新滬粵版八年級(jí)下冊(cè)物理全冊(cè)教案

6.1怎樣認(rèn)識(shí)力

■

|知識(shí)目標(biāo)

1.知道力的概念和力的單位，會(huì)判斷施力物體和受力物體。

2.知道力的作用是相互的。

3.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

4.知道力的三要素。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.力的概念；2.力的作用效果；3.物體間力的作用是相互的；4.力的三要素。

教學(xué)難點(diǎn)：1.力的概念；2.物體間力的作用是相互的。

教學(xué)準(zhǔn)備

滑板，多媒體課件，磁體等。

一、新課引入

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，列舉日常生活中的一些力的實(shí)例，然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是

從日常生活中開始的，是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)臉的結(jié)晶，如：提

水、挑物體、拉車、射箭等都感覺到肌肉不同程度地緊張。在此基礎(chǔ)上，引入課題。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：什么是力

活動(dòng)1:讓學(xué)生觀察下面幾張圖片，并在教師的指引下加以分析：

學(xué)生分析：螞蟻搬運(yùn)食物，螞蟻對(duì)“食物"產(chǎn)生了“搬”的作用；運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，運(yùn)動(dòng)

員對(duì)杠鈴產(chǎn)生了一個(gè)“舉”的作用；起重機(jī)提升重物，起重機(jī)對(duì)重物產(chǎn)生了一個(gè)“提”的作

用；甲、乙兩磁體運(yùn)動(dòng)一段距離，一個(gè)磁體對(duì)另一個(gè)磁體產(chǎn)生"推”的作用。

螞蟻搬食物

運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴

起重機(jī)提重物

磁體推磁體

補(bǔ)充：在物理學(xué)中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”。

活動(dòng)2:請(qǐng)學(xué)生回答：

(1)力是什么？

⑵力的存在要有幾個(gè)物體？

教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影：

⑴力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。

(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體：施力物體----施加力的物體；受力物體----受到力的物

體。

探究點(diǎn)二：力的作用效果

教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)以下力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。

活動(dòng)1:多媒體展示圖片：

學(xué)生分析：小朋友把橡皮泥捏成想要的形狀；運(yùn)動(dòng)員用力拉弓，使弓彎曲；成年人兩手施

加力可以使彈簧發(fā)生彎曲。綜上分析：力可以使物體發(fā)生形變。

活動(dòng)2:多媒體展示踢球動(dòng)畫。

學(xué)生分析：運(yùn)動(dòng)員甲用腳踢球，使球由靜止變成運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員乙用頭頂球，球的運(yùn)動(dòng)方向

發(fā)生變化。守門員丙用手接住球，球由運(yùn)動(dòng)變成靜止。綜上分析：力可以使物體的速度或方向

(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))發(fā)生改變。

教師總結(jié)歸納：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

探究點(diǎn)三：力的作用是相互的

活動(dòng)：選甲、乙兩同學(xué)均站在滑板上，當(dāng)其中一人用力推另一人時(shí)，其他同學(xué)注意觀察兩

人的運(yùn)動(dòng)情況，活動(dòng)結(jié)束后，甲、乙兩同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

活動(dòng)分析：甲同學(xué)推乙同學(xué)時(shí)，感覺乙同學(xué)也在同時(shí)推他，他們同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng);

乙同學(xué)在推甲同學(xué)時(shí)，感覺甲同學(xué)也在同時(shí)推他，他們也同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

教師歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的。

探究點(diǎn)四：力的三要素

活動(dòng)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

(1)學(xué)生甲在門上同一點(diǎn)用大小不同的力推門。

(2)學(xué)生乙在門上不同點(diǎn)用大小相同的力推門。

甲、乙同學(xué)報(bào)告自己的感受。

活動(dòng)2:學(xué)生分組交流討論，分析總結(jié)剛才的活動(dòng)說明力的作用效果與什么有關(guān)。

教師歸納總結(jié)(板書)：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)，還跟力的方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

力的大小、方向和作用點(diǎn)叫作力的三要素。

6.1怎樣認(rèn)識(shí)力

1.什么是力

⑴力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用

(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體，施力物體和受力物體

2,力的作用效果

⑴力可以使物體發(fā)生形變

(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

3.力的作用是相互的

一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，同時(shí)也受到后者對(duì)它的力

4.力的三■要素

力的大小、方向和作用點(diǎn)

二二二AI|■if三p

無論是在人們的生活和社會(huì)的生產(chǎn)中，還是在尖端的科學(xué)研究中，各種各樣的“力”無處

不在，可以毫不夸張地說：離開力，整個(gè)世界，整個(gè)宇宙都將不復(fù)存在。因此，認(rèn)識(shí)“力”，

研究"力"，運(yùn)用"力”顯得十分必要。力學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中占有非常重要的地位。在初中階

