特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷67

特崗教師招聘（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷67一、單項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源論中的()。A、生物起源淪B、交往起源論C、心理起源論D、勞動(dòng)起源論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。2、在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是()。A、志愿者B、實(shí)習(xí)者C、兼職者D、見(jiàn)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十三條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教。縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。3、具體規(guī)定國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是()。A、學(xué)制B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育方針D、課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。4、與形式訓(xùn)練說(shuō)遷移理論觀點(diǎn)聯(lián)系最為緊密的是()。A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、特殊遷移D、一般遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的一種學(xué)習(xí)遷移理淪，它以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種宮能分別從事不同的活動(dòng)。一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移．是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范罔大。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為．遷移是無(wú)條什、自動(dòng)發(fā)生的。所以，形式訓(xùn)練說(shuō)與一般遷移聯(lián)系最為緊密。5、智力的個(gè)體差異并不體現(xiàn)在()上。A、發(fā)展水平的差異B、發(fā)展類(lèi)型的差異C、發(fā)展早晚的差異D、各民族的差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：智力的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異、發(fā)展類(lèi)型的差異以及性別的差異。故此題選D。6、學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生品德形成包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，其中道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德情感是內(nèi)在動(dòng)力，道德意志是精神力量，道德行為是衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。故學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。故選A。7、當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋(píng)果被切成4小塊后的質(zhì)量并沒(méi)有改變時(shí)，兒童的思想已經(jīng)具備了()。A、平衡性B、同化性C、順應(yīng)性D、守恒性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童能夠認(rèn)識(shí)到蘋(píng)果沒(méi)有因?yàn)榍虚_(kāi)而改變質(zhì)量，這說(shuō)明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應(yīng)性均不符合題意。故選D。8、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展要經(jīng)歷()。A、生理自我、社會(huì)自我、理想自我B、生理自我、社會(huì)自我、超我C、生理自我、社會(huì)自我、本我D、生理自我、社會(huì)自我、心理自我標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我再到心理自我的過(guò)程。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。9、教師答疑時(shí)能夠迅速靈活地提取頭腦中知識(shí)，以解決學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，這主要體現(xiàn)記憶品質(zhì)的()。A、準(zhǔn)確性B、持久性C、敏捷性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：準(zhǔn)備性是記憶品質(zhì)之一，即定向能力，是指能否迅速地提取保持在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的能力。教師在答疑時(shí)迅速提取相關(guān)知識(shí)體現(xiàn)記憶品質(zhì)中的準(zhǔn)備性。10、在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、無(wú)意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶又稱(chēng)工作記憶，接受來(lái)自感覺(jué)記憶中的信息，并從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識(shí)的加工。同聲傳譯屬于短時(shí)記憶，答案為B項(xiàng)。11、課外教育活動(dòng)的基本組織形式是()。A、群眾性活動(dòng)B、自發(fā)活動(dòng)C、小組活動(dòng)D、個(gè)人活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件組成，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)主要包括：學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。12、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是()。A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)踐鍛煉法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法主要是通過(guò)先進(jìn)人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生品德。實(shí)踐鍛煉法是通過(guò)具體的活動(dòng)形成學(xué)生思想品德的方法。陶冶教育法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。故本題選C。13、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”說(shuō)明紅花在一片綠草中更容易被區(qū)別開(kāi)來(lái)，這體現(xiàn)了感知規(guī)律的()。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、協(xié)同律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：差異律是針對(duì)感知對(duì)象與它的背景的差異而言的。凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰；相反，凡是對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象就被感知得越不清晰。14、教育發(fā)展史上，首次從理論上系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的是()。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C、洛克的《教育漫話(huà)》D、杜威的《民主主義與教育》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證，使其基本確定下來(lái)。15、《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，升展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的()。A、權(quán)利B、義務(wù)C、責(zé)任D、使命標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是每個(gè)教師都享有的權(quán)利。16、小孩既不喜歡做家庭作業(yè)，同時(shí)又怕家長(zhǎng)的責(zé)罵，這時(shí)他就面臨()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱(chēng)為雙避沖突。