江蘇泰興洋思中學參觀考察學習報告

江蘇泰興洋思中學參觀考察學習報告江蘇泰興洋思中學參觀考察學習報告溪潭中學繆立民隨著1994年《洋思之路》在《中國教育報》和《江蘇教育報》的發(fā)表，江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學一下子沸騰了，洋思“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”教育理念，聞各遐邇。這次我們教育局組織中學校長到洋思參觀考察學習，走進新遷城區(qū)的洋思中學，聽校領導的報告，隨堂聽課，體味校園文化氛圍，收獲不少，感受頗深，今天借此機會向各位領導、老師們匯報。一、洋思的過去與今天1、原始情況：三個“三流”洋思中學創(chuàng)辦于1980年，是當時六村合辦的一所聯辦初中，校園總面積7畝，總投資2.4萬元，修建二排平房，招收5個班20多名學生，共有14位教師，其中2名是公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師，所招學生都是洋思村周圍的幾個村的村小學生，學校沒有圍墻，沒有操場，學校設備一無所有，一句話，當時的洋思中學是一所地地道道的三個“三流”的落后，薄弱，偏僻的鄉(xiāng)村初中，設備三流，師資三流，生源三流。“春天的野草，夏日的流螢，深秋的竹，嚴冬的風”正是當年洋思中學的四季風景的寫照。2、今天的洋思：“六多”學校洋思人在蔡林森校長的領導下，一切從實際出發(fā)，不斷探索教育教學規(guī)律，努力創(chuàng)立新的教學模式，提出“沒有教不好的學生”的新理念，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，經過洋思中學全體師生20多年來不屈不撓、持之以恒的努力和追求，學校發(fā)生了翻天覆地的變化，一所村聯辦如今發(fā)展成為60多個班級，3400多名學生，300多名教師，校園占地207畝的“中國名?！保稍瓉淼娜齻€“三流”學校轉變?yōu)椤傲唷睂W校，一多：外地學生多，每年在洋思就讀的學生約3400人，其中外地學生占85%，他們來自28個省市自治區(qū)。二多：即洋思中學考察參加學習的人多，每天約有500來名來自全國各地的領導或同行，據不完全統(tǒng)計至今到洋思中學參加考察學習人數多達70萬人次。三多：洋思中學干部、教師外出講學，上課的次數多，現在全國除海南、臺灣省外其他地方都去過，至今已有500多處。四多：宣傳報道介紹研究洋思的文章多，只要打開手上的教育雜志或點擊教育網站，就會發(fā)現介紹洋思中學的文章很多。五多：學習借鑒洋思經驗的學校多，受益的學校也多。由于洋思經驗具有普遍的實用性和可操作性，且能大面積提高教育教學質量，因此很多學校都開始有針對性地學習洋思經驗，這些學校有大城市的、有小城市的、也有山區(qū)的、貧窮地區(qū)的，有公辦也有民辦學校，有初中學校，也有小學、高中乃至大學，像楊州大學、徐州師范大學，有教育部門的，有非教育部門的，很多學校學習洋思經驗后，受益很多，由薄弱校發(fā)展為先進校，像內蒙古烏拉特旗五中，本是一所三流學校，從1998年開始該校每年派兩批讓學生像考試一樣緊張地學習”。他說：低耗高效是改革的目標，傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)5個部分，顯然是低效的，課堂應像進入市場一樣，從實際出發(fā)教學生不會的，會的不教，要針對存在的問題有效、高效、正確全過程地放手讓學生學習，把主動權真正地交給學生，但是自主不自流，放手不放任，互動不浮動，全過程讓學生像考試一樣緊張地學習。因此洋思中學的課堂教學沖破了傳統(tǒng)的“先教后學，作業(yè)置后”的結構，靈活地采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。什么是“先學后教學，當堂訓練”？“先學”就是引導學生依據學習內容圍繞目標，獨立認真地讀書、操作、思考，從而對問題形成初步的認識；“后教”就是在教師的精心點撥之下，同學們就疑難問題。進行“兵”教“兵”，相互研討，相互啟發(fā)，通過互動加深對問題的理解，教師只作必要的點撥；“當堂訓練”就是課堂現場引導學生運用上課所得，解決類似或者更深一步的問題，深化認識，形成能力，一名話“先學后教，當堂訓練”的實質就是以學生為中心，一切從學生的學習實際出發(fā)而制訂，調整教學策略，全過程讓學生學、全過程讓學生讀、全過程讓學生思、全過程讓學生去實踐，核心特征就是全過程讓學生像考試一樣緊張。緊張是課堂高效的標志。緊張不是指精神的緊張，不是指害怕膽怯，而是指讓學生在整個課堂上始終保持一種積極的心態(tài)，能靜下心來，埋下頭來聚精會神地快節(jié)奏地去探究問題、發(fā)現問題、研討問題、分析問題、解決問題。達到“緊張”最好的方法是考試——因為考試是獨立的、是有目標的，是必須在單位時間內完成任務的，所以只有考試學生才會緊張，才會全心投入，才會真心付出。