段，我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力，辨別力。而這一節(jié)則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)中力的概念，明白什

么是力，力的作用效果是什么，為以后逐步深化力的概念做必要的鋪墊。

6.2怎樣測(cè)量和表示力

?知識(shí)目標(biāo)］

1.了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

2.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過程，通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

3.會(huì)作力的示意圖。

|教學(xué)重、難點(diǎn)|

教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

彈簧，彈簧測(cè)力計(jì)，拉力器，多媒體課件等。

一、新課引入

讓兩名學(xué)生分別拉同一拉力器，其他學(xué)生猜想他倆誰用的力大，引出力的測(cè)量。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：怎樣測(cè)量力的大小

活動(dòng)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生手拉自然狀態(tài)下的彈簧，若拉力大小不同，彈簧會(huì)發(fā)生怎樣的

現(xiàn)象分析：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)；拉力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)。

教師提問：片與事的比值和g與X2的比值有什么關(guān)系？多做幾組實(shí)驗(yàn):，臉證這種關(guān)系。

教師歸納總結(jié)：實(shí)臉表明，在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，就被拉得越長(zhǎng)。在一

定的范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量跟其所受拉力的大小成正比。彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理制成

的。

活動(dòng)2:展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生閱讀彈簧測(cè)力

計(jì)的使用說明。

教師歸納總結(jié)：⑴彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)：主要是由彈簧、指針、掛鉤、刻度板等組成。這個(gè)

彈簧測(cè)力計(jì)的量程是0?5N,分度值是0.2N。⑵彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：①首先要看清量程，

也就是測(cè)量范圍。加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過其量程，否則就會(huì)損壞彈簧。②認(rèn)清分度

值，以便讀數(shù)時(shí)快速準(zhǔn)確。③觀察指針是否指在零刻度線，若沒有，則需要把指針調(diào)到零刻度

線。④使用前輕輕地拉動(dòng)幾次掛鉤，避免彈簧被外殼卡住。⑤使用時(shí)，拉力方向與彈簧的軸線

方向一致，確保測(cè)量準(zhǔn)確。

活動(dòng)3:學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量紙條能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

探究點(diǎn)二：怎樣用圖表示力

活動(dòng)1:多媒體展示：一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小、方向相同，且在一條直線上）；舉或

提一個(gè)木箱（力的大小、方向相同，且在一條直線上）……

教師提問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

學(xué)生分析討論，交流后回答。

教師講解：假設(shè)剛才人拉車的力為100N,演示如何用力的示意圖表示力。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，

如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。

教師歸納總結(jié)：力的三要素可以用一段帶箭頭的線段表示：箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)

短表示力的大小；箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。這種表示力的方法就是力的示意圖。

活動(dòng)2:多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效

果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，

并作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖。

活動(dòng)3:學(xué)生練習(xí)：⑴水平冰面上有一重為300N的雪橇，受到的拉力為35N,方向與水平

面成30度角。請(qǐng)?jiān)趫D中畫出雪橇受拉力的示意圖。

⑵一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為2.6N,請(qǐng)?jiān)趫D中畫出鉤碼受到拉力的示意

圖。

6.2怎樣測(cè)量和表示力

1.測(cè)量力大小的工具：彈簧測(cè)力計(jì)

2.彈簧測(cè)力計(jì)：原理——彈簧的伸長(zhǎng)量和拉力成正比

3.使用方法

⑴調(diào)零

⑵認(rèn)清量程、分度值

(3)使彈簧的伸長(zhǎng)和拉力方向在同一條直線上

4.力的示意圖：畫法

通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；

會(huì)畫力的示意圖。在中考中，本節(jié)有可能與高中的胡克定律相聯(lián)系，所以在教學(xué)中，應(yīng)該做一

點(diǎn)這方面的拓展，一方面是作為知識(shí)擴(kuò)展，另一方面可以為考試做一定的鋪墊。

6.3重力

教修

|知識(shí)目標(biāo)

i.知道什么是重力、重力的方向、重心以及重心位置的不同會(huì)影響物體的穩(wěn)定性。

2.理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用公式6=儂計(jì)算重力。

3.通過調(diào)查和實(shí)際測(cè)量了解一些常見物體的重力的數(shù)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向，重力的大小及物體的重心。

