高材生的培養(yǎng)與家庭教育的關(guān)系

高材生培養(yǎng)與家庭教育的關(guān)系——清華/北大學生成長案例分析高材生成功家庭教育研究與實踐中心教學質(zhì)量高材生培養(yǎng)教育機構(gòu)的核心競爭力高材生成功家庭教育研究與實踐中心

同一所學校同一個老師同一間教室同一本教材同一套考卷不同的大學不同的結(jié)果?高材生成功家庭教育研究與實踐中心一方面:

卓越的學業(yè)成就優(yōu)秀的綜合素質(zhì)另一方面:

智力普通的學生來自普通的家庭清華/北大學生900萬→3400名高材生成功家庭教育研究與實踐中心中小學階段的素質(zhì)特征智力水平目標動機

學習習慣學習方法

執(zhí)行力

心理素質(zhì)課外閱讀

自我認知

人際交往消費觀念

價值取向清華/北大學生相當強強強強強強強強強強高材生成功家庭教育研究與實踐中心（1）上清華/北大的主要原因排序中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實踐中心（2）清華/北大學生確立清晰、穩(wěn)定、自主學習目標的時間段

中心調(diào)查數(shù)據(jù)小學階段32.4%初中階段57.3%高中階段70.4%高材生成功家庭教育研究與實踐中心（3）良好學習習慣的養(yǎng)成中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實踐中心

（4）8.1%的清華/北大學生來自經(jīng)濟相對困難的家庭

（5）2.8%高中畢業(yè)于連縣（區(qū)）重點都不是的普通學校

（6）清華/北大學生家長平均文化程度：

73%是高中或高中以上；

6%是初中以下；

其中0.5%是文盲或者半文盲；

中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實踐中心（7）清華/北大學生家長職業(yè)分布：

37.3%是普通工人或普通職員；

10.6%是“農(nóng)林牧魚”普通勞動者（含進城打工者）；

2.6%是小規(guī)?！皞€體經(jīng)營戶”；

教師、科研人員、公務員的“比重”最大。（精英）

中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實踐中心（8）有72.1%的家庭，家長經(jīng)常能和孩子閱讀同一本書籍，

并交流讀書心得（讀經(jīng)典書）中心調(diào)查數(shù)據(jù)高材生成功家庭教育研究與實踐中心對清華/北大學生及其家長“影響最大、印象深刻、受益匪淺”的各自60本書籍中,有30本是一樣的高材生素質(zhì)冰山模型優(yōu)異的學習成績扎實的學科基礎(chǔ)全面的知識結(jié)構(gòu)綜合的應用能力

家庭教育與學校教育作用下形成的“核心學習素質(zhì)”

表面性的因素決定性的因素高材生成功家庭教育研究與實踐中心清華/北大學生的“成功黃金定律”一、遠大的人生理想和

明確的奮斗目標二、高效率的學習與堅持不懈的努力三、良好的家庭教育與優(yōu)質(zhì)

