成功家庭教育課程模塊09-家庭教育的誤區(qū)

[北大成功家庭教育]***家長學校歡迎調(diào)查主題家庭教育的誤區(qū)家長對教育的認識

偏重智力開發(fā)、知識教育多元教育學習興趣、情感態(tài)度、健康個性等非智力因素家長的不合理教育觀念（1）嬰幼兒期的孩子不需要專門的教育心理學認為：如果一個人17歲時智力水平為100，那么他4歲時智力水平已達50，在4—8歲時可以發(fā)展至30，在8—17歲之間只能發(fā)展20。（2）孩子“樹大自然”（3）教育孩子可以“無師自通”（4）教育是學校的事，家庭只負責生活家長的不合理期望對子女文化知識學習上的過多要求和過高期望對子女日常生活的過渡關(guān)心和對行為的過渡干涉△△如何使期望成為動力1、要讓孩子接受家長的期望

——跳起來能夠摘到桃子“只要你確實盡力了，就是我們的期望”?！拔覀兿嘈?，你還有潛力，一定能不斷進步的！”2、家長不要因為失望而放棄期望。家庭教育的誤區(qū)1、單一的教育目標2、教育觀念與教育行為的偏離：3、教育內(nèi)容不合理——重智育、輕德育4、教育內(nèi)容不合理——重身體健康、輕心理健康5、教育方法不當

——溺愛放縱型、專制粗暴型、嚴厲苛刻型北大學生的家庭教育重視早期教育、興趣與習慣的培養(yǎng)注重對孩子的激勵家庭關(guān)系和睦對孩子充分信任家長與孩子之間親密有間家長對孩子的尊重要有原則問題&解答謝謝[北大成功家庭教育]***家長學校歡迎家庭教育中的德育教育主題討論倫理道德“倫理”一詞，最早見于《禮記·樂記》中的“樂者，通倫理者也?！薄皞悺钡谋疽馐侵浮瓣P(guān)系”、“條理”?！袄怼钡谋疽馐侵斡?，引申為分析精微之意?！皞惱怼倍趾嫌?，即指人們處理相互關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準則?！暗赖隆币辉~在中國最早是分開使用的，“道”的本意是道路，后引申為原則、規(guī)范、規(guī)律、道理等，孔子的“朝聞道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治國的根本原則。“德”表示對“道”的認識，許慎《說文解字》謂“德，外得于人，內(nèi)得于己?！毕惹匾院?，“道德”一詞逐步具有了確定的涵義，指做人的品質(zhì)、精神境界和處理人與人之間關(guān)系時應(yīng)遵守的行為規(guī)范和準則等。

倫理道德客觀、外在與社會主觀、內(nèi)在與個人利己前提：利己有德有才予以重用有德無才予以慎用有才無德不予錄用無才無德堅決不用

這樣的人才觀在中國市場經(jīng)濟的發(fā)育、完善過程中不僅正在被更多的企業(yè)所接受，而且逐漸成為全社會評價人才的首要標準。人是社會屬性的動物1、人的屬性決定人必須遵守倫理道德。2、市場經(jīng)濟是個體合作和個體博弈。良好的道德操守是降低交易成本、規(guī)避交易風險的最有效途徑。3、北大家長非常注重孩子的德育教育，80%的家長不同意“學習好其他都好辦”的觀點。遵循倫理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭決定著德的內(nèi)容、方式和程度。故事古代故事：小時偷針，大時偷金。北大案例：勤工儉學與麥穗；北大案例：健腦液廣告(見《人人可以上北大》第85頁)家長承擔著孩子道德教育的重任。父母的素質(zhì)影響著一個民族的未來，父母的道德素質(zhì)更是影響孩子的道德啟蒙甚至影響孩子的一生。所以家長要通過自己良好的言行舉止，潛移默化地影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的道德習慣。許多社會學家和心理學家的研究證明，孩子品德的發(fā)展與家長的教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系非常密切。孩子堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、友好的態(tài)度等良好品德，都深受家庭環(huán)境的影響。在家庭中培養(yǎng)起來的良好的品德和行為習慣，將使孩子受益終生。家庭德育的主要內(nèi)容4、助人為樂。1、熱愛祖國。2、刻苦勤勞，儉樸節(jié)約3、尊師重教。a.古代近代愛國人物事跡；b,愛國,人共有的自然屬性。a,春秋魯國：大夫母織布;B,北宋司馬光：儉以養(yǎng)德；乾隆皇帝：娘娘免進書院a,魯迅與黃包車夫b,新版：孔融讓梨；(見《人人可以上北大》第87頁)思想品德對學習動機與學習態(tài)度的影響學習動機由學習需要引起，而這些學習需要必須在德的范疇內(nèi)，才會形成影響現(xiàn)在乃至未來的卓越學習成果。學習態(tài)度是在學習活動中形成的對學習活動比較穩(wěn)定的反應(yīng)傾向，學習態(tài)度受環(huán)境影響，并同時影響環(huán)境?！导钜粋€人去學習的一種心理狀態(tài)學習動機主要來源于三類需要：（1）興趣愛好的需要（2）成就欲望的需要（3）社會贊賞及社交的需要。什么是學習動機〉激勵一個人去學習的一種心理狀態(tài)什么是學習動機孩子產(chǎn)生了某種學習需要，就會引起一種推動其去滿足需要的內(nèi)部動力，它可以促進有機體釋放一定能量或沖動去產(chǎn)生學習行為，如廢寢忘食地鉆研，聚精會神地聽課。當學習需要滿足后，推動學習的內(nèi)部力量就減弱了。這時，新的學習需要出現(xiàn)，使孩子心理產(chǎn)生新的不平衡，于是，為了滿足學習的新需要，產(chǎn)生新的動力……如此不斷地推動學習?！祵W習動機的分類什么是學習動機1）根據(jù)動力來源分：內(nèi)部動機和外部動機；

