杭州市學(xué)軍小學(xué)：“個性化育人模式”

杭州市學(xué)軍小學(xué)：“個性化育人模式”[學(xué)校背景]杭州市學(xué)軍小學(xué)是有百年歷史又具現(xiàn)代氣息的浙江省示范性實(shí)驗(yàn)小學(xué)，建校于1908年。20世紀(jì)90年代以來，學(xué)校先后獲得教育部現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國首屆中國少年弘揚(yáng)白求恩雷鋒精神十佳先進(jìn)集體、浙江省教育科研200強(qiáng)學(xué)校、浙江省校本教研示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號。近年來，學(xué)校還連續(xù)多年被評為杭州市人民滿意學(xué)校，是杭州市國際交流的窗口。學(xué)?，F(xiàn)有53個教學(xué)班級，2300余名學(xué)生。專任教師135人，其中省功勛教師1名，特級教師2名，全國優(yōu)秀教師1名，中學(xué)高級教師10名，省市區(qū)教壇新秀、學(xué)科帶頭人36名，其中省市級23名。已涌現(xiàn)出一批在全國、省市區(qū)有影響的名師。近年來，學(xué)軍小學(xué)著力于踐行基于兒童文化的個性化的小學(xué)教育，不斷內(nèi)化“整體觀念、主體思想、個性開展、和諧關(guān)系”的教育改革綱領(lǐng)，“個性化、現(xiàn)代化、國際化”的辦學(xué)方向。倡導(dǎo)教育回歸兒童本體，在課堂教學(xué)過程中先后推出“自選強(qiáng)項評價”、“免考”、“校園半天學(xué)習(xí)制”等一系列個性化教育的舉措，注重在教育過程中基于兒童開展的內(nèi)在需求和個性特點(diǎn)選擇適合兒童的教育內(nèi)容和方法，讓學(xué)習(xí)更具彈性。一、個性化育人模式的由來學(xué)軍小學(xué)開展個性化教育的終極目標(biāo)是最大可能地為學(xué)生拓展個性開展的空間，適應(yīng)更多學(xué)生的潛能開展。個性化教育在學(xué)軍小學(xué)有深厚的思想根基。與改革開放的進(jìn)程相照應(yīng)，學(xué)軍小學(xué)個性化育人模式也歷經(jīng)三個階段：〔一〕始倡階段——20世紀(jì)80年代末的十六字教改綱領(lǐng)上世紀(jì)80年代初，我國教育在撥亂反正恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序之余，面臨著“以分為本”、“考分至上”的模式與“育人為本、全面開展”的素質(zhì)教育道路的重大抉擇。面對這一重大課題，學(xué)軍小學(xué)不是人云亦云，亦步亦趨，而是在研究國內(nèi)外先進(jìn)教育開展趨勢的根底上，自覺采取科學(xué)的態(tài)度，積極探索創(chuàng)新。通過6年實(shí)驗(yàn)，提出了十六字的教改綱領(lǐng)：“整體觀念、主體思想、個性開展、和諧關(guān)系”。其中“個性開展”是指要使學(xué)生良好的個性、品格和特長得到開展，個性潛能得到充分的開發(fā)。學(xué)軍小學(xué)當(dāng)時更多地將自己的思考指向了未來。認(rèn)識到未來對人才的要求是多類別、多層次和多規(guī)格的。為了適應(yīng)未來開展需要，教育就要從現(xiàn)在做起，為學(xué)生的個性開展提供“未來”環(huán)境?！捕成罨A段——1999年提出的“三化”辦學(xué)目標(biāo)隨著知識經(jīng)濟(jì)和全球化時代到來，隨著教育改革尤其是學(xué)軍小學(xué)對個性化人才培養(yǎng)模式探索的深化，學(xué)校更深刻地認(rèn)識到，應(yīng)該把“個性化”作為學(xué)軍小學(xué)的整體辦學(xué)特色，貫穿于學(xué)校工作的全過程，構(gòu)建起立體的“個性化”育人模式，以滿足每個孩子健康成長的需要。因此，在1999年正式提出“個性化、現(xiàn)代化、國際化”的辦學(xué)思路，作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略目標(biāo)和開展模式。其中把“個性化”列為學(xué)軍小學(xué)“三化”辦學(xué)目標(biāo)之首。其后，受以人為本的科學(xué)開展觀啟示，學(xué)校進(jìn)一步清晰地認(rèn)識到，辦學(xué)校歸根結(jié)蒂就是一個“人”字，即培養(yǎng)人、依靠人。培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)好每位學(xué)生；依靠人，就是依靠以每位教師積極性和首創(chuàng)精神的充分發(fā)揮為根底的教師團(tuán)隊。