大班游戲觀察案例5篇范例

大班游戲觀察案例[5篇范例]第一篇：大班游戲觀察案例大班：建構(gòu)游戲——《馬路上》觀察內(nèi)容：建構(gòu)區(qū)里男孩子相對來說比較踴躍，除了建構(gòu)已學(xué)過的房子、車子外，幼兒還聯(lián)想到可以搭建綠化帶，路燈等，于是一伙人都興致勃勃的參與建構(gòu)中，建敏和哲宇選擇了花片進(jìn)行搭建花圃，而較晚入?yún)^(qū)的小旻看到花片玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和哲宇商量：“能不能和我一起玩？”建敏忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快沒玩具了，你到其他地方去吧！”“但我也想搭建”小旻不愿意去其他區(qū)?？〗茉谝慌阅贸瞿z粒約小旻：“那我們用膠粒搭一些樹好了。”但小旻還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“花圃里除了花還需要什么呢？”他們回答了好多種：“花盆、小草等?！薄澳沁@些就可以用膠粒建構(gòu)，再與大花圃組合起來。這時，建敏像是獲得某種靈感，興奮的拉著哲宇一起用搭建了一個大大的花圃。最后，這群小伙伴還一起用各種不同的建構(gòu)材料搭建了一個漂亮又生動的花圃。分析與反思：通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強(qiáng)。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時的玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作，分享結(jié)果的喜悅。一、案例：角色游戲開始了，這是角色游戲（醫(yī)院）開展的第二堂課。今天思恬當(dāng)掛號員，賀銘憧當(dāng)醫(yī)生，趙禹辰當(dāng)藥劑師，王麗涵和索灝邦當(dāng)注射師，其他大部分幼兒當(dāng)病人和爸爸媽媽。游戲開展得很順利，突然傳來了哭聲，我飛快的跑過去，發(fā)現(xiàn)藥劑師趙禹辰大哭起來（臉頰紅紅的），而楊競棋一副闖禍后非常后悔的表情，我猜他肯定是為搶玩具。像往常我肯定要批評他了，但今天我轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子，真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果。我著急的說：“競棋，你快送醫(yī)院?！薄搬t(yī)生，你快給他檢查下?！?，于是，醫(yī)生問：“你哪里疼?。俊壁w禹辰說：“我臉疼，腳疼。”醫(yī)生說：“他骨頭斷了，趕緊去放射室拍片?！备偲遐s緊扶著趙禹辰去拍片。我對競棋說：“你回去好好照顧他，下次要注意哦?！备偲逶谂赃叢蛔〉攸c頭說：“知道了，我下次不會了?！倍?、分析：在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)抓、撞事件，對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往是說教、批評?？墒?，老師們苦口婆心說教后，“肇事者”也乖乖認(rèn)錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使幼兒處于游戲的情節(jié)中，真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，同時，也豐富了游戲情節(jié)。三、反思：當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時，教師要避免枯燥的說教?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點調(diào)料”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯?？蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。幼兒行為分析中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。反思與推進(jìn)在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，提供玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對角色的理解。第二篇：大班游戲觀察案例大班:建構(gòu)游戲-—《馬路上》:容內(nèi)察觀?建構(gòu)區(qū)里男孩子相對來說比較踴躍，除了建構(gòu)已學(xué)過得房子、車子外，幼兒還聯(lián)想到可以搭建綠化帶，路燈等，于就是一伙人都興致勃勃得參與建構(gòu)中,建敏與哲宇選擇了花片進(jìn)行搭建花圃,而較晚入?yún)^(qū)得小旻瞧到花片玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就與哲宇商量：“能不能與我一起玩?”建敏忙說:“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了,快沒玩具了，您到其她地方去吧！““但我也想搭建”小旻不愿意去其她區(qū)?？〗茉谝慌阅贸瞿z粒約小旻：“那我們用膠粒搭一些樹好了.”但小旻還就是不愿意,我介入啟發(fā)幼兒想想:“花圃里除了花還需要什么呢?”她們回答了好多種：“花盆、小草等.”“那這些就可以用膠粒建構(gòu)，再與大花圃組合起來。這時,建敏像就是獲得某種靈感,興奮得拉著哲宇一起用搭建了一個大大得花圃。最后，這群小伙伴還一起用各種不同得建構(gòu)材料搭建了一個漂亮又生動得花圃.:思反與析分?通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒得合作關(guān)系有以下瞧法：有個別幼兒較不愿與她人合作、分享，獨占欲也強(qiáng)。這使在集體活動得多數(shù)幼兒缺乏交流,語言得溝通，及游戲經(jīng)驗得交往,在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展得機(jī)會。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)得同時,可提醒啟發(fā)幼兒更多得創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒得獨特成果時,又要鼓勵幼兒互相合作取得更大得收獲.,構(gòu)建作合在兒幼分部小有然雖，動活構(gòu)結(jié)次這?但有時局限在好朋友中，對其她幼兒得介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評價她們作品時，要多多表演多人合作后得不同成果，讓幼兒愿意接受合作后得集體喜悅與榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時得玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作,分享結(jié)果得喜悅。一、案例：?角色游戲開始了,這就是角色游戲（醫(yī)院)開展得第二堂課.今天思恬當(dāng)掛號員，賀銘憧當(dāng)醫(yī)生,趙禹辰當(dāng)藥劑師，王麗涵與索灝邦當(dāng)注射師,其她大部分幼兒當(dāng)病人與爸爸媽媽。游戲開展得很順利,突然傳來了哭聲,我飛快得跑過去，發(fā)現(xiàn)藥劑師趙禹辰大哭起來（臉頰紅紅得）,而楊競棋一副闖禍后非常后悔得表情，我猜她肯定就是為搶玩具。像往常我肯定要批評她了，但今天我轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子,真正認(rèn)識自己得行為帶來得嚴(yán)重后果。我著急得說:“競棋,您快送醫(yī)院?！薄搬t(yī)生,您快給她檢查下.”，于就是，醫(yī)生問：“您哪里疼??？“趙禹辰說:“我臉疼,腳疼?！贬t(yī)生說:“她骨頭斷了,趕緊去放射室拍片?！备偲遐s緊扶著趙禹辰去拍片.我對競棋說：“您回去好好照顧她,下次要注意哦.”競棋在旁邊不住地點頭說：“知道了，我下次不會了?！?二、?？分析:?在平時得自由活動與游戲中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)抓、撞事件,對于這樣得突發(fā)事件，老師們常常采用得方法往往就是說教、批評?？删褪?老師們苦口婆心說教后,“肇事者”也乖乖認(rèn)錯,在玩得時候卻又忘記了，效果不明顯.而這一次我嘗試以游戲得形式來處理,使幼兒處于游戲得情節(jié)中，真正地意識到由于自己得魯莽行為給同伴帶來了痛苦,同時，也豐富了游戲情節(jié)。?？？？？？？??？中動活在子孩當(dāng)？：思反、三?出現(xiàn)問題時,教師要避免枯燥得說教?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(試行）中指出：幼兒社會態(tài)度與社會情感得培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動與一日生活得各個環(huán)節(jié)之中,要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受得到接納、關(guān)愛與支持得良好環(huán)境，避免單一呆板得言語說教。?？？???？行得則規(guī)視忽現(xiàn)出會常經(jīng)，強(qiáng)很是就不識意則規(guī)與力能制控我自得兒幼班小?