教學(xué)難點(diǎn)：重力和重心概念的建立。

一、新課引入

教師提問：1.放開手中的粉筆，為什么會(huì)自由下落？2.把杯中的水倒出來，水為什么從高處

流向低處？3.包圍地球的大氣為什么不會(huì)逃逸？4.月球?yàn)槭裁磿?huì)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)？

通過觀察，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過討論得出：物體都是由高處落到低處，

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是它們都受到地球的吸引力。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生

師：同學(xué)們，今天我們先來講個(gè)故事，在20世紀(jì)，有個(gè)愛思考、愛提問的小男孩。一天，

他站在一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有一個(gè)蘋果剛好落在小男孩的頭

上，于是，小男孩想到了一個(gè)問題，同學(xué)們，你們知道那個(gè)小男孩是誰嗎？

生：牛頓。

師：那么他想到的是什么問題呢？

生：蘋果為什么會(huì)落地？

師：我們班有沒有哪位同學(xué)能解答牛頓的疑問啊？

生：是因?yàn)槭艿降厍虻奈饔谩?/p>

師：地球上的一切物體都受到重力的作用，地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用，

所以一切物體在地面附近都受到重力。在座的每位同學(xué)，這里的桌子、儀器等受不受重力作

用？

生：受。

師：那么天上的飛機(jī)和小鳥，它們受不受重力作用？

生：受。

師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物體是地球，受

力物體是地面附近的物體。例如：粉筆所受的重力，施力物體是地球，受力物體是粉筆；水所

受的重力，施力物體是地球，受力物體是水。重力在物理學(xué)中用字母G表示。生活中，物體重

力的大小，稱為物重。

探究點(diǎn)二：重力的方向

重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

師：砸到牛頓的蘋果為什么落下，從什么方向落下的？

生：重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的，所以重力的方

向是豎直向下的，與水平面垂直。

活動(dòng)：演示實(shí)臉：讓同學(xué)注意觀察兩條鉛垂線的方向。一是放在水平桌面上物體的鉛垂

線；二是放在斜面上物體的鉛垂線。

教師分析：在地球表面的每個(gè)地方，豎直是個(gè)特定的方向，跟當(dāng)?shù)氐乃矫嫦啻怪?，近?/p>

指向地心。

舉例分析重力的方向總是豎直向下的。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓U垂線檢查墻壁

就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著鉛垂線，也是利用重力

的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平。同學(xué)們有興趣的話，可以采用這種方法檢查家中的電

冰箱放置得是否水平。

探究點(diǎn)三：重力的大小

1.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力

活動(dòng)：學(xué)生實(shí)臉：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將

測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：

物體的質(zhì)量越大，受到的重力也越大；物體的質(zhì)量不同，但物體受到的重力與物體質(zhì)量的

比值是一定的；由此說明物體受到的重力跟物體的質(zhì)量成正比。

2.g的值

實(shí)臉數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10N/kg。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比

值是9.8N/kg,這個(gè)值用g表示，尸9.8N/kg。粗略計(jì)算，g可取10N/kg。

3.G=mg

如果用G表示物體受到的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體受到的重力和物體的質(zhì)量

的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=n督表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作

單位，重力G用牛頓作單位，『9.8N/kg。

教師歸納總結(jié)：從知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系，但是它們是實(shí)質(zhì)不同的兩

個(gè)物理量。

質(zhì)量重力

定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力

方向無豎直向下

不隨物體位置、形狀等變化而變化，是物體

大小隨物體的位置發(fā)生變化

的屬性

單位kgN

測(cè)量工具天平彈簧測(cè)力計(jì)

探究點(diǎn)四：物體的重心

重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同種材料組成的棒，它的重心在它的幾何中心；質(zhì)量分

布均勻的圓球的重心在球心；質(zhì)量分布均勻的正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

增大底部支承面積，降低重心位置，都可以增大物體的穩(wěn)定性。

蹄蹦k

6.3重力

1.重力：因地球的吸引而使物體受到的力

2.重力的方向

⑴重力的方向總是豎直向下

⑵鉛垂線的應(yīng)用

3.重力的大小

⑴用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力

⑵重力公式G=mg,^=9.8N/kg

4.物體的重心

⑴把物體各部分受到的重力看成作用在某一點(diǎn)上

(2)物體的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)

本節(jié)我對(duì)研究方法比較重視，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。教學(xué)中我不呆板地搬用“什么

法”，側(cè)重于讓學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。采用演示法、觀察法、實(shí)臉與討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更

容易也更好把握住本節(jié)的重、難點(diǎn)。

第1課時(shí)探究滑動(dòng)摩擦力

■

|知識(shí)目標(biāo)］

1.知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。

2.通過觀察與實(shí)臉，探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)，毛巾，木塊等。

欲鮮途昌

一、新課引入

通過播放錄像導(dǎo)入新課：①?gòu)幕萆匣碌膬和?，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下