于是，學(xué)軍小學(xué)又在2003年提出了學(xué)校的共同開展愿景：“教師開展的沃土、學(xué)生成長的樂園?！薄踩吵尚碗A段——2006年醞釀的基于兒童文化的個性化教育理念近年來,社會現(xiàn)代化進(jìn)程加劇，師生之間、家校之間的矛盾也日益突出，在這樣的時代背景下，學(xué)軍小學(xué)提出“讓兒童成為兒童”——基于兒童文化的個性化教育的辦學(xué)理念，進(jìn)一步引導(dǎo)師生、家長樹立正確的教育成才觀。學(xué)軍小學(xué)基于兒童文化的個性化教育辦學(xué)理念具體表達(dá)在“三個基于”的思想中：◆“基于分?jǐn)?shù)，超越分?jǐn)?shù)”現(xiàn)今的教育脫離不了分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)不是教育質(zhì)量的全部，對孩子的成長起關(guān)鍵作用的不是分?jǐn)?shù)。人的綜合素養(yǎng)不是一個簡單的分?jǐn)?shù)可以測量的，測量的分?jǐn)?shù)其實(shí)不是教育本原的東西?；诖?，學(xué)軍小學(xué)倡導(dǎo)基于兒童的教育觀，認(rèn)為教育要適合兒童，開展兒童積極自主的個性品質(zhì)，教育不應(yīng)該僅僅是知識的機(jī)械學(xué)習(xí)，為了分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育。它應(yīng)該是面向全體、全面的素質(zhì)教育，促進(jìn)孩子個性開展為將來成才打根底?！簟盎趦和?，開展兒童”“課堂對于學(xué)生而言，是其生活、生命的一局部！”學(xué)軍小學(xué)一直倡導(dǎo)教育回歸兒童本體，關(guān)注兒童的生命價值。在課堂教學(xué)和學(xué)校生活中，兒童才是真正的主角。“基于兒童”首先是“讓兒童成為兒童”，教育要以兒童自然天性為起點(diǎn)，讓兒童在校園中擁有一份游戲玩耍、一份好奇探究、一份遙想憧憬、一份專注執(zhí)著和一份同伴同樂。讓班級成為心靈的棲息地！讓校園成為終生眷念的地方！“開展兒童”是“讓兒童成為社會人”，教育本質(zhì)是一個社會化的過程，讓孩子為將來的社會生活奠定根底?！簟盎趥€性，培養(yǎng)特長”在兒童個體的個性方面，近些年來，教育做得最多的一件事情，是為他們的特長提供開展的可能。學(xué)軍小學(xué)也是如此。不同的是，學(xué)軍小學(xué)是基于個性來開展特長，看重的是個性品質(zhì)，特長開展不是目的，而是手段。他們認(rèn)為：一個人的特長得到很好的開展，對個人帶來的最大收獲不是技能的，而是精神的鼓勵，是自信力的增長，是陽光的心態(tài)。這種內(nèi)在的東西具有強(qiáng)大的輻射力，常常牽動一個人抵達(dá)多元智能的頂端。正是源于“三個基于”的思想認(rèn)識，學(xué)軍小學(xué)從日常教育管理、課堂教學(xué)、心理需求三個層面積極重構(gòu)兒童文化，其中在課堂教學(xué)過程中先后推出自選強(qiáng)項評價、免考、校園半天學(xué)習(xí)制等一系列個性化教育的舉措，注重在教育過程中基于兒童開展的內(nèi)在需求和個性特點(diǎn)選擇適合兒童的教育內(nèi)容和方法，讓學(xué)習(xí)更具彈性。二、個性化育人的根本模式學(xué)軍小學(xué)從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，構(gòu)建了學(xué)業(yè)評價的新模式，并試行小學(xué)個性化彈性學(xué)習(xí)管理制度，形成小學(xué)個性化教育的新架構(gòu)?！惨弧忱碚摻?gòu)學(xué)軍小學(xué)推行的個性化教育教學(xué)實(shí)際上就是摒棄時間的絕對增量等同于有效教學(xué)時間增量的教學(xué)指導(dǎo)思想，把自主時間還給學(xué)生，盡量減少甚至消除無效教學(xué)時間和負(fù)效教學(xué)時間，盡量增加有效教學(xué)時間，為學(xué)生創(chuàng)造一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和開展空間，使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和狀況從課程、教師、授課地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時間等有選擇的權(quán)利。這一個性化的教育表達(dá)了對生命的關(guān)心和對人的價值的尊重。而教育對生命的關(guān)心和對人的價值的尊重是教育本質(zhì)的回歸。卓有成效的教育，歷來是重視個性開展的教育。