《秦腔》課堂實錄 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊+

秦腔學(xué)習(xí)目標1.感受文章圍繞秦腔、秦川、秦人所展示出的和諧獨特的風(fēng)情之美，體悟厚重的文化意蘊與作者的深沉情感。2.鑒賞文章樸拙的語言之美。學(xué)習(xí)場面鋪陳、細節(jié)描寫的多樣手法。教學(xué)重難點1.感受文章圍繞秦腔、秦川、秦人所展示出的和諧獨特的風(fēng)情之美，體悟厚重的文化意蘊與作者的深沉情感。2.鑒賞文章樸拙的語言之美。學(xué)習(xí)場面鋪陳、細節(jié)描寫的多樣手法。教學(xué)思路“我繪”理層次“我讀”品風(fēng)韻“我思”論優(yōu)勢“我悟”研標準“我攀”再提升“我做”固能力秦腔——循聲識人緣情覓根同學(xué)們好，今天我們來一起學(xué)習(xí)散文《秦腔》，跟隨當代著名作家賈平凹先生的筆墨，來游秦川、聆秦腔、識秦人、品秦韻。在高一必修上冊中，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一些散文。它們聚焦自然風(fēng)物、投射內(nèi)心世界，有一種由內(nèi)輻射而外的個性情感魅力。今天我們學(xué)習(xí)的這篇《秦腔》，則以作者故鄉(xiāng)獨有的藝術(shù)形式秦腔為書寫對象，充溢著深沉厚重的文化底蘊。課前同學(xué)們已經(jīng)對預(yù)習(xí)作業(yè)思維導(dǎo)圖進行了展示和交流，完成了對文章內(nèi)容和層次的梳理。這篇文章前三段總寫秦腔特點，指出它的生成與風(fēng)土人情密不可分。4-9段以排、盼、演、觀、評秦腔的不同場景，展現(xiàn)了秦人與秦腔密不可分的生活狀態(tài)，敘寫秦人對秦腔的喜愛與癡迷。末段總結(jié)全文，強調(diào)只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂。作者通過秦腔寫出了秦川，繪出了秦人，現(xiàn)出了秦風(fēng)。接下來，我們要一起走進新的學(xué)習(xí)情境，迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。文化公眾號“秦之韻”，擬向全國讀者推介能表現(xiàn)秦風(fēng)秦韻的經(jīng)典美文。西安某中學(xué)的同學(xué)們向“秦之韻”推薦課本中的《秦腔》一文。任務(wù)一：“我讀”品風(fēng)韻消息推送頁面往往有一段推送文案，以吸引讀者、提要全文為目的。我們的學(xué)習(xí)任務(wù)一是“我讀”品風(fēng)韻。請你從《秦腔》中篩選令讀者印象最深，或最能體現(xiàn)秦之韻感染力的句子，作為本文的推送文案，并闡釋理由。為了便于大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來觀看一個小視頻。秦腔在田間地頭、城墻根下、劇院舞臺，在茶余飯后、勞作間隙，它就是如此鮮活地生長在秦人的生活之中?？催^這段視頻，相信同學(xué)們一定能更好地進入課文《秦腔》的世界。下面我們來一起看看，同學(xué)們呈現(xiàn)的推送文案。這位同學(xué)的推薦，收獲了不少同學(xué)的贊許。生：我選擇的置頂文案是第二段的這段文字，讓我印象最深刻的是秦人農(nóng)民在如此勞苦困頓的生活中，創(chuàng)造出了秦腔來舒解苦難、歌哭生命。秦腔是秦人生命的五大要素中，唯一的非物質(zhì)存在。它一盡兒滌蕩凈了生命的困乏、力竭的勞作、情感的宣泄需要秦腔大喊大叫，這就是秦腔產(chǎn)生的生活基礎(chǔ)。尤其是這句“生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下”，作者用短短的一句話，寫盡了秦人與黃土密不可分的一生。原生態(tài)的景物“黃土”“老牛木犁疙瘩繩”，也盡顯秦腔的地方特色。師：這位同學(xué)印象最深的是秦人在勞苦困頓中，以琴腔舒解苦難，歌哭生命，滌蕩瀝血勞作后的困乏。的確是充滿了一種獨特、厚重的秦之韻味。還有兩位同學(xué)的推薦，在班級學(xué)習(xí)平臺中點擊率極高。生：我認為這段文字可以被選為置頂文案。