語文蘇版現(xiàn)代散文選讀鈴蘭花教案

語文蘇版現(xiàn)代散文選讀（鈴蘭花）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文所表達(dá)的對生命、生活真諦的獨(dú)特感悟.

2、懂得本文在敘述中使用時(shí)空交錯結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)效果.

3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語言特色.

二、教學(xué)重點(diǎn)

能感受生命本身的嚴(yán)酷及無奈以及抵御寒風(fēng)吹徹歐I艱難

三、教學(xué)難點(diǎn)

時(shí)空交錯的敘述結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸而意味深長的語言

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)總體設(shè)想

在表達(dá)對生活的理解和對生命的感悟類文章中本文可以算是獨(dú)

樹一幟的I,作者質(zhì)樸的語言，交錯的I敘述結(jié)構(gòu)，原生態(tài)的生命特

征以及卑微生活者的無可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒

冷，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以在本文的教學(xué)中以感受為

主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的I生活及生命的冷峻及嚴(yán)酷，讓

學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫

暖.

用問題教學(xué)法，以一個(gè)主要問題以及相關(guān)的次要問題及學(xué)生一起

讀通、讀順、讀懂課文.并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系以往閱讀經(jīng)驗(yàn)，談

本文的I閱讀體會.

六、教學(xué)過程.

（-）課文預(yù)習(xí)

1、通讀課文以及提示，熟通字詞，并為各自然段落標(biāo)注序號.

2、再讀課文，尋找課文中標(biāo)志時(shí)間的詞語，從而理順散文的行

文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn).

3、概括課文的I內(nèi)容和主旨.

4、摘取課文中意味雋永的語句，從修辭手法、語言特色等角度

進(jìn)行語言的賞析和品味.

5、置疑（可以就課文的語言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，或者是不理解

之處進(jìn)行提問）

（二）課堂教學(xué)

1、課文導(dǎo)入：

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲.”“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少.”“忽

如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開.”或許在生活閑適的I我們眼中，

風(fēng)是精靈，喚起我們詩意的遐想.然而在作家劉亮程的筆下，風(fēng)

時(shí)寒意太巨大了，有著透心的I寒冷.

在一年四季中，許多人最不喜歡的I就是冬天，正是因?yàn)槎焯?/p>

冷.然而，寒冷的冬天卻年年如約而至.則，該如何面對這冬天

的寒冷，刺骨的寒風(fēng)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《寒風(fēng)吹徹》，看

看作家劉亮程是怎么看待這個(gè)問題的？首先，我們先來認(rèn)識一下

作者一一劉亮程.

2、作者簡介:

劉亮程，出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊里，在

那里度過童年和少年時(shí)期.長大后種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年

鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員.勞動之余寫點(diǎn)文字.大多寫自己生活多年的一個(gè)

村子.在這個(gè)人畜共居的I村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽將人和牲

畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝.作者在不慌不忙中

敘述著一種人類久違時(shí)自然生存.著有散文集“一個(gè)人的村莊

該書在99年引起巨大反響.被譽(yù)20世紀(jì)最后的I文學(xué)景觀.

3、學(xué)生默讀課文.

作者對生活對生命有是如何理解的.用一句話概括你對這篇文章

的看法、評價(jià)或者感受.

估計(jì)答案：冷、無奈、缺乏溫暖、好像生活沒有希望……

寫得有些混亂、有些夾雜不清……

下面，讓我們深入研讀文章，來印證你們的第一印象是否準(zhǔn)確.

4、課文賞析

(1)問題：一提到散文，我們時(shí)常提到一個(gè)特點(diǎn)就是一一“形

散神不散”.初讀課文，你覺得這篇文章的線索是什么？

明確：寒風(fēng).

(2)問題：在這樣一個(gè)寒冷的冬天，作者在干什么？

明確：“我”在這樣一個(gè)雪天，“圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一

些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神”

(3)作者從所想的人和事中，體味到了“冬時(shí)寒冷”“冬歐I寒風(fēng)

吹徹”.請思考：

①問題：作者想到了哪些人和事？

明確：人：我、老人、姑媽和母親;

事：一次寒夜的經(jīng)歷，一個(gè)凍死在寒夜的陌生人，在冬天

死去的親人，年邁的艱難地抵御著冬天寒冷的J母親等等.

