部編版三語文《宇宙的另一邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宇宙的另一邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“淌、秘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“淌、秘”等10個(gè)字，正確讀寫“星

空、流淌”等9個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.能仿照課文展開想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。

教學(xué)重難點(diǎn)

L有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

2.能仿照課文展開想象：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“淌、秘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒”7個(gè)

字。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)，預(yù)測(cè)內(nèi)容

1.聚焦單元導(dǎo)語。

（1）課件出示篇章頁插圖，引導(dǎo)：圖上畫的是什么情景？你由此想到了什

么？（學(xué)生交流）

（2）教師引讀：美國(guó)愛因斯坦說一一學(xué)生接讀：想象力比知識(shí)更重要。（課

件出示單元導(dǎo)語）

（3）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師引導(dǎo)：第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是一一(學(xué)生齊讀本單

元語文要素)

課件出示：

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

2.聚焦課題。

(1)導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《宇宙的另一邊》。教師板

書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

(2)質(zhì)疑：讀了課文題目，同學(xué)們有什么要問的嗎？

(3)預(yù)測(cè)：請(qǐng)猜一猜課文會(huì)寫些什么。

(4)過渡：宇宙的另一邊是什么樣的呢？讓我們跟隨作家陳詩哥一起去看

一看。

二、初讀課文，感知“秘密”

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示：

自讀要求：?讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

?標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：宇宙的另一邊是什么樣的？

2.學(xué)習(xí)反饋。

(1)認(rèn)讀詞語。

課件出示：

一棟房子一篇習(xí)作一座城市一條街道流淌秘密思緒氣喘

吁吁

教師指名認(rèn)讀，相機(jī)提示：“氣喘吁吁”的“吁”不能讀成yii。

(2)識(shí)記生字。

①換偏旁識(shí)記：躺一淌；都一緒；凍一棟；偏一篇。

②動(dòng)作演示輔助識(shí)記：通過演一演“氣喘吁吁”的樣子加深印象。

③組詞識(shí)記：秘密、秘書、秘訣、秘方。

（3）指導(dǎo)書寫“秘密”。

①課件出示田字格中的范字。

②教師引導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字有什么相同和不同的地方？預(yù)設(shè)：讀音相同，都

有“必”字。一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上中下結(jié)構(gòu)。

③教師引導(dǎo)觀察：要寫好這兩個(gè)字，我們要注意些什么呢？

④教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“秘”左窄右寬，“必”要寫得稍大，最后一

筆要穿插到禾字旁下；在“密”中，“必”相對(duì)要小，最后一筆要舒展，能包住

下面的“山”。

⑤學(xué)生練寫，全班展評(píng)。

（4）默讀課文，感知“秘密”。

①教師提問：宇宙的另一邊是什么樣的？文中的哪一句話點(diǎn)明了這個(gè)秘密？

（學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件）

課件出示：

星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個(gè)秘密：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地

方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

②教師引導(dǎo)理解“倒影”：你們見過倒影嗎？它是怎樣的？（倒立的影子）

從哪些地方看出“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”？（指名讀）

課件出示：

那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有

個(gè)一樣的孩子。

③教師點(diǎn)撥：四個(gè)“一樣”具體寫出了“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”。

學(xué)生齊讀第2自然段。

三、品讀課文，感受“想象”

1.學(xué)生自由讀課文第3?9自然段，思考：課文圍繞“倒影”，寫了宇宙另

一邊的哪些秘密？

2.教師引導(dǎo)交流：用自己的話說說宇宙另一邊的秘密。

預(yù)設(shè)1:“我”的倒影。

（1）課件出示第3自然段。

（2）師生合作朗讀。教師讀“當(dāng)我……”，學(xué)生讀“他……”。

預(yù)設(shè)2：大自然的“倒影”。

（1）課件出示第4?5自然段。

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：你在這兩個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？

