全域視角下幼兒安全意識(shí)多維途徑培養(yǎng)策略

幼兒階段是個(gè)體成長(zhǎng)的啟蒙階段，在這一時(shí)期，每個(gè)幼兒不僅要掌握各類知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。幼兒是單純的、天真的，且有較強(qiáng)求知欲和模仿力，但是由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少、社會(huì)閱歷較少，安全問(wèn)題也會(huì)在幼兒的身邊時(shí)常出現(xiàn)。教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育，讓幼兒知道預(yù)防安全問(wèn)題的各種方法、發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救等。只有不斷強(qiáng)化、不斷引導(dǎo)，幼兒才能夠形成安全意識(shí)。一、講述生活常識(shí)，教授幼兒自我保護(hù)方法幼兒每天的主要生活場(chǎng)所是家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境。通常情況下，安全事故的發(fā)生往往在不經(jīng)意間，只有讓幼兒學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，他們才能夠積極應(yīng)對(duì)各類危險(xiǎn)，躲避意外傷害。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒講述一些生活常識(shí)；在幼兒園內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)在一日學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)和自我保護(hù)方法的養(yǎng)成。例如藥品、熱水是幼兒經(jīng)常接觸的物品，藥品有時(shí)候會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖，因此會(huì)吃到肚子里，杯子的熱水也可能對(duì)幼兒造成燙傷。這樣的事情都需要為幼兒詳細(xì)講解，并有效避免安全問(wèn)題的出現(xiàn)。教師可以在課堂上拿出藥品和熱水為幼兒進(jìn)行講解，讓幼兒發(fā)表意見(jiàn)。例如一些幼兒說(shuō)，如果杯子里冒著熱氣水就很燙，不能喝；還有一些幼兒說(shuō)，先試著摸一摸杯子的外面，如果燙手就不能喝。針對(duì)藥品，教師可以用木偶演繹誤吃藥品導(dǎo)致肚子疼的情景，讓幼兒知道花花綠綠的藥品并不是糖，不能亂吃。由此可見(jiàn)，在生活中，各類小常識(shí)都應(yīng)當(dāng)向幼兒講解，鍛煉幼兒的觀察能力、分析能力。教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)構(gòu)建與生活案例相連的情境，幫助幼兒區(qū)別什么是安全的、什么是危險(xiǎn)的。除了藥品和熱水之外，對(duì)于食品、玩具、插座等，都要讓幼兒提高警惕心理，讓他們知道哪些東西不能碰、不能摸、不能吃，進(jìn)而最大限度避免安全事故發(fā)生。二、創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)幼兒在觀察生活時(shí)也會(huì)潛移默化地接受各種信息。在培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮環(huán)境的影響作用，為幼兒開(kāi)展更加直觀、更加形象、更加綜合的教育活動(dòng)，要讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，都具有安全教育的作用，同時(shí)墻面布置要緊貼幼兒的認(rèn)知特征，以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、卡通人物等作為原型，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)幼兒在室內(nèi)亂跑，有碰撞的危險(xiǎn)時(shí)，教師就可以和幼兒共同著手進(jìn)行一些安全標(biāo)識(shí)的裝飾，引起幼兒注意。一開(kāi)始，幼兒并不了解什么是安全標(biāo)識(shí)，因此教師就可以在課堂上為幼兒進(jìn)行講解，利用信息技術(shù)展示圖片，并在班級(jí)內(nèi)的電視機(jī)或者門(mén)上張貼“禁止觸摸”的標(biāo)識(shí)，在窗臺(tái)上張貼“禁止攀爬”的標(biāo)識(shí)，在樓道里張貼“禁止打鬧”的標(biāo)識(shí)，這樣幼兒處于某個(gè)區(qū)域就會(huì)時(shí)刻關(guān)注這里的安全問(wèn)題。除此之外，在活動(dòng)區(qū)域也要重視標(biāo)識(shí)的張貼，教師可以專門(mén)開(kāi)辟一塊安全區(qū)域，在墻上張貼“110”“120”“119”等相關(guān)數(shù)字，告訴幼兒這些數(shù)字的含義。在玩具柜內(nèi)擺上各類急救汽車，例如救護(hù)車、消防車、警車等，還可以放入一些電話模型、手機(jī)模型，組織幼兒開(kāi)展各種各樣的游戲，鍛煉幼兒的安全意識(shí)和求救能力。