部編版小學語文一年級下冊第三單元教學設計教案

第三單元教材分析

單元學習主題：伙伴

第一部分單元解讀

本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜

鵲》《怎么都快樂》3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。

這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼一互相幫助、快樂合作、友

好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上

口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細

體味。

本單元的學習重點是聯(lián)系上文了解詞語的意思，這個內(nèi)容在第二篇

課文《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。教學時需要把握:體現(xiàn)學習過

程，引導學生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思；遷移學習方法，貫穿

于整個單元課文的學習中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中作適當鋪

墊，在后一篇《怎么都快樂》中運用這種方法了解相關(guān)詞語的意思。

詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。在《小公雞和小鴨

子》中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象，需

要通過朗讀來感受，避免進行理性分析；《樹和喜鵲》中引導學生積累意

思相對的詞語和AABB結(jié)構(gòu)的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩、

講故事”等動賓短語的基礎上再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導

學生建立初步的歸類意識。

課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣?！白x

好人物的對話”具體落實在《小公雞和小鴨子》中，課文第3段以小公

雞和小鴨子的對話構(gòu)成段落，要根據(jù)具體的情境引導學生進行角色體驗,

讀出不同角色說話的語氣。《怎么都快樂》要指導體會兒童詩的情趣，

引導學生聯(lián)系自己的生活實際想象體會，讀出自己的感受。

第二部分單元學習目標

1.認識33個生字、3個偏旁和4個多音字，會寫20個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)。

3.學習聯(lián)系上文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨自、

有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;積累

意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。

4.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌

的情趣，讀出自己的感受。

5.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

6.在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

7.能大致講清楚自己的要求。

8.學習正確使用字典的方法，學會用音序查字法查字典。

9.學習獨立識字，養(yǎng)成在學習中勤查字典的習慣。

10.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，大致了解古詩的意思；背誦

古詩。

11.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學過的漢字，知道要幫助

大人做力所能及的事。

第三部分單元教材建議

1.引導學生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思，可采用遷移的學

習方法。

2.在《小公雞和小鴨子》中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞

語使句子更生動形象；《樹和喜鵲》中引導學生積累意思相對的詞語和

AABB結(jié)構(gòu)的詞語；《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩，講故事”等動