要么不做作業(yè)而受到責(zé)罵，要么忍受做作業(yè)的痛苦而避免家長(zhǎng)的責(zé)罵，這兩者對(duì)他都是一種威脅，他必須選擇其一。17、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、個(gè)體的主觀能動(dòng)性D、教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，是將外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展的關(guān)鍵。18、教師應(yīng)不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，不斷自我修正、調(diào)整和更新。下列觀點(diǎn)和行為與之不相符的是()。A、上課結(jié)束要對(duì)課件進(jìn)行完善整理B、課程結(jié)束是教學(xué)任務(wù)的完成C、及時(shí)與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握調(diào)整教學(xué)內(nèi)容D、每次上課結(jié)束后都要回憶一下教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，并進(jìn)行反思標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課程的教師觀要求教師要成為反思型教師，即教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的反思意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，課程結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的完成，還應(yīng)對(duì)教育行為的后果進(jìn)行反思并改善，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。A、C、D選項(xiàng)均是教學(xué)反思的具體操作行為。根據(jù)以下材料，回答問(wèn)題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.19、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第二段第一句話(huà)可知，編碼是關(guān)注某一事件的一種特殊方式，它對(duì)我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們?cè)谟洃浝镏匦绿崛∫恍┬畔ⅰ?0、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會(huì)導(dǎo)致心不在焉，進(jìn)而影響記憶。女人比男人記憶好是因?yàn)樗齻兏信d趣關(guān)注她們周?chē)沫h(huán)境，而記憶往往也依靠周?chē)h(huán)境來(lái)提供信息。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教育影響。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的是教師。22、人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進(jìn)其發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述體現(xiàn)的是人發(fā)展的不均衡性而非順序性。23、課外活動(dòng)的組織者是學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。課外活動(dòng)組織者中不包括家長(zhǎng)。24、進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的社會(huì)生活應(yīng)該是原生態(tài)的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，首要的一點(diǎn)體現(xiàn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)。所謂“原生態(tài)”強(qiáng)調(diào)毫無(wú)保留，不加選擇地將生活內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程相聯(lián)系。因此，題干中“原生態(tài)”的表述是錯(cuò)誤的，不能將教學(xué)過(guò)程的生活化簡(jiǎn)單地等同于原生態(tài)。25、教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的威信有兩種，一種是權(quán)力威信，一種是信服威信，教師威信主要來(lái)自于其人格魅力。26、19世紀(jì)法國(guó)學(xué)者利托爾諾認(rèn)為，人類(lèi)的教育起源于動(dòng)物界的生存本能活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、有人類(lèi)社會(huì)就有教育，教育隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不問(wèn)要變壞”，所以愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相互矛盾的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成的，在教學(xué)實(shí)踐中二者應(yīng)做到“你中有我，我中有你”。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。29、提高教育質(zhì)量的核心在于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：提高教育質(zhì)量的核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題，一是提高教師的工作積極性和科學(xué)性。二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性。30、學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。31、社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由教育部門(mén)確定并予以保障。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十二條規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。32、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析33、客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析34、課程標(biāo)準(zhǔn)就是原來(lái)所說(shuō)的教學(xué)大綱。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。基于我國(guó)“教學(xué)大綱”的種種弊端以及新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念及改革目標(biāo)，新課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了以前的“教學(xué)大綱”，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得更詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。因此題干說(shuō)法錯(cuò)誤。35、素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來(lái)自于通過(guò)刻苦的努力而帶來(lái)成功之后的快樂(lè)，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。36、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。38、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。39、教育歷史上的“兒童中心論”是學(xué)生觀的一種典型代表。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“兒童中心論”強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。這與學(xué)生觀中的“學(xué)生是具有主體性的人，是學(xué)習(xí)的主體”的理念一致，因此，“兒童中心論”是學(xué)生觀的一種典型代表。40、德育方法中的說(shuō)服法包含參觀、訪問(wèn)和調(diào)查等方式。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：說(shuō)服法一般包括兩類(lèi)：一類(lèi)是事實(shí)說(shuō)服，通過(guò)接觸實(shí)際來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，包括參觀、訪問(wèn)和調(diào)查等；另一類(lèi)是語(yǔ)言文字說(shuō)服，包括講解、報(bào)告、談話(huà)、討論等。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校教學(xué)工作包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)備課。