激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)習(xí)新理念，打造高效課堂--激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣如何提升…教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣6個(gè)關(guān)鍵詞6熱愛教師對(duì)學(xué)生的泰迪故事1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣6個(gè)關(guān)鍵詞泰迪故事XJ最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是：在課堂中安排一位有資格的、有思想的老師。

Thebestwaytoincreasestudentacademicachievementistoputqualifiedandquality-mindedteachersintheclassroom...Olebe,JacksonandDanielsonCaliforniaFormativeAssessment...當(dāng)孩子們遇見了工作效率極為低下的老師，特別當(dāng)他們遇見了很多這樣的老師的時(shí)候，他們將永遠(yuǎn)無(wú)可挽回。

Theevidenceisjustsooverwhelming.Whenkidshaveveryineffectiveteachers-especiallyiftheycatchmultiple(poorteachers)-theyneverrecover.W.L.SandersUniversityofTennessee2責(zé)任“奧巴馬開學(xué)演講”

闡述人生的哲理:

這世上不存在不把書念完

就能拿到好工作的美夢(mèng)，

任何工作，

都需要你的汗水、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

講述自己和夫人的學(xué)習(xí)故事哈利波特作者和球星喬丹的故事今天你們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

將會(huì)決定我們整個(gè)國(guó)家在未來(lái)迎接重大挑戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)。

國(guó)家學(xué)校教師學(xué)生教育的責(zé)任—國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）育人為本把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。3緊跟時(shí)代變化21世紀(jì)：我們的生活環(huán)境變化了數(shù)字時(shí)代原住民DigitalNatives數(shù)字時(shí)代移民DigitalImmigrants跟上時(shí)代發(fā)展…世界上唯一不變的事物就是變化本身Theonlythingconstantischangeitself.Heraclitus500B.C.赫拉克利特〔公元前500年，古希臘哲學(xué)家〕現(xiàn)代教育技術(shù)新技術(shù)的使用者文字輸入——搜狗拼音、紫光拼音信息檢索——Google、百度表達(dá)講演——Word、PowerPoint可視化分析——概念圖、思維導(dǎo)圖人際交流——e-Mail、QQ、MSN教學(xué)反思與敘事——Blog（博客)查找百科全書——維基百科（Wikipedia）構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)——BBS、Wiki、互動(dòng)百科信息化課程設(shè)計(jì)——Moodle（魔燈）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)——云計(jì)算輔助教學(xué)數(shù)字故事教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的新元素什么是“數(shù)字故事”

Digitalstorytelling”數(shù)字故事”是在教學(xué)活動(dòng)中編寫故事、并加入文字、圖像、聲音、音樂(lè)等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過(guò)程。創(chuàng)作過(guò)程數(shù)字故事的教育意義提高教師講授的吸引力促進(jìn)師生思想深度互動(dòng)將知識(shí)技能教育與情感態(tài)度教育融合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)、策劃、語(yǔ)言、藝術(shù)綜合素養(yǎng)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)

2010年教育技術(shù)評(píng)比活動(dòng)

數(shù)字故事獲獎(jiǎng)作品上海女教師的數(shù)字故事—國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。4教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的7個(gè)關(guān)鍵詞教育規(guī)律十年最大的失誤是在教育方面——鄧小平我國(guó)學(xué)生視力的幾組資料：小學(xué)生7至12歲視力不良檢出率為32.5%初中生視力不良檢出率為59.4%高中生視力不良檢出率為77.3%大學(xué)生視力不良檢出率為80.0%，-教育部《2004年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)報(bào)告》全球21個(gè)國(guó)家調(diào)查結(jié)果：中國(guó)學(xué)生：計(jì)算能力排名世界第一想象力排名倒數(shù)第一創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五認(rèn)為自己有好奇心和想象力的占4.7%希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的占14.9%

