行為偏差幫扶計劃

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。第第頁行為偏差幫扶計劃馬卡連柯曾指出“人畢竟是非常多種多樣的材料，被我們所制成的產(chǎn)品也將是多樣性的”，這無疑充分說明了學(xué)校對學(xué)生實施的德育過程與學(xué)生自身品德形成過程之間的關(guān)系：一方面，學(xué)生品德形成過程是在德育過程中進(jìn)行的，當(dāng)教育者將社會道德規(guī)范的要求與受教育者品德發(fā)展的要求統(tǒng)一起來時，德育過程和品德形成過程就會產(chǎn)生最佳效果；另一方面，德育過程又不同于品德形成過程，品德形成過程是學(xué)生個體自發(fā)接受外界諸因素的影響，經(jīng)過內(nèi)化而形成個人品德的過程，因而品德形成的結(jié)果可能與社會要求相一致，也有可能與社會要求不一致。當(dāng)學(xué)生品德形成的結(jié)果與社會的要求不一致時，就會出現(xiàn)偏差，就會表現(xiàn)出一些不良的品德行為。小學(xué)階段正處與學(xué)生品德形成的極其重要的起步階段，關(guān)注和重視小學(xué)生品德行為出現(xiàn)的偏差現(xiàn)象，及時加以矯治和教育，對于學(xué)生思想品德的形成和健康成長，毫無疑問，具有非常重要的作用和意義。

一、小學(xué)生品德行為偏差的具體表現(xiàn)。

目前，在小學(xué)生身上出現(xiàn)的品德行為偏差，主要表現(xiàn)有。學(xué)生由于多次或長期遭遇到學(xué)習(xí)生活的失敗和學(xué)習(xí)壓力，造成出現(xiàn)厭學(xué)行為，如曠課、逃學(xué)、混學(xué)、鬧學(xué)甚至輟學(xué)；故意擾亂課堂；抄襲作業(yè)、考試作弊；打鬧損壞公共財物和公共設(shè)施；撿到東西“忘”了應(yīng)該交公而占為己有，因貪小便宜亂拿他人物品，因好奇小偷小摸；恃強凌弱，欺負(fù)小同學(xué)；同學(xué)之間拉幫結(jié)派，因小事糾紛打架斗毆等等行為。它突出地表現(xiàn)為小學(xué)生的品德言行脫節(jié)，認(rèn)識與行為不一致。

二、造成小學(xué)生品德行為偏差的原因。

導(dǎo)致小學(xué)生品德行為偏差的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾個方面：

一是社會的復(fù)雜性與小學(xué)生身心不成熟之間的矛盾。6—12歲小學(xué)生的性格、意志、信念等還處于發(fā)展時期，他們的道德認(rèn)識正處在形成過程之中，時不時不定期有錯誤的認(rèn)識和理解，帶有明顯的不穩(wěn)定性、膚淺性和幼稚性。他們的這一身心特點決定他們在五光十色的社會面前陷入困境，舉棋不定，極易受外界的種種誘惑，社會上的不良好風(fēng)氣，以至媒介宣傳的負(fù)面影響，都會使他們在品德行為上做出錯誤的選擇，產(chǎn)生了不良好行為習(xí)慣。

二是家庭教育失當(dāng)。這主要表現(xiàn)在?，F(xiàn)在的人們多數(shù)重視物質(zhì)利益，功利主義的傾向很明顯，許多家長只顧自己，而把孩子“落”在一邊，家長缺乏對孩子進(jìn)行必要的交流和溝通，存在一定程度的“隔閡”以致孩子個性自驕，“知書而不達(dá)理”；其次是具有誘惑性或淺層性的家庭不良文化對孩子的影響；家長的一些不健康的消費品和成人一些不適合青少年兒童的“隱私”，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。有的父母把握不住對待孩子情緒天平的砝碼，往往在嚴(yán)管與溺愛之間極端地選擇；有的家長在教育孩子這門學(xué)問上簡直就是“小學(xué)生”，有的不懂卻又不肯學(xué)習(xí)如何教育孩子，更甚的是有的不懂卻有自以為懂，在教育孩子的事情上聽不進(jìn)教師或他人的勸導(dǎo)。

