創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師要改變教學(xué)思想和策略，用發(fā)展的眼光重新審視、研究、掌握教材，要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要和現(xiàn)代社會(huì)的需要彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)行有利于體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、圍繞教師的作用和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際而制定的目標(biāo)，是教學(xué)的核心和根本。教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師就要圍繞目標(biāo)發(fā)揮好教師的引導(dǎo)和幫助作用，通過(guò)組織適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如預(yù)測(cè)、想象、看圖象資料，把教育要求通過(guò)課堂教學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，把語(yǔ)文教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的追求，來(lái)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。例如學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》，主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受北大荒的資料后，讓學(xué)生課上匯報(bào)，學(xué)生個(gè)個(gè)手舉得老高，爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。教師用贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)他們作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們印象中的草塘可能是什么樣子。這是讓學(xué)生帶著想象、猜測(cè)的頭腦走進(jìn)北大荒的茫茫草塘，盡量不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)生思維異?；钴S，紛紛展開(kāi)想象的翅膀……接著教師話(huà)題一轉(zhuǎn)：“書(shū)中又是怎樣描寫(xiě)的呢？”學(xué)生在已經(jīng)歷的閱讀期待中通過(guò)讀、思、畫(huà)、悟了解了草塘的美，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入境體會(huì)美：“草塘為什么那么美？美得怎樣？怎樣才能把美讀出來(lái)？”學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、合作讀反復(fù)體味草塘的大、綠、美的特點(diǎn)。為了加深學(xué)生印象，教師還可以繪聲繪色地讀，學(xué)生閉上眼睛加以想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么。這是一個(gè)由抽象文字到概括出具體畫(huà)面的過(guò)程，有一定的難度，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了訓(xùn)練，心智得到了進(jìn)一步發(fā)展。最后教師還可以用極有感染力的語(yǔ)言讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛領(lǐng)略草塘神奇的魅力，即放圖像資料展開(kāi)草塘之美。由此看來(lái)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)而巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，利用“導(dǎo)”的引力作用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，可以變具體為抽象、變枯燥為生動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力。

二、著眼于學(xué)生思維的發(fā)展及個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和安排的活動(dòng)不能滿(mǎn)足于完成了課本上顯見(jiàn)的內(nèi)容，也不能只滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，而且要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。從學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)看，如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的思維模式一致，則會(huì)出現(xiàn)同化學(xué)習(xí)；如果新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生修正已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，則會(huì)出現(xiàn)順應(yīng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同化和順應(yīng)總是同時(shí)發(fā)揮作用，相互補(bǔ)充，從而引起學(xué)生理解水平的不斷提高、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和完善，這就是學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本機(jī)制。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，著眼于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展及能力的培養(yǎng)，由淺入深設(shè)計(jì)階梯式的教學(xué)。例如《五彩池》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以用一個(gè)流程概括：欣賞五彩池的美挖掘美的原因?qū)φn文品味美當(dāng)導(dǎo)游創(chuàng)造美。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程循序漸進(jìn)，既保證了思維的某種順應(yīng)出現(xiàn)，又通過(guò)“欣賞質(zhì)疑感悟品味表達(dá)”發(fā)展了學(xué)生的理解能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的深層發(fā)展和能力的提高。

天下所有的教師都希望自己的學(xué)生是一流的，可事實(shí)上由于學(xué)生興趣、智力、能力的差異，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)不完全一樣，有的表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受能力，有的反應(yīng)緩慢顯出不經(jīng)意的樣子，還有些學(xué)生能和教師自覺(jué)互動(dòng)……課堂上既要照顧整體又要照顧個(gè)別差異，既要有保底的目標(biāo)也要有不封頂?shù)哪繕?biāo)，就迫使教師全方位、多角度、多層次地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也要多元化，評(píng)價(jià)主體要多元化，評(píng)價(jià)方式要多元化，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

三、著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間而設(shè)計(jì)教學(xué)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要為學(xué)生留有探索與思考的余地，教師不能替代學(xué)生的思考，也不能以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷，教師要多安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。如果課堂中適當(dāng)安排學(xué)生自主讀書(shū)、討論爭(zhēng)辯、收集信息、表演、發(fā)展思維、想象等環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)有生機(jī)活力的課堂氛圍，將更有利于學(xué)生的發(fā)展。例如《新型玻璃》一文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用后，教師還要為學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為五種玻璃設(shè)計(jì)廣告。學(xué)生受電視廣告的影響，設(shè)計(jì)新穎奇特，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，真正發(fā)揮了小小設(shè)計(jì)家的作用