--資料來(lái)源：教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織，2009反思

如何按照教育

規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生人類用腦思考和學(xué)習(xí)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：《BrainRules》中譯《讓大腦自由》研究人腦發(fā)展基因以及精神病遺傳學(xué)問(wèn)題的發(fā)展分子生物學(xué)家美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)顧問(wèn)，經(jīng)常針對(duì)神經(jīng)病學(xué)與教育的關(guān)系發(fā)表評(píng)論約翰·梅迪納科學(xué)用腦法12BrainRules大腦注意力集中的時(shí)間：10分鐘課堂注意力10分鐘法則課堂教學(xué)時(shí)間（分）注意力梅迪納博士的建議課堂教學(xué)每10分鐘需要改變：講有關(guān)的故事演示有關(guān)的視頻開展活動(dòng)與討論進(jìn)行互動(dòng)作業(yè)組織有關(guān)的游戲……豐富你的教學(xué)策略——JohnMedina，BrainRules，2008.豐富教學(xué)策略

教學(xué)策略卡片名稱假如……簡(jiǎn)介提問(wèn)“假如……”,可以依次深入提問(wèn)。類型認(rèn)知認(rèn)知層次3、4細(xì)節(jié)：假如……策略用于幫助學(xué)生們思考不同的行為可能產(chǎn)生的不同后果，形成大量的有意思的結(jié)果。要應(yīng)用這個(gè)策略，需要把“假如……”后面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，比如“假如世界上的每一個(gè)人都擁有一千萬(wàn)會(huì)怎么樣呢？”這種補(bǔ)充可以是隨便的，也可以是比較嚴(yán)肅的?？赡芮懊娴娜讼葐?wèn)“假如動(dòng)物會(huì)說(shuō)話怎么辦？”然后后面的人可以這樣問(wèn)“假如我們?cè)庥鼋?jīng)濟(jì)大蕭條怎么辦？”學(xué)科應(yīng)用：社會(huì)教育：假如沒有學(xué)校會(huì)怎么樣？假如機(jī)器人最終可以完成所有的工作，生活將會(huì)怎樣？假如禁止移民社會(huì)會(huì)怎樣？語(yǔ)言：假如沒有書，世界會(huì)怎樣？假如字母表中只有20個(gè)字母會(huì)怎樣？假如小說(shuō)中的人物個(gè)個(gè)都是罪犯，不是守法者怎么辦？科學(xué)：假如地球停止轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)怎樣？假如海豚滅絕了會(huì)怎樣？假如電沒有發(fā)明會(huì)怎樣？“假如”（If……）教學(xué)法的魅力從假如開始，人的思維的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一切以前認(rèn)為不可能發(fā)生的事情都變成可能發(fā)生了。假如，是創(chuàng)意靈感的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的“支架”

————————————————————————假如地心引力每天停止一秒鐘，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?假如地球沒有摩擦力?假如人類不需要睡眠呢?假如……

去網(wǎng)上搜索一下，看看女作家諶容的短篇小說(shuō)《減去十歲》，體會(huì)一下“假如”激發(fā)學(xué)生想象力的魅力?！灾猩酱髮W(xué)王竹立教授創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)假如：人類的手不是五指，而是七指，世界將會(huì)怎么樣？我們的鍵盤會(huì)不會(huì)改變？鋼琴的琴鍵會(huì)不會(huì)有所不同？一切與手有關(guān)系的工具的形狀會(huì)是什么樣子？甚至我們數(shù)學(xué)的十進(jìn)位制會(huì)不會(huì)變?yōu)槭倪M(jìn)位制？……中日兩國(guó)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”歷史考題比較日本老師：假如21世紀(jì)日本跟中國(guó)開戰(zhàn)，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么地方？中國(guó)老師：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽了什么條約？割了多少地？賠了多少銀兩？在下面的選項(xiàng)中畫勾：A.1917年B.1817年C.1894年D.清光緒二十年——引自《中國(guó)青年報(bào)》，徐國(guó)智，中日兩國(guó)歷史考題的比較，2007中國(guó)老師的高中歷史課考題成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)最遠(yuǎn)打到哪里？他死于那一年？美國(guó)老師的高中世界史課考題假如成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)不是早死，對(duì)歐洲會(huì)產(chǎn)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析?！?，祝智庭，破解教育技術(shù)密碼，2010.中美兩國(guó)“成吉思汗”歷史考題一個(gè)美國(guó)學(xué)生的回答：