它寫出了秦人本色——陜西楞娃，秦人對秦腔如此忠誠，看戲者對秦腔憲兵又罵又判，秦腔憲兵們專心服務(wù)的滿足感，都刻畫出了秦人善良、憨直、強硬、質(zhì)樸的性格特點。生：我想推薦的是這段制定文案，這一段描寫，傳神地表現(xiàn)出原生態(tài)秦川人的待客態(tài)度，拿自己最愛和最拿手的招待客人，客人卻只能拍手稱好。這一股二愣子的強硬與可愛，便撲面而來。師：這兩位同學(xué)，在秦人對秦腔的癡迷與熱愛、秦人的憨直與可愛中，感知到了“秦之韻”。有位同學(xué)的分享，是學(xué)習(xí)小組極力推選的。生：這段文字，寫出了秦腔在秦地的普遍與盛行，把秦腔與帝王陵漢唐時刻連在一起，表達的正是這塊土地的久遠、文化的悠長，以及秦腔內(nèi)在的精神氣質(zhì)。千百年來，秦帝的歷史，和在這歷史文化中蘊養(yǎng)出的強硬風(fēng)骨，都洋溢在秦腔的聲調(diào)中。他們一同構(gòu)成這塊土地上的文化傳統(tǒng)、生命意志和精神追求的象征。所以，我認為這段文字可以作為制定文字。師：這位同學(xué)為我們闡述“秦之韻”，是秦腔飄揚于千年時空的厚重，凝聚著強硬氣魄的雄壯，是秦川的歷史感與秦人的生命力。還有些同學(xué)，選擇了一些頗具感染力的場面描寫。生：這段文字，作者運用了反襯的手法，以本身大大咧咧性子的秦人，為了看戲偷跑回家，煨熟紅薯、土豆等給演員吃。以秦人對秦腔演員喜愛的例子，愛屋及烏，側(cè)面表現(xiàn)出秦人對秦腔的喜愛之情。用冬天里四面透風(fēng)，熱了前懷，涼了后背的語言，著力刻畫排戲環(huán)境的惡劣，來反襯排演到什么時候，什么時候都有觀眾這個事實。環(huán)境惡劣與秦人觀看排戲時的執(zhí)著，二者表現(xiàn)出來的張力，極力地反襯了秦人對于秦腔的癡迷程度。生：這段文字太有畫面感了，很能吸引人。作者運用了比喻的修辭手法，把人群涌動的場景比喻成“麥田起風(fēng)，根兒不動”的場景。漩渦涌起，一個“涌”字，突出了盼戲人之多，以及盼戲人想要看戲的迫切。“根兒不動”，不管人多擁擠，不管人流怎么涌動，每個人都堅持聚守著屬于自己的那一寸土地，生怕一挪動就被別人占了。這個比喻句，生動形象地寫出了秦人嘆氣時的入迷程度。師：這些片段組合，以繪聲繪色的場面描寫，多種手法綜合運用，還原了秦腔的現(xiàn)場。同學(xué)們根據(jù)自己的審美體驗閱讀體會，給出了許多精彩的文案。他們有的側(cè)重于內(nèi)容，有的立足于語言。通過分析這些文案，我們不難發(fā)現(xiàn)，秦川孕育了秦腔，秦人創(chuàng)造了秦腔。作者寫秦腔，寫被秦腔燃起的人們，深入到了秦腔的根，深入到了秦人的生活方式。作者寫出的是秦腔與秦川、秦人的血肉聯(lián)系。任務(wù)二：“我思”論優(yōu)勢有了這樣基于文本細讀的體會，我們將更從容地迎接任務(wù)二的挑戰(zhàn)。我們的學(xué)習(xí)任務(wù)二是“我思”論優(yōu)勢。本文入選“秦之韻”公眾號首發(fā)美文推送，有哪些優(yōu)勢呢？請你從文本出發(fā)，整合任務(wù)一的學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)思考。有些同學(xué)從內(nèi)容出發(fā)，概括了秦人、秦川、秦腔的特點：秦腔高亢宏大、秦人粗獷豪邁、秦川廣袤曠遠。它們共同指向了一種生氣擴大的秦之風(fēng)韻。秦腔是秦之韻在秦人秦地這片文化土壤上開出的花，它植根于秦川，交融著秦人的喜怒哀樂，表現(xiàn)著秦人的性情氣質(zhì)，訴說著秦人的生存狀態(tài)。這篇文章正是以和諧獨特的內(nèi)容和寫作角度，表現(xiàn)出了秦之韻。有些同學(xué)指出，除了內(nèi)容，文章的語言也特別能體現(xiàn)秦之韻。作者錘煉語言時，選用了許多方言土語。當我們用秦川方言品讀時，更有一番滋味，如左邊的喊右邊的踩了他的腳，右邊的叫左邊的擠了他的腰，一個說：狗年快完了，你還叫啥哩？一個說：豬年還沒到，你便拱開了！（師：再用方言說了一遍“一個說：狗年快完了，你還叫啥哩？一個說：豬年還沒到，你便拱開了！”）立即就跳出一個兩個所謂“二桿子”人物來。（師：再用方言說了一遍“二桿子”）陜西方言中指做事完全不考慮后果、嫉妒、我行我素的人。