學(xué)軍小學(xué)的個性化育人模式主要表達(dá)在以下三方面：學(xué)業(yè)評價方面：表達(dá)多角度、多途徑、多層次的認(rèn)知與非認(rèn)知方面的評價。充分發(fā)揮教學(xué)評價的鼓勵功能，在認(rèn)知方面實(shí)行彈性考試；在個性開展方面，重視學(xué)生的自我評價。作業(yè)布置方面：充分考慮學(xué)生的差異，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力和水平自行進(jìn)行選擇。表達(dá)對個性的尊重，差異的關(guān)注。重視學(xué)生的選擇和內(nèi)心感受。課堂教學(xué)方面：表達(dá)教學(xué)的靈活性，多維互動性。注重在校學(xué)習(xí)時間的合理調(diào)配，為孩子創(chuàng)設(shè)一條適合自己開展的學(xué)習(xí)道路。學(xué)軍小學(xué)的個性化育人模式尊重學(xué)生的個性差異，力求學(xué)生的個性自由開展。主要表現(xiàn)在：⑴個性化育人模式以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)為使命，力求學(xué)生學(xué)得輕松愉快。個性化育人模式真正自覺地把教學(xué)目標(biāo)著眼點(diǎn)落到學(xué)生的素質(zhì)開展上來。在具體的教學(xué)中，教學(xué)注重過程而不是結(jié)果，并且改革了教學(xué)評價。個性化育人模式一改傳統(tǒng)教學(xué)基于升學(xué)目的，只重文化知識傳授而輕個性開展，只重分?jǐn)?shù)不重綜合素質(zhì)的做法；同時也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教育對象狹隘的缺點(diǎn)，兼顧了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)有的開展。⑵個性化育人模式力求通過合理調(diào)配在校學(xué)習(xí)時間，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一條適合自己開展的學(xué)習(xí)道路。教學(xué)有“彈”性才有“活”性，有“活”性才有“靈”性，有“靈”性才有“創(chuàng)”性，這就是個性化育人模式的獨(dú)到之處。基于這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正樂園。同時，個性化育人模式所表達(dá)的“多維活動”過程不僅使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，而且使教師的個性也得到張揚(yáng)。⑶個性化育人模式真正表達(dá)以人為本的現(xiàn)代教育理念。它從適合學(xué)生的個體差異開展角度出發(fā)，立足個體成才，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為不同類型的學(xué)生提供了個體差異開展的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理?！捕巢僮髂Ｊ綄W(xué)業(yè)評價，是教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容和組成局部，它對學(xué)生學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。學(xué)業(yè)評價也是家長、學(xué)校、社會的一個關(guān)注點(diǎn)。學(xué)軍小學(xué)通過改變學(xué)業(yè)評價策略，推進(jìn)實(shí)施個性化育人模式，促進(jìn)學(xué)生主動開展。學(xué)軍小學(xué)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用強(qiáng)項評價、免試評價等評價方法，提高學(xué)科學(xué)業(yè)評價的鼓勵性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。與此同時，學(xué)校根據(jù)個別學(xué)生具體接受教育的情況，在不影響教學(xué)整體進(jìn)度的前提下，有選擇地讓個別學(xué)生利用課堂時間去開展特長，試行“校園半天學(xué)習(xí)制”，為在音樂、美術(shù)等方面有特長的孩子的專業(yè)成長開通了“綠色通道”。1．一至四年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科免試評價學(xué)軍小學(xué)在個性化教育的評價上，別具匠心地建立了讓更多學(xué)生優(yōu)秀起來的開展機(jī)制。