新高考背景下思想政治學科教學反思-以《建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系》為例

新高考背景下思想政治學科教學反思——以《建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系》為例2021年8個省市實行“3+1+2”模式，其中就包括河北。該模式在考試科目、考試方式等方面都有所調(diào)整。教學反思是教師進步的階梯，是推動教師進步的重要力量。通過教學反思，可以提升教師專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。下面，我以2020年新課程新教材實施課堂教學示范課《建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系》為例，來探究“新高考背景下思想政治學科教學反思”。經(jīng)過對示范課的打磨、上課、反思，我認為，新高考背景下的思想政治課，應該落實核心素養(yǎng)、堅持問題導向、確保內(nèi)容準確及調(diào)動學生參與，下面我就從這四個方面對本節(jié)課做以下反思。落實核心素養(yǎng)新高考越來越注重對學科核心素養(yǎng)的考查。思想政治學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有：政治認同、科學精神、法制意識和公共參與。作為教師，應將學科核心素養(yǎng)銘記于心，并通過合理有效的方式，將其融入課堂、引入評價體系?！督ㄔO現(xiàn)代化經(jīng)濟體系》是人民教育出版社2019年8月第1版的思想政治必修2《經(jīng)濟與社會》第二單元第三課第二框題。我針對高一學生特點，在尊重學生個體差異的基礎上，力求準確把握新課程標準要求，結(jié)合視頻、文字素材和教材內(nèi)容，把理論觀點的闡述立足于“深圳發(fā)展”的時事政治之中，寓于習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想之中，推動學科核心素養(yǎng)的落實。針對本節(jié)課，具體涉及到：科學精神通過探究深圳經(jīng)濟騰飛的原因，引導學生領(lǐng)悟到：深圳所有的舉措都都是立足本地實際情況、尊重經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的結(jié)果，深圳真正做到了解放思想、實事求是、與時俱進和求真務實，引導學生用全面的觀點、發(fā)展的觀點看待深圳的發(fā)展，培養(yǎng)科學精神。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生看問題還不太全面。這就需要日后繼續(xù)引導。政治認同深圳由最初的小漁村，發(fā)展成現(xiàn)在的國際大都市，離不開習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想的指導，離不開黨中央的正確領(lǐng)導和決策，離不開國家制定的相關(guān)政策，引導學生樹立“四個意識”，培養(yǎng)“四個自信”，增強政治認同。反思本節(jié)課，我意識到，如果想讓學生真正從內(nèi)心自覺認同中國特色社會主義制度優(yōu)勢，必須讓他們從生活中獲得切實的感受。公共參與本節(jié)課作業(yè)“結(jié)合課上探究活動，任選角度，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展出謀劃策”，就是在調(diào)動學生參與社會主義現(xiàn)代化建設的積極性。針對作業(yè)，課下需要檢查落實。堅持問題導向采用議題式教學，運用一例到底的教學方法，突出重點，突破難點，是這節(jié)課堅持的一個原則。（一）重難點《建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系》是在第一框題《堅持新發(fā)展理念》的基礎上，繼續(xù)探究我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。涉及建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要性、基本內(nèi)涵和要求；建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，彰顯優(yōu)勢、協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展體系，更高水平的開放型經(jīng)濟新體制。我將本節(jié)課重點確定為如何推動經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展；將教學難點確定為如何建設創(chuàng)新引領(lǐng)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。我認為，對本節(jié)課重難點把握較為準確。（二）一例到底2020年是深圳特區(qū)成立40周年，深圳特區(qū)敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造了世界工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設史上的一個奇跡，示范效果顯著，成為了中國改革歷史的精彩縮影。作為改革開放的排頭兵，深圳在很多方面都先行先試，深圳模式已被很多地區(qū)借鑒，作為粵港澳核心的“一帶一路”樞紐城市，深圳在未來，將進一步和“一帶一路”結(jié)合，為其他地區(qū)提供借鑒。為此，本節(jié)課借助深圳發(fā)展的實例，來探究經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的措施。