第10課 影響世界的工業(yè)革命 說(shuō)課課件 高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

學(xué)科：歷史

匯報(bào)人：***

發(fā)展變化影響世界

創(chuàng)新思辨引領(lǐng)未來(lái)聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念“好教育”大單元教學(xué)同課異構(gòu)2023—2024年度說(shuō)課流程目錄2.教材分析1.課標(biāo)分析3.學(xué)情分析5.單元主題確立4.學(xué)習(xí)目標(biāo)（包含教學(xué)重難點(diǎn)）6.單元任務(wù)與情境7.單元作業(yè)設(shè)計(jì)8.教學(xué)反思聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念1聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念課標(biāo)分析【本課課程標(biāo)準(zhǔn)】

通過(guò)了解工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對(duì)資本主義世界體系的形成及對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深遠(yuǎn)影響。

了解是知識(shí)要求，知識(shí)核心是工業(yè)革命。理解是素養(yǎng)要求，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于人類(lèi)歷史發(fā)展中生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力在內(nèi)的唯物史觀的核心素養(yǎng)。2聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教材分析要素積累要素積累多元影響世界乃至人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中具有重要地位,是人類(lèi)文明發(fā)展史中的重大里程碑。2聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教材分析中外歷史綱要下通過(guò)了解工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對(duì)資本主義世界體系的形成及對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深遠(yuǎn)影響。“影響世界的工業(yè)革命”選擇性必修二了解近代以來(lái)城市化進(jìn)程中人們居住條件和生活環(huán)境的改善及問(wèn)題。“近代以來(lái)的城市化進(jìn)程”選擇性必修二認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟和工業(yè)革命對(duì)促進(jìn)交通進(jìn)步的作用；認(rèn)識(shí)20世紀(jì)交通運(yùn)輸?shù)男伦兓瘜?duì)民眾生活及社會(huì)變遷的意義。“交通與社會(huì)變遷”唯物史觀的把握到家國(guó)情懷的孕養(yǎng)多元影響到具體社會(huì)問(wèn)題3聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念學(xué)情分析初中教材有涉及，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。僅限于淺層知識(shí)。具備一定分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。理解性思維和歷史思維尚未成熟，對(duì)史料研讀和歷史解釋的能力較為薄弱。具備一定歷史思維。需要具備相關(guān)政治、地理學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，搭好學(xué)習(xí)腳手架，推動(dòng)學(xué)生必備知識(shí)的夯實(shí)，關(guān)鍵能力的掌握，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升華，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)4聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念學(xué)習(xí)目標(biāo)填寫(xiě)時(shí)間軸掌握工業(yè)革命的重要史事，并能通過(guò)文字及地圖資料正確分析第二次工業(yè)革命特點(diǎn)。利用史料信息分析工業(yè)革命首發(fā)英國(guó)的背景，并掌握遷移解決同類(lèi)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的思考，從正確的角度對(duì)工業(yè)革命的影響進(jìn)行分析與解釋。解讀視頻材料背后東西方對(duì)工業(yè)文明的反思，堅(jiān)定對(duì)人文、歷史科學(xué)方向的選擇，樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。史料實(shí)證時(shí)空觀念歷史解釋唯物史觀家國(guó)情懷（一）學(xué)習(xí)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)（二）教學(xué)方法

講授法、小組討論法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法5聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教材重構(gòu)：《影響世界的工業(yè)革命》

單元主題確立《近代以來(lái)的城市化進(jìn)程》+《交通與社會(huì)變遷》宏觀引領(lǐng)

微觀落腳

基于本課課程標(biāo)準(zhǔn)“通過(guò)了解工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對(duì)資本主義世界體系的形成及對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深遠(yuǎn)影響?！碧釤挕傲ψ兯肌比?，總結(jié)為教材重構(gòu)后的單元主題即“發(fā)展變化影響世界，創(chuàng)新思辨引領(lǐng)未來(lái)”，可聯(lián)系政治的發(fā)展與思辨及地理學(xué)科的城市與交通構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)。6聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念單元任務(wù)與情境大單元課時(shí)單元大任務(wù)單元大情境3課時(shí)

設(shè)計(jì)四川省省內(nèi)旅游攻略，包括出行交通工具、旅游路線、具體城市、城市歷史文化特色介紹

等內(nèi)容。走近城市，走進(jìn)城市子任務(wù)課時(shí)單元子任務(wù)單元子情境1課時(shí)

兩地遠(yuǎn)達(dá)4000公里的距離，中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代出行方式選擇，影響選擇的原因，理解工業(yè)文明的得與失?？缭剿那Ч锏腻忮?課時(shí)

請(qǐng)帶我參觀成都城市博物館，為我介紹這座城市文明的歷程，帶我感悟這座城市發(fā)展過(guò)程的喜與悲。悲喜交織的城市1課時(shí)

結(jié)束比賽歸途，趕雙流機(jī)場(chǎng)9：00的飛機(jī)，請(qǐng)為我推薦出行時(shí)間、出行工具，并說(shuō)明原因；快慢相結(jié)的交通本課說(shuō)明：本課節(jié)授課為單元子任務(wù)的第一課時(shí)《影響世界的工業(yè)革命》，通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)對(duì)工業(yè)革命的具體知識(shí)有更深刻的了解，從宏觀上把握工業(yè)革命帶來(lái)的多元影響。以此為基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)單元子任務(wù)2.3兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，在微觀上加深對(duì)工業(yè)革命影響的具體感知。6聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念單元任務(wù)與情境大單元課時(shí)單元大任務(wù)單元大情境3課時(shí)