三是學(xué)校教育的不當(dāng)。有些學(xué)校只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的德育往往脫離了學(xué)生的實際，僅只停留在表面的一些理論灌輸，學(xué)生完全處于被動的地位，結(jié)果造成學(xué)生對學(xué)校開展的德育工作熟視無睹，對學(xué)校和教師的勸導(dǎo)充耳不聞、若無其事；久之，則形成惡性循環(huán)。

三、矯治和教育小學(xué)生品德行為偏差的對策。造成小學(xué)生品德行為偏差的原因往往并不是單一，而常常是以上多種原因綜合而成的。小學(xué)生品德行為出現(xiàn)偏差，是小學(xué)生自身發(fā)展中存在的問題，有時是小學(xué)生在不知覺的過程中形成的，帶有小學(xué)生階段身體和心理的特點。小學(xué)生一旦出現(xiàn)品德行為上偏差現(xiàn)象，如不加以重視，往往會對學(xué)生今后的健康成長形成意想不到的障礙，甚至?xí)斐蓢?yán)重的不良后果。因此，對于在小學(xué)生身上出現(xiàn)的品德行為偏差，必須引起充分的重視，及時進(jìn)行矯治和教育。

首先，必須優(yōu)化社會環(huán)境，強化社會教育力量。一方面是要凈化和建設(shè)有利于青少年兒童身心發(fā)展的文化環(huán)境，少年宮、兒童樂園、圖書室、博物館等文化陣地要盡量多開展有益于青少年兒童的各種活動，提供大量的直觀教材。另一方面是要多進(jìn)行正面的社會宣傳和引導(dǎo)，樹立積極向上而具有時代性的榜樣。此外，還要開動各種社會教育機構(gòu)，增強社會教育的力量，共同形成社會教育的合力。

其次，要轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，充分發(fā)揮家庭教育的職能?，F(xiàn)在許多家長只注重孩子的智力發(fā)展，一切均是“唯分?jǐn)?shù)論”，而往往忽視在孩子身上出現(xiàn)的品德行為偏差，有的甚至以為只是“小問題”。作為家長，要徹底改變這之想法，要轉(zhuǎn)變教育觀念，要著眼于未來孩子的健康發(fā)展，充分重視孩子健康人格和行為的塑造。家長要多花些時間與孩子進(jìn)行思想交流，要以身作則，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使家庭的教育能夠過濾社會或成人世界中給孩子帶來不良影響的物質(zhì)和精神“讀物”，努力培養(yǎng)孩子自尊、自信、自強、自立的良好品性。再次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，改進(jìn)學(xué)校德育工作。家長對“獨苗“送進(jìn)學(xué)校，是寄托著巨大的期望的，學(xué)校教育工作的好壞，直接關(guān)系到每一個家庭，牽動著父母們的心。學(xué)校的教育要主動適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，要不斷改進(jìn)德育工作的內(nèi)容、形式和方法，有的放失；必須根據(jù)小學(xué)生身心健康發(fā)展的切實需要，并順應(yīng)時代的要求；不能夠脫離現(xiàn)實生活、脫離課堂，更不能脫離小學(xué)生的實際；要不僅僅只是停留于道理和說教，要實實在在地提高學(xué)生良好的“知、情、意、行”和是非辨別能力。

總之，德育過程是把社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的思想品德的過程，在這個轉(zhuǎn)化過程中既有學(xué)校教育的作用，也受到社會、家庭等因素的影響。只有社會、家庭、學(xué)校充分重視，多管齊下，共同營造良好的育人環(huán)境和氛圍，才能收到長效和理想的效果。

第二篇：行為偏差生幫扶計劃行為偏差生輔導(dǎo)計劃

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特擬定不良行為學(xué)生幫扶計劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內(nèi)容

1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊伍建設(shè)，尤其是班主任隊伍建設(shè)。

幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進(jìn)步。

4、構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。設(shè)立家長開放日，全面開放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學(xué)生“病因”，“對癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。