賓短語的基礎上再拓展這類詞，詞語的積累要引導學生建立初步的歸類

意識。

3.在朗讀教學中，《小公雞和小鴨子》要根據(jù)具體的情境引導學生

進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。《怎么都快樂》要指導體會

兒童詩的情趣，引導學生聯(lián)系自己的生活實際想象體會，讀出自己的感

受。

課時安排：

《小公雞和小鴨子》2課時

《樹和喜鵲》2課時

《怎么都快樂》2課時

口語交際：請你幫個忙1課時

語文園地三2課時

5.小公雞和小鴨子

第一課時

備課時間：講課時間：總課時：

學習目標：

1.我會寫7個生字，會認12個二類生字和提土旁、足字旁2個偏旁。

2.我能正確、流利地朗讀課文，讀準不“不”字的變調(diào)。

學習重點：能正確、流利地朗讀課文。

學習難點：會寫7個生字，會認12個二類生字和提土旁、足字旁2個偏

旁。

學習活動設計：

板塊一：激發(fā)興趣導問

學習活動一：圖片導入，激發(fā)興趣

1.同學們，今天我給大家?guī)砹藘蓚€小伙伴，你們認識嗎？

2.“和”字是什么意思？小公雞和小鴨子之間又發(fā)生了什么？

板塊二：搭建支架導學

學習活動二：初讀課文，識記生字。

1.自由讀課文。

一讀:借助拼音，讀準字音，讀通句子。

二讀：再讀課文，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍用自己喜歡的

方法識記生字。

【生字學習我有法】

我學會了字，我是這樣記的,

我想提醒大家-（識記或書寫方法）。

2.指導寫字。

（1）指導觀察“也”“地”“他”，引導總結(jié)：單獨寫“也”字的時

候，第二畫豎寫在豎中線的左邊最后一筆稍長。當“也”字作為一個字

的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。

（2）師范寫，邊寫邊講解。

（3）巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢

（4）反饋指導。

A.觀察“也”“地”“他”這三個字中"也”的變化，總結(jié)出規(guī)律。

B.觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。

C.學生按筆畫順序書空。

板塊三：理清脈絡導思

學習活動三：再讀課文，理清脈絡

1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。

2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：

（1）課文一共幾個自然段。

（2）結(jié)合插圖，想想小公雞和小鳴子之間發(fā)生了什么事。

交流展示：

1.“不”的變調(diào)：捉不（bii）到不（b（i）行

不（bii）會不bii信

2.課文內(nèi)容我知道

（1）小公雞和小鴨子先到了（），小公雞給小鴨子（）o

（2）小公雞和小鴨子又到了（），小鴨子給小公雞（）o

板塊四：當堂訓練導行

學習活動四：我會正確書寫生字并組詞，還會用詞語說句子。

他：筆順共（）畫（）（）

地：筆順共（）畫（）（）

河：筆順____________________共（）畫（)()

說:筆順共（）畫（)()

也：筆順____________________共（）畫（)()

聽：筆順____________________共（）畫（)()

哥：筆順共（）畫（)()

5.小公雞和小鴨子

第二課時

備課時間：講課時間：總課時：

學習目標：

1.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“偷偷地、飛快地”等詞語的

意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

2.正確、流利地朗讀課文；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對

話。

3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助

的美好情感。

學習重難點：

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子

的對話。

學習活動設計：

板塊一：復習舊知導問

學習活動一：復習舊知，引出主問題

1.回顧課文主要講了什么？

2.這是一只的小公雞。

這是一只的小鴨子。

板塊二：搭建支架導學

學習活動二：自學探究，理解課文

自學提示一:讀課文1、2自然段思考：

1.為什么小公雞捉到很多蟲子？

2.為什么小鴨子捉不到蟲子？

（用"因為……所以……”的句式回答）

3.最后小雞是怎么做的呢?你從中看出這是一只的

小公雞。

自學提示二：讀課文三自然段，思考：

1.為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞不能？

2.小鴨子是怎么救小公雞的？你從中看出這是一只的

小鴨子。

板塊三：品詞析句導思

學習活動三：品詞析句，體會內(nèi)涵

讀一讀，比一比。

句一：小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。

句二：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水，

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么？(小公雞是

悄悄跟者的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

句一：小鴨子游到小公雞身邊。

句二：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從“飛快地”讀到了什么？

②有感情地朗讀第二個句子。

3.小鴨子提魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。

你覺得這是一只小鴨子？

4.感悟文章主旨。

(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？

(2)學了這篇課文，你明白了什么？

板塊四：當堂檢測導行

學習活動四：當堂檢測

造句子。

1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

請你用“偷偷地”造句話。

2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

請你用“飛快地”造句活。

6.樹和喜鵲

第一課時

備課時間：講課時間：總課時：

學習目標：

1.我會認識12個生字，認識部首“孑”“、，”，會寫6個生字，

做到筆順正確。

2.我能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)，初步了

解課文內(nèi)容。

學習重難點：

認識12個生字，會寫6個生字，做到筆順正確。

學習活動設計：

板塊一：引導質(zhì)疑導問

學習活動一：揭示課題，引導質(zhì)疑

1.出示喜鵲圖，認識喜鵲。

2.揭示課題。

3.看到課題，你有什么疑問。

板塊二：搭建支架導學

學習活動二：自讀課文，識記生字

一讀:借助拼音，讀準字音，讀通句子。

二讀：圈出二類生字以及自己喜歡的詞語，用自己的方法識字并組

詞。

三讀：小組交流學習三個多音字“只、種、樂”。

出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；''靜"是后鼻音。

畫出所有帶有“一”的詞語：“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、天

一亮，天一黑、一起”，自己嘗試讀一讀，注意“一”的變調(diào)，然后把

詞語放在句子中讀準確。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞?！爸?、種、樂”

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

板塊三：自主識字導思

學習活動三：自主識字，發(fā)展能力

1.出示生字，指導學生認讀并組詞。

2.重點指導“招、快、呼”這幾個字。

(1)出示“招、快、呼”。指導學生觀察它們的部首，分析字的結(jié)

