關(guān)于愛(ài)心與教育的心得體會(huì)

關(guān)于愛(ài)心與教育的心得體會(huì)關(guān)于愛(ài)心與教育的心得體會(huì)寒假，我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多同學(xué)的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)同學(xué)，同學(xué)又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。李老師和同學(xué)間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)同學(xué)的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘記同學(xué)的生日，還在同同學(xué)日時(shí)給同學(xué)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和同學(xué)一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生保持按號(hào)替換家訪等等，李老師在教育崗位上到處閃耀著愛(ài)的火花。李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?〞“是擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心!〞他還說(shuō)：“離開情感，一切教育都無(wú)從談起。〞師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)同學(xué)，就必必需善于走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必必需把自己當(dāng)作同學(xué)的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。〞基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的必需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最必需要老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不夠以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們喜愛(ài)前者。同學(xué)們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài)同學(xué)就讓我們走進(jìn)同學(xué)的情感世界吧。這本書給我一種體會(huì)，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，無(wú)疑是播下愛(ài)的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)懷別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的`是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最必需要的是愛(ài)的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的!〞總相信你負(fù)出的愛(ài)越多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。關(guān)于愛(ài)心教育的作文關(guān)于愛(ài)心教育的作文愛(ài)心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼。下面是分享的關(guān)于愛(ài)心教育的作文，歡迎大家閱讀！篇一：關(guān)于愛(ài)心教育的作文一次逛街，發(fā)現(xiàn)一四、五歲小孩與一只小狗玩的正歡，孩子幼稚的臉上洋溢著天真爛漫的笑容。突然一位年輕的媽媽飛奔而來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)一腳把小狗踢飛，小狗慘叫著離去，年輕的媽媽迅速抱起孩子離去，在那一瞬間，留下的是孩子茫然地目光……不言而喻，從孩子的母親動(dòng)作的迅速程度可以看出，她是多么的愛(ài)自己的孩子，她決不同意自己的孩子有一丁點(diǎn)的傷害。作為母親，或許她想也沒(méi)想，就做出了這個(gè)選擇?？墒?，不經(jīng)意間，她傷害的不僅僅是小狗，還有她的孩子，或許這一畫面在孩子幼小的心靈里永遠(yuǎn)不會(huì)抹去，這一刻，她可能體會(huì)不到母親對(duì)他的愛(ài)，但他卻目睹了母親一腳踢開小狗的事實(shí)。母親對(duì)孩子的教育傾注了全部，說(shuō)教了很多，可這一些都抵不過(guò)剛剛的一腳，把所有的教育都踢飛了。或許，年輕的媽媽從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這一腳的嚴(yán)重性。她對(duì)孩子的愛(ài)心與對(duì)小狗的粗暴形成了鮮亮的對(duì)比，本來(lái)愛(ài)心善良的種子已經(jīng)在天真幼稚的心里種下，期待著萌發(fā)的陽(yáng)光與雨露，可是一場(chǎng)冰雹摧毀了希望，不知孩子在幼小的心靈里作了怎樣的斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果又會(huì)怎樣，但愿影響的是這一個(gè)孩子，可是誰(shuí)又會(huì)知道將來(lái)不會(huì)影響他的孩子呢？更遠(yuǎn)的將來(lái)呢？一個(gè)孩子這樣，兩個(gè)孩子呢？更多的孩了呢？將來(lái)的孩子還有愛(ài)心嗎？在有意，或無(wú)意之間，我們使自己的孩子失去了愛(ài)心。愛(ài)心，或許天生就在孩子心中，只是被我們扼殺了……我們還能不能把它找回來(lái)嗎？篇二：關(guān)于愛(ài)心教育的作文媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，媽媽的愛(ài)是偉大的，媽媽的愛(ài)是溫暖的。它就像一塊濃濃的巧克力，使我深深陶醉。我生活在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭里，永久地被愛(ài)包圍、封鎖。而我就像一顆幼小的嫩芽，等待著媽媽為我澆水、施肥。快樂(lè)的健壯成長(zhǎng)。那是我六歲過(guò)生日的時(shí)候，媽媽給我買了一輛粉紅色的自行車，那是多么的美麗?。e提我有多喜愛(ài)它了，但是，我不會(huì)騎，可以說(shuō)是一竅不通。此時(shí)，我不由得想：“媽媽會(huì)騎自行車，不如讓她來(lái)教我吧！好，就這么辦吧！〞我來(lái)到媽媽面前，說(shuō)：“媽媽，你能教我騎自行車嗎？〞“好！〞媽媽爽快的答應(yīng)了。媽媽帶我來(lái)到大門口，說(shuō)：“我們就在這里學(xué)習(xí)吧！〞“好！〞我充滿信心的回答。話音剛落，媽媽就開始講一些關(guān)于騎自行車的注意事項(xiàng)。說(shuō)了半天，我實(shí)在忍不住了，不耐煩的說(shuō)：“好了，好了，我都知道了！〞我什么也沒(méi)管，只是一心想著趕快坐到車椅上，可沒(méi)想到的是剛坐上去就摔了下來(lái)。媽媽看見(jiàn)了馬上把我扶起來(lái)，心疼的說(shuō)：“我們回家吧！明天再練！〞可是我不甘心，就嚴(yán)正的說(shuō)：“不！〞媽媽又說(shuō)：“明天去公園再練。〞這時(shí)，我暗暗地想：“畢竟我的傷還是那么痛，還是明天再練吧！〞對(duì)持了一會(huì)，我無(wú)奈的“投降啦〞。到了第二天，我們來(lái)到公園，繼續(xù)學(xué)習(xí)?？偸撬ち似?，起了又摔。反反復(fù)復(fù)好幾次，最后還是沒(méi)有成功。于是，媽媽決定，她在后面扶著自行車后座，讓我慢慢騎?！斑@是個(gè)好辦法！〞我高興的說(shuō)。按著媽媽說(shuō)的，媽媽在后面扶著，我慢慢的騎，可剛走到一半，媽媽慢慢地悄悄地松手了，緊跟著我后面。但我卻一點(diǎn)兒也沒(méi)感覺(jué)到。直到我跳下車那一刻看見(jiàn)你—汗流滿面的媽媽，我才明白。媽媽臉上充滿了笑容：“你終于學(xué)會(huì)了！〞但是，我每一次騎車的時(shí)候，媽媽都會(huì)說(shuō)“路上當(dāng)心〞四個(gè)字。就這樣，“摔倒〞離開了我。媽媽對(duì)我的愛(ài)如同陽(yáng)光般溫暖，春雨般滋潤(rùn)。這種愛(ài)教育著我、激勵(lì)著我，是我成長(zhǎng)的指向標(biāo)。