假如這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)初沒有死，那么可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去，后來(lái)才知道那是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)知道這叫鼠疫。假如沒有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。

假如神父和修女沒有死亡,就不會(huì)懷疑上帝的存在。假如不曾懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興。假如沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無(wú)敵艦隊(duì)就不可能建立。假如西班牙不夠強(qiáng)大，意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯-撒克遜，會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。

……中美兩國(guó)“成吉思汗”歷史考題的比較（續(xù)）

比如：我在總結(jié)中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的探索過(guò)程，引用了著名的詩(shī)詞名句來(lái)比喻它的境界：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)西方列強(qiáng)開始大規(guī)模侵略中國(guó)，中國(guó)開始淪為半殖民地，林則徐、魏源等先進(jìn)的中國(guó)人首先從“天朝上國(guó)”的夢(mèng)幻中驚醒，他們提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的救國(guó)主張，但是當(dāng)時(shí)只有極少數(shù)人理解和支持，并且受到當(dāng)朝統(tǒng)治者的排擠，政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，真可謂“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”；康有為、梁?jiǎn)⒊鲝垖?shí)行君主立憲制，變法圖強(qiáng)；孫中山主張民主共和，革命立新；陳獨(dú)秀、李大釗主張民主與科學(xué)，倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，這些方案盡管一個(gè)比一個(gè)先進(jìn)，最終卻都失敗了，但他們矢志不渝，癡心不改，這個(gè)過(guò)程艱難曲折，這種精神可歌可泣，真可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！薄盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”十月革命后中國(guó)傳入了馬克思主義，先進(jìn)的中國(guó)人最終找到了求國(guó)救民的真理，這份執(zhí)著不懈追求后收獲的喜悅，真可謂“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這樣的聯(lián)想使枯燥的史實(shí)頓時(shí)鮮亮起來(lái)，宏觀發(fā)展階段十分明晰，學(xué)生慢慢回味后，頓覺其中之妙，臉上的表情都很燦爛，有的同學(xué)還大聲說(shuō)，那人就是馬克思，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)?！緦?dǎo)入新課】二戰(zhàn)意大利詩(shī)人但丁在其《神曲》的《天堂篇》中的幾句詩(shī)，像星星一樣閃爍在《最后的幻想》中：“無(wú)比寬宏的天恩啊/由于你/我才膽敢長(zhǎng)久仰望那永恒的光陰/直到我的眼力在那上面耗盡！”藝術(shù)的圣殿下，拙樸的歷史讓我們窺見了另一種光明，只不過(guò)這種光明的獲得不是在仰望的時(shí)刻，而是于低頭的一瞬！《第二次世界大戰(zhàn)》就是那低頭一瞬的震撼。德國(guó)的瘋狂，法國(guó)的窘迫，英國(guó)的投機(jī)，美國(guó)的善謀，蘇聯(lián)的城府……無(wú)論是刺目的抑或是晦暗的，無(wú)論是壯美的抑或是丑陋的，都在歷史無(wú)聲的隱與顯中噴薄而出。無(wú)論怎樣地時(shí)空跨越，那仰望之際的反思與低頭一瞬的震撼，或抑是不該舍棄的。