我認為，本節(jié)課教學材料選取較好，緊緊圍繞針對性原則和典型性原則，圍繞深圳發(fā)展歷程并結(jié)合視頻，把深圳發(fā)展現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系和更高水平的開放型經(jīng)濟新體制直觀反映出來。將一例貫徹到底，材料的利用率和學生的學習效率都得到了提高。（三）議題式教學圍繞重難點，將“深圳之前世今生”一例慣之，確定總議題和分議題。總議題為：如何推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展？議題一：深圳之今生——如何建設現(xiàn)代化（創(chuàng)新引領(lǐng)、協(xié)同發(fā)展的）產(chǎn)業(yè)體系？議題二：深圳之今生——如何建設彰顯優(yōu)勢、協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展體系？議題三：深圳之今生——如何發(fā)展更高水平的開放型經(jīng)濟？為了讓學生深入探究議題，每個議題之下設了小問題，環(huán)環(huán)相扣，為總議題服務。我認為，本節(jié)課問題設置較好。但在引導學生方面的問題，需要更加精準。我在接下來的教學過程中，會不斷提升自己。確保內(nèi)容準確研讀新課標中華人民共和國教育部制定、人民教育出版社出版的《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）對本節(jié)課的表述，是開展本課的重要依據(jù)。比如針對“解釋供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，探究深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性、意義和途徑，在本節(jié)課的設計上，專門通過一個小視頻《什么是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革？》讓學生更加生動、深刻地理解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，并通過一個選擇題突破該知識點。但是，在實際落實過程中，還存在一些遺憾，比如：在“評析經(jīng)濟發(fā)展中踐行社會責任的實例”這一方面由于時間問題，并沒有涉及。解讀新教材本節(jié)課由兩目構(gòu)成：第一目主要講述了現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的內(nèi)涵、及建設目標、原因，以及如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式；第二目主要講到了如何建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，及如何促進經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。具有承上啟下的作用。新教材不僅課題、目題變了，而且內(nèi)容也進行了調(diào)整；不僅將“多元平衡、安全高效的全面開放體系”調(diào)整到第三課第二目題下，而且將“發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟”表述為“發(fā)展更高水平的開放型經(jīng)濟新體制”。這些都是需要注意的，在表述的時候要嚴謹、準確。反思本節(jié)課，我認為自己需要提醒學生把現(xiàn)代化經(jīng)濟體系7個具體要求表述準確，尤其是體系或者體制前的定語。參考教學參考書對于新教材的學習，不能閉門造車，需要依托教學參考書。2019年9月第1版的《經(jīng)濟與社會》教師教學用書中對創(chuàng)新引領(lǐng)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系做了如下闡釋：“實體經(jīng)濟是發(fā)展的主體和基礎，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心和血脈，人力資源是發(fā)展的第一資源”。為此，在議題一，讓學生通過生動的視頻，結(jié)合文字材料，重點探討“深圳是如何發(fā)展實體經(jīng)濟的？”這一問題。引導學生總結(jié)出創(chuàng)新引領(lǐng)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系的關(guān)鍵詞：實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、先進制造業(yè)；以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵詞：有效、中高端、三去一降一補等。幫助學生深刻理解大力發(fā)展實體經(jīng)濟的重要性，以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性的內(nèi)涵和措施。該節(jié)課，由于時間有限，沒有對教參中的知識展開進行細說。如果有時間，我希望下次可以將教參中需要補充的內(nèi)容傳達給學生。貫徹落實黨和國家文件精神思政課的政治性是指要服務于黨和國家事業(yè)發(fā)展，比如，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，體現(xiàn)新時代黨的理論路線和大政方針，體現(xiàn)中國特色社會主義的四個自信，符合黨和國家規(guī)范性文獻中的嚴謹表述。中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議，于2020年10月26日至29日在北京舉行，本節(jié)課深入貫徹了全會精神。