在探討問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)-以“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段為例

在探討問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)——以“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段為例在探討問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)——以“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段為例摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一。本文以“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段為例，通過(guò)分析探討問(wèn)題的過(guò)程，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)探索性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的思維能力以及鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：探討問(wèn)題；創(chuàng)新意識(shí)；一元一次方程；教學(xué)片段1.引言學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為教育工作的重要內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本文以“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段為例，探討了如何在探討問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。2.探討問(wèn)題的過(guò)程在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探討問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師應(yīng)該采用探索性學(xué)習(xí)的方式教授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段中，教師可以提出一個(gè)具體的問(wèn)題，例如“小明用了兩個(gè)小時(shí)走了30公里的距離，他的速度是多少？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試探法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在探討問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些困難和疑惑，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題。例如，在“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何將一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的困惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，解答他們的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在探討問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出一些新的觀點(diǎn)和想法，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，并鼓勵(lì)他們提出更多的問(wèn)題和解決方案。在“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段中，學(xué)生可能會(huì)提出不同的解決方法和策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方法的優(yōu)劣之處，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。3.教學(xué)實(shí)踐與效果評(píng)價(jià)通過(guò)以上探討問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。在“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段中，學(xué)生通過(guò)試探和探索，解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)討論比較不同的解決方法和策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這一教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在探討問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分析、歸納和推理等思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。另外，這一教學(xué)方法還能夠提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力。通過(guò)探索性學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。4.總結(jié)與展望通過(guò)以“一元一次方程的應(yīng)用”教學(xué)片段為例，本文探討了在探討問(wèn)題的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)探索性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的思維能力以及鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討如何在其他教學(xué)片段中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，還可以探討如何將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供更為有效的教育手段。參考文獻(xiàn)：[1]劉艷寶.創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)