部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案

主備復(fù)備

第四單元愛國

教師教師

本單元以“愛國”為主題，包含3篇精讀課文《古詩三首》《少年

中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和1篇略讀課文《小島》，以及“習(xí)

作：二十年后的家鄉(xiāng)”和“語文園地”。

單元教材本單元最重要的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”

簡析“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。所選的4篇課文都表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情感。

本單元的習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”是一篇想象作文。''語文園地”要求

學(xué)生通過朗讀、抄寫、背誦等多種形式進(jìn)行交流和積累。

1.會(huì)寫“祭、乃”等30個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“乃、熏”等32個(gè)生字；掌握一

個(gè)多音字“哼”；會(huì)認(rèn)讀“舉世聞名、眾星拱月”等23個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

.理解課文內(nèi)容，通過不同形式的朗讀，用心感受字里行間飽含的民族

單元教學(xué)3

精神和愛國情感。

目標(biāo)

4.通過各種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)

習(xí)中加以應(yīng)用。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

單元教學(xué)2、.理解課文內(nèi)容，通過不同形式的朗讀，用心感受字里行間飽含的民

重、難點(diǎn)族精神和愛國情感。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)愛國已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，，學(xué)生在閱讀這組課文

時(shí)要用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情，通過各種途徑搜集

有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生

熱愛和平的情感，要充分發(fā)揮主體作用，善于在自主學(xué)習(xí)、開放討論中

理解體會(huì)文章表達(dá)的情感。

學(xué)情分析

12古詩三首主備復(fù)備

課題

教師教師

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握“乃、熏”等5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“祭、乃”等8個(gè)會(huì)寫字。

教學(xué)目

2.能有感情地朗讀并背誦這三首古詩，默寫《示兒》。

標(biāo)

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重能有感情地朗讀課文，背誦這三首古詩，默寫《示兒》。

點(diǎn)

教學(xué)難結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情懷。

點(diǎn)

教法引導(dǎo)、點(diǎn)撥

學(xué)法合作、探究、自主學(xué)習(xí)

數(shù)字化互聯(lián)教學(xué)助手多媒體課件

資源應(yīng)

用

課時(shí)安

2課時(shí)

排

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“乃”“熏”2個(gè)生字，會(huì)寫“祭”“乃”“熏”“杭”4個(gè)生

字。

2.借助教材注釋和課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概

意思。

3.感受詩歌的意境，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)過程

預(yù)設(shè)環(huán)集體備課主要內(nèi)容

二次備課

節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助教

讀后借助教材注釋。試著說說兩首詩的材注釋。試

一、整

大概意思。著說說兩

體通

（教師板書詩題:示兒題臨安?。┦自姷拇?/p>

讀，把

2.指兩名學(xué)生朗讀古詩，一人讀一首，聽概意思。

握詩

聽是否讀得既正確又通順。指兩名學(xué)生

境。

3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首朗讀古詩，

古詩有哪些相同和不同的地方？一人讀一

（讀后交流）首，聽聽是

否讀得既

正確又通

順。

（一）學(xué)習(xí)《示兒》。2.指名朗讀

1.了解作者及背景：《示兒》，

2.指名朗讀《示兒》,讀后說說題目的意思。讀后說說

3.借助注解，一行一行地解讀：詩人臨終題目的意

前對(duì)兒子們說了些什么？思。

4.逐句縮減，理解遺愿。3.借助注

（1）如果陸游只能對(duì)兒子們說三句話，解,一行一行

留下哪三句？（2、3、4）地解讀：詩人

（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？臨終前對(duì)兒

（3、4）子們說了些

（3）如果只能說一句話，留下哪一句？什么？

（4）（適時(shí)點(diǎn)

（4）陸游的遺愿是什么？（“告乃翁”，撥:理解“元、

即在九泉之下也要知道“北定中原”的消但、乃”的意

息。）思。）

二、分5.還原語境，沿情設(shè)問。交流

步解（1）一個(gè)人臨終前，在自己的兒女面前，歸納：死后無

讀，品一般會(huì)留下什么樣的遺言？而陸游的遺言牽無掛;掛念

悟詩情有何不同？國家沒有統(tǒng)

（2）一個(gè)人知道自己將要辭世，心情一一；盼望早日

般會(huì)萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？北定中原；祭

以此體會(huì)陸游“悲”情背后的奠時(shí)告慰統(tǒng)