上述免試評價標(biāo)準(zhǔn)在不同時期也有所變化，如近年規(guī)定：從一年級到四年級，語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，如果平時作業(yè)90%以上為優(yōu)秀，8次單元測試7次優(yōu)秀，那么學(xué)生就能夠免期末考試。這局部學(xué)生在期末復(fù)習(xí)的時候，可以去圖書館看書，可以自己學(xué)習(xí)其他學(xué)科。免試是分層次的。語文有識字、寫字免試，有閱讀免試，有作文免試；數(shù)學(xué)那么分計算免試，應(yīng)用免試等。一些教師還把“免考”思想推展到了平時的教學(xué)評價中。數(shù)學(xué)學(xué)科有老師在班級教學(xué)中推出一種特殊的卡片——數(shù)學(xué)綠卡。只要在課堂中有5次精彩的發(fā)言或5次作業(yè)獲得“優(yōu)秀”評價，或者口算速度到達(dá)一定程度，就可以獲得一張數(shù)學(xué)綠卡。一張綠卡可以免做一次自己認(rèn)為不必要的作業(yè)，或者免掉一次考試成績家長簽名，還可以換成期末加分，或換取數(shù)學(xué)讀物，由學(xué)生自己選擇。這一個性化的舉措已經(jīng)堅持了8年。另外，在平時的作業(yè)中，有很多作業(yè)可以由學(xué)生自己決定，可以選擇套餐，摘抄、讀后感等。高年級備選的那么更多，有多套套餐可以選擇，滿足不同孩子的需求。杭州市學(xué)軍小學(xué)〔一至四年級〕語文、數(shù)學(xué)學(xué)科免試評價標(biāo)準(zhǔn)〔2001年6月〕低段〔一、二年級〕語文學(xué)科：1、平時課堂作業(yè)優(yōu)秀率80%以上。2、單元練習(xí)〔識字寫字〕100%優(yōu)秀。以上兩項都到達(dá)可以免試識字寫字局部。數(shù)學(xué)學(xué)科：1、平時書上作業(yè)全對的占80%以上。2、單元練習(xí)全優(yōu)，并有50%以上的全對。以上兩項都到達(dá)可以免試相應(yīng)局部。中段〔三、四年級〕語文學(xué)科：1、單元練習(xí)〔可以單項免試〕寫字：100%優(yōu)秀；閱讀：2個良以上作文：2個良以上。2、平時課堂作業(yè)：優(yōu)秀率80%以上?！部梢悦庠囎R字寫字與閱讀局部〕3、作文校外發(fā)表或區(qū)級以上獲獎，可以獲得作文局部免試。4、參加學(xué)校語文學(xué)科競賽一、二等獎以上可以免試相應(yīng)局部。數(shù)學(xué)學(xué)科：1、單元練習(xí)中2個良以上。2、平時回家、課堂作業(yè)優(yōu)秀率80%以上。3、單元練習(xí)全優(yōu)，并有50%以上的全對。4、參加數(shù)學(xué)競賽獲校一、二等獎以上可以免試相應(yīng)局部。免試程序：1、學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，提出申請，家長簽字，經(jīng)學(xué)科教師同意，教導(dǎo)處批準(zhǔn)，可以免試。2、免試同學(xué)的成績做優(yōu)秀處理。3、具有免試資格的同學(xué)，將在全校進(jìn)行宣傳表揚(yáng)。2．音樂、美術(shù)學(xué)科實(shí)施的自選強(qiáng)項評價在音樂學(xué)科，學(xué)生考試評價的工程可以自己選擇，可以是唱一首最拿手的歌曲，演奏一樣樂器，可以是跳段舞蹈，甚至是小組齊唱等等。申報的工程可以是集體的，也可以是個人的；可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。在班級音樂會上，通過自身努力，向全體同學(xué)展示自身的音樂方面的特長和能力，通過自我評價和他人評價確定本學(xué)期該同學(xué)的音樂成績。在這個過程中，學(xué)生既是被評者，也是評價者，既是觀眾，也是評委。音樂學(xué)科自選強(qiáng)項評價的流程：音樂學(xué)科自選強(qiáng)項評價的流程：學(xué)生申報→音樂課代表匯總制出節(jié)目單→舉行班級音樂會▲▲自評————————————————→他評〔同學(xué)和老師〕美術(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)評價那么采用期末的一次強(qiáng)項作品展示評價。學(xué)生以自己最擅長的一種美術(shù)表現(xiàn)形式拿出一幅作品，可以是繪畫中的水粉畫、線描畫、版畫，也可以是工藝中的拼貼畫、剪紙、賀卡、立體制作等，甚至可以是一篇美術(shù)小論文，代表自己的美術(shù)水平。強(qiáng)項作品可以是平時作業(yè)中的優(yōu)秀作業(yè)或作業(yè)集，也可以是課外作業(yè)。強(qiáng)項作品收集后布置成展覽，供同學(xué)欣賞，參與評價。