為.如果教師只就是一味地說教,效果恐怕就是小之甚微得。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)得問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成得“嚴(yán)重后果”,從而加強(qiáng)自我約束控制力.角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了,幼兒對游戲很感興趣。在今天得活動開始，我與幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中得主要角色與她們各自得工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒就是自己商量分配角色還就是老師分配,幼兒得回答就是自己分配角色。我就讓她們分組商量,我不知道她們商量得怎樣,但要給她們嘗試得機(jī)會，游戲開始了,我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具,但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有得組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員與顧客。有得組只有廚師與服務(wù)員，而沒有顧客,在我得提醒下,她們就改變了一些角色.在游戲過程中,羅曼佳琪與陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時就很耐心地坐在位置上等待,我瞧到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對顧客說“您覺得好吃嗎?““要不要加點調(diào)料”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯?？蛇€有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己得角色.在老師得提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時,幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。析分為行兒幼?中班上學(xué)期得幼兒已經(jīng)有了一定得角色意識與自我得主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而就是可以把一些簡單得問題拋給孩子,讓她們自己動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入得方式幫助幼兒,讓游戲繼續(xù)開展下去.與思反?推進(jìn)色角但，見主得我自了有還且而,戲游加參地動主極積會都兒幼班全,始開戲游在?意識不夠強(qiáng)，有得幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演得角色，與得有幼兒能按角色要求行動,但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們得工作，帶幼兒去小吃店參觀.老師提供有關(guān)得資料豐富幼兒得知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，提供玩具分組開展活動.增強(qiáng)幼兒對角色得理解。第三篇：大班游戲觀察記錄這是大班游戲觀察記錄九篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。第1篇觀察實錄：“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為，此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。分析與思考：游戲進(jìn)行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的.角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。實施措施：1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終。教學(xué)反思：角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。第2篇實錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！敝烊f鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩?，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！敝烊f鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。分析：理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。第3篇觀察記錄：又到了玩角色游戲的`時間了，孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區(qū)，大家都高興地玩著游戲。過了一會兒，我繼續(xù)巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.”我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。分析：在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識較強(qiáng)，但扮演爸爸的錢君昊角色意識淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時顯得沒事做，一個人獨自游戲，與同伴之間交往不夠，導(dǎo)致游戲情景不夠豐富。對策：1.教師要學(xué)會細(xì)致觀察幼兒游戲情況，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的需要。再以角色身份進(jìn)入游戲，引導(dǎo)幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發(fā)生互動，提高幼兒之間的合作交往。2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容和情景。第4篇【觀察記錄】我們班開設(shè)了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時說的規(guī)則意識放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的`過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團(tuán)。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜?！痉治觥?、由于是超市第一次開張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠推翻貨架的事情發(fā)生。2、孩子們在超市中會得到生活經(jīng)驗。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識,幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規(guī)則,因此在游戲時幼兒由于規(guī)則意識不明確,出現(xiàn)一次性購買的物品過多。3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時,有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時,教師也能及時發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過程中,要把握好時機(jī),適時地介入指導(dǎo)?！局笇?dǎo)策略】游戲中出現(xiàn)“爭搶”物品事件,是因為孩子在超市內(nèi)的規(guī)則意識淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時,教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會盲目的買東西,也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來的規(guī)則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。第5篇一、情況分析：戴銘麗是我班的一個女小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。二、觀察實錄：觀察一角色游戲時，孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。觀察二吃飯時，麗麗把最愛吃的魚吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著我，我問她還要嗎？她也不說話，我走過去又問她：“麗麗，你是不是還想要魚？”這時她抬起頭看著我輕輕地點了一下頭。三、教育策略和效果：1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開口說話。