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。(2)上課。上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵。(3)作業(yè)檢查與批改。(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教的重要措施。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)真誠(chéng)。師生都能自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開(kāi)放與誠(chéng)實(shí)。(2)尊重。尊重與接納學(xué)生，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)理性的溺愛(ài)和遷就。(3)同理心。同理心包括三個(gè)條件：第一，站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；第二，了解導(dǎo)致這種情形的因素；第三，讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)手機(jī)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學(xué)發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件?，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)老師馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他4名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢。進(jìn)行毆打期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題：43、請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展必須經(jīng)歷一系列階段，每個(gè)階段都有其對(duì)應(yīng)的危機(jī)。中學(xué)階段的任務(wù)主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感容易沖動(dòng)。沒(méi)有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類(lèi)似事件發(fā)生的對(duì)策。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當(dāng)，和學(xué)生發(fā)生了沖突。說(shuō)明教師過(guò)于武斷，遇到問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學(xué)生，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。案例中的教師沒(méi)有以學(xué)生為本，遇到問(wèn)題時(shí)不能正確地了解學(xué)生的心理，導(dǎo)致遇到一點(diǎn)問(wèn)題就和學(xué)生產(chǎn)生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應(yīng)做到嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習(xí)慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師不能只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生，從而使后進(jìn)生對(duì)教師的作為有所非議和不滿(mǎn)，導(dǎo)致沖突的出現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響良好師生關(guān)系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立。(2)教師自身的因素。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽(tīng)講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、教學(xué)材料：初中數(shù)學(xué)某個(gè)板塊的“不等式與不等式組”包括三方面內(nèi)容：不等式、實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式、一元一次不等式組。相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村中學(xué)初二(3)班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)50人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(要求：①學(xué)生通過(guò)問(wèn)題掌握不等式的性質(zhì)；②三道題邏輯緊密聯(lián)系；③三道題目，由易到難，體現(xiàn)教學(xué)要求；④說(shuō)明教學(xué)意圖。)標(biāo)準(zhǔn)答案：題目1：用“>”或者“<”填空并總結(jié)規(guī)律：①5>3，5+2一——3+2，5—2——3—2②一1<3，一l+2——3+2，一1—3——3—3③6>2，6~5——2~5，6×(一5)——2×(一5)④一2<3，(一2)x6——3~6，(一2)×(一6)——3×(一6)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察有限個(gè)不等式的變化，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)不等式的性質(zhì)，使得學(xué)生的抽象概括能力以及合情推理能力得到提升。題目2：類(lèi)比等式的性質(zhì)，你能用自己的語(yǔ)言概括不等式有哪些性質(zhì)嗎?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)類(lèi)比等式的性質(zhì)，探究不等式的性質(zhì)，體會(huì)不等式性質(zhì)與等式性質(zhì)的異同，體會(huì)類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法．積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言清楚的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生用語(yǔ)言概括結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力及抽象概括能力。題目3：設(shè)a>b，用“>”或者“<”填空：①3a_______3b②a～_____b一8③一2a______一2b④2a一5_______2b一5設(shè)計(jì)意圖：由淺入深的練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不等式的性質(zhì)，為下面利用不等式性質(zhì)解不等式做準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)精選材料要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須精選。在教材的選擇上，首先要重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，即在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)；其次，要突出重點(diǎn)內(nèi)容特別是基本概念、基本原理，包括基本的、典型的事實(shí)材料。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教材編排得好，遷移的作用就能充分發(fā)揮，教師的教學(xué)也能省時(shí)省力；如果教材編排得不好，遷移的效果差，則教師的努力也事倍功半。(3)合理安排教學(xué)程序合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是宏觀的、整體的教學(xué)規(guī)劃，還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。(4)創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)內(nèi)容與日后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情境最好相似，這樣有助于學(xué)習(xí)的遷移。因此，教學(xué)中教師應(yīng)盡量利用直觀教具或生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，增加感性認(rèn)識(shí)。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，首先要善于把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。同時(shí)，要把教師的指導(dǎo)與學(xué)生自己的總結(jié)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、請(qǐng)閱讀以下材料，并根據(jù)要求作文：材料一：2013年7月19日傍晚，張某來(lái)到毛坦廠中學(xué)復(fù)讀。