②問題：“我”在文中共有幾個(gè)不同的人生階段？

明確:“十四歲以前的我前“十四歲時(shí)我”，“現(xiàn)在的我”,將來時(shí)

“我”（及“我”“隔著三十歲的人生距離”的姑媽和母親）.

③問題：作者劉亮程在散文《寒風(fēng)吹徹》中用怎樣的敘述方式講

述了一段關(guān)于“我”的人生經(jīng)歷以及生活感悟？

明確：作者以“30歲的‘我'”作為敘述的起點(diǎn)，敘述自己受到

寒風(fēng)日勺吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨(dú)的旅程中所遭受的痛

苦煎熬，則未來的我呢？作品是如何展示的？

通過姑媽的經(jīng)歷，可以說姑媽時(shí)今天就是“我”的明天.正如作

者在《馮四》中說的那樣“一個(gè)人一出世，他的全部未來便明

明白白擺在村里.當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五

十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來；而當(dāng)你八十歲時(shí)，那

些四十歲、二十歲、十七歲的I人們又演繹著你的全部過去.你不

可能活出另一種樣子一一比他們更好或更差勁."

“寒風(fēng)吹徹”的閱歷集中于“三十歲的我”一個(gè)冬天的時(shí)段，而

將“十四歲的我”、“三十歲的我”之后的內(nèi)容穿插其中.“三十

歲的我”之后的歲月是“我”不曾經(jīng)歷過的，文章借助對姑媽、

母親歐I敘述暗示“我”的I未來仍會是“寒風(fēng)吹徹”.也就是說，

我們每一個(gè)人的I一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無法逃避.

總結(jié)：本文以“寒風(fēng)”為線索，貫串于包括“我”在內(nèi)的I相關(guān)人

物命運(yùn)的敘寫之中，在講述一段關(guān)于“我”的人生經(jīng)歷及生活感

悟時(shí)，以時(shí)間為線索，全文的時(shí)間線索交錯跳躍，突斷組接.

④問題：題目“寒風(fēng)吹徹”中的1“徹”字如何理解？

明確：“徹”字可作深度和廣度二維理解：

深度上：寒風(fēng)徹骨徹髓，在摧毀程度上逼向生命極致（或終點(diǎn)）

既死亡，且時(shí)間上延伸頗長.對于“我”來說，從十四歲到三十

歲，甚至是今后的“我其余的歲月”，寒風(fēng)不正是向著人生的縱

深吹去的I?

廣度上：寒風(fēng)幾乎吹徹所有的處境窮窘日勺人一一我、路人、姑

媽、爺爺奶奶、母親.

當(dāng)然，“徹”既指肉體上的，更指精神上的.

⑤問題：不同人生階段歐I“我”對于冬的I描寫和思索.

A、十四歲以前的我（第4節(jié)）

“每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一

陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)

人，卻不知道寒冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命

對于冬天充滿了興奮和好奇，有種初生牛犢似日勺勇敢和生命的

熱力.

B、十四歲的我（第6節(jié)）

“我對寒冷的認(rèn)識是從那些夜晚開始的I.”（第6節(jié)）

“牛車一走出村子，寒冷便從四面八方擁圍而來，把你從家里帶

出的那點(diǎn)溫暖搜刮得一干二凈，讓你渾身上下只剩下寒冷.

（第7節(jié)）

那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷.（第8節(jié)）

只是這次，是我一個(gè)人趕著牛車進(jìn)沙漠.以往牛車一出村，

就會聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的雪路上其他牛車的I走動聲，趕車人隱約的I吆

喝聲.只要緊趕一陣路，便會追上一輛、或好幾輛去拉柴的I牛車,

一長串，緩行在鉛灰色日勺冬夜里.那種夜晚天再冷也不覺得.因?yàn)?/p>

寒風(fēng)在吹好幾個(gè)人，同村的、鄰村的、認(rèn)識和不認(rèn)識的好幾架牛

車在這條夜路上抵擋著寒冷.（第9節(jié)）

而這次，一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人.似乎寒冷把其他一切都

收拾掉了.現(xiàn)在全部地對付我.（第10節(jié)）

我掖著羊皮大衣，一動不動爬在牛車?yán)?，不敢大聲吆喝牛，免?/p>

讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我.從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖一一在凜冽

的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘的有時(shí)連我

自己都難以找到的深遠(yuǎn)處一一我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于

此后多年的愛情和生活.我的親人們說我是個(gè)很冷的人，不是

時(shí)，我把僅有的溫暖全給了你們.（第11節(jié)）

天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方.我的一條腿卻被凍僵了，

失去了感覺.我試探著用另一條腿跳下車，拄著一根柴禾棒活動

了一陣，又點(diǎn)了一堆火烤了一會兒，勉強(qiáng)可以行走了.腿上的一

塊骨頭卻生疼起來，是我從未體驗(yàn)過的I一種疼，像一根根針刺在

骨頭上又狠命往骨髓里鉆一一這種疼感一直延續(xù)到以后所有的I

冬天以及夏季里陰冷的日子.（第13節(jié)）

十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)自品味自己的傷痛.