復(fù)雜情感：為“不見九州同"而''悲一的消息。

傷”；為“王師北定中原日”而“悲4.逐句縮

壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。減，理解遺

（3）既然說死后萬事皆空，為何獨(dú)獨(dú)要愿。

“悲”？

（4）既然人死后萬事都不可知，為何還

?！案婺宋獭?？

（5）有感情地誦讀詩句。

6.拓展延伸，升華情感。

.通過這個(gè)“醉，，字，你仿佛聽到了什么？

7.教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人

口超過100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最

繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)

汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的

《清明上河圖》，請(qǐng)大家看一看畫中的部分

景象。（課件出示《清明上河圖》）

師：同學(xué)們看到了什么？指名交流。

山外青山樓外樓

8.你怎樣理解這句詩？（西湖周圍的青山

樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。）讓學(xué)生閉

9.這些樓是誰建的？（皇帝及權(quán)貴）他們建上眼睛想

這些樓的用途是什么？（為自己享樂）一想，并

師：是啊，俗話說:“上有天堂，下有蘇杭”，提問：你

杭州多美啊！他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的仿佛看到

汴州，難道還想再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭了怎樣的

州嗎？（課件出示：杭州美麗的風(fēng)景圖片）情景？你

10.看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道看到了什

享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著么？聽到

急不著急？（著急）著急什么？（著急他們了什么？

這樣吃喝玩樂，金兵又會(huì)把杭州占領(lǐng)了。）你的心情

我們和詩人一起問問他們一一（西湖怎樣？這

歌舞幾時(shí)休？）是怎樣的

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和淚？

詩人一起問問他們——（西湖歌舞幾時(shí).討論：

休？）為什么這么

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們?cè)俣嗄赀^去了，

和詩人一起問一問他們一一（西湖歌舞幾陸游至死沒

時(shí)休？）有盼到祖國

是啊!那些權(quán)貴在西湖邊上聽歌賞舞，的統(tǒng)一？試

這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止著在這首詩

呢？中找到答案。

1L有感情地朗誦全詩。（課件出示全詩）

1.當(dāng)這兩首詩同時(shí)擺在我們面前時(shí)，一

面是權(quán)貴們尋歡作樂的場(chǎng)景，一面是

三、領(lǐng)作為遺民代表的詩人臨終前還在盼望

悟情祖國統(tǒng)一的情景，兩幅截然不同的畫（自由暢

感，總面同時(shí)呈現(xiàn)在你的眼前，你有什么感談）

結(jié)詩篇受？有什么感想？

2.有感情地朗讀兩首古詩。

（1）當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴踐踏，百姓

們?cè)谛倥蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴

役，過著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一

派歌舞升平、紙醉金迷的景象。（學(xué)生

齊讀《題臨安邸》）你感受到了詩人一

顆怎樣的心？

（2）詩人在金兵的鐵蹄下幾十年如一（學(xué)生

日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念齊讀《示兒》）

不忘國家的統(tǒng)一。透過這份臨終囑托，有感情

你感受到詩人一顆怎樣的心？地朗讀兩首

（3）這是兩首各不相同的古詩，最大的古詩

相同點(diǎn)是什么？（那顆憂國憂民的心是

完全相同的。）（板書：憂國憂民）

3.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并理

解重點(diǎn)詞語。

1.面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火

熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國憂

民的愛國詩人，你想對(duì)他們說些什么？

閱讀《聞官軍

2.古往今來，無數(shù)的仁人志士，拋頭顱，

四、課收河南河北》

灑熱血，他們用自己的生命換來了祖國

內(nèi)外結(jié)《秋夜將曉

的統(tǒng)一，民族的興旺。如今，我們偉大

合，拓出籬門迎涼

的祖國如騰飛的巨龍跨入了世界強(qiáng)國之

展延伸有感》。

林，昂頭挺胸屹立于世界的東方，倘若

背誦古詩。默

陸游在天有靈，他也該含笑九泉了。

寫《示兒》。

3.閱讀《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出

籬門迎涼有感》。

4.作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。

第二課時(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求的“亥、恃、擻”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，“亥、恃、哀、拘”4

個(gè)會(huì)寫字。

2.學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

3.體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。

教學(xué)過程

預(yù)設(shè)環(huán)集體備課主要內(nèi)容二次備

節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課

1.以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作

品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，

清代龔自珍的一首詩。

2.板書：己亥雜詩。（提示：不要把“己”

寫成“己”，注意“己”和“己”的區(qū)