5、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領(lǐng)導(dǎo)問題學(xué)生。充分利用校報，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報作為宣傳陣地，對問題學(xué)生進(jìn)行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學(xué)生進(jìn)行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵問題學(xué)生找亮點，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1.建立幫教檔案。及時填寫不良行為教育方案。

2.掌握幫扶對象的基本情況。在較短時間內(nèi)要熟悉幫扶對象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點

3.在課堂教學(xué)活動中，做到每節(jié)課至少提問每個“問題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機會和自我表現(xiàn)的機會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。

4.每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時的給予肯定和表揚，使他們獲得信心。

5.每周至少與問題學(xué)生親切交談一次，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實困難和問題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進(jìn)步。

6.每兩周與問題學(xué)生家長進(jìn)行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長達(dá)成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。

7.在日常活動中，要多給問題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長的機會，使他們在積極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強自信心。

8.要經(jīng)常地與其他教師進(jìn)行聯(lián)系，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。

第三篇：行為偏差幫教資料行為偏差學(xué)生行為規(guī)范自查資料及幫教資料

鍬峪一小

2021年9月

對差生的教育轉(zhuǎn)化是班級建設(shè)的一項重要工作，也是形成良好班集體的關(guān)鍵所在本學(xué)期在教育轉(zhuǎn)化差生方面采取以下措施：

1.站在差生一邊，和他們心靈相通順應(yīng)他們的心理，關(guān)心、熱愛他們促使他們逐漸產(chǎn)生上進(jìn)的心理。從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)懷他們、幫助他們，和他們成為朋友，使他們感到教師的好意，消除對立情緒，進(jìn)而架起一座師生間友誼的橋梁。

2.引導(dǎo)差生自責(zé)，使他們充分認(rèn)識到再不痛改前非，就對不起教師和家長

3.利用班級活動，發(fā)動他們積極地參加到各項活動中去表現(xiàn)自己4.回到教育者的位臵上，幫助差生找到原因，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”根據(jù)他們的特長，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎o他們展示自己才能、長處的機會，借以提高他們的自信心，以此擴大轉(zhuǎn)化差生。

5.教給差生轉(zhuǎn)化的具體辦法，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識，規(guī)范自己行為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立由差變好的信心。

6.在課堂教學(xué)和各項活動中給差生一定的位臵。盡量為后進(jìn)生提供回答問題的機會，鼓勵他們勇于回答問題，加強他們分析理解問題的能力，防止死記硬背。對后進(jìn)生作業(yè)批改要細(xì)心，肯定其一點一滴的進(jìn)步，對其作業(yè)中的錯誤要耐心指導(dǎo)，不能簡單、草率的處理。他們不會的問題，不要急忙告訴答案或訓(xùn)斥，要循循善誘，他們提出的意見或問題要給予足夠的重視。此外，對于后進(jìn)生不要當(dāng)著眾人挖苦，

諷刺他們。

7.充分發(fā)揮班集體的教育作用。

8.防止反復(fù)，抓反復(fù)，反復(fù)抓

9.齊抓共管，實行家庭、社會、學(xué)校三位一體的協(xié)作教育。和家庭密切配合，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有利一環(huán)。班主任要教育后進(jìn)生，往往就要通過家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生在家庭中表現(xiàn)，和家長分析學(xué)生后進(jìn)的原因，研究教育后進(jìn)生的辦法。此外，也有的家長認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校、教師的事，自己不聞不問；還有的家長缺乏教育子女的知識。這樣教師可以通過家訪，讓家長懂得家庭教育是教育的一部分，明確家庭教育的重要性。同時，教師也要教給家長一些教育子女的方法，要求家長和學(xué)校保持一致，和學(xué)校、教師共同教育好后進(jìn)生。