然而最不該舍棄的是和平，因?yàn)槲覀冋鋹酆推剑晕覀兓厥讘?zhàn)爭(zhēng)。由此自然進(jìn)入新課。（“西安事變”張學(xué)良和楊虎城為了民族大義于自身安危于不顧，無(wú)所忌諱，終身不悔，因此我引用了金庸小說(shuō)里的人物形象“張無(wú)忌和楊不悔”）加深了學(xué)生的印象，活躍了課堂?！叭€地，兩頭牛，老婆孩子窩炕頭”屋外有兩只鵝（其中一只是白鵝）“一起起舞，一起爬山，慶祝”1918、11、11、11……更多的教學(xué)策略……5M1、歷史題材的電影往往可以有效的輔助歷史教學(xué)，甚至可以達(dá)到拓展課堂知識(shí)和德育滲透的效果，在提升教學(xué)有效性方面有“以美助學(xué)，以情優(yōu)教”優(yōu)勢(shì)。在講述德國(guó)實(shí)施法西斯恐怖統(tǒng)治政策的時(shí)候，給學(xué)生播放了《辛德勒的名單》、《鋼琴師》，讓學(xué)生看到了一幕幕德國(guó)納粹黨徒瘋狂滅絕猶太人的恐怖罪行。電影制作者客觀而深刻演繹塵封的歷史，穿越時(shí)空鮮活的跳躍在學(xué)生眼前時(shí)候，我看到的是學(xué)生或震驚或悲傷或憤怒的表情，聽到的是學(xué)生的低低的唏噓感嘆之語(yǔ)。由此，學(xué)生更好的理解法西斯專政的實(shí)質(zhì)。在講述第二次世界大戰(zhàn)時(shí)候,我播放了許多二戰(zhàn)老兵給予高度評(píng)價(jià)，稱它是“最真實(shí)反映二戰(zhàn)的影片”——《拯救大兵瑞恩》。盟軍登陸諾曼底的一段視頻，讓學(xué)生看到了驚天動(dòng)地、血肉橫飛的諾曼底戰(zhàn)役，看到了登陸奧馬哈灘頭被時(shí)戰(zhàn)士鮮血染紅的海水。讓學(xué)生通過(guò)影片直接“目睹”這60多年前血雨腥風(fēng)、恢宏殘酷的場(chǎng)面，它比任何的語(yǔ)言都要震撼人心。從而使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性和反抗法西斯力量的艱苦卓絕。2、同時(shí)我也運(yùn)用漫畫作為史料來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，或是為課堂導(dǎo)入鋪陳道路，或是為授課內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛。例如在講九年級(jí)世界歷史下冊(cè)第4課《繁榮與危機(jī)》時(shí)，如何讓學(xué)生理解“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”的內(nèi)涵和影響成為本節(jié)課的難點(diǎn)。然而這個(gè)存在于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域并與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象對(duì)于象牙塔當(dāng)中并且經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)沒有接觸的初中生來(lái)講還較為陌生或者模糊。因此，上課伊始，我展示了一張畫于1929年美國(guó)的漫畫《聽到股市崩潰的消息》（見下圖），對(duì)同學(xué)說(shuō)：曾經(jīng)是富商名流的紳士一夜之間變得窮困潦倒，頹廢邋遢。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)漫畫，尋找信息。這個(gè)問(wèn)題并不難，當(dāng)學(xué)生回答出來(lái)后，再問(wèn)：那究竟是什么引發(fā)了這可怕的危機(jī)呢？經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生后，給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各方面帶來(lái)什么影響？從情境的創(chuàng)設(shè)到問(wèn)題的導(dǎo)入，環(huán)環(huán)緊扣，大大激發(fā)了學(xué)生想要揭開謎底的好奇心和興趣，課堂良好的開端為高效的課堂教學(xué)定好了基調(diào)。再比如，同樣是關(guān)于二戰(zhàn)的歷史，在介紹德國(guó)法西斯恐怖統(tǒng)治政策時(shí)，我展示了一幅《希特勒用鮮血重新粉刷地球》的漫畫（見下圖）。體現(xiàn)了德國(guó)對(duì)外的血腥軍事擴(kuò)張，認(rèn)識(shí)到法西斯專政的本質(zhì)。3.運(yùn)用漫畫資料助推歷史問(wèn)題的探究。