天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉

了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒時(shí).我沒吭聲.也沒向家里說腿凍壞的事.

巨大的I生存壓力使做父親的I根本無暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)

肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到歐I凄楚和絕望，他給予兒子的只是一

句略帶責(zé)備口氣的詢問.

初嘗了冬天的嚴(yán)寒，體味到了同樣的寒冷對于孤獨(dú)的I個(gè)體具有更

大的威脅.

C、三十歲的我

“就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，努力想烤熱自己.我的I一根骨頭，

卻露在屋外的寒風(fēng)中，隱隱作疼.那是我多年前凍壞的一根骨頭,

我再不能像撿一根牛骨頭一樣，把它撿回到火爐旁烤熱.它永遠(yuǎn)

地凍壞在那段天亮前的雪路上了."

“隔著多少個(gè)季節(jié)，今夜的I我，圍抱火爐，再也暖不熱那個(gè)遙遠(yuǎn)

冬天的我；那個(gè)在上學(xué)路上不慎掉進(jìn)冰窟窿，渾身是冰往回跑的

我；那個(gè)跺著凍僵的雙腳，捂著耳朵在扇門外焦急等待的我……

我再不能把他們喚回到這個(gè)溫暖的火爐旁.”

經(jīng)過許多個(gè)冬天之后，“我”才漸漸明白自己再躲不過生命的冬

天，無論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)

揚(yáng)的雪，都會落在我正經(jīng)歷的一段歲月里.冬天留給“我”歐I傷

痛記憶是永遠(yuǎn)不能再被溫暖時(shí).

D、及“我”“隔著三十年這樣的人生距離”的姑媽和母親（暗示

著“我”的未來）

“但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能像我一樣度過冬天.他們被留

住了.冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、

一副表情、一種心情……爾后整個(gè)人生."（第17節(jié)）

冬天慢慢蠶食人的生命，沒有人能夠逃脫，能夠幸免.

落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見.每個(gè)人都在自己的

生命中，孤獨(dú)地過冬.我們幫不了誰.我的一小爐火，對這個(gè)貧寒

一生的人來說，顯然杯水車薪.他在寒冷太巨大.（第18節(jié)）

生命的旅程就像《笛夢》中的“我”一樣，沒有伴侶、沒有依靠,

只能憑著自己的毅力，艱辛地走完.對于人生中所有的寒冷，別

人的溫暖只能是杯水車薪.

就像陳子昂《登幽州臺歌》中所吟道的1“前不見古人，后不見來

者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下橫亙在這些作家作品中的

是面對時(shí)間歷史的長河，人所顯現(xiàn)出來的渺小，生命中〈然一身

的孤獨(dú)，以及這種孤獨(dú)帶來的傷痛和荒涼.時(shí)間讓每個(gè)人逐漸進(jìn)

入生命的冬天，進(jìn)入了最后的歲月.

⑥問題：全文以“寒冷”貫穿始終，你認(rèn)為這種“寒冷”在文中

有哪幾層內(nèi)涵？

明確：寒冷的內(nèi)涵：

A、客觀歐I自然氣候的“溫度低”和主體的“感覺溫度低”.氣候

的寒冷使人的自然生存環(huán)境惡化.

B、貧弱者社會生存環(huán)境或生存狀態(tài)的惡劣，正如我們經(jīng)常所說

的“貧寒”.

C、心理、精神、靈魂意義上的寒冷.

a、似乎由于條件反射而形成的畏寒心理，以及由畏寒心理進(jìn)而

發(fā)展到對生命和人生的悲觀，所謂對人生的I“心寒”.

b、人及人之間的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的無助感和無

奈感.

一方面源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，使生命裸露于寒

風(fēng)的淫威下，無法抵御寒冷的摧殘；另一方面，低劣的生存狀態(tài)

也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎

熬.