行為偏差學(xué)生行為規(guī)范自查資料及幫教資料

鍬峪一小

2021年9月

要使行為偏差學(xué)生向好的方向發(fā)展，需要各種條件。其主觀條件是：行為偏差學(xué)生對自己的不良行為應(yīng)有深刻的認(rèn)識，并有改正這些不良行為的強烈欲望。行為偏差學(xué)生向好的方向發(fā)展既需要自身的努力，更需要外部的教育。我校十分重視行為偏差生的轉(zhuǎn)變工作，從每月一次德育領(lǐng)導(dǎo)小組會議的討論研究，到利用家長學(xué)校共同學(xué)習(xí)、及與社區(qū)建立網(wǎng)絡(luò)幫教等形式，形成了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。我們認(rèn)識到：作為學(xué)校為行為偏差學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀條件，促使這些學(xué)生的主觀條件向著好的方向發(fā)展并發(fā)生根本性轉(zhuǎn)化，從而使他們健康成長，是我們義不容辭的責(zé)任。

（一）學(xué)校方面

良好的校園環(huán)境是指學(xué)校要具有良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時要具有良好的師生關(guān)系以及同學(xué)間的互幫互學(xué)關(guān)系，在校園內(nèi)形成一個人人都關(guān)心行為偏差學(xué)生的氛圍。

1、建立學(xué)校三級幫教網(wǎng)絡(luò)

為了讓每一位行為偏差學(xué)生向好的方向發(fā)展，我們建立了學(xué)校三級幫教網(wǎng)絡(luò)，即在全校范圍內(nèi)建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和行為偏差學(xué)生的一對一幫教關(guān)系；以年級組為單位建立班主任、科任教師與行為偏差學(xué)生的一對一幫教關(guān)系；以班級為單位建立優(yōu)秀學(xué)生與行為偏差學(xué)生的一對一幫教關(guān)系。學(xué)校老師經(jīng)常在下班后或休息日，組織部分教師或自行去學(xué)校周遍的電腦房或網(wǎng)吧檢查，發(fā)現(xiàn)情況及時教育。

2、強化常規(guī)認(rèn)知，增強自我意識

加強對行為偏差學(xué)生進(jìn)行德育常規(guī)和法規(guī)教育，如我校每學(xué)期請來法院少年庭或附近派出所的有關(guān)同志，為全校同學(xué)上一節(jié)法制教育課，還組織他們觀看一次有關(guān)影片或是展覽；對于行為偏差的學(xué)生，我們會專門請來校外這方面的專家或者校長，直接與他們面對面的交流。目的是讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，體會到社會、學(xué)校的關(guān)心，以不斷提高他們辨別是非的能力，教育他們要勇于正視自己的不良行為，總結(jié)教訓(xùn)、痛改前非，主動有效地改正不良行為。同時，綜合治理老師加強對行為偏差學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的個別談心，不斷增強他們的自控力，防止他們與社會不良青年接觸，以免受到“傳染”，加入團伙，從而增強他們積極的自我保護(hù)意識。

3、開展愛心工程，建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系就是要求教師在教育過程中要善于科學(xué)地了解和研究每一位行為偏差學(xué)生，善于調(diào)動他們的情意因素。我校年青教師占到70%的比例，不足之處前面已經(jīng)闡述，但這也是我們的優(yōu)勢：與學(xué)生年齡接近，更宜與他們溝通，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

（二）家庭方面

行為偏差學(xué)生的健康成長需要一個良好的家庭環(huán)境。這是需要一個父母關(guān)系融洽，對子女的教育具有強烈的責(zé)任感，懂得一些正確養(yǎng)育孩子的教育思想，以身作則，明確學(xué)校對學(xué)生行為規(guī)范要求并能積極配合的家庭。

1、我們通過家長學(xué)校組織家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強他們教育子女的

責(zé)任感，明確學(xué)校對學(xué)生的各項要求，向他們指導(dǎo)教育子女的方式、方法。

2、我們還要求各位家長大力支持、配合和參與學(xué)校的幫教工作，主動向?qū)W校反映子女各方面的情況和表現(xiàn)，正確而嚴(yán)格地教育子女。學(xué)校向家長公布校長室電話，班主任向家長公布了自己的手機和家庭電話，與家長們建立了最快的信息通道，把行為偏差學(xué)生的表現(xiàn)和點滴進(jìn)步及時向家長交流，家長也把子女的各方面的情況反映給學(xué)校，為及時表揚他們所取得的成績，不斷糾正不良行為提供了保證。