3．對個別學(xué)有專長的學(xué)生試行“校園半天學(xué)習(xí)制”學(xué)軍小學(xué)悄然出現(xiàn)的“半天族”，是學(xué)校對兒童文化的倡導(dǎo)與理解的根底上產(chǎn)生的，是基于兒童文化的個性化育人模式的具體表達(dá)。學(xué)校根據(jù)個別學(xué)生具體接受教育的情況，在不影響教學(xué)整體進(jìn)度的前提下，有選擇地讓個別學(xué)生利用課堂時間去開展特長。這一嘗試是對傳統(tǒng)教學(xué)不能兼顧特殊學(xué)生的一種補(bǔ)充教學(xué)方式。學(xué)校為此給他們特別開通了“綠色通道”——如果下午沒有重要課程，可以回家訓(xùn)練專長；作業(yè)可以由他們自己選擇性地完成，老師找時間給他們補(bǔ)那些落下的課。學(xué)校用獨(dú)樹一幟的方式培養(yǎng)孩子，支持每個孩子都尋找出一條適合自己開展的道路。他們的依據(jù)是：特長方面的優(yōu)異表現(xiàn)可以提升孩子的自信心和成就感，能有力地促進(jìn)孩子個性品格的形成和完善，個性的開展能夠帶動孩子共性的整體開展，使得孩子學(xué)習(xí)優(yōu)勢互相遷移得到多元開展。 杭州市學(xué)軍小學(xué)個性化彈性學(xué)習(xí)管理制度為學(xué)校特長學(xué)生營造一個綠色的成長空間，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)行特長培訓(xùn)，為孩子創(chuàng)設(shè)一條適合自己開展學(xué)習(xí)道路，學(xué)校特制定了《杭州市學(xué)軍小學(xué)個性化彈性學(xué)習(xí)管理制度》。一、個性化彈性學(xué)習(xí)的對象在杭州市學(xué)軍小學(xué)就讀的學(xué)生，在參加各級體育、藝術(shù)、科學(xué)、棋類等特長培訓(xùn)學(xué)習(xí)時，與在校學(xué)習(xí)時間有沖突的孩子，可以向?qū)W校提出個性化彈性學(xué)習(xí)的申請。二、個性化彈性學(xué)習(xí)的申請每個學(xué)期開學(xué)，家長向?qū)W校提交個性化彈性學(xué)習(xí)的申請，注名學(xué)習(xí)的工程和時間，予以批準(zhǔn)并通知班主任和任課老師做好教育配合工作。三、個性化彈性學(xué)習(xí)的保障班主任和任課老師及時關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，幫助孩子完成各科學(xué)習(xí)，提前布置好孩子的家庭作業(yè)。對局部重復(fù)性作業(yè)予以免做，對于孩子優(yōu)秀的科目予以免試。及時與家長做好溝通交流工作，關(guān)心孩子的心理健康，關(guān)注孩子的心理變化，及時予以幫助和輔導(dǎo)。三、個性化育人模式的實(shí)踐成效學(xué)軍小學(xué)推行的個性化育人模式從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，構(gòu)建了學(xué)業(yè)評價的新策略，并試行小學(xué)個性化彈性學(xué)習(xí)管理制度，上述舉措對提高學(xué)科學(xué)業(yè)評價的鼓勵性，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的自主開展和最大開展起到顯著的作用?！惨弧硿p輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生健康成長個性化育人模式實(shí)施以后，學(xué)生來自外在的人為負(fù)擔(dān)減少了，特別是采用分層免考、自選強(qiáng)項評價以后，照顧了學(xué)生的個別差異，不同開展水平的學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時，把選擇的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了。根據(jù)不久前省教科院調(diào)研組對學(xué)軍小學(xué)師生的問卷調(diào)查本次調(diào)查發(fā)放教師問卷46份，其中有效卷45份。學(xué)生問卷279份，其中有效問卷276份。其中先后參加過免試的學(xué)生138名，占50%。本次調(diào)查發(fā)放教師問卷46份，其中有效卷45份。學(xué)生問卷279份，其中有效問卷276份。其中先后參加過免試的學(xué)生138名，占50%。表1學(xué)生對學(xué)校“免考制度”的態(tài)度FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid很受歡送188比擬受歡送7695.0無所謂13很不好1.4.4Total278MissingSystem1.4Total279從中可以看出：“免考”受到學(xué)生的普遍歡送。