內(nèi)部動機：求知欲、好奇心

外部動機：嘉許、升學、就業(yè)、理想等2）根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)分：正確與錯誤、高尚與低下；3）根據(jù)持續(xù)作用時間分：長遠動機和短暫動機；4）根據(jù)與學習活動的關(guān)系分：直接和間接；〉學習所要達到的結(jié)果和目標。帶有動力色彩的心理傾向，既是學習活動的出發(fā)點，也是學習活動的歸宿點。什么是學習目的方向上，可分為正確的目的和不正確的目的。水平上，可分為遠大的目的和短淺的目的目標的選擇與理想有關(guān)。理想是一種精神力量，是一個人從事學習的內(nèi)部驅(qū)動力。一個人只有樹立了崇高的理想，才能具有遠大的奮斗目標，從而產(chǎn)生巨大的動力，激勵人奮勇向前。一個人的志向越高，他的才能就發(fā)展得越快?！郀柣裁词菍W習目的學習動機和學習目的的作用一般來說，學習目的越明確，學習的積極性越高，學習的質(zhì)量也愈好。有了明確的學習動機和目的，學習就有了動力和方向，就能自覺、主動地去完成學習任務(wù)。學習動機和學習目的對學習有激勵和促進作用。李大釗的名言：“青年啊！你們臨開始活動之前，應(yīng)該定方向。譬如航海遠行的人，必先定個目的地，中途的指針，總是指著這個方向走，才能有達到那目的一天。若是方向不定，隨風飄轉(zhuǎn)，恐怕永遠無到達的日子?！笔裁词菍W習態(tài)度〉學習活動中形成的、對學習比較穩(wěn)定的反應(yīng)傾向與三方面有關(guān)（1）對學習的認識（看法）（2）學習的情緒情感（3）學習行為學習態(tài)度的特征（1）后天養(yǎng)成（2）相對穩(wěn)定（3）能夠測試1）不刻苦，不用功，以玩為主；2）不主動，不積極，不逼不學；3）不懂珍惜時間，學習時磨磨蹭蹭；4）認為自己笨，學了也沒有用，破罐子破摔；5）能少寫一個字決不多寫一個字，能少做做一道題決不多做一題；6）玩第一，學習第二；7）有了動畫片，好電視劇，不做作業(yè)也得看；8）寫作業(yè)馬馬虎虎，湊合完就得；9）寫字詞把字拆開寫，如態(tài)度的“態(tài)”，先寫一行太，再寫一行心，還說這樣寫省事；10）面對桌子、書本，提不起興趣；11）對上課一點興趣也沒有，坐在教室里覺得心神不安，精神不能集中;12）沒有定性，一開始做功課就心煩意躁；13）學習時只能用心地看書的頭幾頁，然后就丟在一邊，不愿意再看；14）只能看到同學的長處，沒看到別人為之付出的努力和代價，還以為自己很用功；15）做習題很不情愿，更不用說翻看教科書或參考書了，根本不會看；16）一段時間讀書非常勤奮，另一段時間讀書卻非常懶惰，對學習總是靜不下心來；17）對制訂的學習計劃總是心血來潮一段時間，后來卻很難執(zhí)行計劃；18）要考試了，臨時抱佛腳，熬夜苦讀；考期已過，卻把書扔得老遠，翻都不翻一下；19）對自己喜歡的科目十分用功，對不喜歡的科目，卻任其荒廢；20）想寫日記，但每次都堅持不了一兩個月