構(gòu)，這幾個字都是左窄右寬。

(2)通過范寫引導學生寫好字。

3.反饋評議。挑選優(yōu)秀、一般、較差的幾類作業(yè)進行投影展示，指

導學生進行評點，并提出改正意見。

【自學生字我能行】

1.小老師領讀字詞。

2.觀察“招、快、呼”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

(1)分析字的結(jié)構(gòu)，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點:

都是左右結(jié)構(gòu)，都要寫得左窄右寬。

(2)觀察老師的范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫

3.交流點評

4根據(jù)反饋情況再次練寫

板塊四：當堂檢測導行

我會正確書寫生字并組詞，還會用詞語說句子。

單：筆順____________________共（）畫，（)()

居：筆順____________________共（）畫，（)()

招：筆順____________________共（）畫，（)()

呼：筆順____________________共（）畫，（)()

快：筆順____________________共（）畫，（)()

樂：筆順共（）畫，（)()

6.樹和喜鵲

第二課時

備課時間：講課時間：總課時：

學習目標：

1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文并了解課文內(nèi)容。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累”從前、

嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，

感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

學習重點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”

等詞語的意思。

學習活動設計：

板塊一：引導質(zhì)疑導問

學習活動一：談話引入，引出主問題

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《樹和喜鵲》。

2.樹和喜鵲為什么變得快樂了呢？

板塊二：搭建支架導學

學習活動二：

自學提示一：自由朗讀1、2然段，想象畫面，好像看到了什么場

面。

交流展示：

1.出示：一棵樹，一個鳥窩、一只喜鵲。

2.引導學生體會:一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”，一只喜鵲，

讓我們感受到“喜鵲很孤單”。

3.比較句子。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

對比著讀，說說孤單時的心情。

4.連短句成長句。

(1)朗讀：樹很孤單。喜鵲很孤單。

(2)把兩句話連成一句話:樹很孤單，喜鵲也很孤單。

自學提示二：自讀3、4、5自然段，小組交流：

1.為什么他們后來過得很快樂？

2.說說什么是鄰居，想想他們在一起會做什么？

交流展示：

1.出示句子:樹有了鄰居，鵲也有了鄰居。

(1)說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠親不如近

鄰。

(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

“嘰嘰喳喳”感受到喜鵲非常,因為有了鄰

居，喜鵲非常高興，連睡覺都是“安安靜靜”，像這樣的詞語你還知道

哪些？

(3)想象:樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

2.出示句了：樹很快樂，喜鵠也很快樂。

(1)用上這樣的句式說一說。

“因為,他們再也不「所以

樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

(2)指名朗讀句子

板塊三：感悟內(nèi)涵導思

學習活動三：暢談感受，感悟內(nèi)涵

讀第6自然段，說說這句話與那句話相對應？你從中體會到了什么?

句一：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

句二：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

L有感情朗讀。

2.樹和喜鵲有了,所以變得快樂，我們有了

朋友，也會變得0

板塊四：拓展延伸導行

1.說說這個故事讓你明白了什么道理。

2.將自己和小伙伴在一起的快樂的事情講一講。

3.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

7.怎么都快樂

第一課時

備課時間：上課時間：總課時:

學習目標：

1.能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、

運”13個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學習重點：

能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”13

個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。。

學習難點：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學習活動設計：

板塊一：舊知揭題導問

1.師板書“快樂”一詞，談話：

上一節(jié)課中，我們學習了“快樂”一詞，知道樹和喜鵲因為有了很

多的朋友而感到快樂。今天，我們再來學習一篇和“快樂”有關(guān)的課文。

2.師板書課題：怎么都快樂。指名生朗讀課題，注意正音：“怎么”

中的“怎”是平舌音及前鼻音，“么”在這里要讀輕聲。

3.師過渡：這篇課文為什么說“怎么都快樂”呢？讓我們一起開始

學習吧！

板塊二：初讀課文導學

1.師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想：

怎樣才快樂？怎么能都快樂？

2.自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字

詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。

(自讀、小組讀、分段讀)

