論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價運用藝術(shù)

論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價運用藝術(shù)論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評價運用藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出將評價機制的改革作為改革的總體目標(biāo)之一，這明確了改革方向，彰顯了評價的重要性。評價改革的主要內(nèi)容是強調(diào)全方位、多元化的評價機制，重視對同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價以及注重語言表達(dá)的藝術(shù)色彩。其中，課堂口頭評價的方式是整個評價體系中至關(guān)重要的一部分。1、關(guān)注情感，激活學(xué)習(xí)氛圍課堂評價總是貫穿于課堂教學(xué)中。但是，當(dāng)前教師在課堂教學(xué)評價中，往往忽略關(guān)于同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價，只關(guān)注同學(xué)關(guān)于基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。因此，必必需改革評價的現(xiàn)狀，以關(guān)注同學(xué)情感為切入點，激活課堂教學(xué)氛圍，那么可以從以下幾方面入手。首先，與同學(xué)的家長、朋友進(jìn)行溝通，從他們那獲取更多同學(xué)的相關(guān)信息，加深對同學(xué)各方面的了解。其次，與同學(xué)本人聊天，試圖從同學(xué)的言語或行動中獲取信息，從而探究其性格特征，做到真正意義上的了解。最后，與同學(xué)以前的班主任或任課老師取得聯(lián)系，詢問他們關(guān)于該同學(xué)的印象與評價，但切忌被別人的思想所左右，而影響自己對同學(xué)的看法。教師在充分熟悉同學(xué)，了解他們的情感態(tài)度之后，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，巧妙制定與安排豐富多彩的教學(xué)活動，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍，有效提升同學(xué)的課堂參加度。然后，在課堂上適時地采納激勵性的口頭評價，使同學(xué)樹立自信心，進(jìn)一步改善自卑的心理。最后，給予同學(xué)更多展現(xiàn)自己的機會與平臺，激發(fā)他們表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地提升同學(xué)的能力素養(yǎng)。2、教師評價，也必需要同學(xué)評價傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍存在教師與同學(xué)"主客顛倒'的現(xiàn)象，然而在課堂評價方面也不例外。以教師為主導(dǎo)的評價，不利于同學(xué)主動評價意識的形成以及自我評價能力的提升。從這方面去合計，"自我評價'和"生生互評'的評價機制就顯得尤為重要。例如，在"整數(shù)乘法的簡便運算'的教學(xué)中，首先要求同學(xué)計算7532，思索其有沒有簡便的算法，然后挑選一位同學(xué)的解題方法，并讓其他同學(xué)對此解題過程進(jìn)行評價。其中同學(xué)A的算法為，7532=2252=450，同學(xué)B則認(rèn)為這種算法不利于口頭運算，因為753或2252都稍顯復(fù)雜。關(guān)于同學(xué)B的評價，同學(xué)A再次思索得出：7532=756=450，先將2和3相乘，再乘以75。這時，教師繼續(xù)調(diào)動同學(xué)的積極性，讓其他同學(xué)來評價該運算。同學(xué)C認(rèn)為這種算法充分體現(xiàn)了題目中簡算的要求，既高效又準(zhǔn)確，同時，如果先將75乘以2得出150，再乘以3得出450，這樣的方法也可行。最后，教師關(guān)于同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評價，激勵同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中也要多思索，多嘗試。"生生評價'不僅拓寬了同學(xué)的思維，還培養(yǎng)了同學(xué)互相評價的意識，進(jìn)而提升自己的推斷力和洞察力。3、同學(xué)互評，在互評中共同發(fā)展評價改革不斷被強調(diào)。教師在課堂口頭評價的過程中，要注意語言表達(dá)的藝術(shù)，還要注重小同學(xué)的自評或互評意識的養(yǎng)成。然而，小同學(xué)心智的不成熟使得他們難以準(zhǔn)確把握評價的力度，常常變成了直截了當(dāng)?shù)刂肛?zé)或取笑他人，絲毫不顧及他人感受。