別，指名說說怎樣記住它們的字形。）讀了課題，你們

3.指名讀課題后全班齊讀課題，解釋詩知道詩題的意思

題。嗎？誰來說一

一、題（1）讀了課題，你們知道詩題的意思嗎？說？

目激誰來說一說？課前學(xué)生已經(jīng)

趣，營課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具通過查字典和

造學(xué)習(xí)書，明白“己、亥”兩個(gè)字的意思，學(xué)翻閱工具書，

氛圍生自己匯報(bào)，教師適時(shí)出示：明白“己、亥”

兩個(gè)字的意

（2）你們知道1840年的中國發(fā)生了什么思、，學(xué)生自己

重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯匯報(bào)。

報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭。）

4.簡介龔自珍。

學(xué)生把自己課前查閱并搜集到的龔

自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展

Zj\O

（一）自主學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生

1.自由讀詩,要求：讀準(zhǔn)字音，能正確地自讀自悟，給

讀順詩句，掌握朗讀節(jié)奏。學(xué)生個(gè)性解讀

2.看看通過自學(xué)，能讀懂什么？（根據(jù)學(xué)的時(shí)間和情

生的學(xué)習(xí)情況，自主匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。）境，在學(xué)生產(chǎn)

（二）師生誦讀。生讀的興趣的

二、初1.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與?；A(chǔ)上，我再

讀全頓）給學(xué)生配樂，

詩，整2.師配樂范讀。讓學(xué)生在配樂

體把握師：同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們中獲得朗誦的

的朗誦感染了，我也想讀一讀。機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

3.學(xué)生再配樂讀整首詩。在傾聽比較中

進(jìn)一步激發(fā)想

4.借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交讀的欲望。

流。借助工具書理

5.學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：解詩句的意思，

（1）“九州生氣恃風(fēng)雷”中“生氣”真的匯報(bào)交流。

是指九州“發(fā)脾氣”嗎？5.學(xué)生小組自由

(在這里用“朝氣蓬勃的局面或者景象”交流，解決以下

這種說法更符合前文“九州”這樣的語言內(nèi)容：

環(huán)境。)(1)“九州生氣

(2)“萬馬齊喑究可哀”一句中“萬馬齊恃風(fēng)雷”中“生

喑”指什么？氣”真的是指九

(指社會(huì)政局毫無生氣，人們都沉默不語，州"發(fā)脾氣''嗎？

不敢發(fā)表意見。)(2)“萬馬齊喑

(3)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”究可哀”一句中

詩句中的“重抖擻”指再次振作精神。那“萬馬齊喑”指

“不拘一格”是什么意思呢？什么？

6.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀(3)“我勸天公

全詩并說一說這首詩大概講了什么？重抖擻，不拘一

7.教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明格降人材”詩句

白了詩句的意思，也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”中的“重抖擻”

“風(fēng)雷”這些詞語的理解有些模糊。我們指再次振作精

就從這首詩的第一句開始，深入讀書，共神。那“不拘一

同學(xué)習(xí)。格”是什么意思

呢？

1.初讀時(shí)，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我1.初讀時(shí)，我們

們?cè)僮x全詩，透過文字去想象，你仿佛能大體了解了詩

看到怎樣的畫面？意，現(xiàn)在我們?cè)?/p>

2.學(xué)生仔細(xì)地讀詩，自己想象畫面。讀全詩，透過文

3.小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面。字去想象，你仿

4.讀詩的第一、二句，課件出示：佛能看到怎樣的

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。畫面？

三、深(2)這里龔自珍說的只是大清朝的馬呢？2.學(xué)生仔細(xì)地讀

入詩他實(shí)際指的又是什么？從哪里看出來的？詩，自己想象畫

意，理聯(lián)系上文“九州”知道詩人說的是舉國上面。

解詩情下死氣沉沉的局面。3.小組匯報(bào)交

(3)這“舉國上下”包括哪些人？(君、流，討論想象到

官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)的畫面。

合課前搜集到的資料說一說。

(4)學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)補(bǔ)充：

小結(jié)：看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻

的心情。(悲哀、憤恨……)這悲憤交加的

情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇

了最能表達(dá)他此刻心情的一個(gè)字：“哀二

大家再次讀一讀這句詩。

(5)正因?yàn)榘А⒑?，所以大家盼望著一?chǎng)