板塊三：讀文識字導思

1.檢查學生的自讀情況，隨文識字(師明確這是一首兒童詩，有4

個小節(jié))。

(1)指名學生朗讀第1小節(jié)：

①出示詞語卡片：玩、很好、獨自、跳繩、當然、音樂，指名學生

認讀，相機正音：“繩、當”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。

②正音后再次出示卡片，指名學生認讀。

③再次指名學生朗讀第1小節(jié)，師生共同總結(jié)：這一小節(jié)寫的是一

個人玩很開心。

(2)指名學生朗讀第2小節(jié)：

①出示詞語卡片：講故事、得有、才行、羽毛球，指名學生認讀，

正音：“行”是后鼻音。

②學習“得”“這個多音字：

出示詞語：“得到、得有人聽”，區(qū)別“得”的兩個讀音，讓學生

說一說在什么情況下讀“d6”，在什么情況下讀“d4i”，并在具體

的語言環(huán)境中加以練習。

③再次指名學生朗讀第2小節(jié)，師生共同總結(jié)：這一小節(jié)寫的是兩

個人玩的情景。

(3)指名學生朗讀第3小節(jié)，說說這一小節(jié)寫的是什么：三個人

玩的情景。

(4)指名學生朗讀第4小節(jié)：

①出示詞語：許多、游戲、排球、籃球、連、運動會，指名學生認

讀。根據(jù)學生的認讀情況正音：“運”是整體認讀音節(jié)，“連”是邊音。

②引導學生交流這一屆寫的主要內(nèi)容：許多人在一起玩更開心。

2.學生在初讀課文、識字正音后再次練習朗讀課文。

3.鞏固識字成果。

(1)師隨機出示詞語卡片，指名讀、開火車讀、同為對讀、齊讀

等，確保每一位學生都能正確認讀。

(2)單獨出示本課生字，帶拼音讀，去拼音讀，鼓勵學生交流在

生活中有沒有見過這些字以及有什么好辦法可以記住這些漢字。

(3)根據(jù)學生的交流情況，師適當小結(jié)并給予方法指導：本課生

字較多，在識記的時候可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)分類識字，也可以通過與形

近字進行比較的方式加以區(qū)分。

(4)游戲鞏固：我們是一對好朋友。

師將每個生字卡片制作兩張，隨機分給全班同學，讓一名學生手持

卡片走上講臺，讀出這個漢字，然后問：“我的朋友在哪里？”另一名

拿到相同生字卡片的同學站起來回答：“你的朋友在這里?！?/p>

4.師小結(jié)：通過剛才的學習，我們不僅認識了很多的漢字朋友，而

且還知道這篇課文有4個小節(jié)，分別寫了一個人玩，兩個人玩、三個人

玩、許多人玩的快樂情景。

板塊四：練習書寫導行

1.出示本課要求會寫的漢字：指名學生認讀并口頭組詞以加強理解。

2.引導學生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，交流識記方法和書寫要領。

3.根據(jù)學生的交流，師指導：“許、講”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，

4.師范寫生字，生觀察并書空。

5.生自主描紅、臨寫生字，師巡視指導，進一步強調(diào)良好的書寫習

慣。

6.課堂小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們讀通了一首有趣的

小詩，而且在始終又和許多的漢字變成了好朋友。下節(jié)課我們繼續(xù)學習

這首小詩，看看“怎么都快樂”，究竟是怎么一回事。

7.怎么都快樂

第二課時

備課時間：上課時間：總課時：

學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他

人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習

也快樂。

學習重點：

正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂。

學習難點：

讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。

學習活動設計：

板塊一：舊知揭題導問

1.抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2.聽寫生字。

3.學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

板塊二：精讀交流導學

1.教師范讀。學生可以輕聲跟讀。

2.數(shù)一數(shù)這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）

3.課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎樣最快樂？

板塊三：朗讀課文導思

1.分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、

許多人的快樂？讀后，小組匯報交流。

2.小組匯報：

⑴一個人，挺快樂；

你做哪些游戲是很快樂？（折紙船、跳繩、畫畫？？）

你一個人在家時干什么？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛(wèi)生？？）

怎樣才能讀出你快樂的心情？

練習讀；指名讀；集體評議。

（2）兩個人，真快樂；

⑶三個人，很快樂；

（4）許多人，更快樂。

為什么大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的游戲）誰來讀讀

課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。

3.原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？

如：我和（）一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。

板塊四：練習表演導行

練習表演讀：一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順

延，最后全班一起讀第四段。

總結(jié)全文：

1.學了這一課，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你

想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎

么都快樂！

請你幫個忙

第一課時

備課時間：上課時間：總課時：

學習目標：

1.懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2.在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3.能大致講清自己的要求。