三、組織多樣的教育活動(dòng)，幫助幼兒形成自我保護(hù)能力幼兒在園內(nèi)會(huì)經(jīng)常參與戶外活動(dòng)，難免出現(xiàn)摔傷、磕傷或扎傷等各種問(wèn)題，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題之后，教師要第一時(shí)間進(jìn)行解決，并且還要在每次開(kāi)展游戲之前為幼兒滲透自我保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，使幼兒了解到遇到各種傷害時(shí)，第一時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎么做。每次戶外活動(dòng)開(kāi)始之前，要結(jié)合前面戶外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題“以案說(shuō)法”，讓幼兒提前有相關(guān)安全意識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。例如一些教師在游戲之前設(shè)計(jì)了“小豬笨笨”的游戲，教師先找到一個(gè)小豬玩偶，然后在小豬的身上貼滿創(chuàng)可貼，讓幼兒大膽想象小豬為什么要貼這么多的創(chuàng)可貼。幼兒看到玩偶之后，會(huì)發(fā)揮想象力，積極表達(dá)自己的看法。例如，一些幼兒說(shuō)小豬走路的時(shí)候摔倒了，做游戲的時(shí)候被磕碰到了，教師再順勢(shì)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)摔倒之后該怎么辦。教師可以借助一些肢體動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒回答。例如一些幼兒會(huì)說(shuō)，試著用手撐一下，避免摔傷臉部；滑滑梯的時(shí)候要扶好扶手，排隊(duì)上下。教師還可以邀請(qǐng)幼兒走到講臺(tái)前進(jìn)行表演，讓其他幼兒觀察。整個(gè)過(guò)程中，所有幼兒都會(huì)積極傾聽(tīng)、積極討論，并形成良好的自我保護(hù)習(xí)慣。四、借助各種直覺(jué)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力直覺(jué)體驗(yàn)活動(dòng)是指能夠讓幼兒真正激發(fā)情感共鳴、加深印象的各類活動(dòng)。在幼兒園里，教師會(huì)為幼兒準(zhǔn)備各種器械和玩具，幼兒可以自由地奔跑、自由地游戲，但往往在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)忽略一些危險(xiǎn)因素。然而，出現(xiàn)痛苦之后，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)感受會(huì)更加深刻。例如，一些幼兒看到別的小朋友摔傷磕破了，這樣會(huì)讓幼兒自身產(chǎn)生真實(shí)的情感遷移，這種體驗(yàn)也會(huì)有助于幼兒重視自我保護(hù)。教師還可以組織幼兒共同剪一些大眼睛，張貼在活動(dòng)室內(nèi)容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的地方，貼上大眼睛的意思是讓每個(gè)幼兒都能夠注意到。例如一些幼兒將大眼睛貼在水杯上、花架上、窗臺(tái)邊、戶外滑梯上、欄桿上等，這樣一來(lái)，所有幼兒在看到這些大眼睛之后，自然會(huì)加強(qiáng)警戒心理，防止出現(xiàn)摔傷磕傷等。另外，教師要有意識(shí)地讓幼兒體驗(yàn)因不注意自我保護(hù)將面臨的后果。例如，讓幾個(gè)幼兒在教師的保護(hù)下表演樓梯口的互相推搡，讓個(gè)別幼兒假裝摔倒，教師利用這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)說(shuō)明上下樓梯互相推搡、不靠右行導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。五、有效借助語(yǔ)言提示或標(biāo)識(shí)提示，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣通常情況下，幼兒發(fā)生一些安全問(wèn)題，多數(shù)是由于自身的行為習(xí)慣不正確。為此，教師在日常引導(dǎo)幼兒游戲或者玩耍時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。尤其是剛剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒，由于年齡較小，一些行為并不正確，也難以形成習(xí)慣；加之幼兒在家時(shí)部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)使幼兒將一些不好的習(xí)慣帶到幼兒園里面來(lái)，久而久之，很難改變。此時(shí)，教師就可以借助語(yǔ)言提示幫助幼兒。例如在上廁所時(shí)、喝水時(shí)提醒幼兒都要排隊(duì)，不要擁擠。只有教師不斷提醒幼兒，才能夠初見(jiàn)成效。除此之外，教師還可以借助一些線條幫助幼兒規(guī)范行為，例如貼一米線，讓每一個(gè)幼兒站在線上，不允許超過(guò)線的范圍；在洗手池、接水池旁邊貼上小腳丫，幼兒只能站在小腳丫上，不可以站在其他地方。這樣一來(lái)，幼兒的擁擠現(xiàn)象就會(huì)不斷減少，慢慢地，幼兒還會(huì)相互監(jiān)督，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)對(duì)其進(jìn)行糾正。