（三）社會方面

良好的社區(qū)環(huán)境就是指行為偏差學(xué)生向好的方向發(fā)展離不開一個健康的、充滿著對他們關(guān)愛的社區(qū)環(huán)境。

我們依托社區(qū)，整合社會各界力量，學(xué)校定期向街道青保辦反映學(xué)生所存在的一些行為問題，求得他們的幫助。涉及到在社區(qū)、街道、里弄的行為偏差學(xué)生，由校方委托該區(qū)域的相關(guān)人員與這些學(xué)生建立假期幫教關(guān)系，建立了學(xué)校與這些區(qū)域的幫教網(wǎng)絡(luò)，讓他們時常督促、幫助行為偏差學(xué)生完成假期作業(yè)，教育他們遵紀(jì)守法，不去青少年不宜的場所。

對行為偏差的學(xué)生，我校認(rèn)真做了教育探索，積極進(jìn)行了一些嘗試，取得了點滴成績。當(dāng)然，我們在行為偏生生的教育工作中存在許多不足之處，今后，我們的教育內(nèi)容上進(jìn)一步應(yīng)講究針對性，即適應(yīng)學(xué)生生理和心理發(fā)展水平、適應(yīng)時代特征；而教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在教育方法上要勇于創(chuàng)新

行為偏差學(xué)生的幫教工作需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。在這里，我們還要呼吁：各級政府要加大對商業(yè)、飲食、文化娛樂等部門的綜合管理，如電子游戲室、營業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧等，除了明文禁止中、小學(xué)生涉足外，更應(yīng)對于違反條約和法規(guī)經(jīng)營者采取嚴(yán)厲的制裁措施。真正做到有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)，從而改善廣大中小學(xué)生生活的外層空間，減少那些不良風(fēng)氣對學(xué)生們的侵蝕。我們應(yīng)該及早地有效地改正行為偏差學(xué)生的不良行為，未雨綢繆，防微杜漸，讓他們健康地成長，成為祖國的有用人才。

行為偏差學(xué)生行為規(guī)范自查資料及幫教資料

鍬峪一小2021年9月

不良行為學(xué)生幫教措施

要使不良行為的學(xué)生向好的方向發(fā)展，需要各種條件。其主觀條件是：不良行為的學(xué)生對自己的不良行為有深刻的認(rèn)識，并有著改正這些不良行為的強烈愿望。其客觀條件是：外部的教育與幫助。作為老師，要為不良行為的學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀條件，通過它促使主觀條件向著好的方向發(fā)展并發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化，從而使他們健康成長。

一、全員參與，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境是指學(xué)校要具有良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時要具有良好的師生關(guān)系以及同學(xué)間的互幫互學(xué)關(guān)系，在校園內(nèi)形成一個人人都關(guān)心不良行為的學(xué)生的氛圍。

1、落實不良行為的學(xué)生的三級幫教網(wǎng)絡(luò)

每學(xué)期開學(xué)初，我們就向各班班主任下發(fā)“特殊生登記表”，要求根據(jù)各班的實際情況如實填報（有的班級有1—2名，有的班級一個也沒有），在此基礎(chǔ)上組建新一輪“幫教學(xué)習(xí)班”。經(jīng)過一段時間的觀察和班主任反映的情況及不良行為生的實際表現(xiàn)，確定重點幫教對象并上報上級有關(guān)部門。然后，通過班主任——年級組——德育室實行三級幫教，形成較完整的幫教網(wǎng)絡(luò)。