要考得好，教師除了做監(jiān)考官外，還必須做好三種人，第一種人：“毛澤東”，做好指揮統(tǒng)帥，教師在課前要切實地把握好本課的學習目標，擬定好自學指導題，設計好解決問題的策略，設計好當堂訓練題，在課堂上教師要充分有效地組織，充分放手，讓學生去與問題作斗爭。課堂就是戰(zhàn)場，教師只是課堂上學生與問題作斗爭的組織者、指揮者、策劃者，而學生就是與問題進行肉搏的戰(zhàn)士。第二種人：“張藝謀”，做好導演，教師在學生自學和互教之時，不作任何提示，全面放手，讓學生獨立或合作去解決問題，而對于學生通過合作的方式仍不能解決的問題，在學生達到了“憤”和“悱”的情緒時，教師才出場幫助解決，解決的方法就是“導”——導規(guī)律、導方法、導知識、導能力、導情感、導注意點、導答案。課堂就是舞臺，應該全過程讓學生演戲，教師不應該代替學生演戲而剝奪了學生的表演權，教師只是導演，只有學生演錯時，教師才從后臺走到前臺，只是引導幫助、服務，絕不是滿堂教，不是告知。第三種人：“袁偉民”，就是要做好教練。教師要充分激發(fā)學生以積極的心態(tài)，向上的精神去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，變“要我學”為“我要學”，使課堂形成“比學趕幫超”的學習熱潮，課堂就是賽場，要激勵學生去比賽，“先學”中比誰審題正確，解題迅速獨特；“后教”中比誰能幫助更正，誰的分析有道理，誰能找到方法，形成規(guī)律；“當堂訓練”中比誰能正確應用，做得既快又好?？傊叭^程讓學生像考試一樣緊張地學習”是一種新的教學思想，是施教新課程最為有效的手段，它符合現代教育觀點，要有利于學生對知識的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學生諸多能力，使學生獲取的是真知識，更提高了課堂的效率，是實施素質教育的重要途徑，這就是“壓力產生動力，動力激發(fā)活動，活力帶來效率”。三、洋思校園文化一200多畝地的洋思中學校園規(guī)劃獨特而大方，那些催人奮進的藝術雕塑，整潔舒適的教室圖書館，美麗、幽靜的花圃水徑，古樸典雅的亭臺、曲橋，引入注目書法、繪畫作品，在連接前后兩個校門之間的中軸線上，一條寬敝明亮的長廊，筆直地貫穿幾乎所有的教學樓宇，支撐長廊的32棵立柱的玻璃上，都鐫刻著一條醒目的標語，雖是無命無情感的物質，卻是一種“活化”的力量。使師生感受到潛在的約束，激發(fā)著師生對道德原則、規(guī)范在情緒上形成認同，產生共鳴，提升著師生的道德作為，自然而然地激勵著師生積極進取勇于創(chuàng)新，不甘落后，爭創(chuàng)一流，使師生的行為由自由變?yōu)樽詾?，由他律變?yōu)樽月?，正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子在他周圍——在走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經?？吹降囊磺?，對他的精神面貌形成具有重大意義”。豐富的校園文化，吸引了眾多的參觀者，在拜讀之際，常有感悟，特抄錄于下：教育理念：沒有教育不好的孩子。校風：求實創(chuàng)新教風：熱愛尊重，科學引導學風：自主合作、勤奮、探究先學后教，當堂訓練堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每個學生的必由之路生活也是課程，時時處處滲透德育。嚴守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習慣，構建和諧校園迎著晨風想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進？學習改變命運，細節(jié)決定成敗實行平等教育，不讓一個同學掉隊。我能接受別人的特點和不同。我對自己的選擇負責，對自己的行為負責。每節(jié)課同學們都像考試那樣緊張的學習。把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件復雜的事做好就是不平凡。學會關心自己、關心他人、關心學校。吃虧是福，這種吃虧，其實就是一種寬容的智慧，寬容別人就等于寬容自己。帶著深深的感恩傾聽老師的教誨，帶著無限的激情投入到學習當中?！皫е鴤ゴ蟮氖姑衼韺W校，帶著強烈的責任感進教室”。珍愛生命，注意衛(wèi)生，熱愛大自然，愛護生活環(huán)境，講究衛(wèi)生，鍛煉身體。四、洋思經驗的思考因為洋思是樸素的，真實的，是大家都可以借鑒的，模仿的，是因為洋思經驗中的樸實道理還能給人以啟迪，給人以自信和力量，學習洋思，首先要了解洋思經驗給我們展示的基本內容，其次才是他們的操作方法，同時，還要從各地各校的實際出發(fā)，這樣才能把洋思的經驗學到手，并能在學習洋思的過程中超越洋思。有人說，洋思是一本書，從中我們可以讀到教育的真諦，洋思是一面鏡子，從中可以看見我們自己的優(yōu)勢與不足，洋思是一個榜樣，從中我們可以學到育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠熱心的幫助。洋思是樸素的，校長