一段時間以來，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的`話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會，多和她說話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說：“多喝水不生病啊?！薄胞慃?，今天你坐娃娃的媽媽?！彼卮鹫f：“老師，我想做娃娃家的奶奶?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。一個月來，麗麗的性格變得活潑開朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。第6篇游戲時間：20xx年10月游戲地點：大一班游戲內(nèi)容：小醫(yī)院“小醫(yī)院”里有個“手術(shù)室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術(shù)室排隊的人也特別多。范沖沖排在第一個，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說：“上來?！狈稕_沖就一下子爬上了手術(shù)臺（手術(shù)臺是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術(shù)，表情沒有一個痛苦的，大家都興高采烈地排著長長的隊伍等著做手術(shù)……游戲分析：游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因為生活中，幼兒看病時大都數(shù)是吃藥、打針、打點滴，很少手術(shù)，所以對手術(shù)室非常感興趣，一個個都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。游戲反思：在組織幼兒游戲時，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了，在游戲活動中產(chǎn)生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo)都要十分重視。這次活動后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會了病人與醫(yī)生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。第7篇“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為，此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的?！蓖醵Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。分析與思考：游戲進(jìn)行到一定的時間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。實施措施：1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的.角色。3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時能自始至終。教學(xué)反思：角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。第8篇我們班開設(shè)了樂樂超市,就在開張的那一天,孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來購物,每個孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時說的規(guī)則意識放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購物。這一下子超市里擠滿了人,為了購買到貨架上的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象,這時在搶購中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團(tuán)。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品,不要為了搶購而爭搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜?！痉治觥?、由于是超市第一次開張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠推翻貨架的'事情發(fā)生。2、孩子們在超市中會得到生活經(jīng)驗。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識,幼兒的經(jīng)驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗規(guī)則,因此在游戲時幼兒由于規(guī)則意識不明確,出現(xiàn)一次性購買的物品過多。3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時,有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時,教師也能及時發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過程中,要把握好時機(jī),適時地介入指導(dǎo)?！局笇?dǎo)策略】游戲中出現(xiàn)“爭搶”物品事件,是因為孩子在超市內(nèi)的規(guī)則意識淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來購物時,教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會盲目的買東西,也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來的規(guī)則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。第9篇一、案例現(xiàn)象今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜?！毕Ｏ殞氄f：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧?！背酝觑灨珊?，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。二、案例分析：希希小朋友是個性格較內(nèi)向的孩子，在平時的游戲中與同伴交流的'話題并不多。但在今天的游戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。三、措施與效果：在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點鋪里可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。演中體驗傳統(tǒng)文化的魅力！第四篇：大班自主游戲觀察記錄智博幼兒園游戲觀察記錄表附表:第二周周一時間：2013年9月9日班級：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：玩沙工具若干預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進(jìn)行裝飾觀察：進(jìn)入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開始無目的的進(jìn)行挖沙子的活動，過了一會兒，不知是從誰開始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來后當(dāng)成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見別人作品，也開始模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個作品，分工明確，活動進(jìn)行了一段時間，我看時間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來草埋在沙子里，我上前詢問，他們告訴我，想留著下次來玩。反思：第一次做這樣的觀察，沒有和孩子說今天要干嘛，剛開始覺得怪怪的，好像自己沒有盡到老師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒有帶著任務(wù)的時候還開心，整一個活動下來，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因為做什么沒有限制之后，沒有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒有老師說的這個框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說，還是在大班好，玩沙的時候有趣。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀！總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第二周周三時間：2013年9月11日班級：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：1、紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）2、空曠的場地預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)組隊比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來撥，還有的孩子則拿了幾個短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺階上，陳浩澤就是其中那一個，他拿了5~6個紙巾筒，一個人在那里嘗試著，基本上他搭到3個的時候，就會倒下了來，這時，他主動尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準(zhǔn)備慶祝時，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒有沮喪，有開始尋找方法，搭建起來。反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們在廢舊材料中感受自主游戲的快樂，在這個案例中，孩子有著多方面的發(fā)展，首先，他們出現(xiàn)了合作行為，有了社會交往的意識，其次，他們在搭建的過程中，很好的鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，最后，我相信他們在活動中也感知了一種責(zé)任感和危機(jī)感，由于成功的喜悅，給他們造成了失敗，但是他們沒有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們在這種堅持中，自然而然的磨練了自己的意志品質(zhì)，遇事不放棄，這些都是規(guī)則游戲無法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現(xiàn)?？傇u：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第二周周五時間：2013年9月日班級：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：語言區(qū)：1、幼兒活動材料第一冊《小熊，你長大了》、《花瓣兒風(fēng)車》等相應(yīng)掛圖表演區(qū):1、小時候用過的物品2、餐具玩具等探索區(qū)：1、手電筒2、各種手影資料美工區(qū)：1、用硬紙制作大小不一的圓2、幼兒作畫工具數(shù)學(xué)區(qū)：1、1~10的數(shù)字拼版2、小筐子若干預(yù)設(shè)過程：重點觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對重疊的圓進(jìn)行添畫的行為觀察：威威進(jìn)入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開區(qū)角的時候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開始為圓圈添畫，威威則又離開了美工區(qū)，開始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。整個活動下來，他并很明確的在哪一個區(qū)角里呆很久，也沒有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問他：你今天玩去區(qū)角的時候，開心嗎？威威很自信得說：他們都找我?guī)兔Γ矣袔退麄兊?！老師，我明天可以做小組長嗎?(威威平時很少做小組長，因為平時表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點，不是他沒有，而是沒有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒有進(jìn)行自主活動，但是，他在別人需要幫助的時候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動中，《指南》中在對社會領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo)4關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述5~6歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實在這樣一個互動中，在被幫助的孩子也是有著在語言和社會領(lǐng)域的發(fā)展，他們發(fā)出了請求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動，也是一種孩子們相互進(jìn)步的表現(xiàn)。總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第三周周二時間：2013年9月17日班級：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：1、用報紙制成的紙棒2、筐子若干3、繩子，膠帶若干備用環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現(xiàn)搭建一定距離的區(qū)域，然后進(jìn)行跳躍等行為。觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開始聚集在一起，開始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開始學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻(xiàn)出來，但是，由于自身的問題，圖圖跳的并不是很快，夢夢開始數(shù)落他，你太慢了，快一點。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個團(tuán)隊，他隨后和幾個運動力較差的孩子組成了一隊，他們之間就比較和諧，沒有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響。反思：圖圖屬于明顯的處在成長下風(fēng)的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現(xiàn)出來的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時遇到了困難，部分能力好的孩子開始排斥他，但是圖圖沒有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐椋缓蠛退麄円黄鹩螒?，在一條水平線上通過適合自己的活動來進(jìn)行發(fā)展。在《指南》中有這樣的描述：鼓勵孩子自主決定，獨立做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感?？傇u：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第三周周日時間：2013年9月22日班級：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：1、橡皮泥若干2、制作橡皮泥的工具環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進(jìn)行簡單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用。觀察：教室里相對來說在這個環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時，在第五組有點小騷動，原來是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會兒班級里的孩子就都學(xué)會了這個新的辦法來拓印橡皮泥。反思：孩子的潛能無窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連老師都沒有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因為孩子在自主游戲中不束縛，總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：6第四周周一時間：2013年9月23日班級：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)材料預(yù)設(shè)：大型玩具環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會有秩序的進(jìn)行活動。觀察：當(dāng)宣布可以玩滑梯的時候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時不時得會有不安全的動作出現(xiàn)，我也樂此不疲得做著提醒，這時，我在滑滑梯的過道中發(fā)現(xiàn)涵涵正在仔細(xì)地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來，她在擺弄滑滑梯過道上是數(shù)學(xué)積木，我剛想走過去問問她，她卻不好意思得走開了，我進(jìn)行了語言上的表揚，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開始擺弄數(shù)字積木，中途也有孩子加入，但是不一會兒便跑開了。