學習重點：

1.激發(fā)學生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進行口語交際。

2,讓學生懂得當自己遇到困難時如何清楚表達自己的意思并且得到

別人的幫忙。

3.當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難，說話要認真耐

心，有禮貌。

學習難點：

當自己遇到困難時如何清楚表達自己的意思并且得到別人的幫忙。

學習活動設計：

板塊一：聆聽音樂導問

1.播放兒歌《一起來幫忙》。

收聽任務：

(1)老師帶領學生聽音樂做簡單動作。

(2)仔細聽音樂，音樂結(jié)束告訴老師這個音樂里面，歌曲里面寶寶

因為什么？給誰幫忙？

2.老師提問，給學生反饋關(guān)于幫助的話題。

過渡：小朋友，小兔子幫助媽媽拿白菜，那小朋友你生活遇到過哪

些問題需要請求別人幫忙？

預設：(1)去公園迷路了，需要問路。

(2)橡皮找不到了，請求同桌借橡皮。

(3)美術(shù)課上，水彩筆沒有帶，需要問同學們借。

板塊二：設置情境導學

過渡語：看來生活中，我們需要請求別人幫忙的事情還真多呢！今

天我們就來學習《請你幫個忙》口語交際，我們一起來學習請別人幫忙

的學問。

1.指導“你請別人幫忙”

老師寫幾個紙條折起來，分別找學生上臺來抓紙條，然后模擬情境

看是得到求助還是拒絕。

過渡語：有幾位小朋友，他們可害羞了，有很多困難請求別人幫忙,

就是不知道怎么說？我們快來幫一幫他們吧！

預設：

(1)師：來這個舉手最快的小朋友就是你了！快來看一看，你抽到

了是誰請求幫忙的？

這原來是阿偶請求幫忙借水彩筆的，那你快幫幫他借一下水彩筆吧!

該怎么說呢？你就下臺去，請求幫忙去吧！

生1：你把水彩筆借給我用一下吧！

師：詢問被問者，同學你會借給他媽？

生2：不會

師：你為什么會拒絕他？

生2：我感覺他在命令我，不禮貌。

師：問生1,你看看，這禮貌用語還是挺重要的，你命令別人把水

彩筆借給你用，讓人家覺得你是在命令他，這該怎么改呢？

生1：你好！你我水彩筆可以借我用一下嗎？

師：哇，好棒呢？使用了“你好”的禮貌用語，還使用了商量的語

氣。問生2,這下你可以借了吧？

生2：是的，我可以借給他了。

板書：禮貌用語商量的語氣

2.繼續(xù)抽簽

操作事例：

師：誰來抽第2個紙條

生4：抽到了一個去書城然后不知道路，請求幫助。

師：這個同學，你這次是抽到誰的求助？

生4：阿木的

師：阿木要做什么？

生4：他要去書城買書，結(jié)果下了地鐵，比知道去書城的路了。

師：這該怎么請求幫助呀？你快點下臺，尋找?guī)椭桑?/p>

生4：你好！我是阿木，我想去書城，可以我下了地鐵找不到路了，

你可以告訴我一下去書城的路嗎？

生5：好的

師：你怎么一下子就答應了他的請求？

生5：有禮貌，說清了自己遇到的困哪，說話還很委婉。

師：是的，要是我，我不知道路也會想辦法幫助他的。但是還要注

意，你正好遇到的誰，請求幫助的？遇到叔叔和遇到老奶奶那這個禮貌

用語是一樣的嗎？比如，你遇到的是叔叔怎么說？

生：叔叔你好！

師：遇到老奶奶怎么說？

生：老奶奶你好？

師：哇，一般老奶奶可不喜歡人喊她老奶奶，最好喊什么？

生：阿姨

師：阿姨也可以，什么最合適？

師：對的，所以對人物的尊稱也要根據(jù)人物的不同來稱呼哦，可不

能亂稱呼，對一位年輕的阿姨喊老奶奶，那人家可是要生氣的哦！

板書：稱呼正確，說清困難委婉的請求語氣

（3）小結(jié)

