部編版語文四年級上冊24 《延安,我把你追尋》（教案）

/《延安，我把你追尋》（教案）一、教學(xué)內(nèi)容《延安，我把你追尋》是人教版語文四年級上冊第24課。這是一首新體詩，作者以追尋延安精神為主旨，通過對延安的描繪，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命精神和民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文內(nèi)容。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。2.過程與方法：（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。（2）運用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，追求真善美。三、教學(xué)難點1.理解詩歌的意境和作者的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。四、教具學(xué)具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、字典。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）播放《延安頌》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受延安的精神風(fēng)貌。（2）簡介延安的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自讀課文，圈出生字、新詞。（2）查字典，理解生字、新詞的意思。3.合作學(xué)習(xí)（1）學(xué)生分組討論，交流對課文的理解。（2）每組派代表分享討論成果。4.課堂講解（1）教師講解課文，分析詩歌的意境和作者的情感。（2）引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，感受詩歌的音樂美。5.朗讀感悟（1）學(xué)生齊讀課文，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。（2）教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，體會詩歌的情感。6.課堂小結(jié)（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識點。（2）布置課后作業(yè)。六、板書設(shè)計《延安，我把你追尋》1.課文內(nèi)容2.詩歌意境3.作者情感4.詩歌鑒賞七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字、新詞。2.朗讀課文，體會詩歌的情感。3.?搜索關(guān)于延安的歷史資料，了解延安精神。4.以《我心中的延安》為題，寫一篇短文。八、課后反思本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受詩歌的美。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。但在課堂講解環(huán)節(jié)，對詩歌意境的挖掘不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加以改進。總體來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。重點關(guān)注的細節(jié)：詩歌意境的挖掘在《延安，我把你追尋》這首詩的教學(xué)中，詩歌意境的挖掘是一個需要重點關(guān)注的細節(jié)。詩歌意境是指詩人在創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的情感、思想和審美追求，它是詩歌的靈魂和生命。通過對詩歌意境的挖掘，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感，提高詩歌鑒賞能力。一、詩歌意境的挖掘方法1.抓住關(guān)鍵詞語關(guān)鍵詞語是詩歌意境的載體，通過抓住關(guān)鍵詞語，可以揭示詩歌的內(nèi)涵。在《延安，我把你追尋》這首詩中，關(guān)鍵詞語有：“延安”、“追尋”、“精神”等。通過分析這些關(guān)鍵詞語，可以揭示詩歌的主旨和意境。2.分析詩歌結(jié)構(gòu)詩歌結(jié)構(gòu)是詩歌意境的表現(xiàn)形式，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，可以把握詩歌的節(jié)奏和韻律，從而揭示詩歌的意境。在《延安，我把你追尋》這首詩中，詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，分為三個部分：追尋延安、贊美延安、呼喚延安。通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，可以揭示詩歌的層次和意境。3.品味詩歌語言詩歌語言是詩歌意境的直接表現(xiàn)，通過品味詩歌語言，可以感受詩歌的美。在《延安，我把你追尋》這首詩中，詩歌語言優(yōu)美、生動、形象，如“延水清清”、“棗園燈光”等。通過品味詩歌語言，可以揭示詩歌的意境。4.聯(lián)系創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景是詩歌意境的源泉，通過聯(lián)系創(chuàng)作背景，可以理解詩人的情感和思想。在《延安，我把你追尋》這首詩中，創(chuàng)作背景是延安時期，詩人通過對延安的描繪，表達了對延安精神的追尋和呼喚。通過聯(lián)系創(chuàng)作背景，可以揭示詩歌的意境。二、詩歌意境的挖掘在教學(xué)中的應(yīng)用1.幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容通過挖掘詩歌意境，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。在《延安，我把你追尋》這首詩中，通過揭示詩歌意境，學(xué)生可以了解到詩人對延安精神的追尋和呼喚，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。2.激發(fā)學(xué)生的情感共鳴通過挖掘詩歌意境，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在《延安，我把你追尋》這首詩中，通過揭示詩歌意境，學(xué)生可以感受到詩人的愛國熱情和民族自豪感，從而激發(fā)自己的情感共鳴。3.提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力通過挖掘詩歌意境，可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。在《延安，我把你追尋》這首詩中，通過揭示詩歌意境，學(xué)生可以學(xué)會如何品味詩歌語言，如何分析詩歌結(jié)構(gòu)，從而提高自己的詩歌鑒賞能力。三、詩歌意境挖掘在教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.注重學(xué)生的主體地位在詩歌意境挖掘的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力。2.突出詩歌的音樂美詩歌意境挖掘要突出詩歌的音樂美，通過朗讀、品味、感悟等方式，讓學(xué)生充分感受詩歌的音樂美，從而更好地理解詩歌意境。3.結(jié)合創(chuàng)作背景詩歌意境挖掘要結(jié)合創(chuàng)作背景，通過對創(chuàng)作背景的了解，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感和思想，從而揭示詩歌意境?？傊?，在《延安，我把你追尋》這首詩的教學(xué)中，詩歌意境的挖掘是一個需要重點關(guān)注的細節(jié)。通過對詩歌意境的挖掘，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感，提高詩歌鑒賞能力。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，突出詩歌的音樂美，結(jié)合創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌意境，從而提高教學(xué)效果。四、詩歌意境挖掘的教學(xué)策略1.利用多媒體輔助教學(xué)在詩歌意境挖掘的過程中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過展示延安的歷史圖片、播放相關(guān)的音頻和視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受到詩歌所描繪的情境，增強他們對詩歌意境的理解和感受。2.創(chuàng)設(shè)情境體驗教師可以創(chuàng)設(shè)情境體驗，讓學(xué)生模擬詩人的角色，體驗詩人在創(chuàng)作過程中的情感變化。例如，可以讓學(xué)生模擬詩人追尋延安精神的旅程，通過角色扮演、情境對話等方式，讓學(xué)生深入體驗詩歌的意境。3.開展詩歌朗誦活動詩歌朗誦是感受詩歌意境的重要途徑。教師可以組織詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中體驗詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的情感。通過詩歌朗誦，學(xué)生可以更加深入地理解詩歌意境，提高詩歌鑒賞能力。4.引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體驗詩歌意境的營造。通過創(chuàng)作，學(xué)生可以更好地理解詩人的情感和思想，提高詩歌鑒賞能力。五、詩歌意境挖掘的教學(xué)評價1.學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度通過學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，可以評價詩歌意境挖掘的效果。如果學(xué)生能夠準確地理解詩歌內(nèi)容，說明詩歌意境挖掘得當(dāng)。2.學(xué)生的情感共鳴通過學(xué)生的情感共鳴，可以評價詩歌意境挖掘的效果。如果學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的情感共鳴，說明詩歌意境挖掘成功。3.學(xué)生的詩歌鑒賞能力通過學(xué)生的詩歌鑒賞能力，可以評價詩歌意境挖掘的效果。如果學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到提高，說明詩歌意境挖掘有效。六、詩歌意境挖掘的教學(xué)反思在教學(xué)過程中，教師需要對詩歌意境挖掘的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)方法。同時，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高詩歌意境挖掘的教學(xué)效果。綜上所述，詩歌意境挖掘在《延