篇三：關(guān)于愛(ài)心教育的作文近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺(jué)得做他的同學(xué)實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?、擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心愛(ài)同學(xué)，就必必需善于走進(jìn)同學(xué)的情感世界，而要走進(jìn)同學(xué)的情感世界，就必必需把自己當(dāng)做同學(xué)的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們最關(guān)懷和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)同學(xué)真摯的愛(ài)是感染同學(xué)的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲同學(xué)的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，同學(xué)根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當(dāng)我們“無(wú)視〞自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重同學(xué)的尊嚴(yán)時(shí)，同學(xué)會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)同學(xué)愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：同學(xué)失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)激勵(lì)；同學(xué)碰到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；同學(xué)悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；同學(xué)高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給同學(xué)時(shí)，同學(xué)會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。2、用心靈贏得心靈教育要面向全體同學(xué)，面向全體同學(xué)就必定面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人〞，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人〞的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處〞、“無(wú)可救藥〞的同學(xué)，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸〞，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人〞的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的'互相信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)同學(xué)心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?、激勵(lì)優(yōu)生超越自我教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不必需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面的工作能力特別，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好同學(xué)〞，家長(zhǎng)的“好孩子〞所特有的一些毛?。喝菀鬃詽M，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生，要注意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力；幫助優(yōu)生熟悉自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他出色的少年英才的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外施行，正確全面的熟悉自己，進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己；三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的合格品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面施行，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨〞他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去〞的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。關(guān)于孩子，要教導(dǎo)他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師，當(dāng)然必需要淵博的知識(shí)，也必需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更必需要愛(ài)。篇四：關(guān)于愛(ài)心教育的作文教育自古以來(lái)就是亙古不變的熱門話題，教育對(duì)每個(gè)人的重要性不言而喻。宋朝的張景修就曾有過(guò)“黃金滿富有余，一經(jīng)教子金不如〞的感概。教育的重要不言而喻。而教育該如何實(shí)施的問(wèn)題同樣也是各類社會(huì)人士一直討論的話題。究竟是愛(ài)心教育呢還是懲處教育呢，一直都是家長(zhǎng)，老師甚至社會(huì)在糾結(jié)的問(wèn)題。而我認(rèn)為，愛(ài)心教育可能比懲處教育更甚一籌。首先，不可否認(rèn)的是，處于青少年的孩子都或多或少的存在著叛逆問(wèn)題，愈是懲處，逆反心理就越嚴(yán)重，有時(shí)往往得不償失罷了。俄國(guó)的康。德。烏申斯基就曾經(jīng)有過(guò)這樣一段話，“應(yīng)該盡可能地避免一切可能引起同學(xué)對(duì)自己記憶喪失信心的因素，因?yàn)檫@種經(jīng)常和優(yōu)柔寡斷的性格結(jié)合在一起的不自信，往往會(huì)使得孩子記憶力衰退。〞不難理解，信心對(duì)每個(gè)孩子至關(guān)重要，喪失了自信心的孩子又有什么美好的將來(lái)，自信的人生呢？而論到愛(ài)心教育的一大關(guān)鍵，當(dāng)然首先在于家庭，清朝的黃宗羲曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)其子而不教，猶為不愛(ài)也；教而不以善，猶為不教也。〞每一個(gè)孩子最先開始接觸的便是家庭教育，家庭是每一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。假設(shè)一味的對(duì)孩子進(jìn)行懲處卻不去激勵(lì)長(zhǎng)期以往未免泯滅孩子的天性。過(guò)猶不及的道理每個(gè)人都懂的。孟母三遷的例子未嘗不能證實(shí)這一點(diǎn)。孟母多次將孩子帶走，最終將家移到學(xué)校旁邊，最終鑄就成了一大偉人孟子。試想，假設(shè)孟母在發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題之時(shí)一味的打罵懲處，而不是想方設(shè)法的帶著孩子遠(yuǎn)離環(huán)境，那孟子又該如何呢？孟母的搬家的方法未嘗不是一種另一種形式的愛(ài)心教育。而學(xué)校對(duì)教育自然也是十分的重要。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。〞由此可見(jiàn)，教師對(duì)孩子的教育多么重要。而自小的愛(ài)心教育同樣在孩子的成長(zhǎng)中扮演者至關(guān)重要的角色。而致力于愛(ài)心教育中，李鎮(zhèn)西老師則做的格外的好。他的《愛(ài)心與教育》中說(shuō)到，“當(dāng)一個(gè)好老師，最基本的是擁有一顆愛(ài)同學(xué)的心。〞“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。〞李老師一生致力于愛(ài)