發(fā)展學(xué)生高階思維能力的閱讀教學(xué)策略研究

發(fā)展學(xué)生高階思維能力的閱讀教學(xué)策略研究發(fā)展學(xué)生高階思維能力的閱讀教學(xué)策略研究引言：高階思維能力是指學(xué)生能夠獨立分析、判斷、推理和解決問題的能力，是現(xiàn)代社會所需的重要素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生高階思維能力的重要途徑之一。本文旨在探討如何通過適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。一、理解閱讀和高階思維能力的關(guān)系：閱讀是獲取知識的重要途徑，而高階思維能力則是在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識進行分析、判斷和應(yīng)用的能力。閱讀能力是高階思維能力的基礎(chǔ)，而高階思維能力又通過閱讀得以發(fā)展和提高。因此，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生高階思維能力的重要途徑之一。二、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的閱讀教學(xué)策略：1.提供多樣化的閱讀材料：通過提供豐富多樣的閱讀材料，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且激發(fā)其想象力和思維能力。教師可以選擇包含不同題材和難度的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇性閱讀。2.提問引導(dǎo)學(xué)生思考：教師在閱讀教學(xué)過程中，可以提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。例如，可以提問學(xué)生文章的主題是什么？作者的意圖是什么？為什么作者做出這樣的選擇？等等。通過這樣的提問，促使學(xué)生進行批判性思考和推理。3.引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀筆記：學(xué)生可以在閱讀過程中做一些閱讀筆記，將自己的思考和理解記錄下來。這樣一來，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容，并且在以后的復(fù)習(xí)中可以迅速回憶起閱讀過程中的思考過程和理解。4.鼓勵學(xué)生進行合作討論：合作討論是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的有效途徑之一。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同閱讀一篇文章，并進行討論和分享。通過合作討論，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維能力。5.引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀擴展：閱讀擴展是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以給學(xué)生提供一些閱讀推薦，并要求學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)和思考。學(xué)生可以通過寫讀后感、設(shè)計小項目或作品等方式來展示自己的思考成果。三、評價學(xué)生高階思維能力的閱讀教學(xué)策略：1.閱讀理解能力的提高：通過適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，學(xué)生的閱讀理解能力將得到提高。教師可以布置一些閱讀理解性的作業(yè)和測驗，來評價學(xué)生對所讀文章的理解程度。2.學(xué)生的批判性思維能力：批判性思維是高階思維的重要組成部分之一。通過討論和辯論等方式，可以評價學(xué)生的批判性思維能力的發(fā)展情況。3.學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：創(chuàng)造性思維是發(fā)展學(xué)生高階思維能力的重要目標(biāo)之一。教師可以要求學(xué)生進行一些創(chuàng)造性的作品設(shè)計，來評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。結(jié)論：通過適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，可以有效地提高學(xué)生的高階思維能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，選擇合適的閱讀材料，并通過提問、引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀筆記、鼓勵學(xué)生進行合作討論和引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀擴展等方式來培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。同時，教師也應(yīng)該合理評價學(xué)生高階思維能力的發(fā)展情況，以便進行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。參考文獻：1.陳海梅.如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力[J].中小學(xué)語文教學(xué),2014,(05):10.2.劉東.高階思維在中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)[J].中國工程教育,2018,26(31):102-1