小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

正所謂興趣是最好的老師，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)要求由學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，保持高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，教師要充分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這既需要教師自身的努力，同時也需要學(xué)生的積極配合，因此教師要采取有效的措施，將學(xué)生真正的興趣激發(fā)出來。既能夠幫助教師在課堂教學(xué)中更加游刃有余，也能夠提升教學(xué)的實效性。一、在小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性（一）符合教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率正如前文所說，一方面，在新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既符合新時代的教育理念，同時也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，無論是任何學(xué)科、任何知識和技能的學(xué)習(xí)，都需要遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基本教學(xué)規(guī)律。我國學(xué)生在此之前普遍受到應(yīng)試的“填鴨式”教育，由此造成的負(fù)面影響也被社會大眾所詬病，無論對學(xué)生自身還是我國民族、社會的未來都有害無益。只有順應(yīng)學(xué)生的天性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識及能力在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最根本的動力和能力，便是做到自主學(xué)習(xí)，這也是在小學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)開始著重培養(yǎng)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生真正帶入到學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到一種忘我的境界。當(dāng)學(xué)生體會到忘我學(xué)習(xí)的感覺時，便能夠產(chǎn)生在課下自主學(xué)習(xí)的意識，并主動探索學(xué)習(xí)的技巧和能力。而創(chuàng)新的基礎(chǔ)便是學(xué)生能夠牢牢地掌握必備知識，當(dāng)學(xué)生真正鉆研進(jìn)一門課程之后，便會不滿足于現(xiàn)在所掌握的知識，開始主動向未知的領(lǐng)域探索，從而實現(xiàn)創(chuàng)新［1］。二、在小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，合理利用情景教學(xué)對小學(xué)生而言，過于深奧的教材內(nèi)容和復(fù)雜的基礎(chǔ)知識，可能一時難以讓學(xué)生有效吸收，而更加貼近學(xué)生生活化和日常所能接觸到的場景，則更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、便于理解和掌握。對此，語文老師應(yīng)當(dāng)有所啟發(fā)，在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中放松學(xué)習(xí)態(tài)度，利用語言、圖片以及其他事物在課堂上創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景［2］。以人教版語文六年級下冊課本中的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為例，在這一部分的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生很喜歡將自己帶入到魯濱遜這個角色當(dāng)中，因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們用語言去描述魯濱遜所處的生存條件，并不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動，例如問學(xué)生：如果你是魯濱遜，接下來會怎么辦？（二）在課堂以及課下關(guān)心學(xué)生小學(xué)生常常因為喜歡授課教師而喜歡這一門課程，因此作為語文教師，不僅要在課上能夠體會學(xué)生的情感波動，在課下也要關(guān)心學(xué)生。小學(xué)生普遍涉世未深，內(nèi)心單純善良，教師對他們的關(guān)心愛護(hù)可以使學(xué)生對自己產(chǎn)生親切感，從而在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提高注意力，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意不要出現(xiàn)偏心以及特殊對待的情況，要讓每位學(xué)生對班級都有歸屬感，只有學(xué)生明確自己在班級當(dāng)中的位置，才能夠有更大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，爭取自身有優(yōu)異的表現(xiàn)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識問題是思維的起點，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不僅是符合人類邏輯思維，同時也是進(jìn)一步開展教學(xué)工作的重要步驟。特別是對小學(xué)生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往就會產(chǎn)生自身所提出的某個問題，這源自學(xué)生自身的求知欲，同時也能夠激發(fā)他們的探索欲望。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，無論是引入問題還是探索問題、解答問題都需要一個適合的氛圍，否則就會顯得十分突兀，對學(xué)生而言不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會較為尷尬?；诖?，教師需要創(chuàng)設(shè)一個合理的問題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生思路，將問題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)栴}情境同語文知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在探索的過程中不會有割裂感。對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師可以利用人教版小學(xué)語文六年級下冊教材的《真理誕生于一百個問號之后》進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳遞出文章所表達(dá)出的求知意義，通過文章中的多個事例告誡學(xué)生只有不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，才能夠獲得真理。（四）積極利用課堂評價要提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，離不開教師對學(xué)生積極肯定的評價，但這并不意味著教師要一味地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在教學(xué)實踐中，教師需要注意自身評價的有效性，以是否能夠幫助到學(xué)生為根本準(zhǔn)則［3］。對此，教師不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中，同時也要在課堂評價上，做到因材施教，這就需要對班級的各個學(xué)生的心理、性格和基礎(chǔ)知識水平等信息有所掌握，對每個學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效評價，而不是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（五）創(chuàng)新課堂形式小學(xué)生對一板一眼的課堂教學(xué)是難以提起學(xué)習(xí)興趣的，教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂形式，用更加豐富的課堂活動來充實教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以采取游戲化的教學(xué)形式，對教材當(dāng)中“看圖畫、寫一寫”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)新性地改為“看文章、畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，以教材內(nèi)容為畫圖依據(jù)展開畫圖比賽，并在班級內(nèi)部評選能夠真實并生動還原教材內(nèi)容的圖畫，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對教材中的內(nèi)容有了更加深刻的理解和把握。（六）采取快樂教學(xué)法隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)教學(xué)研究者經(jīng)過反復(fù)的推敲研究，通過結(jié)合小學(xué)語文拓展快樂教學(xué)法的方式，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提升語文感知力，增進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)水平［4］。對此，教師可以挖掘碎片時間，提升教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，給予快樂教學(xué)法的時間相對較少，這就導(dǎo)致語文閱讀的質(zhì)量和效果不能完全地發(fā)揮。只有不斷地挖掘不同的碎片時間，讓學(xué)生在一天中抽取一定的碎片時間開展閱讀活動，在認(rèn)識更多生字的前提下，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過研究分析，很多教育學(xué)者認(rèn)為，快樂教學(xué)法的開展能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生開口說語文，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到語文的魅力，拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能夠充分利用語文知識與人對話。同時通過快樂教學(xué)法，也能夠加深學(xué)生對語文知識的理解。（七）課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今中國的教育中，有一個十分重要教學(xué)目標(biāo)，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，才能夠真正地做到終身學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，同時還要讓他們在課下形成對語文學(xué)習(xí)的探究習(xí)慣。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要隨著時間的積累、循序漸進(jìn)，所以老師不僅要在課堂上抓緊時間，還要充分利用課余時間，老師可以用其他的方式，比如推薦電影、語文課外閱讀