比如，在議題一學生探究得出結(jié)論后，通過一張幻燈片“全會提出，加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推動經(jīng)濟體系優(yōu)化升級。堅持把發(fā)展經(jīng)濟著力點放在實體經(jīng)濟上，堅定不移建設制造強國、質(zhì)量強國、網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國，推進產(chǎn)業(yè)基礎高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，提高經(jīng)濟質(zhì)量效益和核心競爭力。要提升產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈現(xiàn)代化水平，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，統(tǒng)籌推進基礎設施建設，加快建設交通強國，推進能源革命，加快數(shù)字化發(fā)展”說明要建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，需要深入學習和貫徹中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議精神。參考相關(guān)論文“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上?！币v好一節(jié)課，必須得了解我國目前對本節(jié)課的研究到了什么程度，有哪些相關(guān)論文或重要論述，這就需要參考相關(guān)論文。比如，2020年11月25日發(fā)表于《經(jīng)濟研究導刊》的楊楠的論文《以現(xiàn)代化經(jīng)濟體系為支撐實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展》，2020年11月15發(fā)表于黑龍江日報的王海英的論文《加快建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系推進現(xiàn)代化進程》等。如果備課時間更加充裕，可以參考更多的相關(guān)論文，對現(xiàn)代化經(jīng)濟體系做更加深入的探究。請教其他同事“三人行，必有我?guī)煛?。向其他同事請教，向有?jīng)驗的教師請教，無論是本學科，還是跨學科的同事，都會給你建設性的意見，因為有一些意見是共性的，可以跨越學科的。比如，歷史組田二雁老師、馬莉靜老師，語文組的楊建臣老師、梁江慧老師、劉文利老師都給了很多寶貴的意見。而政治組的各位同事也給了我很多包括教學內(nèi)容、教學設計、心理調(diào)適等方面的建議。劉紅春校長說：“把課堂還給學生。相信自己，沒問題！”武惠霞主任說：“一定要從學生的認知出發(fā)去做課?！贝藿裰魅螏臀乙痪湟痪渫魄蒙险n用語。武惠瑜老師電話指導我上課使用和基本環(huán)節(jié)。孫麗虹組長幫我深挖教學內(nèi)容和深度。崔偉霞老師幫我完善重難點突破。一節(jié)優(yōu)秀的課，是集體備課的成果，是整個團隊的力量。接下來，我會想更多的人學習、請教，以助力自己的成長。調(diào)動學生參與學生是祖國發(fā)展的未來，是民族復興的希望。面對新高考，教師“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)影響了教學效能的提高。要更好地適應新高考，促進核心素養(yǎng)的落地，教師必須充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，調(diào)動學生在教學過程中的積極性。本節(jié)課做到了以下幾點：第一，自主預習。學生能通過看書自主學習的內(nèi)容，不再浪費課上時間。比如，對于建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的內(nèi)涵和具體要求，可以讓學生課下預習，給學生留下自主學習、獨立思考的空間。如果需要，可以給學生制作相應的學案作為預習提示。比如，這節(jié)課，就有預習學案，里面涉及到了學生預習需要明確的簡單問題。當然，在檢測學生預習成果上，還有待加強與落實。第二，歌曲導入。調(diào)節(jié)上課氣氛，調(diào)動學生積極性?！洞禾斓墓适隆分小?979年，那是一個春天，有一位老人，在中國的南海邊畫了一個圈…”而這個圈，就是本節(jié)課采用的實例——深圳。雖然學生可能不熟，但是教師完全可以清唱，配著課件畫個圈的動畫來作為新課導入，而且我也是這么做的。事實證明，有一些學生是會唱的，而他們跟著老師一起唱，會錦上添花。第三，現(xiàn)代教學理念。教學過程中調(diào)動學生多種感官參與，激發(fā)學生學習興趣。將課堂活動化，把活動常態(tài)化。比如，上面提到的歌曲、議題中穿插的視頻《“國內(nèi)市場加國際市場”協(xié)同發(fā)力》，以及學生上課起立討論等，都讓課堂不再單調(diào)，學生積極性得到了提高。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)知識、感受經(jīng)濟，增強理論聯(lián)系實際的能力；通過研究性學習、小組探究與合作，在課程評價上既關(guān)注結(jié)果，又重視過程，以此培養(yǎng)學生合作能力、實踐能力、交流能力、創(chuàng)新能力。上課中，學生討論過多的是圍繞課本，而很少有自己的發(fā)散性思維，針對這個問題，我會在接下來的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第四，學生探究得出結(jié)論。通過歌曲導入新課——深圳視頻材料——小組合作探究——教師適時點撥——切實回歸生活——