（季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反）

（3）男女生合作朗讀：男生讀“這一邊”的句子，女生讀“另一邊”的句

子。

預(yù)設(shè)3：第一節(jié)課的“倒影”。

（1）課件出示第7?9自然段。

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：這3個(gè)自然段寫了宇宙另一邊的哪些秘密？（學(xué)

生交流）

（3）教師提問：宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課是什么樣的？（小組輪流讀第8~9

自然段）

（4）教師啟發(fā)：你喜歡宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課嗎？為什么？（優(yōu)美的風(fēng)景、

快樂的游戲）

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。

（1）學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很

好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開想象的秘訣了嗎？

（2）教師指名交流，歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相

反，即反著想。

（3）教師引導(dǎo)朗讀：你覺得哪些想象特別有意思，請(qǐng)有感情地讀一讀。？

教師指名朗讀，相機(jī)提問：你為什么覺得這里有意思？（生交流）

四、歸類指導(dǎo)，練習(xí)寫字

L課件出示田字格中的范字：淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認(rèn)讀。

2.教師引導(dǎo)觀察：這5個(gè)字有什么相同的地方？（左窄右寬）你認(rèn)為哪些字

比較難寫，請(qǐng)?zhí)崾敬蠹摇?/p>

3.指導(dǎo)書寫“緒”。

①教師范寫，提示：右邊“者”第四筆撇要寫得舒展，穿插到”下面。

②學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

4.學(xué)生自主臨寫其他4個(gè)字，全班展評(píng)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“乘、篇、越”3個(gè)字，正確讀寫“星空、流淌”等9個(gè)詞語。

2.能仿照課文展開想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。

教學(xué)過程

一、朗讀課文，感受想象

1.回顧：上節(jié)課，我們跟隨作家陳詩哥走進(jìn)了想象的世界，學(xué)習(xí)了課文第1?

9自然段，了解了宇宙另一邊的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教師出示課文插圖，配上音樂，指名輪流讀課文第1?9自然段。

3.小結(jié)：作者的想象有的幽默，有的特別，有的優(yōu)美。在作者的想象中，宇

宙的另一邊特別有趣。

4.學(xué)生自由朗讀課文第10?12自然段，思考：課文還寫了宇宙另一邊的什

么秘密？

（1）學(xué)生交流。課件出示：

在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣

子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高……

（2）教師指名朗讀，提問：宇宙的另一邊的習(xí)作秘密是什么？

（3）仿照課文，拓展想象：

課件出示：

在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于云的習(xí)作，就得____________________

5.學(xué)生默讀課文第10?12自然段，思考：從哪些地方可以看出課文寫的是

“我”的想象？（出示課件，全班齊讀）

課件出示：

正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，耳邊響起了語文老師的聲音：“你

在想什么呢？”

我有些尷尬。

下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情。

二、運(yùn)用方法，展開想象

1.教師引導(dǎo)想象：是呀，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。請(qǐng)同學(xué)們

像作者這樣想象一下：在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密呢？

2.學(xué)生交流。

（1）小組交流。

（2）全班交流，師生評(píng)議：誰的想象更奇妙？為什么？

3.語言訓(xùn)練。

課件出示：

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

宇宙的這一邊，雪是白色的；那么，宇宙的另一邊，____________________

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，_______________________

宇宙的這一邊，___________________,但宇宙的另一邊，________________

教師根據(jù)提示寫句子，指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊

相反，要反著想。預(yù)設(shè):

宇宙的這一邊，魚在水里游；那么，宇宙的另一邊，魚在天上飛嗎？

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，另一個(gè)我是女孩嗎？

三、加強(qiáng)示范，指導(dǎo)寫字

1.練寫漢字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。

(1)指導(dǎo)書寫“乘”。

①動(dòng)畫演示“乘”的筆順。

②教師范寫，提示：第三筆豎寫在豎中線上，最后兩筆撇、捺要寫得舒展。

(2)指導(dǎo)書寫“篇”。

①觀察：注意字形特點(diǎn)。

②教師范寫，提示：“篇”上小下大，要注意把“竹”的豎和豎鉤變成點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)書寫“越”。

