別人對自己的看法，怕說錯話，所以大多數(shù)學生上課不發(fā)言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養(yǎng)成好的自學習慣。在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。自己也要加強對教材的研究，不能憑經(jīng)驗上課?！夺烎~的啟示》教學反思篇五教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計是第一課時，意在引導學生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。教學目標1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫相關(guān)的詞語。2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。教學重點抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學難點聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。教學準備：幻燈片教學過程一、談話導入，揭示課題同學們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€字？引導區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。【設(shè)計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學習課文做好情感鋪墊】二、檢查預(yù)習，整體感知1、生字讀音。這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）分別指名讀，糾正音。再齊讀。識記字形。注意觀察屏幕中的詞語，粗體字都是本節(jié)課要學會的字，認真觀察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？3、課文內(nèi)容。生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導學生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）【設(shè)計意圖：高年級學生已經(jīng)有一定的預(yù)習基礎(chǔ)，讓學生憑對課文的印象及語言的直覺感知，自由地說出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學生對課文內(nèi)容的掌握程度，也可以鍛煉學生的口語表達能力和概括能力?！科吩~析句，深入體驗。感受我的依依不舍。1、品詞。師：同學們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細節(jié)中哪個詞語表達了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學生想其意，讀出情）2、析句。屏幕出示句子：引導學生帶著依依不舍之情，讀這個句子。過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。在學生匯報時相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導學生多讀，多感悟。如下：句一：引導：同學們，知道我在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導學生讀出句子包含的情感。句二：引導：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學生讀出情感。句三：引導：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學一起再讀這句。引導品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。（二）感受我為什么依依不舍1、理由一：分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。理由二：引導學生≤≥聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。理由三：讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。過渡。剛才同學們這么一說，這條魚這么大，這條魚那么來之不易，這條魚帶回家去也不會有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個，是為什么呢？（三）感受父親的良苦用心啟發(fā)學生找書中的句子說出原因。1、句一：引導分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：分別找三名學生讀資料，并算算禁漁期有多長?！驹O(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀使學生更深一步體會什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長，與文中捕撈鱸魚開放時間只差兩小時的時間對比，體會這兩小時所包含的做人的道理?！繋煟簞偛诺馁Y料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學討論討論。引導學生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。這兩個小時代表的就是同學們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）過渡：為了讓我做到這點，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？2、句二：引導：句子中哪個字表達出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）父親態(tài)度這樣堅決，不容許我討價還價，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來的，父親這樣做，是不是不講理，不愛我的表現(xiàn)？啟發(fā)學生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學遵守規(guī)則的好習慣。）【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，加深認識?！壳楦猩A，自學探究《釣魚的啟示》教學反思篇六《釣魚的啟示》是一篇蘊含著很深人文道德的文章，對五年級的學生來說，讀懂故事沒什么困難，但要真正從故事中受到啟示是有一定難度的。因此，我把“引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因，體會人物心理變化的過程，培養(yǎng)學生語感”作為教學重點，把“感悟作者從這件事中得到的啟示，引起感情共鳴”作為教學難點。為了突出重點、突破難點，我這樣設(shè)計教學：首先抓住“這是一條什么樣的魚呢？”、“釣到這條魚容易嗎？”讓學生反復(fù)誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛；找出描寫“我”心情變化的句子和描寫爸爸神態(tài)的句子，抓住關(guān)鍵字詞感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。這一部分內(nèi)容的學習非常順利，學生理解得比較到位，也很透徹，讀的也比較有感情。可是對倒數(shù)第二自然段的理解不夠深入，學生能找出作者受到了什么啟發(fā)，但沒有真正理解課文所要表達的道理。有位同學就直言不諱的說：“老師，我覺得作者放掉鱸魚實在可惜，那么大那么漂亮的鱸魚，也許這一輩子都不會再遇到。再說了，放回湖里，那條鱸魚也有可能會死掉，因為它已經(jīng)受傷了?！北M管我也有聯(lián)系生活實際讓學生展開了討論，關(guān)于“什么是誘惑人的‘魚’”，學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，沒有等學生細思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學。反思這篇課文的教學，感覺還是課前“備學生”不夠深入，現(xiàn)在看來其實“釣魚”、“放魚”只需讀就完全可以理解，“啟示”既是難點也是重點，而在我的課堂上時間分配就顯得不夠合理。今天看到網(wǎng)上一位老師的教學設(shè)計：在總結(jié)引導出“誘惑”，讓學生知道在那個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會怎樣？”還引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金?！眮碜寣W生理解。現(xiàn)在更加對自己的課堂感到遺憾，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，我在課堂上做的還不夠，這一點，在復(fù)習的時候還必須補上。釣魚的啟示教學反思篇七從去年到現(xiàn)在，《釣魚的啟示》這篇課文我總共上了五次，四個班級，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一課時，經(jīng)過1班的課堂反饋，我對教案進行了微調(diào)，在下午2班的課堂上就顯得更為流暢了。首先，我對本單元的單元提示做了簡單的講解，告訴學生本單元的學習重點是要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會啟示，抓住關(guān)鍵詞，體會這些詞句的含義及表達效果。單元導讀里的這幾句話對于五年級的學生們來說，還是過于理論，他們并不能馬上體會到這幾句話的含義。這篇課文我在上周五已經(jīng)布置了預(yù)習作業(yè)，大多數(shù)的學生們對于這篇文章也已經(jīng)熟讀了幾遍，因此在生字詞的朗讀和課文主要內(nèi)容的了解方面，學生們做的不錯。類似于“（)的漣漪、(）地欣賞”等課文填空，學生們都能很準確的填出來，并且找出多個答案。對于“的”和“地”的區(qū)別，學生也能清楚辨別。我將認讀詞語和歸納課文主要內(nèi)容相結(jié)合，對于出示的三組詞語，大部分學生能在第一次就正確認讀，。這三組詞語也將文章分為三個層次：釣魚、放魚、啟示。從課堂效果來看，學生們都能很快的歸納出“釣魚”和“放魚”，只有個別學生能由出示的四個詞語歸納出“啟示”。但是在劃分層次上，這三個層次對于五年級的學生來說并不是難事，兩個班的學生的反應(yīng)都很快，而且回答十分準確。早上在1班上課時，我是讓學生們根據(jù)屏幕出示的這十二個詞語來自