來；②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來；③推出的砂壺球，在軌道上慢慢停下來。

教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來，這是為什么？學(xué)完今天的課我們就會(huì)知道原因了。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：生活中的摩擦

教師：摩擦現(xiàn)象在生活中隨處可見，如圖：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有

相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力的概念。

教師歸納總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，

受到的阻礙作用叫作摩擦力，摩擦力可以分為滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

探究點(diǎn)二：探究滑動(dòng)摩擦力的大小

1.提出問題：

教師先通過幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受摩擦力的大小，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想。

活動(dòng)1:把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動(dòng)；手用力壓桌面，再拖動(dòng)。

活動(dòng)2:用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。

讓學(xué)生談?wù)?，有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？

2.猜想與假設(shè)：

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受和已有的知識(shí)、經(jīng)臉，通過思考，提出可能猜想：滑動(dòng)摩擦力大小跟

壓力有關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟

物體的重力有關(guān)等。

教師既要對(duì)學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵(lì)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說出猜

想的依據(jù)。然后，師生共同對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、歸納，最后可合并為四個(gè)因素：滑動(dòng)摩擦力

的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。這樣就可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)

險(xiǎn)和收集證據(jù)了。

3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

先讓學(xué)生交流和討論制定出實(shí)驗(yàn)方案，教師可提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不

止一個(gè)，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢？在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量？滑動(dòng)摩擦力的大小如何

測(cè)量？如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)？并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。

通過學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生制定出正確的探究計(jì)劃，然后讓

學(xué)生介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

學(xué)生每2—4人為一組，因課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組可選擇三個(gè)問題進(jìn)行探究，必選問題：

研究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個(gè)猜想任選其

一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)：

①勻速直線拉木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉動(dòng)木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧

測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。

②使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測(cè)力計(jì)的指針，在

指針不顫動(dòng)時(shí)讀教。

③由于彈簧測(cè)力計(jì)本身受到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時(shí)，可握

住彈簧測(cè)力計(jì)的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。

④實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測(cè)力計(jì)并正確讀數(shù)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.分析與論證：

實(shí)臉結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)臉現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。小組之

間互相交流、分類整理，得出結(jié)論。

實(shí)臉結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力

一定的情況下，接觸表面越光滑，滑動(dòng)摩擦力越小；在接觸表面粗糙程度相同的情況下，壓力

越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

6.收獲與反思：

實(shí)臉結(jié)束后，詢問學(xué)生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？

這里的"收獲”不僅指學(xué)到了什么知識(shí)，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有

哪些情感體臉，如學(xué)生體臉到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生也會(huì)積累

一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且失敗后會(huì)反思，會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐、再驗(yàn)證，這也是他們的收獲。

活動(dòng)：閱讀“信息瀏覽"中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多”的資

料。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)

動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車做勻速直線

運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)可得出結(jié)論。

蟒級(jí)制

6.4探究滑動(dòng)摩擦力

第1課時(shí)探究滑動(dòng)摩擦力

1.摩擦力

⑴概念

⑵產(chǎn)生

(3)方向

(4)分類

2.探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系

皴甑魅

摩擦是一種常見的現(xiàn)象，與人們的生活息息相關(guān)，摩擦力也是我們最常見的力之一?；瑒?dòng)

摩擦力既是本章的重點(diǎn)，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、力的平衡等知識(shí)的基

礎(chǔ)。本節(jié)課通過實(shí)臉探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。注

重教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我先舉生活中的幾個(gè)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題

情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究的問題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力的大小，

為猜想滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)?！爸贫ㄓ?jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收

集證據(jù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實(shí)臉步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，教

給方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和智慧，以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知

1只o

第2課時(shí)增大與減小摩擦的方法

|知識(shí)目標(biāo)］

知道增大摩擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道增大摩擦和減小摩擦的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用摩擦力的知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。

一、新課引入

生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何利用摩擦？今天我們就

來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：上節(jié)課，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)了摩擦力，并從探究活動(dòng)中知道了影響摩擦

力大小的因素。下面請(qǐng)同學(xué)回答影響摩擦力大小的因素是什么？

學(xué)生作答。

教師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有

益的摩擦。

學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流。

多媒體展示：鞋底摩擦大可防滑，傳送帶等。

教師總結(jié)：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩

擦。

教師提問：誰能舉出增大摩擦的方法？

學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：⑴輪胎印上花紋，增大摩擦；⑵演奏前

在小提琴的弓弦上擦些松香；⑶自行車的剎車。

&警Q

總結(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。

教師提問：詢能舉出減小摩擦的方法？

學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：⑴打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；（2）在自行