這樣，很容易打擊被評價同學(xué)的自信心，造成被評價者的不滿，不利于同學(xué)之間的相處與合作，更不利于同學(xué)的共同進(jìn)步與發(fā)展，就失去了互評的意義和價值。所以，教師必必需明確同學(xué)自評和互評的根本目的，以目標(biāo)為向?qū)?，科學(xué)地指導(dǎo)同學(xué)正確評價別人的觀點與看法，從而逐步提升同學(xué)的評判水準(zhǔn)。例如，在找規(guī)律這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，給出以下題目：找出題目中隱含的規(guī)律，填寫括號，即0.5，1，2，()，經(jīng)過一番思索，有同學(xué)提出答案為4，因為后一個數(shù)都是前一個數(shù)的兩倍，這一結(jié)論得到了部分同學(xué)的贊同與認(rèn)可，同時，有一部分同學(xué)表示不贊同，他們認(rèn)為答案應(yīng)該是3.5，因為第一個數(shù)與第二個數(shù)之間加了0.5，而第二個數(shù)與第三個之間加了1，所以說第四個數(shù)應(yīng)該比第三個數(shù)大1.5，所以答案為3.5。這樣的環(huán)節(jié)可幫助同學(xué)從多角度去合計問題，學(xué)會客觀地評析別人的觀點。4、延緩評價，給同學(xué)思維發(fā)展空間課堂口頭評價的奧妙之處在于即時性，即準(zhǔn)確把握時機，適時評價，以達(dá)到最優(yōu)評價效果。然而，不同同學(xué)的心理承受能力存在差異，有的同學(xué)適宜即時評價，可以捕捉他們的'閃光點，有的同學(xué)合適延緩評價，給予他們思索的空間與余地，所以就存在因人而異的最優(yōu)評價效果。因此，在課堂教學(xué)中可以適時地采納延緩評價的方式，會帶來意想不到的價值。比如，全體同學(xué)對某一問題展開討論時，很多同學(xué)會發(fā)表自己的見解，這時教師不必需要馬上對同學(xué)的看法進(jìn)行評判，而是激勵和引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入思索與挖掘，讓同學(xué)自主完成探究、分析、論證的過程。例如，有這樣一道題，給一條長20米的河堤種樹，從一端開始種，每隔2米種植一棵樹，請問必需要多少棵樹?同學(xué)會毫不費力地給出答案：202=10(棵)，此時教師不要急于改正同學(xué)的錯誤或給出正確答案，而是讓同學(xué)采納畫圖的方式，重新分析并思索自己的結(jié)果正確與否。同學(xué)很快就會發(fā)現(xiàn)自己忽視了河堤有兩端且都要種樹，應(yīng)該在10的基礎(chǔ)之上再加1棵樹。這樣的策略有利于加深同學(xué)對知識點的理解，幫助解決類似問題，有利于培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性、革新性、探究性思維。綜上所述，教師要深入體會課堂口頭評價的精髓與奧妙，充分發(fā)揮其效用，促進(jìn)同學(xué)的綜合能力的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，推動整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。運用藝術(shù)提升課堂效果運用藝術(shù)提升課堂效果〔一〕音樂渲染在教學(xué)中，有效地借助音樂這種特別的“語言〞形式，能夠很好地幫助同學(xué)理解課文的內(nèi)涵，并使同學(xué)很快進(jìn)入作品的意境氛圍。我在教學(xué)莫懷戚的《漫步》時，由于的寫作意圖是心得親情、珍愛生命，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便制定了一個Flash音樂《燭光里的媽媽》，溫馨的畫面和感人的歌詞充分調(diào)動了同學(xué)的聽覺器官和視覺器官，從而激發(fā)了他們對親情的心得，為理解本文主題奠定了感情基調(diào)，收到了意想不到的理想效果?！捕持庇^演示在語文教學(xué)中，演示圖片也能激發(fā)同學(xué)的興趣。如在教學(xué)《月亮上的足跡》一文時，首先，讓同學(xué)觀看一組太空圖片〔其中包括有關(guān)發(fā)射“神舟〞六號的圖片〕，于是，把同學(xué)的思維一下子帶到了浩渺奇妙的茫茫宇宙，誘發(fā)了全體同學(xué)探究的好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探究月球的愿望，從而下定為之努力學(xué)習(xí)，為之奮斗的決心。在教學(xué)巴金的.《日》和《月》時，我制定了“夸父逐日〞和“嫦娥奔月〞的圖片，引發(fā)了同學(xué)回憶和講述故事的興趣，以，很快把握了文章的主旨，理解了的思想感情。在這樣的導(dǎo)入環(huán)克制定中，是音樂或圖片引燃了同學(xué)好奇心與想象力的火花，以至于同學(xué)迫不及待地進(jìn)入課文攝取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)同學(xué)探究科學(xué)奧秘的精神?？偠灾艺J(rèn)為，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機