2、完善行為偏差生列卡幫教制度

要求班主任每個月反饋各方面表現(xiàn)情況，在寒假舉辦“不良行為生幫教冬令營”活動的基礎(chǔ)上，牢牢抓住學(xué)習(xí)成績和品德不良行為的學(xué)生為主體的行為偏差生幫教對象不放，每逢雙周周二中午，定期在階梯電教室或閱覽室組織這些學(xué)生開會，堅持以正面教育、表揚鼓勵為主，必要時開展有針對性的訓(xùn)導(dǎo)教育，規(guī)定凡參加幫教的學(xué)生每次必須親自簽到，準(zhǔn)時參加會議，專心聽講，做好筆記，學(xué)習(xí)行為上稍有進(jìn)步予以表揚，不足之處及時批評，以書面形式匯報兩周來的學(xué)習(xí)、思想、行為表現(xiàn)，突出事例給予講評。每逢重大節(jié)假日，對他們進(jìn)行節(jié)前教育，有時還與家長取得聯(lián)系。

3、根據(jù)行為偏差生的特點，采取多種形式進(jìn)行幫教活動我們聘請校外法制輔導(dǎo)員侯其軍同志到我校對不良行為的學(xué)生進(jìn)行教育，從而增強了行為偏差學(xué)生的法制意識。我們還組織電影觀摩等活動，以增進(jìn)師生間的感情交流。通過一系列的活動，既吸引了一部分學(xué)生，也使一部分學(xué)生思想上得到了轉(zhuǎn)化。

4、開展多種活動，實現(xiàn)“助人自助”①個案輔導(dǎo)——對問題學(xué)生對癥下藥的最佳方式

我們學(xué)校的個案輔導(dǎo)對象一般是由班主任推薦來的問題青少年，將他們的性格、特征、主要問題、家庭背景等整理成基本資料，歸檔保存，然后針對每一個學(xué)生的個案情況，設(shè)計出有針對性的教育方法，有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或約見學(xué)生，個別訪談，或約見家長，尋求家校協(xié)同教育，或由心理咨詢老師給他們進(jìn)行個別的心理訓(xùn)練設(shè)計，定期進(jìn)行心理咨詢和心理訓(xùn)練。對班主任和其他任課老師轉(zhuǎn)

介過來的學(xué)生。切合實際地幫助他們解決存在問題，與此同時，定期向班主任、任課老師了解各班學(xué)生情況，同時又深入學(xué)生中間，為有需要的同學(xué)提供幫助和輔導(dǎo)。

②小組互動——矯治不良行為的學(xué)生的良方

小組活動工作能提供機會，讓青少年學(xué)生間互相扶持、互相指導(dǎo)，效果或許會比長輩教導(dǎo)更有效。根據(jù)六年級部分學(xué)生臨考緊張、焦慮等心理因素，開展了“應(yīng)對考試抗焦慮活動”；由于偏差生學(xué)習(xí)目的性不是很明確，針對這一問題，開展了“我談理想活動”等。從而，提高了自尊自信和自強不息的精神，并且從同輩那里獲得了啟發(fā)和勇氣，對他們的健康成長非常有益。

③綜合活動——大面積推進(jìn)學(xué)生健康成長的有效途徑

綜合性活動的目的主要是以教育性和預(yù)防性為主，我校把綜合性活動的參加對象設(shè)定為全體學(xué)生，當(dāng)然活動的范圍是以年級組、班級為主，也有我們社工室組織的特殊的綜合性活動。綜合性活動包括參觀、旅行、放幻燈片、錄像帶、電影等等。

二、幫助指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境就是指不良行為的學(xué)生的健康成長，需要一個父母關(guān)系融洽，對子女的教育具有強烈的責(zé)任感，懂得一些正確養(yǎng)育孩子的教育思想，以身作則，明確學(xué)校對學(xué)生行為規(guī)范要求的家庭。為此，我們把行為偏差學(xué)生的家長請到學(xué)校里來組織學(xué)習(xí)，增強他們教育子女的責(zé)任感，明確學(xué)校對學(xué)生的各項要求，向他們指導(dǎo)教育子女的方式、方法。

校的幫教工作，主動向?qū)W校反映子女各方面的情況和表現(xiàn)，正確而嚴(yán)格地教育子女，使他們成為祖國的有用人才。學(xué)校與家長們建立了最快信息通道熱線，把行為偏差學(xué)生的表現(xiàn)和點滴進(jìn)步及時向家長交流，家長也把子女各方面的情況反映到學(xué)校，為及時表揚他們所取得的成績，不斷糾正不良行為得到了保證。