慢慢地，慢慢地，惠娘蹲下去了，全場人頭也矮下去了半尺；慢慢地，慢慢地，惠娘站起來了，全場人的脖子也全拉長了起來。（師：再用方言說了一遍“慢慢地，慢慢地，惠娘蹲下去了，全場人頭也矮下去了半尺；慢慢地，慢慢地，惠娘站起來了，全場人的脖子也全拉長了起來”）這些方言土語，帶有著非常強烈的鄉(xiāng)土氣息與地方風(fēng)情。作者錘煉語言時，還特別注意句式的選用。我們來看這段描寫。等到那角色猛一轉(zhuǎn)身，頭一高揚，一聲高叫，聲如炸雷嘩啦啦直從人們頭頂碾過……這一段，以短句使行文的節(jié)奏感加快、加強，形成奔騰放野之氣。又如描寫戲開場之前，臺下人頭攢涌的情景。長短句錯落有致，既寫出了場面的熱鬧非凡，更讓人感受到八百里秦川的生活氣息，和躁動著的生命活力。文章語言，有一種完全契合內(nèi)容的原生樸拙之美。還有的同學(xué)認為，這篇文章最感人的，還是文字背后蘊藏著的作家對生于斯、長于斯的土地和土地上人民的關(guān)注。我們來讀讀這段文字。有了秦腔，生活便有了樂趣，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來。美給了別人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。當他們在收獲時節(jié)的土場上，在月在中天的莊院里大吼大叫唱起來的時候，那種難以想象的狂喜，激動，雄壯，與那些獻身于詩歌的文人，與那些有吃有穿卻總感空虛的都市人相比，常說的什么偉大的永恒的愛情是多么渺小、有限和虛弱??！偉大文人討論的愛情，應(yīng)該是永恒和偉大的。但作者卻說他在秦人面前時，是有限和渺小的。這看似不合常理，其實表現(xiàn)了作者激情之澎湃、情感之熾烈。師：如果不是深愛著這片秦川，對這片土地上民眾的生活，有著如此深邃的觀察，對秦腔有著如此強烈的熱愛，又怎么會寫出兼具了歷史的厚重，與撲面而來的鄉(xiāng)土氣息、生活氣息與人文關(guān)懷的文字呢！這里是作家賈平凹文學(xué)的原鄉(xiāng)，是物質(zhì)存在意義上的秦川，更是精神歸屬與文化家園意義的人群、文化、民族精神。任務(wù)三：“我悟”研標準現(xiàn)在我們完成了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)回到情境之中。我們的第三個學(xué)習(xí)任務(wù)是“我悟”研標準。以《秦腔》為例，思考小結(jié)向公眾號“秦之韻”推選美文的標準。通過研讀、分享、討論，我們因循秦腔之聲，觀覽秦川之貌，認識了秦人的性情風(fēng)骨。在作者筆下，這三者交融共生、和諧獨特。文章具有和諧獨特的內(nèi)容角度，同時我們還欣賞了作者大氣恢宏、原生樸拙的語言風(fēng)格。文章內(nèi)容、文章語言的完美契合，更讓我們感受到作者聲韻文字之中，深沉厚重的底蘊情感。四、“我攀”再提升現(xiàn)在我們通過我繪、我讀、我思、我悟的學(xué)習(xí)活動，研討了向公眾號“秦之韻”推選美文的標準。同學(xué)們已經(jīng)感知到，像《秦腔》這樣富有魅力的散文，當如《文心雕龍》所言：情與氣偕，辭共體并。文明以健，珪璋乃聘。散文內(nèi)容、寫作角度、語言形式、情感氣象，是那樣完美的契合著。我們還更強烈的體會到，與我們高一所學(xué)的聚焦自然風(fēng)物、投射內(nèi)心世界的內(nèi)飾結(jié)構(gòu)的散文不同，像秦腔這一類有著時代氣息、地域特色、深沉厚重的文化底蘊的散文，是以擴大的視野、獨特的內(nèi)容、高妙的筆法、深摯的情感，植根于民族生存的土壤，表現(xiàn)民眾真切的生活，有著深沉的歷史感和史詩般的韻味。正如習(xí)近平總書記所言：把人民的喜怒哀樂傾注在自己的彼端……我國久傳不息的名篇佳作都充滿著對人民命運的悲憫、對人民悲歡的關(guān)切，以精湛的藝術(shù)彰顯了深厚的人民情懷。這棵搖曳身姿、根深葉茂的秦腔之樹，正是根植于作者對原鄉(xiāng)的熱愛、對民眾生活的關(guān)注，從而流溢出了濃厚歷史文化氣韻的秦之韻、秦之美。如《秦腔》一樣，植根于民族土壤、身懷人民情懷的優(yōu)秀文學(xué)作品，是它們流淌在我們的文學(xué)文化的長河中，融入民族魂魄，將民族的文化基因永遠傳承。五、“我做”固能力今