在講述二戰(zhàn)初期，英法美等國(guó)推行“綏靖政策”時(shí)，我引用了一幅漫畫?！稓W洲大戰(zhàn)爆發(fā)在即,小國(guó)擔(dān)心受怕!》然后讓學(xué)生觀察這幅漫畫，提出問(wèn)題“圖中的猴子、兩條鱷魚分別代表什么？”生：“猴子代表的應(yīng)該是歐洲國(guó)家，他們的帽子上都有各國(guó)家的名字呢！兩條鱷魚應(yīng)該分別是德國(guó)和蘇聯(lián)?！睅煟骸昂苷_，同學(xué)們?cè)诳椽?dú)木橋上的一個(gè)英文單詞和那些猴子上方的一句英文，說(shuō)明什么？”（大概半分鐘過(guò)后，就有學(xué)生馬上提出自己的疑問(wèn)）生：“老師，這些歐洲國(guó)家害怕德國(guó)，想保持中立，使自己安全。我認(rèn)為河面上漂浮的斗笠象征的是已經(jīng)被德國(guó)侵占的國(guó)家，對(duì)嗎？”師：我肯定的點(diǎn)頭并賣了個(gè)關(guān)子問(wèn)道：“回答的非常好，既然有很多歐洲國(guó)家已經(jīng)被侵占，那么保持中立的國(guó)家就一定quitesafe嗎？德國(guó)這條大鱷魚還有什么企圖？”生：班級(jí)里絕大多數(shù)同學(xué)馬上回答出來(lái)：“身上畫著德國(guó)納粹標(biāo)志的大鱷魚朝著畫著蘇聯(lián)國(guó)家標(biāo)志的大鱷魚方向游去?！鄙海ù藭r(shí)，學(xué)生七嘴八舌的議論起來(lái)）“德國(guó)也想侵略蘇聯(lián)?！睅煟骸暗聡?guó)法西斯欲發(fā)動(dòng)侵略全球的戰(zhàn)爭(zhēng)，也包括社會(huì)制度上水火不容的蘇聯(lián)在內(nèi)。危險(xiǎn)已經(jīng)來(lái)臨，但是好像代表蘇聯(lián)的這只鱷魚對(duì)德國(guó)那只鱷魚毫無(wú)察覺，反而是兩眼朝天的看著坐在獨(dú)木橋上保持“靜默”的代表歐洲國(guó)家的小猴子們。它在想什么？或者說(shuō)蘇聯(lián)在想什么？”看似師生間非答只問(wèn)的交流，其實(shí)對(duì)于“綏靖政策”本質(zhì)和影響的問(wèn)題已經(jīng)找到答案。從以上的案例可以看出，影像和漫畫等資料的給出對(duì)于學(xué)生分析和解決歷史問(wèn)題有極大的幫助，構(gòu)架起“材料——證據(jù)——史實(shí)——觀點(diǎn)”之間的邏輯聯(lián)系，以通過(guò)這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)水平。從而培養(yǎng)他們的歷史思維能力和思維習(xí)慣。4.透過(guò)影像和漫畫，看歷史本質(zhì)，評(píng)價(jià)歷史，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升。偉大的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睔v史學(xué)科是德育教育的顯性學(xué)科，通過(guò)對(duì)重大歷史事件和歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，在培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)能力的同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。這也是歷史教育和教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，為了有效的達(dá)成“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)采用不同的教學(xué)方式。見到聽到才能最真實(shí)的感受得到，最容易升成情感上的體驗(yàn)和激蕩。我們無(wú)法回歸過(guò)去，還原歷史。歷史紀(jì)錄片、真實(shí)性較高的歷史主題電影等正是有效的課程資源。如何認(rèn)識(shí)“巴黎和會(huì)”是列強(qiáng)的分贓會(huì)議的實(shí)質(zhì)和強(qiáng)權(quán)政治的體現(xiàn)，從而更好的理解“弱國(guó)無(wú)外交”。我播放了影片《我的1919》的片段：戰(zhàn)勝國(guó)間為了謀求戰(zhàn)后利益爾虞，甚至不惜犧牲小國(guó)利益，拒絕作為戰(zhàn)勝國(guó)身份出席會(huì)議的中國(guó)北洋政府代表提出的合理要求。