其中“很受歡送”和“比擬受歡送”兩項共計占94.9%。表2學(xué)生對“強(qiáng)項展示”的態(tài)度FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid很喜歡17763.4有點(diǎn)喜歡69無所謂22不喜歡11Total279表中數(shù)據(jù)反映：喜歡“強(qiáng)項展示”的學(xué)生〔包括“很喜歡”和“有點(diǎn)喜歡”〕占88.1%。表3學(xué)生對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的反響FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid很重10有點(diǎn)重25一般86不重156Total277MissingSystem2.7Total279表中數(shù)據(jù)說明：學(xué)生普遍喜歡參加特長培養(yǎng)活動，其中認(rèn)為“負(fù)擔(dān)不重”或“一般”的占87.3%。表4教師對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的看法FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid增加2減輕21不明顯19其他4Total46表中數(shù)據(jù)反映：教師明確認(rèn)為負(fù)擔(dān)增加的僅占%。認(rèn)為減輕的占%。〔二〕提供學(xué)生展示特長的時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個性開展個性化教育的首要原那么或首要理念是“適應(yīng)性原那么”，即“讓教育適應(yīng)學(xué)生”，而不是“讓學(xué)生適應(yīng)教育”。學(xué)生的自由、自覺的開展是第一位的，教育只是為學(xué)生的開展提供時機(jī)，創(chuàng)造條件。可以說，有什么樣的學(xué)生，就需要提供什么樣的教育，教育對每個學(xué)生都是特色化的、唯一化的。而不是讓教育用一個標(biāo)準(zhǔn)來塑造所有的學(xué)生，人為地消除他們之間個性的差異。學(xué)軍小學(xué)在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價改革的同時，增加了許多培養(yǎng)個性特長的活動。在每年“六一”節(jié)前夕，還舉行大型的學(xué)生個性特長展示周活動。通過這樣的活動極大的照顧了學(xué)生的個別差異，成認(rèn)了學(xué)生的個性特長，同時促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。表5學(xué)生問卷qu8：你喜歡上課還是喜歡特長活動FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid上課15特長活動63都喜歡200都不喜歡1.4.4Total279表中數(shù)據(jù)反映：學(xué)生兩者都喜歡的占%，喜歡特長活動的占%。兩項合計占94.3%。表6學(xué)生問卷qu4：你在學(xué)校里感到快樂嗎？FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid很快樂156比擬快樂101不快樂17不想上學(xué)5Total279表中數(shù)據(jù)說明：學(xué)生的校園愉悅感較強(qiáng)。認(rèn)為“很快樂”、“比擬快樂”的占92.1%?！踩硯訉W(xué)生優(yōu)勢遷移得到多元開展，推動學(xué)習(xí)能力的提高個性化育人模式的實(shí)施，使學(xué)生的特長優(yōu)勢得到強(qiáng)化，他們其它方面的能力也隨之加強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生在個性特長上的優(yōu)異表現(xiàn)提升了孩子的自信心和成就感，能有力地促進(jìn)孩子個性品格的形成和完善，而個性的開展能夠帶動孩子共性的整體開展，使得孩子學(xué)習(xí)優(yōu)勢互相遷移得到多元開展。表7教師問卷qu1：彈性學(xué)制教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革與學(xué)生學(xué)業(yè)能力的提高有何關(guān)系？FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid不明顯17促進(jìn)23阻礙1其他4Total45MissingSystem1Total46表中數(shù)據(jù)反映：教師認(rèn)為“彈性學(xué)制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對學(xué)生學(xué)業(yè)能力的提高有促進(jìn)作用的占%。表8學(xué)生問卷qu4：如果你花時間培養(yǎng)自己的特長，會對你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid促進(jìn)156有點(diǎn)幫助101沒變化17阻礙學(xué)習(xí)5Total279表中數(shù)據(jù)反映：占92.1%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)特長會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)或幫助作用。本次調(diào)研過程中，我們還對學(xué)軍小學(xué)參加課外興趣小組的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中獲得語文、數(shù)學(xué)免試的學(xué)生的比例要高于年級平均免試率〔參見表9〕，說明參加個性特長活動并不會阻礙學(xué)習(xí)，反而可能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。表9：2008年二、四年級參加特長活動學(xué)生獲得語文、數(shù)學(xué)免試情況統(tǒng)計年級語文學(xué)科免試人數(shù)美術(shù)社團(tuán)〔包括兒童畫、國畫、工藝、攝影、書法等〕體育〔包括田徑、乒乓、籃球、健美操等〕音樂〔包括民樂、合唱、舞蹈等〕二年級175人次。內(nèi)識字寫字：59人；閱讀：60人；作文：56人26人，免試17人3人，免試1人15人，免試11人百分比二年級總計340人；免試率51.5%免試率65.4%免試率33.3%免試率73.3%統(tǒng)計年級平均免試率：51.5%三項社團(tuán)參與總?cè)藬?shù)：44，參加三項社團(tuán)免試人數(shù)：29，免試率：66%四年級143人次。內(nèi)識字寫字：56人；閱讀：57人；作文：30人26人，16人免試21人，免試11人27人，免試19人百分比四年級總計297人；免試率48.2%免試率61.5%免試率52.4%免試率70.4%統(tǒng)計年級平均免試率：48.2%三項社團(tuán)參與總?cè)藬?shù)：74，參加三項社團(tuán)免試人數(shù)：46，免試率：62.2%年級數(shù)學(xué)學(xué)科免試人數(shù)美術(shù)社團(tuán)〔包括兒童畫、國畫、工藝、攝影、書法等〕體育〔包括田徑、乒乓、籃球、健美操等〕音樂〔包括民樂、合唱、舞蹈等〕二年級127人次。內(nèi)計算局部：72人次；應(yīng)用局部55人26人，免試16人3人，免試2人15人，免試9人百分比二年級總計340人；免試率37%免試率61.5%免試率66.7%免試率60.0%統(tǒng)計年級平均免試率：37%三項社團(tuán)參與總?cè)藬?shù)：44，參加三項社團(tuán)免試人數(shù)：27，免試率：61.4%四年級98人次。內(nèi)計算局部：57人；應(yīng)用局部：41人22人，12人免試19人，7人免試33人，免試19人百分比四年級總計297人；免試率33%免試率54.5%免試率36.8%免試率57.6%統(tǒng)計年級平均免試率：33%三項社團(tuán)參與總?cè)藬?shù)：74，參加三項社團(tuán)免試人數(shù)：38，免試率：51.4%學(xué)軍小學(xué)近年來所取得的成績也是一個很好的例證。該校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績一直保持優(yōu)秀，近幾年來的畢業(yè)生素質(zhì)測試在市區(qū)都一直名列前茅。語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科屢次代表浙江省參加全國學(xué)科比賽獲一二等獎?！菜摹侈D(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了以學(xué)生開展為本的教育理念通過學(xué)業(yè)評價改革，學(xué)軍小學(xué)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，已日益樹立起以學(xué)生開展為本的觀念。認(rèn)識到教師的工作，是為了促進(jìn)學(xué)生的開展。教師在教學(xué)中已比擬多的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)等因素。