幼兒在洗手時(shí)、接水時(shí)還會(huì)加快速度，希望讓其他的幼兒也快速洗手或者接水。如此一來(lái)，幼兒的道德意識(shí)也能夠得到同步提升，極大地減少了各類安全隱患的出現(xiàn)。六、有效借助各種生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的自我保護(hù)技能每一個(gè)幼兒都有好奇心非常強(qiáng)的特點(diǎn)，并且做事情也會(huì)隨心所欲，不知道輕重、深淺。例如一些幼兒會(huì)趁教師不注意，故意去觸碰一些有危險(xiǎn)的物品，或者到一些不安全的地方去玩。但教師也不能因此而過(guò)分限制幼兒的活動(dòng)，要尋找讓幼兒活動(dòng)和培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)之間的平衡點(diǎn)，通過(guò)各種生活情景，鼓勵(lì)幼兒不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)。在每一次進(jìn)行游戲或互動(dòng)之后，教師都應(yīng)當(dāng)和幼兒共同總結(jié)，首先在各種活動(dòng)中要觀察幼兒自身的行為，尋找幼兒出現(xiàn)該行為背后的原因，讓幼兒知道自我保護(hù)能力的重要性。例如有一次幼兒在回教室時(shí)，前面的幼兒直接將門(mén)關(guān)上了，導(dǎo)致后面的幼兒手被擠了一下，后面的幼兒發(fā)出痛苦的喊叫聲，所有的幼兒都開(kāi)始關(guān)注這個(gè)幼兒。教師此時(shí)告訴所有的幼兒，在經(jīng)過(guò)門(mén)的過(guò)程中，誰(shuí)也不可以玩門(mén)或者關(guān)門(mén)，不然會(huì)對(duì)其他的小朋友造成傷害。這樣一來(lái)，每一次幼兒經(jīng)過(guò)教室門(mén)時(shí)都會(huì)小心翼翼。教師在課堂上還可以幫助幼兒分析怎樣關(guān)門(mén)才能更加安全，一些幼兒還愿意自我展示一下，例如一手扶門(mén)把、一手扶門(mén)框，每一個(gè)幼兒都可以親自實(shí)踐一下，培養(yǎng)關(guān)門(mén)的技能。教師在課堂上還要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何避免危險(xiǎn)、如何保護(hù)自己。例如在使用剪刀的過(guò)程中，每一個(gè)幼兒都應(yīng)當(dāng)知道正確的方法，教師首先要告訴幼兒不能將剪刀對(duì)著自己或別人，拿剪刀或者放剪刀時(shí)應(yīng)當(dāng)避免觸碰剪刀的尖部，使用剪刀時(shí)也要將手指正確放在每一個(gè)孔洞內(nèi)。這樣一來(lái)，在每一次遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，教師都是實(shí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，長(zhǎng)期積累之后，幼兒的生活技能和安全意識(shí)都會(huì)得到有效增強(qiáng)。由于幼兒的形象思維較發(fā)達(dá)、抽象思維能力較差，通過(guò)這些生活中的基本常識(shí)，有效利用各種生活經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助幼兒鍛煉自我保護(hù)能力。七、有效借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)興趣在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，借助信息技術(shù)和學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)?，F(xiàn)階段信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)幼兒教室內(nèi)，例如電子白板、電視機(jī)、平板電腦等，教師在進(jìn)行備課或組織幼兒參與游戲時(shí)，也可以發(fā)揮這些設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒豐富自己的感官體驗(yàn)。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，在戶外活動(dòng)時(shí)，常常缺少對(duì)安全因素的辨別意識(shí)；再加上現(xiàn)階段每個(gè)幼兒都成長(zhǎng)在物質(zhì)條件比較豐富的環(huán)境中，家長(zhǎng)以及長(zhǎng)輩對(duì)幼兒比較溺愛(ài)，往往為幼兒包辦很多事情，使得幼兒對(duì)突如其來(lái)的意外不知道如何處理。例如滑滑梯時(shí)幼兒沒(méi)有排隊(duì)，你推我擠，就會(huì)造成危險(xiǎn)，但一些幼兒并不認(rèn)為這很危險(xiǎn)，反而認(rèn)為這很好玩；在冬天跑步時(shí)，一些幼兒由于太冷，把手放在口袋里，如果摔倒就會(huì)摔破臉或者摔破頭。為此，每一個(gè)幼兒都要掌握一定的自我保護(hù)技能，盡可能避免各類傷害。但如果在課堂上只采用說(shuō)教式的方法對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，往往難以引起幼兒的興趣。此時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)，為幼兒展示各類圖片、視頻、音