雖然看到了北洋政府外交代表顧維鈞在巴黎和會(huì)上為爭(zhēng)取中國(guó)山東主權(quán)據(jù)理力爭(zhēng)、慷慨陳詞，但更看到了中國(guó)代表在面對(duì)列強(qiáng)間為了分贓而勾心斗角，盡自己最大的努力捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)無(wú)果而憤然拒絕在《巴黎和約》上簽字時(shí)的無(wú)奈。學(xué)生在欣賞這部電影的同時(shí)了解了巴黎和會(huì)這個(gè)被列強(qiáng)操控的風(fēng)云舞臺(tái)上中國(guó)封建政權(quán)的衰敗，更感慨于有良知、隨潮流而動(dòng)的中國(guó)人的奮勇抵抗。大大的激發(fā)了學(xué)生的民族精神和愛國(guó)熱情。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既讓學(xué)生理解了五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的歷史背景在知識(shí)層面問(wèn)題，又使教師在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上有所落實(shí)。三角貿(mào)易概況三角航程一次航行六個(gè)月，做三次買賣，獲利高達(dá)300％。出程黑人歐洲槍枝雜物中程金銀、原料歸程路線：歐洲——非洲——美洲——?dú)W洲歷史課作為一門天然的人文學(xué)科，在教育中自然應(yīng)該肩負(fù)著更為重要的使命，更為“關(guān)心人的精神世界”。歷史課要讓學(xué)生喜歡，乃至要讓學(xué)生受益匪淺，關(guān)鍵在于歷史教師必須要立足學(xué)生的人生發(fā)展，關(guān)注歷史學(xué)科的人文內(nèi)涵及其力量，這樣才能還原歷史課的人文魅力?，F(xiàn)在，我就結(jié)合自己上的一堂歷史課《第18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》中的某些片段來(lái)談?wù)勗跉v史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的實(shí)踐。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是大家比較熟悉的一段歷史，許多老師也都進(jìn)行過(guò)過(guò)教學(xué)研討課，也發(fā)表過(guò)不少相關(guān)的文章。但是，其中很多文章、研討課都側(cè)重于歷史知識(shí)的翔實(shí)性、邏輯性、記憶性，比較少的挖掘這段歷史所展示出的一種人性關(guān)懷和人性之美——寬恕，缺乏人文氣息。所以，我在此課中，著力挖掘這段歷史中雋永的人文內(nèi)涵，用歷史的細(xì)節(jié)綻放人性光芒。當(dāng)講到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，許多老師側(cè)重于從經(jīng)濟(jì)、政治等層面去分析戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，而我并沒有這樣做。因?yàn)槲矣X得，戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生是國(guó)家和民族的悲劇，更是人民的慘劇。所以，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和修正，以避免新的戰(zhàn)爭(zhēng)再次發(fā)生就顯得尤為重要。因此，林肯政府會(huì)如何醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，彌合國(guó)家和民族的裂痕，就成為我引導(dǎo)學(xué)生去分析與理解的重點(diǎn)。于是，我接連說(shuō)了四個(gè)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)故事，從而幫助學(xué)生更好地分析與理解林肯總統(tǒng)為什么要對(duì)南方實(shí)行寬容的態(tài)度與政策，同時(shí)也有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)寬容的力量與價(jià)值。真實(shí)故事一：當(dāng)南方軍隊(duì)投降時(shí)，北方軍營(yíng)中響起了歡慶的炮聲，聯(lián)邦軍統(tǒng)帥格蘭特將軍立即阻止，他說(shuō)：“這并不是一個(gè)喜慶的日子，只是一個(gè)停止殺戮的日子。從現(xiàn)在起，叛亂者又是我們的同胞了?！?/p>