反思：在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛這樣的活動，但是在如此熱鬧的活動中，會出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的?！吨改稀吩谡f明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長時間去擺弄，是孩子的個體差異表現(xiàn)，是涵涵這個獨立的個體在自我發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的獨特表現(xiàn)，體現(xiàn)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來，也是一種很難得的行為。也是值得教師和家長關(guān)注的?？傇u：2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間9月25日（周三）觀察班級大一班附表：7游戲內(nèi)容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲游戲環(huán)境、材料投放：1、較空曠的的場地2、紙棒大量3、報紙、膠帶若干備用游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)1、可以搭建房屋2、有合作、商量的行為3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當(dāng)寶劍，女孩子在當(dāng)仙女棒，我實在忍不住引導(dǎo)了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進(jìn)行了再地面圖形的拼搭，我準(zhǔn)備對孩子的活動進(jìn)行觀察，但是就在我觀察這群孩子的時候，我無意間發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子正在學(xué)幫盲人過河的情景，一個人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當(dāng)我走過去的時候，他們的精彩表演正好結(jié)束了，我詢問幾個孩子，是先提議的，其中一個孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學(xué)習(xí)，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說過的，也是孩子們商量著做的。分析與反思孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無限的，一個孩子有正能量，然后通過活動，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說著各種可以幫助他人的事情，也說著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。在這個活動中，他們體現(xiàn)的是社會領(lǐng)域的發(fā)展，能關(guān)注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。經(jīng)常參與這些集體的教育意義向上的活動，有助于孩子健全社會人格的發(fā)展。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間9月27日（周五）觀察班級大一班附表：8游戲內(nèi)容七巧板自主游戲游戲環(huán)境、游戲環(huán)境、材料投放：1、紙質(zhì)七巧板若干2、墊板若干材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲預(yù)設(shè)：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習(xí)加上想象，編成一個簡單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。觀察目標(biāo)1、知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系2、有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡單的故事，愿意和他人分享觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。我走到琪琪面前，問他是怎么回事?！拔业淖冃谓饎倱碛辛艘粋€新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打敗了……了XXX（我沒聽清）xxx！xxx！怪獸！”原來是這樣！我表示了贊同，琪琪得到鼓勵，開心極了，便開始向同伴宣傳他的新武器，有點孩子不會拼，還請他去幫忙。琪琪開心級了！分析與反思原本這樣的場景并不用太在意，但是，琪琪是一個性格內(nèi)向的孩子，在平時要是讓他回答問題，他總是低頭不語，但是這次他卻說了一句相當(dāng)完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說，就是一種好的表現(xiàn)。要關(guān)注到每個孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。讓孩子感受到老師是愿意關(guān)注他的，他也是有優(yōu)點的，這是幫助孩子進(jìn)步的條件，恰恰，自主游戲給了每個孩子看到自己閃光點的機(jī)會，也讓教師看到了孩子不同的一面。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時間9月29日（周）觀察班級大一班附表：9游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：1、粉筆大量2、盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動游戲預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)1、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗收集2、愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)幾個孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因為我在投放材料的過程過程中，并沒有說紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開始在紙盒上畫畫，但是畫著畫著發(fā)現(xiàn)，盒子不是這樣用的，于是他們又開始嘗試，但是也似乎找不到我預(yù)設(shè)的那個點上，我沒有說什么，只是將紙盒往地上一放，然后用粉筆在盒子四周一比劃，這時幾個反應(yīng)快的孩子馬上就知道了，開始模仿起來，不一會兒，其他幼兒也加入進(jìn)來，很快，地上就畫滿了盒子的長方形輪廓。“哇！好多車位??！”“那我們畫點車吧！”然后，車庫里就多了許多的“車”直到離開時，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫里的車。分析與反引導(dǎo)對孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點我沒有預(yù)設(shè)或者說過渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡單的看一眼，就可以把描輪廓的這個動作學(xué)思會，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒因為他們沒有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們在這樣邊畫邊說的活動中得到了自我發(fā)展的進(jìn)步，他們在自由的空間中感受了集體的無限力量。生成教學(xué)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時間10月9日（周三）觀察班級大一班附表：10游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預(yù)設(shè)：可以分出細(xì)沙，利用到需要的地方，出現(xiàn)合作的現(xiàn)象預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)1、探索出可以用網(wǎng)狀物體來揀沙2、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在我的提醒下，孩子們開始探索怎樣用工具來分出沙子，洋洋選擇了一個孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來，但是似乎效果不是很大，不一會兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會兒，他在浩浩身后停下來，仔細(xì)著看著，不放過每一個動作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個類似于浩浩使用的工具，然后又開始嘗試分沙子，但是，細(xì)沙通過漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會為此感到失望，但是他卻高興得站起來，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來，但是粗粗的沙子并沒有派上什么大的用場，但是他們卻玩的很開心。