車車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑；⑶自行車的車軸處裝有滾珠軸承；（4）氣墊船能夠快速行駛；等等。

總結(jié)：減小摩擦的方法：⑴減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)

摩擦；（4）使摩擦面分離。

教師利用多媒體，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船"和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣

墊導(dǎo)軌的原理。

教師歸納總結(jié)：⑴增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。⑵減小摩擦的方

法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。

蟒靖

第2課時(shí)增大與減小摩擦的方法

1.增大摩擦的方法

⑴增加壓力

(2)增大接觸面的粗糙程度

2.減小摩擦的方法

⑴減小壓力

⑵減小接觸面的粗糙程度

(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦

(4)使摩擦面分離

本節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了上節(jié)課的知識(shí)，然后讓學(xué)生們舉出生活中一些摩擦力的例

子，來分析、總結(jié)增大摩擦與減小摩擦的方法。利用簡(jiǎn)捷明了的圖片提示，讓同學(xué)們更直觀地

感受。最后我還簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)科學(xué)的熱愛，充分發(fā)

揮學(xué)生的能動(dòng)性和智慧，以學(xué)生為主體，讓其感受知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌

握本節(jié)課的知識(shí)。

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)杠桿

教爵

|知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認(rèn)出杠桿。

2.能夠辨認(rèn)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，會(huì)確定動(dòng)力臂、阻力管。

3.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析有關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念和畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

羊角錘，鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)繩，等分刻度的均質(zhì)木尺，多媒體課件等。

一、新課引入

多媒體展示：古埃及人建造金字塔時(shí)利用簡(jiǎn)單機(jī)械搬運(yùn)巨大石塊；我國(guó)古代利用桔椽在井

上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車、鉗子等工具進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生

找出它們的共同特點(diǎn)。通過這些實(shí)例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：探究蹺蹺板中的道理

教師：多媒體展示的工具中共同點(diǎn)有哪些？

學(xué)生分組討論回答：⑴都是硬棒；⑵工作過程都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的；⑶

除了固定點(diǎn)不動(dòng)以外，還受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另外一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。

1.提出問題

看教材P24圖6—37,提問：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受

到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？

2.設(shè)計(jì)方案

教師講解：為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平平衡狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等

分刻度的均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)臉研究。

每2人一組實(shí)臉，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)如下：

⑴將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡（靜止）；若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使

之水平平衡。

此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。

（2）在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。

（3）重復(fù)多做幾次平衡實(shí)臉，得到不同數(shù)據(jù)。

（4）將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

開始實(shí)臉，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完

成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)臉數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論？

教師可提出各種猜想，加、減、乘、除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

4.分析論證

教師講解：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫作支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線的

距離4和心叫作力臂；動(dòng)力的力臂叫動(dòng)力劈；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動(dòng)力和阻力作用下

處于靜止液態(tài)，叫作平衡。杠桿的平衡條件：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂，即與心=鳥心或

石心

—=7^,它的含義：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。

活動(dòng)1:教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。要求學(xué)生觀察教材P27圖6—42:生活

中的杠桿并分析杠桿的固定點(diǎn)。

活動(dòng)2:教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪

一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直

線，從支點(diǎn)。向動(dòng)力片的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂4,從支點(diǎn)。向阻力片的作用線所畫

的垂線就是阻力臂心。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條直線的垂線。

教師歸納總結(jié)出作力臂的步驟：⑴確定支點(diǎn)；（2）畫力的作用線（過冗、石的直線）；（3）從支

點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂足在力的作用線上；⑷標(biāo)出力臂?？珊?jiǎn)記為“一找點(diǎn)，二畫線，三

作垂線段，四標(biāo)力臂”。

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。

領(lǐng)鈿濟(jì)

6.5探究杠桿的平衡條件

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)杠桿

1.杠桿

⑴定義：能繞著一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒

⑵五要素：支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂

2.杠桿的平衡條件

動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂

公式：F、L\=FL

3.力臂的畫法：一找點(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力管

杠桿在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識(shí)具有重要的實(shí)際意義。杠桿是一種

重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)生活中的杠

桿比較熟悉，也很感興趣，但對(duì)杠桿的“五要素”及杠桿的平衡條件，還不清楚。通過本節(jié)課

的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。另外，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的