真實(shí)故事二：林肯總統(tǒng)的夫人是南方人，她有三個(gè)兄弟，全都是南方士兵，最后都在內(nèi)戰(zhàn)中戰(zhàn)死。真實(shí)故事三：在圣誕前夜，在戰(zhàn)斗前線的南北軍隊(duì)暫時(shí)停止了進(jìn)攻，雙方軍樂(lè)隊(duì)共同奏起了同一首樂(lè)曲：《家，可愛的家》，無(wú)論是北方士兵還是南方士兵，隔著戰(zhàn)壕共同唱起了他們熟悉的這首歌。可當(dāng)他們徹夜合唱完后，第二天又要拿起槍炮開始相互廝殺。真實(shí)故事四：林肯總統(tǒng)與一位婦女之間的一次對(duì)話：……

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有一天，剛結(jié)束了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，林肯遇見了一位支持北方的婦女，該女士歡呼道：“總統(tǒng)先生，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，他們死了2700人，而我們只犧牲了800人。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是大獲全勝的一戰(zhàn)??！太棒了！”。林肯對(duì)她的評(píng)論很是震驚，嚴(yán)肅地說(shuō)：“3500個(gè)同胞手足為此喪生，這樣的戰(zhàn)斗能稱之為大獲全勝嗎？”

這位女士趕緊糾正道：“哦，總統(tǒng)先生，您可別這么說(shuō)。事實(shí)上，我方只損失了800人，不是嗎？”

林肯低下頭，淚水流出了他的眼眶。他用簡(jiǎn)短又有力的聲音回答道：“女士，看來(lái)我只能說(shuō)，這個(gè)世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的心靈世界?！敝v完這四則故事后，我接著指出，在這場(chǎng)歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)人民為此付出了61萬(wàn)個(gè)生命的代價(jià)！61萬(wàn)，意味著什么？意味著它是美國(guó)歷史上犧牲人數(shù)最多的戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至它超過(guò)了美國(guó)后來(lái)參加的一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)等所有戰(zhàn)爭(zhēng)美國(guó)死亡人數(shù)的總和！而且，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)最令人心酸的是：士兵們發(fā)現(xiàn)，他們?cè)⊙礆⒌臄橙?，其?shí)和自己一樣，是普通的農(nóng)家子弟，是平常的城鎮(zhèn)孩子，甚至就是自己的兄弟。于是，我感慨地說(shuō)道，在這樣的悲劇面前，還有什么戰(zhàn)功和勝利是值得夸耀的呢？通過(guò)一個(gè)又一個(gè)歷史真實(shí)故事，學(xué)生們終于深深懂得了一個(gè)道理：寬恕，是結(jié)束痛苦的最好辦法。

當(dāng)林肯采取了最為合理、最有力量、最能彰顯人性之美的寬恕政策時(shí)，他自己卻命喪于極端的行為下。就在李將軍投降后的第五天，恰好也是耶穌受難日，林肯總統(tǒng)不幸在福特劇院被一個(gè)南方極端分子刺殺身亡，林肯總統(tǒng)的英容從此定格。于是，我決心充分發(fā)掘林肯總統(tǒng)的人性閃光點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流。我以林肯最后的遺像為切入點(diǎn)，向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了林肯總統(tǒng)艱辛、坎坷的一生，讓學(xué)生逐漸樹立克服困難的堅(jiān)強(qiáng)性格。林肯出生于一個(gè)貧窮農(nóng)家，他的家只有三面墻，在他9歲的時(shí)候，他的生母還沒有住過(guò)四面墻的屋子就去世了。為了維持家計(jì)，林肯當(dāng)過(guò)擺渡工、店員、木工、土地測(cè)繪員等。由于家境貧窮，林肯上學(xué)的時(shí)間加在一起還不到一年，但在艱苦的勞作之余，他熱愛讀書，手頭沒有多少書，他就把能夠抓到的幾本反復(fù)看得爛熟。后來(lái)，他