在日常教學(xué)管理中也能以開展的觀點(diǎn)來看學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)來鼓勵學(xué)生進(jìn)步。表10教師問卷qu5：您覺得教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對教師的教育方式有何影響FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid積極36不明顯7其他2Total45MissingSystem1Total46表中數(shù)據(jù)反映：有%的教師認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對教師的教育方式有積極影響。表11教師問卷qu6：您認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對教師變革課堂教學(xué)方式有何影響FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid積極33不明顯9其他2Total44MissingSystem2Total46表中數(shù)據(jù)反映：有75.0%的教師認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對教師變革課堂教學(xué)方式有積極影響。表12教師問卷qu3：您是否贊成減少必修課課時，增加彈性選科學(xué)習(xí)或自由學(xué)習(xí)FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid贊成25不贊成14無所謂4其他3Total46表中數(shù)據(jù)反映：有%的教師贊成適當(dāng)減少必修課課時，而增加彈性選科學(xué)習(xí)或自由學(xué)習(xí)時間。表13教師問卷qu4：您覺得教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革對師生關(guān)系有何影響FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid和諧35不明顯10Total45MissingSystem1Total46表中數(shù)據(jù)反映：教師覺得教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革能帶來和諧師生關(guān)系的占%。〔五〕幫助家長樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀，形成了家校教育合力學(xué)軍小學(xué)在學(xué)業(yè)評價改革過程中，讓家長也參與到學(xué)生學(xué)科成績評價的過程中來，引導(dǎo)家長關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長通過這樣的活動，能進(jìn)一步正確認(rèn)識自己的孩子，樹立正確的質(zhì)量觀、人才觀，不會盲目追求考試成績，只從學(xué)生的考試成績上相對評價自己的孩子，從而減輕了學(xué)生來自家庭的很多不必要的負(fù)擔(dān)。表14學(xué)生問卷qu7：你父母希望你能參加“免考”嗎FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid很希望242有點(diǎn)想19無所謂15不希望2.7.7Total278MissingSystem1.4Total279表中數(shù)據(jù)反映：大多數(shù)學(xué)生家長希望子女獲得“免考”時機(jī)〔包括“很希望”、“有點(diǎn)想”，共占93.9%〕。表15學(xué)生問卷qu6：你父母對你參加學(xué)校的特長活動FrequencyPercentValidPercentCumulativePercentValid很支持201比擬支持67不太支持4很反對4Total276MissingSystem3Total279表中數(shù)據(jù)反映：有97.1%的學(xué)生家長支持子女參加學(xué)校的特長活動。四、問題與思考學(xué)軍小學(xué)推行的個性化育人模式盡管已取得較為顯著的成效，但其中仍有不少問題值得我們深入思考和探索?！惨弧橙绾胃玫仃P(guān)注“后進(jìn)”學(xué)生的開展學(xué)軍小學(xué)推出的免考、“校園半天學(xué)習(xí)制”等制度，既是對學(xué)生能力差異的尊重，也是對學(xué)生開展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，