巨大的生存壓力使做父親的根本無暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)

肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到時(shí)凄楚和絕望，他給予兒子時(shí)只是一

句略帶責(zé)備口氣的詢問；十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會了獨(dú)自品味

自己的I傷痛；貧寒使親人間的溫情消遁于無形，所以年老多病的

姑媽一直沒有等到母親帶來的溫暖.

5、問題探討：

探討1：面對無所不在的寒風(fēng)（寒冷）我們最需要的是什么？

明確：溫暖和關(guān)愛

問題1：作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關(guān)愛？“我”能否

對抗這樣的1寒冷？

明確：似乎不能一一最有力的證據(jù)就是當(dāng)我在冬天拉著半車柴禾

回家是父親那責(zé)備的語氣.

談?wù)勀銓Υ说睦斫猓?/p>

可怕的生存狀態(tài)驅(qū)散了人們之間的I溫暖，甚至是父子之情.

這樣“我”不僅要面對透骨的I嚴(yán)寒還要面對冷漠和孤獨(dú)的煎熬，

正如后文講到姑媽孤獨(dú)的1生存及孤獨(dú)的死亡，”每個(gè)人都在自己

歐I生命中，孤獨(dú)地過冬.我們幫不了誰."

問題2：“我”說“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬.我們

幫不了誰.”對于“我”的姑媽和母親，“我們”也幫不上忙嗎？

明確：對于姑媽“多少年過去了，我們一直沒有等到這個(gè)春天.

好像姑媽那句話中的“天”一直沒有熱."我和母親平淡地談著

姑媽的死，“像在說一件跟死亡無關(guān)的事情”.

姑媽的死讓“我”想起了爺爺奶奶：“我們在世上的親人會越來

越少.”應(yīng)該更多地去關(guān)懷長輩“我告訴自己，不管天冷天熱，

我們都常過來和母親坐坐.”為母親擋住一絲寒冷.

問題3：既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫

助母親，讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過冬？

明確：“但母親斑白的I雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來

臨，那些雪開始下退、冰霜開始不融化一一無論春天來了，還是

兒女們的孝心和溫暖備至.

隨著三十年這樣的I人生距離，我感覺著母親獨(dú)自在冬天的透

心寒冷.我無能為力.”

母親一個(gè)人的冬天已經(jīng)到來，即使“我”意識至I」“每當(dāng)兒女們回

到家里，母親都會特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛."意

識到情感交融對于年邁的母親的I重要性，但是“無能為力”.

問題4：既然“我”意識到了情感交融對于年邁的母親的重要性,

感覺到了母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷，為什么我仍然無能為力？

明確：

這種“無能為力”源自生存環(huán)境的I惡劣和物質(zhì)的I極度匱乏，生命

只能裸露于寒風(fēng)的（淫威下，無法抵御寒冷的摧殘；低劣的I生存狀

態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎

熬.

所以“我”即使意識到了情感的重要性，面對冷峻、凝重而嚴(yán)酷

的生命也只有忍受和無奈.

圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個(gè)時(shí)刻.“我”知道這一時(shí)刻之

外，我其余的歲月，我的I親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，

被寒風(fēng)吹徹.而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄

熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來臨.（朗讀課文29節(jié)一35

節(jié)）

探討2：你覺得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的I脆弱和人生的悲觀嗎？

問題1：面對寒風(fēng)吹徹我們能怎么樣呢？

也許我們是生活在大城市的燦爛陽光下，無法體會那遙遠(yuǎn)地

方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的I個(gè)體在殘酷

的I生命歷程中不由自主和無可奈何，但我們必須直面這樣的I凄冷

和悲苦，不同的I人有不同於I人生經(jīng)歷，對生命的感悟也不可能相

同，面對這樣的困頓及孤獨(dú)無助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是,

這溫暖來自哪里？那就是我們自己！文章中有至少是對溫暖的向

往“烤熱著漫長人生的I一個(gè)時(shí)刻”，生命的I火爐總是燃著的，哪

怕火再少，光再弱，“我才三十歲，肯定能走過冬天”.作者借助

獨(dú)特的I“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，抒寫著

徹骨的生命寒意，平靜的表達(dá)著悲憫情懷，富有人性的光輝.

6、佳句點(diǎn)評(學(xué)生自己尋找并品味)

(1)雪落在那些年雪落過歐I地方，