①觀察：寫好“越”字要注意的地方。

②教師范寫，提示：“越”是半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的最后一筆捺要寫長(zhǎng)一些，

能托住右邊的部分，右上部分的撇要注意穿插到豎提下面。

(4)學(xué)生練寫，同桌互評(píng)，全班展評(píng)。

2.學(xué)生抄寫詞語：星空、流淌、秘密、樓梯、相遇、鈴聲、萬物、乘法、思

緒。

課后反思：

17.我變成了一棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)新偏旁“反犬旁”和“吊字旁”。指導(dǎo)寫好帶有這類偏旁的字。

3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言

文字訓(xùn)練。

4.初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。

5.拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文

字訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？

2.引出課題，板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密

3.排火車接讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.狀：認(rèn)識(shí)另字旁，了解月字旁的含義。與“壯”字進(jìn)行對(duì)比。

2.繼續(xù)：強(qiáng)調(diào)“繼”字的筆順。

3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。

4.秘密：理解兩個(gè)同音字的意思。

秘：不公開的，不讓大家知道的?？山M詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。

密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義

來區(qū)分相像的漢字，加深學(xué)生印象。】

5.在田字格中各寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

6.當(dāng)堂聽寫。

第二課時(shí)

一、再讀課文，感知大意

1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節(jié)寫得很有意思？

2.師范讀課文。

3.交流寫得有意思的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

(1)第四段

①指名讀。

②哪些描寫讓你覺得有意思？

是啊，“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

③再讀，讀出有意思。

(2)第五段

①生讀。

②交流有意思的描寫：樹上長(zhǎng)鳥窩

(3)第六段

①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形

②還會(huì)有什么形狀？

③如果你變成了一棵樹，你會(huì)變成一棵什么樣的樹呢？

④出示句子練習(xí)：

你猜，我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)一一對(duì)了，

!我變成了一棵的樹：

【設(shè)計(jì)意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會(huì)變成一棵什么樣的樹？問

題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用

語言的能力。

(4)第七段

樹上都住了誰？

(5)第八段

①你覺得哪里有意思？“我會(huì)彎下腰”

②指導(dǎo)讀。

(6)十三---十四段

一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹

(7)十五一-二十段

①分角色加動(dòng)作扮演讀。

②這水珠是什么？

4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？

二、總結(jié)寫法，拓展想象

1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹經(jīng)過——變樹后的趣事。

2.假如你也會(huì)變，你會(huì)變成什么？又會(huì)有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？

3.把你想到的以《我變成了___》為題寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，學(xué)生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時(shí)進(jìn)行

拓展練筆，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)?！?/p>

課后反思:

習(xí)作.奇妙的想象

教學(xué)目標(biāo)：

1.從興趣游戲入手，啟發(fā)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和動(dòng)手能力

3.挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生說和寫等綜合能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文的基本要求和方法，寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果。

5.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，明白好文章是改出來的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生將大膽自由的想象應(yīng)用于習(xí)作中。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生做到想象合理有新意，不人云亦云。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，寫作紙。學(xué)生：在白紙上印上自己的指印。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了兩篇充滿奇思妙想的故事，自己變成了一棵樹,

頭發(fā)可以釣魚、當(dāng)晾衣繩在想象的世界里沒有什么是做不到的。

2、小真和“我”大膽想象都實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷。今

天老師想邀請(qǐng)同學(xué)們和我一起登上“奇思妙想號(hào)”，在想象的世界里進(jìn)行

闖關(guān)大比拼，你們想?yún)⒓訂幔浚ǚ纸M，規(guī)則）要想闖關(guān)成功，不但要想得……，

還要說得……，那我們就出發(fā)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積

極性?！?/p>

二、闖關(guān)游戲，大顯身手

第一關(guān)：指印變變變

1.指印也能做畫，不信你來看。（出示圖片）你們發(fā)現(xiàn)這些有趣的圖案是

怎么變出來的嗎？是啊，看似普通的指印，加上我們的奇思妙想，會(huì)產(chǎn)生

意想不到的神奇效果。

2.下面我們進(jìn)入第一關(guān).出示游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，為指印來個(gè)大