全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

第2課時(shí)杠桿的應(yīng)用

I知識(shí)目標(biāo)］

i.會(huì)對(duì)杠桿分類，并能根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的杠桿。

2.會(huì)畫杠桿的示意圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的分類。

教學(xué)難點(diǎn)：杠桿的分類。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。

一、新課引入

我們先來聽一個(gè)小故事：“只要您讓我有一個(gè)地方站著，我就可以把地球推動(dòng)起來?！惫?/p>

希臘大數(shù)學(xué)家阿基米德對(duì)國(guó)王說?！肮∧闾蹬Ａ?！”國(guó)王大笑著說：“你先給我推動(dòng)一

樣?xùn)|西看看，看你講的話怎么樣?！碑?dāng)時(shí)，國(guó)王造了一只很大的船，可是沒有辦法推到水里

去。即使把全城的人都集合起來，恐怕也不能推動(dòng)。國(guó)王對(duì)阿基米德說：“那么，就請(qǐng)你來那

忙吧，把這條船推到水里去吧，我的吹牛家！“阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的

杠桿和滑輪組合成的機(jī)械，末端留了一條拉繩，然后請(qǐng)國(guó)王來看表演。這一天，海邊人山人

海。那艘大船長(zhǎng)十幾丈，高幾層樓，確實(shí)是一個(gè)龐然大物。阿基米德將那一條小繩交給了國(guó)

王，說："請(qǐng)你拉一下吧，一切都解決了。”國(guó)王半信半疑，手里拿著繩子，先看了看，然后

這么輕輕一拉。奇跡出現(xiàn)了：大船移動(dòng)起來，漸漸地向海里滑去，就像耍魔:術(shù)一樣。國(guó)王瞪大

了眼睛，張著嘴半天才說："這，這是怎么回事，莫非有上帝在相助？”頓時(shí)，岸上爆發(fā)出一

陣歡呼聲。在這個(gè)小故事里，聰明的阿基米德巧妙地運(yùn)用了杠桿，今天我們就來學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)

用。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：杠桿的應(yīng)用

多媒體展示：蹺蹺板。

從幼兒園放學(xué)后的小明、小偉和大勇正在玩蹺蹺板，他們?nèi)艘黄鹱谲E蹺板上，坐在同

一邊的小明、小偉一下子將大勇翹了起來，大勇怎樣才能將他們兩人翹起來呢？

對(duì)，大勇迅速滑向蹺蹺板的外端，也就是增加大勇的力臂，這樣大勇一個(gè)人就可以將他們

兩個(gè)人翹起來。對(duì)于大勇，蹺蹺板這時(shí)候就是一個(gè)省力杠桿。

這時(shí)小明、小偉怎樣才能將大勇再次翹起來？坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？他們可以像大

勇一樣，通過增加力臂的方法，滑向蹺蹺板的末端；還可以再加上一個(gè)人，通過三個(gè)人的力量

將大勇翹起來。這時(shí)對(duì)于小明等三人來說，該蹺蹺板就是一個(gè)費(fèi)力杠桿。

通過上面的動(dòng)畫，可知，杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿，另外還有一種等臂杠桿。

1.省力杠桿

多媒體展示：壓水機(jī)的手柄杠桿示意圖。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。

歸納總結(jié)：省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力，省力但費(fèi)距離。

請(qǐng)同學(xué)們回答在日常生活中有哪些省力杠桿。

出示省力杠桿如：鋤刀（圖）、瓶蓋起子（圖卜獨(dú)輪車（圖）。

討論：阿基米德運(yùn)用了發(fā)散性思維設(shè)想如果動(dòng)力臂“無限長(zhǎng)"，就可以承受“無限大”的

1

阻力，于是沉重的東西都可“撬動(dòng)”起來。但是如果阿基米德把地球撬起布而毫米那么一點(diǎn)的

話，他就將在空中劃過一個(gè)很大很大的弧，一輩子也走不到頭。

2.費(fèi)力杠桿

多媒體展示：鐵鍬挖土。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。

歸納總結(jié)：費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力，費(fèi)力但省距離。

請(qǐng)同學(xué)們回答在日常生活中有哪些費(fèi)力杠桿。

出示費(fèi)力杠桿如：筷子、鑲子等。

簡(jiǎn)介筷子：筷子，被外國(guó)人譽(yù)為“東方的文明”。是中華民族的國(guó)粹。它的使用，標(biāo)志著

中華民族文明的進(jìn)步。美國(guó)哈佛大學(xué)一位人類學(xué)家認(rèn)為，中國(guó)最古老的筷子的出現(xiàn)，大約是在

公元前1200多年以前，比西方人使用刀叉要早幾百年。

3.等臂杠桿

多媒體展示：天平。

特點(diǎn)：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力。

等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平。天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。

多媒體展示：人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿。

教師結(jié)合一些具體的動(dòng)作（例如：舉、拿、抬、踢等）來講解這些杠桿是如何工作的。

第2課時(shí)杠桿的應(yīng)用

杠桿類型杠桿特點(diǎn)杠桿優(yōu)點(diǎn)杠桿缺點(diǎn)應(yīng)用

Zq>/(2，F(xiàn)]

省力杠桿省力費(fèi)距離老虎鉗

<F2

L\<I、,F?