大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣?。?/p>

九州生氣恃風(fēng)雷

小結(jié)：盼望著“九州生氣”，可偏偏生活全詩。師生共同

在這樣“萬馬齊喑”的哀世中，叫人怎誦讀：師讀第一、

么不感慨!合起來再讀這兩行詩。二句，生讀第三、

(學(xué)生齊讀)四句。

5.讀詩的第三、四句。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。2.師生對(duì)

(1)大家讀一讀這兩句，他勸誰？勸什讀，體會(huì)首尾呼

么？怎樣勸？(多名學(xué)生匯報(bào)交流:用自己應(yīng)的寫作方法。

的話和表演來勸說。)(1)課件出示：

(2)小結(jié)：資料鏈接，進(jìn)一

6.讀全詩。師生共同誦讀：師讀第一、二步明確首尾呼應(yīng)

句，生讀第三、四句。這種寫法的作

2.師生對(duì)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫作方用。(2)提問:

法。(1)課件出示：資料鏈接，進(jìn)一步明課文中哪些詞語

確首尾呼應(yīng)這種寫法的作用。(2)提問：或段落有明顯的

課文中哪些詞語或段落有明顯的照應(yīng)關(guān)照應(yīng)關(guān)系？

系？

3.總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課有什么

收獲，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄本課首尾呼應(yīng)的句子。

4.布置作業(yè)：搜集其他戰(zhàn)爭題材的故

事讀一讀。

1.將整首詩完整地讀一讀，體會(huì)了龔自珍

在這首詩里表達(dá)的愿望，你一定會(huì)有更深

切的感受。

學(xué)生交流匯報(bào)：

四、誦學(xué)生交流匯

(1)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？

全詩，報(bào)：

(這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉

明情這首詩表達(dá)了

沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和

感，感作者怎樣的愿

期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。)

悟?qū)懽魍?/p>

(2)帶著這樣的期盼，誰能來誦讀這首

方法

詩？全班誦讀。

2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

這看不見摸不著的情緒，作者通過

創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大

的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)

方式與我們常見的“借景抒情”“觸景生

情”既相同又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高

的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔

自珍其他的詩或文，更真切地感受他的情

感。

板書設(shè)

計(jì)

教學(xué)目

標(biāo)達(dá)成

檢測(cè)題

易錯(cuò)易

混內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

效果

課后反

教學(xué)反思

思

13少年中國說（節(jié)選）主備復(fù)備

課題教師教師

1.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“瀉、鱗”等6個(gè)生字，“瀉、潛”等7個(gè)

會(huì)寫字。

教學(xué)目2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課

標(biāo)文。

3.結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，了解中國人的強(qiáng)國夢(mèng)想，

激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)重理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語言特點(diǎn)，了解

點(diǎn)中國人的強(qiáng)國夢(mèng)想。

教學(xué)難結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解四字韻文比喻的手法以及象征意義，

點(diǎn)理解少年中國和中國少年之間的聯(lián)。

教法引導(dǎo)、點(diǎn)撥

學(xué)法合作、探究、自主學(xué)習(xí)

數(shù)字化互聯(lián)教學(xué)助手多媒體課件

資源應(yīng)

用

課時(shí)安

2課時(shí)

排

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“瀉、鱗、惶、胎、履、哉”6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛、試、

課時(shí)目胎、皇、履、疆”7個(gè)生字，熟練認(rèn)讀、書寫由生字組成的詞語。

標(biāo)2.理解題目意思，了解時(shí)代背景。

3.讀通課文內(nèi)容，整體感知課文。

教學(xué)過程

集體備課主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)次

節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備

課

1.播放歌曲《少年英雄》

聽完這首歌你有什么要說的嗎。（學(xué)生討論交流）

2.在100多年前，20世紀(jì)的鐘聲敲響之

一、播放際，中國就有人就提出了這樣的觀點(diǎn)：

歌曲，導(dǎo)今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。先把課題讀明白，

入新課這個(gè)人就是梁啟超。今天我們就學(xué)習(xí)他誰能說說你的理

的《少年中國說（節(jié)選）》。解。

3.我們先把課題讀明白，誰能說說你的

理解。說說你有什么想

4.看到這個(gè)資料你有什么想法？法？

1.朗讀課文。（提示：對(duì)課文的感知，要

以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）學(xué)生放開聲音，自

2.播放配樂朗誦《少年中國說（節(jié)選）》，由朗讀，意在讀通

學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音。課文，培養(yǎng)語感。

二、讀通

3.學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課.學(xué)生放聲朗讀，

課文，初

文，培養(yǎng)語感。教師巡視指導(dǎo)。

步感知

4.學(xué)生放聲朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、疏通1.回憶一下；我們以前學(xué)習(xí)文言文是怎樣