變身.看看哪位同學(xué)想得奇，畫得有趣，將為你們組贏得一顆奇思妙想星，時(shí)

間三分鐘。

3.學(xué)生想象創(chuàng)作。

4.學(xué)生展示，（不但想象奇特，畫得也挺有趣有趣）老師想送給大家一組

表示順序的關(guān)聯(lián)詞語。用上這組關(guān)聯(lián)詞，能幫助你清晰地說出給指印變身

的過程。評(píng)出奇思妙想星。

【設(shè)計(jì)意圖：借助關(guān)聯(lián)詞語，能幫助學(xué)生語言表達(dá)更清楚，更明白。】

第二關(guān)：接龍編故事

1.夏天，尤其是到了午后，你會(huì)有什么感覺？是啊，正是小瞌睡蟲找到了

你們，才讓你們昏昏欲睡。瞌睡蟲的朋友可多了，如果瞌睡蟲找到他的朋

友會(huì)鬧出不少笑話或引起不必要的麻煩。比如：一天瞌睡蟲找到了他的朋

友“紅綠燈”，會(huì)鬧出笑話或者不必要的麻煩？

【設(shè)計(jì)意圖：教師舉了一個(gè)“紅綠燈”的例子，迅速幫助學(xué)生打開想象空間，

為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊?！?/p>

2.瞌睡蟲還會(huì)去找大自然中的哪些朋友？又會(huì)鬧出什么笑話或引起不必要

的麻煩？第二關(guān)叫接龍編故事。（出示故事開頭）夏天到了，瞌睡蟲王國(guó)

一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)故事

開頭接著往下編故事?？凑l想得奇特，編得有趣，就為小組加一枚奇思妙

想星。

3.小組交流。

4.哪組來當(dāng)龍頭？（教師適時(shí)評(píng)價(jià)，頒發(fā)“奇思妙想星”）

第三關(guān)：讀故事寫故事

1.過渡：哎呀，老師越來越佩服你們了，想象真豐富。下面進(jìn)入第三關(guān)，

難度可越來越大啦。準(zhǔn)備好了嗎？

2.第三關(guān)：。鉛筆是我們天天都要用到的文具，可是整天憋在鉛筆盒里的

鉛筆有好多好多的夢(mèng)想呢。（出示例文）讀讀故事，鉛筆都有哪些夢(mèng)想？

你們發(fā)現(xiàn)鉛筆的所有夢(mèng)想有什么相似之處？

3.不但它的夢(mèng)想有相似之處，描寫夢(mèng)想的表達(dá)方式也有相似之處。再讀介

紹鉛筆的夢(mèng)想的這部分你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）

4.總結(jié)寫法：我們?cè)趯懝适碌臅r(shí)候，也可以用上這種方法，讓每部分的語

言有一定規(guī)律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達(dá)更有層次了。現(xiàn)在就請(qǐng)

同學(xué)們拿出故事創(chuàng)作紙，想一想一支鉛筆還會(huì)有什么夢(mèng)想？把它寫下來。

時(shí)間是六分鐘。

5.展示交流，頒發(fā)奇思妙想星。

6.老師要把你們寫的和在一起，《一支鉛筆的夢(mèng)想新傳》就誕生了。

三、總結(jié)闖關(guān)，提示寫作

1.統(tǒng)計(jì)各小組奇思妙想星的數(shù)量，評(píng)出獲勝小組。

2.總結(jié)獲勝法寶：想得……，說得……。只要大膽想象，就能像小真一樣

實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。

3.出示《最好玩的王國(guó)》《一本有魔法的書》《小樹的心思》《躲在草叢

里的星星》等非常有想象空間的作文題目，看了這些題目一定會(huì)激發(fā)你無

窮的遐想。下節(jié)課，我們就來自己創(chuàng)作一篇富有想象的小故事。

第二課時(shí)