的學校教育完美結(jié)合高材生成功家庭教育研究與實踐中心95.3%的清華/北大學生在中小學階段與父母親的關(guān)系“非常和諧”；87.5%的清華/北大學生認為，父母在“人格”、“品性”等非智力因素方面的培養(yǎng)與塑造，對自己最終成功考取北大的作用“很大”；67.8%的清華/北大學生家庭是典型的“學習型家庭”——全家庭成員都努力學習、相互學習、共同進步。中心調(diào)查數(shù)據(jù)——家長學校課程設(shè)計依據(jù)高材生成功家庭教育研究與實踐中心家庭教育對清華/北大的學生在中小學階段的成長，起到了關(guān)鍵作用。清華/北大學生的綜合素質(zhì)優(yōu)秀是他們高考成績優(yōu)異的根本原因，而他們素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)是家庭教育——家長素質(zhì)、家庭環(huán)境與科學有效的教育方法，對他們的成長起到了決定性的作用。高材生成功家庭教育研究與實踐中心清華/北大學生家庭的共性高材生成功家庭教育研究與實踐中心積極進取心和高尚的道德情操家庭關(guān)系融洽濃厚的學習氣氛正確的教育態(tài)度與科學的教養(yǎng)方法勤勞儉樸的生活作風和樂觀的心態(tài)干凈、整潔的家居環(huán)境清華/北大學生家庭的共性高材生成功家庭教育研究與實踐中心培養(yǎng)高材生，學校教育必須與家庭教育相結(jié)合。國家層面：對家庭教育的重視程度教育機構(gòu)：建設(shè)家長學校、普及家庭教育科學的理念和方法啟示高材生成功家庭教育研究與實踐中心謝謝[北大成功家庭教育]***家長學校歡迎家庭教育中的德育教育主題討論倫理道德“倫理”一詞，最早見于《禮記·樂記》中的“樂者，通倫理者也。”“倫”的本意是指“關(guān)系”、“條理”?！袄怼钡谋疽馐侵斡?，引申為分析精微之意?！皞惱怼倍趾嫌?，即指人們處理相互關(guān)系時所應遵循的行為準則?！暗赖隆币辉~在中國最早是分開使用的，“道”的本意是道路，后引申為原則、規(guī)范、規(guī)律、道理等，孔子的“朝聞道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治國的根本原則?！暗隆北硎緦Α暗馈钡恼J識，許慎《說文解字》謂“德，外得于人，內(nèi)得于己?！毕惹匾院螅暗赖隆币辉~逐步具有了確定的涵義，指做人的品質(zhì)、精神境界和處理人與人之間關(guān)系時應遵守的行為規(guī)范和準則等。

倫理道德客觀、外在與社會主觀、內(nèi)在與個人利己前提：利己有德有才予以重用有德無才予以慎用有才無德不予錄用無才無德堅決不用

這樣的人才觀在中國市場經(jīng)濟的發(fā)育、完善過程中不僅正在被更多的企業(yè)所接受，而且逐漸成為全社會評價人才的首要標準。人是社會屬性的動物1、人的屬性決定人必須遵守倫理道德。2、市場經(jīng)濟是個體合作和個體博弈。良好的道德操守是降低交易成本、規(guī)避交易風險的最有效途徑。3、北大家長非常注重孩子的德育教育，80%的家長不同意“學習好其他都好辦”的觀點。遵循倫理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭決定著德的內(nèi)容、方式和程度。故事古代故事：小時偷針，大時偷金。北大案例：勤工儉學與麥穗；北大案例：健腦液廣告(見《人人可以上北大》第85頁)家長承擔著孩子道德教育的重任。父母的素質(zhì)影響著一個民族的未來，父母的道德素質(zhì)更是影響孩子的道德啟蒙甚至影響孩子的一生。所以家長要通過自己良好的言行舉止，潛移默化地影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的道德習慣。許多社會學家和心理學家的研究證明，孩子品德的發(fā)展與家長的教養(yǎng)態(tài)度關(guān)系非常密切。孩子堅強的意志、穩(wěn)定的情緒、友好的態(tài)度等良好品德，都深受家庭環(huán)境的影響。在家庭中培養(yǎng)起來的良好的品德和行為習慣，將使孩子受益終生。家庭德育的主要內(nèi)容4、助人為樂。1、熱愛祖國。2、刻苦勤勞，儉樸節(jié)約3、尊師重教。a.古代近代愛國人物事跡；b,愛國,人共有的自然屬性。a,春秋魯國：大夫母織布;B,北宋司馬光：儉以養(yǎng)德；乾隆皇帝：娘娘免進書院a,魯迅與黃包車夫b,新版：孔融讓梨；(見《人人可以上北大》第87頁)思想品德對學習動機與學習態(tài)度的影響學習動機由學習需要引起，而這些學習需要必須在德的范疇內(nèi)，才會形成影響現(xiàn)在乃至未來的卓越學習成果。學習態(tài)度是在學習活動中形成的對學習活動比較穩(wěn)定的反應傾向，學習態(tài)度受環(huán)境影響，并同時影響環(huán)境?！导钜粋€人去學習的一種心理狀態(tài)學習動機主要來源于三類需要：（1）興趣愛好的需要（2）成就欲望的需要（3）社會贊賞及社交的需要。什么是學習動機〉激勵一個人去學習的一種心理狀態(tài)什么是學習動機孩子產(chǎn)生了某種學習需要，就會引起一種推動其去滿足需要的內(nèi)部動力，它可以促進有機體釋放一定能量或沖動去產(chǎn)生學習行為，如廢寢忘食地鉆研，聚精會神地聽課。當學習需要滿足后，推動學習的內(nèi)部力量就減弱了。這時，新的學習需要出現(xiàn)，使孩子心理產(chǎn)生新的不平衡，于是，為了滿足學習的新需要，產(chǎn)生新的動力……如此不斷地推動學習。〉學習動機的分類什么是學習動機1）根據(jù)動力來源分：內(nèi)部動機和外部動機；