分析與反思教師布置的目的，并沒能引起孩子的特別關(guān)注，洋洋的學(xué)習(xí)行為也只是為了游戲?！吨改稀分兄赋觯啾冉處熢O(shè)計的教學(xué)活動，游戲具有很大的隨機(jī)和不確定性，正是這種不確定性，就經(jīng)常給幼兒在游戲中帶來始料未及的問題，幼兒在游戲中，有能力的去運用各種策略解決問題，使幼兒智慧的增長。這是教師在游戲前無法預(yù)設(shè)的。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務(wù)，這是想得到建造用的粗沙子。游戲能給孩子帶來的無窮的創(chuàng)造力生成教學(xué)如何漏沙，分出粗和細(xì)（詳見10月11日教學(xué)活動二）2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時間10月11日（周五）觀察班級大一班附表：11游戲內(nèi)容大型結(jié)構(gòu)玩具自主游戲游戲環(huán)境、材料投游戲環(huán)境：游戲場地材料投放：1、半圓形工具2、站立式圓圈游戲預(yù)設(shè)：放、游戲預(yù)設(shè)能夠掌握平和，進(jìn)行搭建后小心翼翼地通過。可以保證到自己的安全。觀察目標(biāo)1、可以將大型積木較安全的進(jìn)行搭建和墊高2、愿意去幫助他人和接受他人的幫助觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在游戲開始后，孩子各玩各個的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個人一起玩蹺蹺板。（中班時經(jīng)常玩）。一直到游戲結(jié)束，孩子們都玩得很開心。分析與反在材料投放時，我沒有說怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。孩子在游戲中也并沒有按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，我沒有干涉，因為孩子們玩得很開心。相信孩思子們在這樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發(fā)展的。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月11日（周五）觀察班級大一班附表:12游戲內(nèi)容自主區(qū)域活動游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)區(qū)角預(yù)設(shè)：語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)材料投放：語言區(qū)：幼兒活動材料第二冊、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等益智區(qū)：自動筆、拼圖、色板美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲觀察目標(biāo)1、做到物品整理的合理自覺行為2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)貝貝拿著一份報紙，從一個區(qū)角走到兩位一個區(qū)角，引起了我的注意，我發(fā)現(xiàn)，她在美工區(qū)用彩筆在報紙上畫了一座房子，然后又到數(shù)學(xué)區(qū)拿了一張數(shù)字卡片，然后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)沒有膠水，又返回美工區(qū)區(qū)借膠水，從美工區(qū)出來之后，有去益智區(qū)，拿了一直已經(jīng)修好的自動筆，去了建構(gòu)區(qū)，轉(zhuǎn)了一圈周，和幾個孩子說了幾句話，但是沒一會兒，她又從區(qū)角區(qū)里出來，但是報紙就留在了建構(gòu)區(qū)，又回到了美工區(qū)，但剛那好紙和筆，就又回到建構(gòu)區(qū)，拿回了報紙，走到了語言區(qū)，走了一圈，看看沒有人愿意和她說話，又走回了美工區(qū)，開始用剪刀去剪報紙上的房子，剪完之后，那這房子，走過來，交給了我。分析與反思《指南》中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個常見的表現(xiàn)，根據(jù)維果斯基的觀點兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。在這次的區(qū)角活動中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機(jī)會，讓她有機(jī)會和別人進(jìn)行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月15日（周二）觀察班級大一班附表:13游戲內(nèi)容布袋自主游戲游戲環(huán)境、材料游戲環(huán)境、材料投放：1、空曠的場地2、布袋若干游戲預(yù)設(shè)：投放、游戲預(yù)設(shè)可以鉆進(jìn)布袋，往前走或跳觀察目標(biāo)1、通過活動，可以鍛煉幼兒的平衡能力2、體會布袋游戲的樂趣觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時，萌萌發(fā)現(xiàn)了她的行為，走過去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問到：“誰碰我？”萌萌很開心地說我，其他孩子看到后，也都跑過來，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開始和彤彤玩起了游戲，他們反復(fù)著，開心級了。直到游戲結(jié)束，他們孩子討論著剛才是怎么玩的。分析與在大人看來一無聊的一項活動，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會的，彤彤無意間的一個行為，讓早上的活動充滿了樂趣，孩子們紛紛模仿，同時也反思玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來的好處?！吨改稀分幸策@樣說，相比教師設(shè)計的教學(xué)活動，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。孩子在解決這種問題的時候，就是智慧產(chǎn)生的過程。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月15日（周二）觀察班級大一班附表:14游戲內(nèi)容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲區(qū)角預(yù)設(shè)：語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)材料投放：語言區(qū)：幼兒活動材料第二冊、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等益智區(qū)：自動筆、拼圖、色板美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲觀察目標(biāo)1、做到物品整理的合理自覺行為2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)又到了區(qū)角游戲的時間，孩子們自由得進(jìn)行著活動，豆丁拿著白紙在美工角里晃悠，東看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你幫我畫個圓，好吧？”彤彤欣然答應(yīng)，接過紙，畫了起來，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圓畫的不好，豆丁找來了橡皮，把圓給擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵為豆丁畫了一個圓，但不知道什么原因，豆丁還是不滿意，又給擦掉了，我剛想去問問他，這時，他發(fā)現(xiàn)一個圓形的鐵罐，然后豆丁便用這個鐵罐扣在白紙上，畫了一個圓，拿開鐵罐，看了看，感到很滿意，很安心地坐在了美工區(qū)，開始畫了起來。分析與誰說孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進(jìn)步和學(xué)習(xí)最好的保障，他在這一活動中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒有反思能達(dá)到他的標(biāo)準(zhǔn)，他反復(fù)地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時候，也會像這次一樣，開動腦筋，找出可以解決問題的辦法。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月17日（周四）觀察班級大一班附表:15游戲內(nèi)容橡皮泥、彩紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：1、橡皮泥大量2、制作的工具3、彩紙大量觀察目標(biāo)1、可以將彩紙和橡皮泥進(jìn)行結(jié)合，開展游戲2、可以和他人商量著辦事觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“糖！