一、談話激趣

談話：上節(jié)課我們牛刀小試，同學(xué)們奇妙的創(chuàng)意給老師留下了深刻的印象。

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切會(huì)變得那么奇妙。下面這些題目

一定會(huì)激發(fā)你無窮的遐想。

二、出示要求，創(chuàng)編故事

1.出示題目，選出你最喜歡的題目，也可以寫其它的想象故事。

2.簡(jiǎn)單交流。

3.明確寫作要求，大膽想象，可以仿照課文的寫法。

4.學(xué)生創(chuàng)作故事。

第三課時(shí)

一、回顧要求，導(dǎo)入新課

（出示題目及要求）今天我們來一起分享一下你們的想象成果。

二、自己評(píng)價(jià)：朗讀自己認(rèn)為最精彩的地方。

三、同學(xué)互評(píng)：說說自己最喜歡同學(xué)寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。

四、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

1.老師總結(jié)作文優(yōu)缺點(diǎn)。

2.列出寫的較好的學(xué)生名單。

3.選出幾篇較好的文章作為范文朗讀。

4.尋找亮點(diǎn)。

五、自己修改習(xí)作并眷寫。

板書設(shè)計(jì)：

一組

二組

三組想得……說得

四組

五組

六組

七組

八組

課后反思：

第六單元

18.童年的水墨畫

教學(xué)目的

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一

首兒童詩。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3.過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并

能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一

定的摘抄。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

二、交流摘錄筆記，感知大意

《童年的水墨畫》：

(1)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都?xì)w功于作

家那富有動(dòng)感的語言。請(qǐng)你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復(fù)讀，說

說你的感受。

(2)欣賞交流佳句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(1)生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

(2)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

體會(huì)詩的意境，入情入境地朗讀

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。

師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？

生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩

子的影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在

草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫

的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不

動(dòng)的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙

扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影

都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，

多美的畫面啊！

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，

山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣

竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的

朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)

容。

⑵生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚

兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所

包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑒賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

⑵交流感悟。

⑶小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比

較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有

一定的故事情節(jié)性。

⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

⑸生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

⑹交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，

豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩

片段，與大家分享。

四、動(dòng)筆仿詩，抒發(fā)情感

五、總結(jié)，布置作業(yè)

第三課時(shí)

我們來作詩。

1、同學(xué)們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自

己創(chuàng)作一首詩呢？

2、請(qǐng)大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機(jī)點(diǎn)

評(píng)）

六、總結(jié)延伸，升華情感。

“酒逢知己飲，詩向會(huì)人吟。”老師有幸當(dāng)了同學(xué)們的知音，分享

大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許

多值得我們記憶收藏的場(chǎng)景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍

惜童年的美好時(shí)光，做一些有意義的事情。

自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡

頭。）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

（師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

(3)品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：

①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)'水戰(zhàn)‘浪里白條‘。"

②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

③“是那個(gè)‘水葫蘆'一下鉆入水中，/出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙?！?/p>

(4)畫一畫：

師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫下來，畫完后，說一說自己為什

么喜歡？(設(shè)計(jì)意圖〕

詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩

配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，

能更好地理解詩的意境。

(5)展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一

讀對(duì)應(yīng)的詩歌，體會(huì)詩句所包含的生動(dòng)畫面，感受童年的瑰麗多彩。

四、誦讀詩歌，拓展提升

1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

2.欣賞兒童詩：

《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭

閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，

感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

第四課時(shí)

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，引出課題。

1、播放歌曲《童年》，師生同唱。

2、師：同學(xué)們，聽到這熟悉的旋律，你此時(shí)想到了些什么？

生1:我想到了冬天堆雪人的情景。

生2：我想到了跟同學(xué)玩游戲的時(shí)光。

??3、師總結(jié)：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一

幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；

童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9第九課《兒

童詩兩首》，一起分享童年的快樂。

〈童年的水墨畫〉：

組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有

一定的故事情節(jié)性。

四、我們來誦詩。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的

朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。下面我們就來誦詩。

1、找學(xué)生表演朗誦。

2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家聽一聽。

3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。

4、請(qǐng)大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活

和美好的愿望。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童

詩。

教學(xué)工具

1.磁帶；

2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意.