費(fèi)力杠桿省距離費(fèi)力錘子

〉￡

既不省力

等臂杠桿也不省距天平

F\=F]

離

教巡魅

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐；并且

讓他們知道杠桿在我國(guó)古代就有了許多巧妙地應(yīng)用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用

來井上汲水的桔椽，還有能夠做精確稱量的天平和桿秤。在古書《墨經(jīng)》中就有相關(guān)記載，這

樣的記載在世界物理學(xué)史都是非常有價(jià)值的，同學(xué)們應(yīng)該為我國(guó)這樣悠久的文化歷史感到自

豪。

第1課時(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪

I知識(shí)目標(biāo)］

i.知道什么是定滑輪、動(dòng)滑輪及其特點(diǎn)。

2.理解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)，能根據(jù)杠桿的平衡條件對(duì)兩種滑輪進(jìn)行理論分析。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和它的工作原理。

教學(xué)準(zhǔn)備

彈簧測(cè)力計(jì)，動(dòng)滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。

一、新課引入

當(dāng)我們參加升旗儀式時(shí)，看到站在地面上的人向下拉繩子，國(guó)旗就徐徐升起了。你知道旗

桿頂端有一個(gè)什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實(shí)質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他

方面的應(yīng)用嗎？引導(dǎo)學(xué)生有巨的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：動(dòng)滑輪和定滑輪

活動(dòng)1:演示用定滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察定滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。然后演

示動(dòng)滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察動(dòng)滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪和動(dòng)

滑輪的概念。

教師板書：滑輪的軸心位置不移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。滑輪的軸心位置隨提升的物體一起移

動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

活動(dòng)2:兩種滑輪的區(qū)別

探究比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

1.提出問題：動(dòng)滑輪、定滑輪各有什么作用？

2.猜想：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論，寫出實(shí)臉步驟，做出記錄表格并畫出草圖。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

組裝定滑輪和動(dòng)滑輪。

按實(shí)臉步驟進(jìn)行操作。

使用定滑輪時(shí)，注意分別改變拉力的方向（豎直向下、斜向下），記錄拉力的大小。

5.分析實(shí)險(xiǎn)數(shù)據(jù)。

6.小組分析討論實(shí)臉數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動(dòng)滑輪時(shí)拉力比重力小，不能改變

力的方向；使用定滑輪時(shí)，拉力大小與重力大小相等，能改變力的方向。

7.發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：

如何改進(jìn)實(shí)臉，確定動(dòng)滑輪中拉力與物體重力的定量關(guān)系？

設(shè)疑：彈簧測(cè)力計(jì)的拉力只是物重嗎？

分析：彈簧測(cè)力計(jì)的拉力還要克服摩擦力，還要提升動(dòng)滑輪。

8.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：直接用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼和動(dòng)滑輪，然后通過動(dòng)滑輪拉鉤碼，再比較彈簧測(cè)

力計(jì)的示數(shù)。

9.重新訂正結(jié)論：可近似認(rèn)為，動(dòng)滑輪的拉力等于物體重力的一半。

教師板書：使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力，但不能改

變力的方向。

教師講授：使用滑輪時(shí)的理論分析：在黑板上畫課本P33圖6—55和圖6—57,引導(dǎo)學(xué)生

找出定滑輪、動(dòng)滑輪上的支點(diǎn)、力臂，分析動(dòng)力臂與阻力臂之間的關(guān)系，理解定滑輪不能省力

的原因和動(dòng)滑輪能省力的原因。

教師板書：定滑輪相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿；動(dòng)滑輪相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)力臂等于二倍阻力臂的杠

桿。在不計(jì)滑輪自重和摩擦力時(shí)，使用動(dòng)滑輪所用的拉力尸=5。

活動(dòng)3:了解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

6.6探究滑輪的作用

第1課時(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪

1.動(dòng)滑輪和定滑輪的概念

2.兩種滑輪的特點(diǎn)

⑴定滑輪

①使用特點(diǎn)：可以改變力的方向，不能省力

②實(shí)質(zhì)：是一個(gè)等臂杠桿

⑵動(dòng)滑輪

①使用特點(diǎn)：能省一半力，但不能改變力的方向

②實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿

本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡(jiǎn)