我的糖！”均均大喊起來，“對不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉?！澳愕奶菦]事吧？”圖圖又追問道，均均撿起“糖”，看了看，說：“沒事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過了一會兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來是是想找均均給他們也做一個糖果，均均便當(dāng)起了小老師，只見他將一團(tuán)橡皮泥揉成團(tuán)，然后將它包進(jìn)了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉(zhuǎn)，就做成了糖果。圖圖和慧慧看的可仔細(xì)了，回到自己座位后，他們也開始嘗試，做糖果。分析與反思在這個案例中，我們可以看到，孩子在社會、語言、藝術(shù)等多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在道歉和接受道歉的過程中，孩子學(xué)會了和同伴發(fā)生沖突時，能自己協(xié)商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時，愿意向他請教，沒有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個重要的表現(xiàn)。而均均愿意為他們進(jìn)行示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗?！吨改稀分姓f到，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月21日（周一）觀察班級大一班附表16游戲內(nèi)容玩沙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預(yù)設(shè)：1、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會合理利用觀察目標(biāo)2、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會合理利用3、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“這樣！”夢夢有點著急，“可以的！”小茹信心滿滿，“來吧！”“那我們一起吧！”夢夢還是妥協(xié)了，“哎呀！”“倒了”小茹顯得有點失望“我說不行吧！”夢夢趕緊數(shù)落起來“要壓壓緊一點！這樣才可以！我玩過的呀！”小茹：“那我們再來一次好吧，我一定把它壓壓緊！”“那好吧！我們來放沙子！”夢夢說,”“這次壓緊一點哦！”“知道了”（過了一會兒）“這樣可以了嗎？”小茹問夢夢，夢夢壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！”“那你幫我一起吧，好嗎？”小茹說“好的！我們一起來”夢夢說，于是她們一起將桶倒了過來，“耶！”“成功了！”“我們來做蛋糕吧！”“好?。　眽魤艮D(zhuǎn)身去找材料，小茹則把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到夢夢回來，小茹說：“剛才那個倒了，這是我自己做的！”夢夢似乎并不在意，“我們來把蛋糕吧！”“好的！”分析與《指南》中提到，要關(guān)注孩子的最經(jīng)發(fā)展區(qū)，不可以一概而論的去用標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點和弱點，孩子在自己的水平在得到了發(fā)展，才可以視作為進(jìn)步，就像小茹這樣，反思原本不會做沙堆，但是在講過嘗試后，她可以自己獨立地做沙堆，從堅持自己的立場到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進(jìn)步，應(yīng)該是為在自主游戲中的良好發(fā)展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經(jīng)驗和技能，這樣，下次她就可以處在像夢夢這樣的位置上，讓自己的經(jīng)驗更加完善。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月23日（周三）觀察班級大一班附表17游戲內(nèi)容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲環(huán)境、材料投放：1、較空曠的的場地2、紙棒大量3、報紙、膠帶若干備用游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為游戲預(yù)設(shè)觀察目標(biāo)1、可以搭建房屋2、有合作、商量的行為3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)觀察對象彤彤、貝貝幼兒游戲行為表現(xiàn)“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來說什么的時候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說了點什么，彤彤就又回到了原來游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點點，那里點點。一直到游戲結(jié)束。分析與反孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會以彤彤告狀作為開始，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們在玩什么游戲，但是她們的神態(tài)中，我看到了思她們的進(jìn)步，不有言語上的相爭，只有互相體諒的快樂。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月25日（周五）觀察班級大一班附表18游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：3、粉筆大量4、盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動觀察目標(biāo)3、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗收集4、愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象浩浩、洋洋、小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“是這樣！”“不對！是這樣！”“這樣才對！”“一樣的！都是盒子么！”幾個男孩子圍在一起，七嘴八舌這個說著什么。“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來的合作形狀“我的長！你看”小俊說著比了一下！“我的是這樣長！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個盒子，為什么會不一樣呢。分析與反思孩子對于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現(xiàn)是用了同一個盒子，但是，卻不知道，為什么會出現(xiàn)不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡單的道理，在孩子眼中就會顯得很神奇。孩子在討論探索中，會關(guān)注到面積和大小，但是由于長寬不同，無法做同步比較，所以引起了上面案例中的分歧。有必要為他們上一堂課，解釋一下。生成教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域《面積和大小》2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月29日（周一）觀察班級大一班附表19游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：5、粉筆大量6、盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動觀察目5、探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗收集6、愿意將探索到的技能和同伴分享標(biāo)觀察對象月月幼兒游戲行為表現(xiàn)月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認(rèn)真得看著什么，過了一會兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來，但是總在畫另一面時，總是遇到問題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來，和彤彤說：“我畫不來！”彤彤說：“我已經(jīng)畫好了！”月月并沒有放棄的念頭，“我不會畫！”彤彤看了看呀，然后說：“那我?guī)湍惝嫞隳弥凶??！痹略麻_心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫的盒子旁邊，幫月月畫了一個盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說：“我畫了一個房子！”