文義，解疏通文意的？（借助工具書和課下注分小組細(xì)讀

決疑難。釋，還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在是課文

雙音詞多，可以采用結(jié)合語境組詞法。）

2.分小組細(xì)讀課文，并試著自己疏通文

義。(不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。)

3.每一小組派一名代表質(zhì)疑，全班答疑，

教師參與。

4.集體逐段朗讀，“開火車”翻譯，疏通

文義。

繼續(xù)讀通、讀懂課

四、布置1.繼續(xù)讀通、讀懂課文。

文

作業(yè)。2.找出全文閱讀，并讀熟。

找出全文閱

故事講給別人聽。

讀，并讀熟。

第二課時(shí)

1.能流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。體會(huì)本文所要

課時(shí)目

表達(dá)的強(qiáng)國夢(mèng)想。

標(biāo)

2.結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解四字韻文比喻的手法以及象征意義。

教學(xué)過程

預(yù)設(shè)環(huán)集體備課主要內(nèi)容二次備課

節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)1.指名讀課文。讀課文。.大概講述

導(dǎo)入。2.大概講述課文的內(nèi)容。課文的內(nèi)容。

L讀書，要為我所用，要從中獲

得感悟，獲得啟示。大家齊讀，(學(xué)生齊讀)用原文

找出作者描述心目中的中國的句來回答。(學(xué)生交流)

子。

(1)從這段話中你讀懂了什

么？

(2)這句話在表達(dá)上有哪些特

二、品讀

點(diǎn)？大家仔細(xì)琢磨琢磨。

課文，整

(

體感知

(3)小結(jié)：

(4)同學(xué)們都讀得很好，把作(學(xué)生誦讀)

者的感情讀出來了。請(qǐng)大家說說

自己的感受。

課件出示：

背讀法，就是在初步理解

的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中隨機(jī)找同學(xué)說一

加深理解。說）

2.下面，我們就用“背讀法”學(xué)

習(xí)下面這組句子，這組句子不（學(xué)生稍做準(zhǔn)備后，

僅長，而且有點(diǎn)“繞口”，特別由一人復(fù)述，基本上

難背?？纯次覀兡懿荒苡眠@個(gè)背出了原句。）

方法把它攻克下來。（3）本來是十分生

（1）請(qǐng)大家先讀一遍，體會(huì)一動(dòng)的比喻，我們?nèi)绻?/p>

下，這組句子有什么特點(diǎn)。急著去分析什么是

還有什么味兒？難道除此以外本體，什么是喻體，

就沒有別的讀法了嗎？

師生評(píng)價(jià)：

哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的生:我們可以根據(jù)

理解去發(fā)揮想象？這些生動(dòng)的比喻展

3.你們看，思路理清了，記住就開想象。

不困難了。下面要求你們不僅（4）

復(fù)述幾個(gè)名詞，而且要把原句（學(xué)生自己閱讀、

復(fù)述出來，誰來試試？想象，指名交流）

4.現(xiàn)在我們可以研究一下，作者

用了這一連串的比喻，目的是什

么？

5.體會(huì)作者的情感。

多么美麗啊我們的少年中

國，她同蒼天一樣不會(huì)衰老；多

么壯麗啊，我們的中國少年，他

們同少年中國一樣萬壽無疆，永

遠(yuǎn)發(fā)光。

作者心目中這么壯美的少學(xué)生暢所欲言：

年中國，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四預(yù)設(shè)：

伏的年代應(yīng)該靠誰來實(shí)現(xiàn)？（中生1：我們是幸福的

國少年）新一代，也是有重大

三、展示

振興中國的責(zé)任在中國少責(zé)任的新一代。我們

社會(huì)主

年。從清末的被肆意蹂蹣到現(xiàn)在的今天決定著中華

義新面

的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的少年民族明日的復(fù)興。讓

貌，探究

拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不我們弘揚(yáng)民族精神，

異同

懈努力換來的，這樣的成就來之再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)

不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今揚(yáng)“不怕苦，不怕累，

天，我們要造就祖國的明天。作勤學(xué)好問”

為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談

談你的想法。

的精神，學(xué)知識(shí)，練技能，強(qiáng)體

魄，樹愛國之心，立報(bào)國之志，

時(shí)刻準(zhǔn)備著。為我們偉大祖國的

和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.以“我為祖國做貢獻(xiàn)”為主題1.以“我為祖國做貢