當我們需要得到幫助的時候，要注意根據(jù)尋求幫助人的身份來

禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難

講清楚，這樣可以使別人更愉快地、更樂意地幫助你。

板塊三：合作學習導思

過渡語：同學們，我們剛才幫助了阿偶、阿木。接下來，同學們，

就像今天課堂上所列舉出來的困難一樣，請你回憶一下，在你的生活中，

曾遇到過什么樣的困難？請人幫忙時你又是怎么說的？找到你想請求幫

助的同學也來試著說一說吧！

預設方法：

1.先讓學生下位子，尋找?guī)椭?，老師仔細傾聽同學們請求幫助說的

話清晰、合理嗎，適當指導。

2.把全班分為四組，每組選拔一位學生下位子去尋找?guī)椭娜耍?/p>

學們仔細聆聽給他打分。

板塊四：模擬情境導行

采訪答應請求的同學，指導幫助別人的學問。

師（小結(jié)）：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當你熱情地幫助

了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要得到幫助的

時候，別人也會毫不猶豫地向你伸出援手。

總結(jié)方法，相機板書

你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意

些什么？（請別人幫忙時要講清自己的困難，說話有禮貌，態(tài)度要誠懇,

說話要得體；幫助別人要真誠，態(tài)度要熱情，說話要親切。）

語文園地三

第一課時

備課時間：上課時間：總課時：

學習目標：

1.復習26個字母的順序和大小寫。

2.掌握音序查字法的基本步驟。

3.通過練習進一步鞏固音序查字法，提高學生自主識字能力。

學習重點：

1.掌握音序查字法的基本步驟。

2.通過練習鞏固音序查字法。

學習難點：

掌握音序查字法的基本步驟。

學習活動設計：

板塊一：復習談話導問

1.師出示26個字母，指名學生認讀。

2.師明確：26個字母從A到Z可是有一定順序的，這種順序就叫

做音序。

3.師談話：認識了26個字母，掌握了它們的順序，我們就可以用音

序查字法來查找漢字了。那么，音序查字法師如何一步一步查到漢字呢?

這節(jié)課我們就來學習這個技能。

板塊二：創(chuàng)設情境導學

1.師談話創(chuàng)設情境：小明在讀課外書的時候遇到了一個“廚”字，

不知道這個字的意思。于是他清楚了字典這位學習的好伙伴，讓我們跟

著小明一起去查一查吧！(學生拿出字典)

2.師示范，進行方法介紹：

(1)師拿出字典，翻到“漢語拼音音節(jié)索引”，告訴學生：這里的音

節(jié)索引是按照26個字母的順序排列的，從A開始，到Z結(jié)束。我們所要

查的“廚”的音節(jié)是“chu"，第一個字母是“C”，就要在“漢語拼音

音節(jié)索引”中找到“C”o師在講解的時候指導學生跟著老師一起做。

(2)找到了“C”以后，就在“C”下面的音節(jié)中找到“chu”,再看

看這個音節(jié)對應在字典多少面，并確定是在46面。

(3)生共同翻到字典正文的第46面，找到“chu”這個音節(jié)。師說明:

在“chu”這個音節(jié)中，所列的漢字是按照第一聲、第二聲、第三聲、第

四聲的順序來排列漢字的，依次往下找，就能找到“廚”字。

(4)師生找到“廚”字，查看該字的相關(guān)內(nèi)容。

3.引導學生根據(jù)剛才查“廚字的方法來總結(jié)音序查字法的步驟，在

學生交流的過程中老師要進一步地指導和強調(diào)。

板塊三：熟讀口訣導思

學習音序查字法口訣：

(1)出示二哥，學生自由朗讀。

(2)結(jié)合剛才查字典的方法，鼓勵學生說一說兒歌的意思。

(3)根據(jù)學生的交流，師適當小結(jié)：

第一步：明確漢字讀音，在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到該漢字音

節(jié)的第一個大寫字母；第二步：在這個字母下找到漢字的音節(jié)，看看它

在第幾頁；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個

漢字。

板塊四：實戰(zhàn)練習導行

1.出示課文中的練習，明確練習要求：用音序查字法在字典中查到

“池、首、漂、機”這兩個字，并完成下列表格：

生字大寫字母音節(jié)頁碼組詞

廚Cchu46廚師

池

漂

機

首

2.學生按照剛