分析與反思指南中指出，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必要的寶貴品質(zhì)。月月想要拓印盒子，但是她沒有具體的經(jīng)驗，不會畫，要是以前，她一定會來求助于我，但是她沒有，她學(xué)會了觀察，觀察別人已有的經(jīng)驗，然后在自己嘗試，在遇到失敗和挫折的時候，她并沒有放棄，而是去問，雖然她后來還是讓別人幫忙畫了，但是她又有描一遍這個動作，說明她有學(xué)習(xí)的愿望，這就是良好品質(zhì)出現(xiàn)的表現(xiàn)。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月29日（周二）觀察班級大一班附表20游戲內(nèi)容區(qū)域自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放語言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區(qū)：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標(biāo)1、可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人2、學(xué)會將物品整齊放置觀察對象小俊幼兒游戲行為表現(xiàn)“呀！”小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來我來！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會！”貝貝也來湊熱鬧?！安灰銈儙兔Γ　毙】∠铝酥鹂土?，但是，浩浩和貝貝沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說：“你們弄吧。我會了！”說著放下筆，離開了。分析與反思有時候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一樣，平時的他的總是不專心，做事也沒有恒心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻與理據(jù)爭，主動要求完成任務(wù)，也許興趣是做好的老師，他遇到了自己感興趣的活動，他便有了專注的動力，當(dāng)然，他的堅持得到了回報，他成功得將筆組裝起來。他很開心，我相信，下次他還會堅持的。這就是成功的體驗。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月30日（周四）觀察班級大一班附表：21游戲內(nèi)容亮光紙杯自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放：1、亮光紙杯子2、牛肉干包裝紙觀察目標(biāo)1、可以感受到光透過紙變色的神奇現(xiàn)象觀察對象雯雯幼兒游戲行為表現(xiàn)雯雯拿了兩個紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發(fā)現(xiàn)，她拿的是兩個顏色不同的亮紙杯，這時琪琪走過來，雯雯馬上拉住了他，問到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說著興奮地看了看自己手里的紙杯。雯雯馬上學(xué)起了琪琪臉部的樣子，一個眼睛瞇起來，另一個眼睛看杯子，但是似乎不是很順利，雯雯又試了一下，可能是因為動作不對，雯雯看不到透過顏色，她不想放棄，看到我在旁邊，就來尋求我的幫助，“老師，我看不到顏色！”于是我走過去，用一個手蒙住了她的眼睛，然后讓她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！”分析與反思孩子在游戲中學(xué)習(xí)習(xí)得自己需要的經(jīng)驗，但還，有時候幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)無法達(dá)成他們所需要的，這時就需要教師的引導(dǎo)，就像雯雯一樣，在詢問琪琪和模仿琪琪無果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無法進(jìn)行了，當(dāng)然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來決定，她會主動尋找?guī)椭?，不用老師去主動介入，而且在點播的時候，也不要太明確，只要在細(xì)節(jié)上做一點指導(dǎo)即可。就像《指南》中一樣，教師要做正效介入。生成教學(xué)由于很多孩子都很好奇，為什么透過亮光紙會有不一樣的效果，大班的孩子對顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關(guān)于顏色的與光的教學(xué)課程，簡單的和孩子講述一下這一現(xiàn)象?！队腥さ娜吩斠?013年10月31日教學(xué)活動二2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間月4日（周一）觀察班級大一班附表：22游戲內(nèi)容場地自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)材料投放：場地上可以利用的玩具游戲預(yù)設(shè)：可以合理地利用場地上剩余的玩具，進(jìn)行合理的游戲。觀察目標(biāo)無觀察洋洋對象幼兒游戲行為表現(xiàn)在場地的角落里，洋洋發(fā)現(xiàn)了一只沒有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來了，這時，圖圖發(fā)現(xiàn)了在角落的洋洋，走了過去，洋洋馬上邀請圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現(xiàn)狀，還想往前走幾步，于是他開始往前邁步，但是由于只有一個腳高一個腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來，圖圖看看，和他說了什么，然后洋洋一個腳踮著，另一個又踏上了高蹺，果然圖圖的辦法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過踮著的腳放平后，他又掉了下來。之后，其他的孩子也走過了，運用了各種方法，來完成著只有一只的高蹺運動。分析與反思《指南》中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做到近一步觀察。像洋洋和圖圖這樣，也是臨時的組合在一起，但是就是這種隨機(jī)的組合，讓圖圖的靈活和洋洋的堅持不懈，使這樣嘗試取得了成功。作為教師的我們，也應(yīng)該隨時抓住這樣符合幼兒發(fā)展的契機(jī)，讓他們學(xué)會堅持和探索。生成教學(xué)無2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月6日（周三）觀察班級大一班附表：23游戲內(nèi)容繩子、沙包、罐子自主游戲游戲環(huán)境、·材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲預(yù)設(shè)：1、繩子若干2、沙包若干3、罐子若干觀察目標(biāo)1、有目的的選擇物品，進(jìn)行游戲2、在游戲中體會快樂觀察對象點點幼兒游戲行為表現(xiàn)點點手里拿著罐子，然后他又找來了一根繩子，將這兩樣?xùn)|西組合在一起，罐子就變成了一個簡易的籃子，點點顯得很高興，開始招呼大伙來他這里放東西，不一會兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了。點點顯得有些失落，開始拒接和退回前來放東西的伙伴，然后他有修復(fù)了他的籃子，在這之后的放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護(hù)著籃子一直到活動結(jié)束。分析與反有時候我們覺得孩子需要我們來教育怎么樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個活動，點點就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)了自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過錯誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過這件事情之后，點點會學(xué)會預(yù)估后果，提前做出選擇，就像《指南》中說的一樣，孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。生成教無學(xué)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月6日（周三）觀察班級大一班附表：24游戲內(nèi)容建構(gòu)自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)1、盒子大量2、箱子若干3、罐子大量觀察目標(biāo)可以有目的的搭建，并學(xué)會合作。觀察輝輝、夢夢對象幼兒游戲行為表現(xiàn)輝輝正在專心地搭著房子，夢夢在一旁，不停地說，“不對，不對，城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當(dāng)沒有聽見一樣，繼續(xù)搭著自己的心目中的房子，可是夢夢還是很執(zhí)