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每

小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。

（1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。

如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這

說明什么？

（3）有感情的朗讀詩歌，體會(huì)童年生活的美好

（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

2.欣賞交流佳句。

如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳

著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會(huì)詩

句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）形式鑒賞，模仿習(xí)作

1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有

趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年

往事。

2.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

3.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏

的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩

首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童

詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

2.課后小結(jié)。

《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活

的快樂：

《街頭》一一讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的

喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅

的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。

《溪邊》釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映

著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停

止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破

了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒

童的形象。

《江上》一一戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，

在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見了，

突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉

戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

第二首《童年的水墨畫》組詩，你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的

感覺？

1、內(nèi)容：

?讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。

?魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍

人歡。

?戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。

2、特點(diǎn)：

?無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。

?動(dòng)靜結(jié)合

?一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

?比喻

3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面

與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代

兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時(shí)時(shí)享

受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，

仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

課后反思：

19.剃頭大師

一、教材分析

《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)

選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟

小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，

童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪

得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光

頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的

經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，

并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人

文主題，兩條單元提示一一“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)

身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”一一則點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重

點(diǎn)。“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在

課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，

體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再

查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目

標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》

里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教

學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典

去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既

“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人

物，特點(diǎn)十分鮮明一一小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出

一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情

愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己

像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹

就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)

童年的“真”與“趣”，而不是為了批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無

知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通

過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。

2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物

特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

四、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入

1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”

字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。

2.讀題。

師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？(指名說)一一剃頭的技藝

十分高超。

師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得鋒亮的剃刀”，也一定能

剪出“最時(shí)髦的法式”。

理解“鋒亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。

再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育

階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會(huì)寫的兩個(gè)生字，

聽寫是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)生字的及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實(shí)了《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求。扣題導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通

過“鋒亮”“時(shí)髦”兩個(gè)詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，

又“得法"。】

（二）初讀

師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，

如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.指名交流。

師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）

出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真

比那老剃頭師傅還熟練。

師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼一一“害

人精”。

出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給

“害人精”。

理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木

尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。

引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。

師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)

置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相

機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道。】

（三）精讀

師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課

文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。

1.學(xué)生自由讀，勾畫。

2.交流和朗讀。

師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)

“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）

師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名

交流）

師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，

而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)

尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

行思考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)

的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！?/p>

（四）感悟

1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）

師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，

但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是

童真與童趣！

2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）

師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人

十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別

有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。

【設(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課

文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，

檢驗(yàn)讀書是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題?！?/p>

（五）延伸

1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。

2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，

倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識(shí)地

由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的

“快車道”上?！?/p>

課后反思：

20.肥皂泡

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“廊、仰、越、若”

等生字。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。

3、通過細(xì)致觀察理解課文中難懂的詞句，品味作者描寫泡泡語言的生動(dòng)優(yōu)

美。

4、展開豐富的想象，想想泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用一連串動(dòng)詞，把做一件事的過程寫具體。通過細(xì)致觀察理解課文

中難懂的詞句。展開豐富的想象，泡泡還有哪些美麗的去處。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察，理解課文中難懂的詞句

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件、準(zhǔn)備肥皂水等吹泡泡的工具。

學(xué)生：預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1.同學(xué)們，你們玩過什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國(guó)著名作家冰心奶

奶小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的

手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂，還吹出了自己童年

的夢(mèng)想。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰心筆下如詩如畫的肥皂

泡。（師板畫泡泡并板書課題，學(xué)生齊讀，指導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成

的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它）

2.出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？（出示課文

詞語，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字）

廊子若是嬌軟薄球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過和弄和弄蘸上黏稠散裂

3.開火車認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每個(gè)孩子讀

完后概括自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書：做吹想

【設(shè)計(jì)意圖：通過談話激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)