內(nèi)部動機：求知欲、好奇心

外部動機：嘉許、升學、就業(yè)、理想等2）根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)分：正確與錯誤、高尚與低下；3）根據(jù)持續(xù)作用時間分：長遠動機和短暫動機；4）根據(jù)與學習活動的關(guān)系分：直接和間接；〉學習所要達到的結(jié)果和目標。帶有動力色彩的心理傾向，既是學習活動的出發(fā)點，也是學習活動的歸宿點。什么是學習目的方向上，可分為正確的目的和不正確的目的。水平上，可分為遠大的目的和短淺的目的目標的選擇與理想有關(guān)。理想是一種精神力量，是一個人從事學習的內(nèi)部驅(qū)動力。一個人只有樹立了崇高的理想，才能具有遠大的奮斗目標，從而產(chǎn)生巨大的動力，激勵人奮勇向前。一個人的志向越高，他的才能就發(fā)展得越快?！郀柣裁词菍W習目的學習動機和學習目的的作用一般來說，學習目的越明確，學習的積極性越高，學習的質(zhì)量也愈好。有了明確的學習動機和目的，學習就有了動力和方向，就能自覺、主動地去完成學習任務。學習動機和學習目的對學習有激勵和促進作用。李大釗的名言：“青年啊！你們臨開始活動之前，應該定方向。譬如航海遠行的人，必先定個目的地，中途的指針，總是指著這個方向走，才能有達到那目的一天。若是方向不定，隨風飄轉(zhuǎn)，恐怕永遠無到達的日子?！笔裁词菍W習態(tài)度〉學習活動中形成的、對學習比較穩(wěn)定的反應傾向與三方面有關(guān)（1）對學習的認識（看法）（2）學習的情緒情感（3）學習行為學習態(tài)度的特征（1）后天養(yǎng)成（2）相對穩(wěn)定（3）能夠測試1）不刻苦，不用功，以玩為主；2）不主動，不積極，不逼不學；3）不懂珍惜時間，學習時磨磨蹭蹭；4）認為自己笨，學了也沒有用，破罐子破摔；5）能少寫一個字決不多寫一個字，能少做做一道題決不多做一題；6）玩第一，學習第二；7）有了動畫片，好電視劇，不做作業(yè)也得看；8）寫作業(yè)馬馬虎虎，湊合完就得；9）寫字詞把字拆開寫，如態(tài)度的“態(tài)”，先寫一行太，再寫一行心，還說這樣寫省事；10）面對桌子、書本，提不起興趣；11）對上課一點興趣也沒有，坐在教室里覺得心神不安，精神不能集中;12）沒有定性，一開始做功課就心煩意躁；13）學習時只能用心地看書的頭幾頁，然后就丟在一邊，不愿意再看；14）只能看到同學的長處，沒看到別人為之付出的努力和代價，還以為自己很用功；15）做習題很不情愿，更不用說翻看教科書或參考書了，根本不會看；16）一段時間讀書非常勤奮，另一段時間讀書卻非常懶惰，對學習總是靜不下心來；17）對制訂的學習計劃總是心血來潮一段時間，后來卻很難執(zhí)行計劃；18）要考試了，臨時抱佛腳，熬夜苦讀；考期已過，卻把書扔得老遠，