行為偏差學(xué)生行為規(guī)范自查資料及幫教資料

鍬峪一小

2021年9月

對差生的教育轉(zhuǎn)化是班級建設(shè)的一項重要工作，也是形成良好班集體的關(guān)鍵所在本學(xué)期在教育轉(zhuǎn)化差生方面采取以下措施：

1.站在差生一邊，和他們心靈相通順應(yīng)他們的心理，關(guān)心、熱愛他們促使他們逐漸產(chǎn)生上進(jìn)的心理。從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)懷他們、幫助他們，和他們成為朋友，使他們感到教師的好意，消除對立情緒，進(jìn)而架起一座師生間友誼的橋梁。

2.引導(dǎo)差生自責(zé)，使他們充分認(rèn)識到再不痛改前非，就對不起教師和家長

3.利用班級活動，發(fā)動他們積極地參加到各項活動中去表現(xiàn)自己4.回到教育者的位臵上，幫助差生找到原因，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”根據(jù)他們的特長，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，給他們展示自己才能、長處的機會，借以提高他們的自信心，以此擴大轉(zhuǎn)化差生。

5.教給差生轉(zhuǎn)化的具體辦法，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識，規(guī)范自己行為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立由差變好的信心。

6.在課堂教學(xué)和各項活動中給差生一定的位臵。盡量為后進(jìn)生提供回答問題的機會，鼓勵他們勇于回答問題，加強他們分析理解問題的能力，防止死記硬背。對后進(jìn)生作業(yè)批改要細(xì)心，肯定其一點一滴的進(jìn)步，對其作業(yè)中的錯誤要耐心指導(dǎo)，不能簡單、草率的處理。他們不會的問題，不要急忙告訴答案或訓(xùn)斥，要循循善誘，他們提出的意見或問題要給予足夠的重視。此外，對于后進(jìn)生不要當(dāng)著眾人挖苦，

諷刺他們。

7.充分發(fā)揮班集體的教育作用。

8.防止反復(fù)，抓反復(fù)，反復(fù)抓

9.齊抓共管，實行家庭、社會、學(xué)校三位一體的協(xié)作教育。和家庭密切配合，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有利一環(huán)。班主任要教育后進(jìn)生，往往就要通過家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生在家庭中表現(xiàn)，和家長分析學(xué)生后進(jìn)的原因，研究教育后進(jìn)生的辦法。此外，也有的家長認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校、教師的事，自己不聞不問；還有的家長缺乏教育子女的知識。這樣教師可以通過家訪，讓家長懂得家庭教育是教育的一部分，明確家庭教育的重要性。同時，教師也要教給家長一些教育子女的方法，要求家長和學(xué)校保持一致，和學(xué)校、教師共同教育好后進(jìn)生。

第四篇：行為偏差學(xué)生的幫教計劃1大全行為偏差學(xué)生的幫教計劃

一、指導(dǎo)思想

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教育轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)德育工作的一個難點。行為偏差的學(xué)生普遍存在著行為偏極、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、人情關(guān)系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等現(xiàn)象。如果不加強管理、教育，最終導(dǎo)致流生或案發(fā)，為了防止此類事件的發(fā)生，特作此計劃。

二、工作目標(biāo)

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通過把行為偏差的學(xué)生與班主任“一幫一”結(jié)對，進(jìn)行談心教育活動，并組織有教育意義的活動，使這些行為偏差學(xué)生在思想上端正態(tài)度，提高認(rèn)識，在行為上改正過去的不良習(xí)慣。

三、具體工作：

多種形式加強對行偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作

（1）、行為偏差學(xué)生的主要表現(xiàn)是行為差，而行為差的原因是道德品質(zhì)差。故糾正行為偏差，在于加強思想道德品質(zhì)的教育。為此，結(jié)對幫教的教師對幫教的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行思想教育。

（2）、在單一的說教教育方式的基礎(chǔ)