寫一段話。獻(xiàn)”為主題寫一段

四、布置2.課后搜集《少年中國說》全文，話。

作業(yè)用背讀法嘗試著讀一讀。2.課后搜集《少年中

國說》全文，用背讀

法嘗試著讀一讀。

板書設(shè)

計(jì)

教學(xué)目

標(biāo)達(dá)成

檢測(cè)題

易錯(cuò)易

混內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

效果

課后反

教學(xué)反思

思

14圓明園的毀滅主備復(fù)備

課題教師教師

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字;能正確讀寫“毀滅、不可估量、舉世

聞名、眾星拱月”等23個(gè)詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱

教學(xué)目標(biāo)

愛祖國文化的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.能流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感的變化。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，感受情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

教法引導(dǎo)、點(diǎn)撥

學(xué)法合作、探究、自主學(xué)習(xí)

數(shù)字化資互聯(lián)教學(xué)助手多媒體課件

源應(yīng)用

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“殿、瓏”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)生字；能正確

讀寫“舉世聞名、眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、天南海北、奇珍異寶”等23個(gè)詞語。

2.能流利、有感情朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)第1、3、4自然段，在閱讀中體會(huì)文章的表達(dá)方法，了解圓明園輝煌的過去。

教學(xué)過程

集體備課主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二次備課

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.學(xué)生認(rèn)真聽老師導(dǎo)語，

進(jìn)入課堂。

2.學(xué)生齊讀課題。

1.出示圓明園斷垣殘壁的幻

一、創(chuàng)設(shè)情

燈片。

境，導(dǎo)入新

2.師生齊板書課題一一圓明

課

園的毀滅。

1.想了解更多關(guān)于圓明園學(xué)生自由讀課文，教師在

的知識(shí)嗎？讓我們一起走一旁巡視，了解學(xué)生的讀

進(jìn)圓明園吧?？焖贋g覽課書情況。）

二、初讀課

文。老師檢查詞語的朗讀：

文，了解大

（（開火車讀）

意。

2.讀完課文，同學(xué)們了解到自己先練習(xí)讀一

了什么？讀，邊讀邊想象畫面。

3.以“不可估量”為切入點(diǎn)，

引領(lǐng)下文。（學(xué)生交流）

（1）老師檢查詞語的朗讀：

（開火車讀）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~

（2）這些詞語里，老師有一5自然段。課文中有哪些

個(gè)詞語想請(qǐng)教大家，“不可句子是評(píng)價(jià)圓明園的價(jià)

估量”是什么意思？文中指值的？（指名匯報(bào)）作者

什么“不可估量”呢？是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的？

課件出示：

（3）作者在文章的一開頭（學(xué)生齊讀）

就連用了兩個(gè)“不可估量”，

有不可估量的損失，就一定

有不可估量的價(jià)值，昔日的

圓明園究竟有些什么價(jià)值（指名匯報(bào)）

可以被稱為“不可估量”

呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第

2-5自然段。課文中有哪些

句子是評(píng)價(jià)圓明園的價(jià)值

的？作者是怎樣評(píng)價(jià)圓明園

的？教師歸納出示三個(gè)句

子。

為什么說圓明園是園請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀

林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的第3自然段。我們來交

精華呢？請(qǐng)大家仔細(xì)地品流交流。

讀第3自然段。我們來交流讓學(xué)生借助工具

交流。書或課下注釋，還有結(jié)

1.初讀“美二合語境的方式理解詞

課件出示：語，進(jìn)而大概理解文章

三、熟悉昔2.品讀“美二內(nèi)容，并能在此基礎(chǔ)上

日?qǐng)A明園（播放園中圖片視頻）大膽質(zhì)疑，在不懂的地

的景觀，感看完之后，大家覺得怎么方做上記。

悟其“美樣？什么地方是優(yōu)美（全班讀）

的？……我們可以用一個(gè)（引導(dǎo)學(xué)生說出園內(nèi)

字來概括一一“美”，讓我景觀的奇異。）

們美美地來讀讀這段話。

3.想象、引讀“美

4.創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“美二

（2）匯報(bào)交流。

（3）同學(xué)們說得這么美，難

怪作者說（生讀）：學(xué)生在初步閱讀的基礎(chǔ)

上，運(yùn)用合作交流探究、

朗讀等方式，聚焦昔日?qǐng)A