單機(jī)械，滑輪實(shí)質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時(shí)滑輪也是以后學(xué)習(xí)功

的原理、機(jī)械效率等知識(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)滑輪特點(diǎn)的理論分析，再次體會(huì)從具體到抽象的研究

方法。我首先從實(shí)物引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定滑

輪和動(dòng)滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實(shí)質(zhì)。

第2課時(shí)滑輪組和輪軸

I知識(shí)目標(biāo)］

1.通過圖片介紹，讓學(xué)生知道滑輪組的概念；使學(xué)生初步掌握滑輪組的特點(diǎn)。

2.知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系；會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

彈簧測(cè)力計(jì)，動(dòng)滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。

一、新課引入

多媒體展示：小孩吊起牛犢動(dòng)畫

引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么一個(gè)小孩能自己把牛吊起來？這其中用到了什么原理呢？學(xué)完今天

的課程我們就會(huì)知道。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：滑輪組

教師：我們先來回顧上節(jié)課的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)回答動(dòng)滑輪、定滑輪的特點(diǎn)。

學(xué)生回顧思考并作答。

教師總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)，自然地引出滑輪組：使用動(dòng)滑輪可以省力，定滑輪

能改變力的方向，如果我們既想省力，又要改變力的方向，大家想想有什么好辦法。

學(xué)生作答。

1.提出問題

用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計(jì)出多少種方法？每種方法分別能

省多少力？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)

計(jì)實(shí)險(xiǎn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計(jì)，實(shí)在設(shè)計(jì)不出來的話，可以參考

教材P34圖6—58進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)的方案，并給予鼓勵(lì)。

讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊

起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強(qiáng)合作。

3.分析論證與實(shí)驗(yàn)結(jié)論

分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時(shí)，若

1

動(dòng)滑輪重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即尸=-6。

n

4.拓展與提高

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，還可以提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

⑴通過觀察，思考：滑輪組省力的多少取決于什么？

⑵若不計(jì)摩擦但考慮動(dòng)滑輪重，則拉力與物重、動(dòng)滑輪的重之間有什么關(guān)系？

(3)課前多媒體所示的情景，你認(rèn)為可能嗎？理由是什么？

學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組進(jìn)行對(duì)比總

結(jié)。

定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組

定義

實(shí)質(zhì)

特點(diǎn)

知識(shí)拓展：

活動(dòng)1:布置學(xué)生閱讀P34—35"信息瀏覽"，了解輪軸的知識(shí)及其應(yīng)用。

活動(dòng)2:多媒體展示我國(guó)古代對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的利用情況。

頒儺涉

第2課時(shí)滑輪組和輪軸

1.滑輪組

⑴使用優(yōu)點(diǎn)：既可省力又可改變力的方向

1

(2)公式：戶三%/不計(jì)動(dòng)滑輪重及摩擦)

2.輪軸

欲卷反息

本節(jié)先回顧定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，后指出如果把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來使用，就可以

既省力又改變力的方向，接著研究使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系；最后利用“信息瀏覽”介

紹了另一種常見的簡(jiǎn)單機(jī)械——輪軸，通過圖片、錄像等媒體資料介紹我國(guó)古代對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的

利用情況來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)

|知識(shí)目標(biāo)］

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物，會(huì)根據(jù)參照物科學(xué)地描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜

止。

3.知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

4.了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

鰭逾昌

一、新課引入

多媒體展示：如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊

的草原上萬馬奔騰，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡

頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出

如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長(zhǎng)鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長(zhǎng)空

里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎

樣描述運(yùn)動(dòng)？“從而引出課題。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：什么是運(yùn)動(dòng)和靜止

活動(dòng)1:讓學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題觀察下圖：

甲乙

(1)對(duì)比甲、乙兩圖，判斷：哪個(gè)小孩運(yùn)動(dòng)了，哪個(gè)沒動(dòng)？

⑵你判斷的根據(jù)是什么？

第一個(gè)問題，學(xué)生容易回答；重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上，教師不做任何提示，要留足時(shí)

間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會(huì)、匕較”的方法。

學(xué)生充分思考、討論回答。

教師點(diǎn)明參照物的概念：要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選一個(gè)物體作參照，這個(gè)物體叫

參照物。

活動(dòng)2:學(xué)生交流、討論，總結(jié)判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法。

教師引導(dǎo)：先選參照物，再作比較，若物體相對(duì)于參照物位置改變了，就說這個(gè)物體是運(yùn)

動(dòng)的；否則，就說這個(gè)物體是靜止的。

教師提問：除了以上例子外，還有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？