生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括課文每段內(nèi)容，

讓學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)層次。】

二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先把（）放在（）里，再（）上點(diǎn)（），

(）,然后用一支（）,（）上肥皂水，慢慢

地（）成泡，最后輕輕地一（），那球兒便從管上（）了下

來，在空中（）。若用（）輕輕地（），有時(shí)能飛得很

高。

2.根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過程寫具體的？

副板書：先……然后……再……連續(xù)動(dòng)詞

3.（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過程用自己

的話說一說？

出示：先用……放……接著加……然后用……蘸……吹……再……

提……落……

4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫一寫吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)

來做做擦黑板的過程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞把他勞動(dòng)的過

程說具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書用到的動(dòng)詞：

洗擰擦踩晾（提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎

樣地洗、怎樣地?cái)Q、怎樣地踩……）

【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說出表演的每

一個(gè)動(dòng)作，并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍說句子可以讓

更多的孩子參與進(jìn)來?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。

1.朗讀第4段，哪些句子你覺得難懂，畫下來？

2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子所描繪的

泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語？（師板書：輕清透明玲瓏嬌

軟……）

4.我們抓住這些詞語，一起再來讀一讀這段話，讀出泡泡的美麗可愛！（生

齊讀課文）5.你還能想起哪些詞來形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光

十色、又大又圓……）

6.你們覺得泡泡們像什么？（用比喻句來說泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？（用擬人

句說泡泡）【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)

生們對(duì)難懂的句子有了直觀的認(rèn)識(shí)。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分享

自己觀察后聯(lián)想到的詞語及句子『』，使觀察的感受更加豐富生動(dòng)?！?/p>

四、展開想象泡泡去哪兒

1.師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起

來，又輕輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿，那么自由，那么透明，

那么美麗），目送著她們，我心里充滿了……（生接讀：快樂、驕傲與希

望）

2.這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停

留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這些泡泡飛到哪里

去了呢？（指名讀，師板書：天空大海夕陽山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到哪里去？

（生想象說，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手，妹妹的鼻

子……）

六、總結(jié)全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂會(huì)永遠(yuǎn)留在我們成

長(zhǎng)歲月的夢(mèng)里。（出示冰心照片及簡(jiǎn)介）冰心先生的作品充滿了對(duì)大自然

的贊美，以及對(duì)母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》等，

大家可以找來讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)筆畫）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文和詞語

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3.認(rèn)讀注音生字，開火車讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)寫字

1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)字的字形、

結(jié)構(gòu)、部首。說說哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

2.動(dòng)畫演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”“走

字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是先里后外。

“越”筆順是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要寫“成”。

“仰”不要多加一筆撇。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以

足夠的重視。易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)

律，并時(shí)刻提醒低年級(jí)學(xué)生注意良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

4.每個(gè)生字在田格本上寫三個(gè)，注意寫字姿勢(shì)，寫完同桌互相檢查糾

錯(cuò)。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個(gè)個(gè)的泡泡，像

2.這些泡泡是那么――,那么_―,那么_―,那么―

3.送上天去，_過海去，____過高山，____在草地...

4.懸著心，仰著頭，停著呼吸__著頭，__著臉，——著手，——著

眼，——著耳朵

課后反思:

21.我不能失信

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人

物對(duì)話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個(gè)人在家，

是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。”這句話，感受宋慶齡

誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際使自己在做人做事上獲得啟示。

3.運(yùn)用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜]有失信。”

這句話，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過對(duì)話和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，體會(huì)人物可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集資料、圖片，制作課件。

學(xué)生：尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事,

題目是《我不能失信》，板書課題。

你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞

是什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說？（我要守信）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的

內(nèi)容。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事一一《我不能失信》。齊讀

課題。

【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂

學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、初讀課文，感知“信”。

1.課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)

難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？”

