回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐研究

回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐研究回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐研究摘要：本文通過研究中發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的藝術(shù)教育中，過度強(qiáng)調(diào)了成人的觀點(diǎn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了兒童在藝術(shù)創(chuàng)作中的主體地位被忽視。因此，本文提出了回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐思路，并針對(duì)其實(shí)施方法和效果進(jìn)行了研究和論述。研究結(jié)果表明，回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐可以有效激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育、兒童本位、創(chuàng)造力、藝術(shù)表達(dá)能力、全面發(fā)展一、引言藝術(shù)教育是培養(yǎng)兒童審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的重要組成部分。然而，當(dāng)前的藝術(shù)教育往往存在一定的問題，如過度追求成人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和成果導(dǎo)向等。在這樣的背景下，回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐變得尤為重要?；貧w兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐即是以兒童為中心，尊重兒童的個(gè)體差異和創(chuàng)造力，為兒童提供更加自由、開放的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將對(duì)回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐展開研究。二、兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐理論源于兒童發(fā)展心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)兒童作為主體的地位和作用。兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐理論認(rèn)為，藝術(shù)教育應(yīng)從兒童自身出發(fā)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)能力。這一理論主張尊重兒童的個(gè)體差異，鼓勵(lì)兒童自由發(fā)展，提供適合兒童特點(diǎn)和需求的藝術(shù)教育環(huán)境。三、回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐的方法1.創(chuàng)造開放的教育環(huán)境：創(chuàng)造開放的教育環(huán)境是回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師應(yīng)給予兒童足夠的自由度，鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的想法和感受，同時(shí)提供必要的引導(dǎo)和支持。2.強(qiáng)調(diào)過程和體驗(yàn)：回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐應(yīng)注重藝術(shù)創(chuàng)作的過程和體驗(yàn)，而不僅僅追求結(jié)果。兒童在創(chuàng)作過程中可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和情感宣泄。3.多樣化的評(píng)價(jià)方法：傳統(tǒng)的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判兒童的作品，這不利于兒童自主的藝術(shù)創(chuàng)作?；貧w兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐應(yīng)探索多樣化的評(píng)價(jià)方法，注重發(fā)現(xiàn)和肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和潛能。4.與社會(huì)和環(huán)境接軌：藝術(shù)教育不僅要注重培養(yǎng)兒童的個(gè)體能力，還要使其與社會(huì)和環(huán)境接軌?；貧w兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐應(yīng)鼓勵(lì)兒童關(guān)注社會(huì)問題，通過藝術(shù)表達(dá)關(guān)愛和思考。四、回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐的效果回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐可以有效激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。具體效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.提升兒童的自信心：回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐鼓勵(lì)兒童自由表達(dá)和展示自己的作品，這有助于提升兒童的自信心和自我認(rèn)同感。2.增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造力：回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，通過提供自由的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境和多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能。3.發(fā)展兒童的社交能力：回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)兒童合作和交流的重要性，通過合作創(chuàng)作和集體表演等活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.培養(yǎng)兒童的審美性和批判性思維：回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐注重培養(yǎng)兒童的審美情趣和批判性思維，通過欣賞和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)鑒賞能力。五、結(jié)論回歸兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力的有效途徑，有助于促進(jìn)兒童全面發(fā)展。因此，教育者應(yīng)深入研究并積極探索回歸兒童本位藝術(shù)教育實(shí)踐的方法和策略，為兒童提供更加自由、開放和多元化的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)兒童本位藝術(shù)教育實(shí)踐的評(píng)估和研究，以進(jìn)一步提高藝術(shù)教育的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：[1]王維佳,陳薇薇.兒童本位的藝術(shù)教育研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)學(xué)刊,2018,5(4):55-62.[2]陳曉峰,王文芳.兒童本位的藝術(shù)教育實(shí)踐研究[J].美術(shù)