設(shè)計(jì)四川省省內(nèi)旅游攻略，包括出行交通工具、旅游路線、具體城市、城市歷史文化特色介紹

等內(nèi)容。城市，我來(lái)了；子任務(wù)課時(shí)單元子任務(wù)單元子情境1課時(shí)

兩地遠(yuǎn)達(dá)4000公里的距離，中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代出行方式選擇，影響選擇的原因，理解工業(yè)文明的得與失?？缭剿那Ч锏腻忮?課時(shí)

請(qǐng)帶我參觀成都城市博物館，為我介紹這座城市文明的歷程，帶我感悟這座城市發(fā)展過(guò)程的喜與悲。悲喜交織的城市1課時(shí)

結(jié)束比賽歸途，趕雙流機(jī)場(chǎng)9：00的飛機(jī)，請(qǐng)為我推薦出行時(shí)間、出行工具，并說(shuō)明原因；快慢相結(jié)的交通設(shè)計(jì)意圖：生活在城市中的學(xué)生，會(huì)對(duì)城市的變化，交通的發(fā)展有自己的觀察和切身感受，更易形成自己的感知，通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，當(dāng)穿行于城市之中時(shí)，學(xué)生能體會(huì)工業(yè)文明對(duì)城市各個(gè)方面發(fā)展的影響并對(duì)城市發(fā)展的悲喜形成思辨感悟，強(qiáng)化自我在城市乃至國(guó)家興盛的責(zé)任意識(shí)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)環(huán)節(jié)二：閱讀史料，完成任務(wù)環(huán)節(jié)三：梳理思路，形成認(rèn)知環(huán)節(jié)四：合作探究，引領(lǐng)價(jià)值環(huán)節(jié)一：制定參觀計(jì)劃環(huán)節(jié)二：搜集成都城市文明發(fā)展材料環(huán)節(jié)三：完善計(jì)劃，參觀講解環(huán)節(jié)一：收集城市交通相關(guān)信息環(huán)節(jié)二：制定出行計(jì)劃7聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念單元作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作業(yè)擴(kuò)展作業(yè)書(shū)面作業(yè)識(shí)記作業(yè)

對(duì)單元課程內(nèi)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、識(shí)記，單元教學(xué)內(nèi)的課程聯(lián)系有明確認(rèn)知。識(shí)記作業(yè)完善課堂任務(wù)，按要求分層進(jìn)行材料解析題的試題命制。書(shū)面作業(yè)擴(kuò)展作業(yè)國(guó)務(wù)院新聞辦就“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)”的發(fā)布會(huì)內(nèi)容；結(jié)合政治學(xué)科對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的學(xué)習(xí)；活動(dòng)作業(yè)完成相應(yīng)計(jì)劃書(shū)，并與小組及班級(jí)同學(xué)進(jìn)行討論完善，條件允許情況下進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。7聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)量表任務(wù)維度超出成功標(biāo)志滿(mǎn)足成功標(biāo)準(zhǔn)接近成功標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)未達(dá)到成功標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面

緊扣單元主題，材料解析到位，問(wèn)題設(shè)置及答案指向邏輯嚴(yán)密，表達(dá)準(zhǔn)確，并能做到價(jià)值引領(lǐng)。

緊扣單元主題，問(wèn)題設(shè)置合理，答案清晰，解析邏輯清晰。

能對(duì)材料進(jìn)行較為合理的解析，較合理的設(shè)置問(wèn)題，答案沒(méi)有明顯邏輯錯(cuò)誤。對(duì)材料解析有偏差，問(wèn)題設(shè)置不符合規(guī)定，答案設(shè)置不合理。擴(kuò)展閱讀方面

能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他方式擴(kuò)大閱讀關(guān)聯(lián)，并能向小組或班級(jí)內(nèi)其他成員分享閱讀。在閱讀時(shí)形成自己的理解，并與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。能夠按要求進(jìn)行拓展閱讀。未能按要求進(jìn)行拓展閱讀。任務(wù)完成方面

能用簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)且生動(dòng)的語(yǔ)言介紹相關(guān)內(nèi)容，使用者可按照任務(wù)單實(shí)現(xiàn)完全實(shí)踐同時(shí)形成良好體驗(yàn)。

能用簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言介紹相關(guān)內(nèi)容，實(shí)踐指向清晰。

能介紹相關(guān)內(nèi)容，實(shí)踐時(shí)稍有障礙。

介紹不清相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法準(zhǔn)確引導(dǎo)實(shí)踐。采用互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)等多元主體的評(píng)價(jià)方式單元作業(yè)設(shè)計(jì)——基于教考評(píng)一體化

聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念具體要求1.可以單獨(dú)或以學(xué)習(xí)小組為單位完成；2.一個(gè)設(shè)問(wèn)；3.不涉及開(kāi)放性試題設(shè)問(wèn)；4.依照設(shè)問(wèn)給出明確的答案和分值的分配；（答案內(nèi)容涉及建議：大國(guó)責(zé)任、大國(guó)擔(dān)當(dāng)、人類(lèi)命運(yùn)共同體、從人民群眾利益出發(fā)、社會(huì)主義制度優(yōu)越性等）考核內(nèi)容（知識(shí)、能力、素養(yǎng)）

問(wèn)題設(shè)置（設(shè)問(wèn)明確）

參考答案（標(biāo)記分值）

試題解析（解題思路）可視化思維工具可視化思維工具為學(xué)生提