（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

c.事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果又怎樣？

4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒

宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她

改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶

齡一個(gè)人在家沒意思，慶齡卻說一個(gè)人在家是很沒勁，可是她并不后悔，

因?yàn)樗龥]有失信。(人物、事情經(jīng)過、結(jié)果)

告訴我們……

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕松的談話

氛圍中，凸顯主題“信”。】

三、讀悟結(jié)合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語

句，在旁邊簡(jiǎn)單批注感受。

(根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，

并相機(jī)板書：語言、動(dòng)作。

學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將自己的思考、感受體會(huì)或者疑問在相關(guān)語句旁

邊做簡(jiǎn)單的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方法。)

交流：

(1)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋

慶齡說。

(2)“不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手

抽回來。

慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是

我并沒有忘記，我不能失信。

面對(duì)媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

(4)“一個(gè)人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因?yàn)槲覜]有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻

仰起臉回答到：生接讀-----個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，

因?yàn)槲覜]有失信”。

想象一下慶齡說這句話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語句。

（5）加入人物對(duì)話，根據(jù)對(duì)話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦?/p>

個(gè)表示語氣的詞？

學(xué)生默讀思考，作批注。交流

教師指導(dǎo)朗讀。（揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語氣。）

（6）三人分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對(duì)話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒

拿起一本書看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總

是彈不準(zhǔn)。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。

（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去

了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫說明如此想去而未能去表

明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。

小結(jié)：通過品讀人物語言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就站在我們

面前。本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶

齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開學(xué)生的思路，通過讀悟結(jié)合，使他們

豐富對(duì)“信”字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過語言和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心

世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

四、討論交流，深化“信”。

1.最后小慶齡說：“一個(gè)人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因?yàn)?/p>

我沒有失信。”你能談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文

后有什么感想。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流，由課堂

延伸到生活，達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！?/p>

五、總結(jié)

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能

像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語、俗語記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故

事讀一讀。

課后反思：

習(xí)作.身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是人物特點(diǎn)。

2.初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格、興趣愛好等

方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

3.加一個(gè)精彩的題目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確真實(shí)的描寫人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)的描寫人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備范文。

學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，今天咱們來玩一個(gè)猜謎游戲?？凑l能根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人

物形象。看誰的反應(yīng)最快，猜出來的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大屏幕出示）

【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，用耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣，揭題。】

1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒一一孫悟空

同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可以通過外

貌猜出人物。（板書：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2.好吃懶做好色----豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛

好、興趣。所以咱們還可以通過性格愛好來猜出人物。（板書：性格愛

好興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛好興趣，這些都可以稱之為人物特點(diǎn)。

二、深入理解“人物特點(diǎn)”。

1.出示例文。

我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫的是誰？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的眼睛，鼻

子下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰？生答不知。因?yàn)樗耐饷矝]什么特別的地方。沒特點(diǎn)。

好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里看沒什么

特別的。所以猜不出來。

師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。

師：對(duì)特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2.理解什么是特點(diǎn)。

特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，可以是外

貌，也可以是性格愛好興趣等。這都是特點(diǎn)。

（舉例：）比如說：小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她外貌的獨(dú)

特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時(shí)候都拿著書，這是他的興趣愛好，

也是他的特點(diǎn)。再比如說我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)非常喜歡幫助別人，

一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？

正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼茨曾說過，：

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人?！彼栽?/p>

們?cè)诮榻B人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最鮮明的特點(diǎn)。（板書：

抓特點(diǎn)）

三、如何抓住特點(diǎn)來描寫人物。

1.出示范文。

到底怎樣抓住特點(diǎn)來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫了一段文字，

咱們一起來看看。

范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但

是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。我的鼻頭圓圓

的，下巴尖尖的。我還是一個(gè)愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上

揚(yáng)的。我特別喜歡讀書，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)間都用來讀書，課間讀，

下班回家后讀，連上廁所都手不離書呢。

師：老師是從哪些方面來描寫自己的？

生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂觀）

生