班會(huì)上，班主任向同學(xué)提出具體要求，如進(jìn)教室不準(zhǔn)帶手機(jī)等任何電子設(shè)備，不準(zhǔn)帶食物，上課不要討論，不要和老師當(dāng)堂爭(zhēng)辯，不準(zhǔn)許談戀愛(ài)等?！按蠹襾?lái)到這里就是為了提高成績(jī)考大學(xué)的，所以收起你的個(gè)性，老師叫你怎么樣，就怎么樣，跟著來(lái)，肯定能考上！”班主任再三強(qiáng)調(diào)。材料二：2012年4月12日上午10時(shí)，青島一中高一(11)班上歷史課，全國(guó)模范教師李芳一走進(jìn)教室，同學(xué)們就用歡呼聲表達(dá)對(duì)她的歡迎。李芳告訴記者，她在課堂上從來(lái)不搞“滿(mǎn)堂灌”，而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，把課堂變成問(wèn)題生成和解決的課堂。她的課堂是活生生的、精彩的高效課堂。她重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，深受學(xué)生歡迎。李芳說(shuō)：“愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后，還能留下什么樣子的素質(zhì)。這句話(huà)我深深贊同?！币螅赫?qǐng)根據(jù)以上材料，以“我的教育觀”為主題，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。標(biāo)準(zhǔn)答案：【參考范文】我的教育觀當(dāng)前，教育改革的最大障礙還是人們頭腦中存在的舊的、傳統(tǒng)的教育觀，固守著師道尊嚴(yán)；忽視學(xué)生，智育第一；讀書(shū)死，死讀書(shū)，讀死書(shū)。很多人還沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到：適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展需要的是全面的素質(zhì)教育。教育應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的辯證過(guò)程，是一個(gè)不斷變化發(fā)展的創(chuàng)新過(guò)程。這就需要既要重視今天的基礎(chǔ)，又要注意發(fā)現(xiàn)明天的萌芽；并對(duì)那些真正的具有強(qiáng)大生命力的代表前進(jìn)方向的新生幼苗，用滿(mǎn)腔熱情去加以扶植和保護(hù)。首先，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生做人為主要教育目標(biāo)。為學(xué)要以人為本，做人要以德為本。在教育教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。要教會(huì)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)他們的良好情操。通過(guò)細(xì)致深入的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)思想上進(jìn)、品德高尚、心理健康，具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健全的人。其次，我們應(yīng)以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為主要教育思想。學(xué)生是教育的主體，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。我們應(yīng)尊重學(xué)生，愛(ài)生如己，教生如子，待生如友，把團(tuán)結(jié)、和諧、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍帶給他們。把誠(chéng)實(shí)、信任和公正的良好品質(zhì)帶給他們，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上．為學(xué)生撐起一片發(fā)展的天空。再次，我們應(yīng)以激起學(xué)生興趣為主要教育形式。在教學(xué)過(guò)程中。我們應(yīng)以機(jī)智幽默的語(yǔ)言活躍學(xué)生的思維，用生動(dòng)豐富的知識(shí)啟迪學(xué)生的智慧，以學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容為主題，采取豐富多樣、生動(dòng)活潑、靈活有趣的形式開(kāi)展教育教學(xué)工作。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。最后，我們應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思考為主要教育方法。教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在課堂上，我們應(yīng)善于設(shè)疑，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把探究的過(guò)程留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們思有所學(xué)，思有所得?！笆澜缟蠜](méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！弊鳛橐幻细竦慕處煟覀円陨鸀楸?，為學(xué)生提供一個(gè)支點(diǎn)；以愛(ài)為伴，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，幫助學(xué)生走向收獲的峰巔。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、多項(xiàng)選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過(guò)程?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的三個(gè)過(guò)程，即新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的評(píng)價(jià)。50、下列現(xiàn)象中能導(dǎo)致感受性提高的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺(jué)感受性提高的過(guò)程。感覺(jué)補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)，是感受性提高的現(xiàn)象。明適應(yīng)和嗅覺(jué)適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致感受性降低。51、根據(jù)教育法的規(guī)定，學(xué)生的法定權(quán)利包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；(二)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；(三)在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；(四)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴．對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟：(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。52、在教育教學(xué)中教師常用直觀的手段組織教學(xué)，下列選項(xiàng)中屬于模象直觀的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：模象直觀指觀察與教材相關(guān)的模擬性形象(如圖片、圖表、模擬、幻燈片、電影、錄音、錄像、電視等)，形成感知表象。53、老師問(wèn)一位經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生：“上完這節(jié)課該做哪些作業(yè)?”等他認(rèn)真看了上課后的練習(xí)回答后，老師讓全班學(xué)生按那位學(xué)生說(shuō)的去完成作業(yè)，并要求第二天交給他檢查，請(qǐng)他當(dāng)一天組長(zhǎng)。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“他自己還不完成呢!”那位同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)我不完成!”老師笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“我相信你能做好?！钡诙炷俏煌瑢W(xué)的作業(yè)完成得也很認(rèn)真。老師在課堂上又表?yè)P(yáng)了他，請(qǐng)他繼續(xù)當(dāng)組長(zhǎng)，從此他就逐漸變得好起來(lái)了。該老師的做法()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、______年，_______和助手西蒙發(fā)表了第一個(gè)心理取向的智力測(cè)驗(yàn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：1905比奈知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是_____，另一類(lèi)是______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：力求成功的動(dòng)機(jī)避免失敗的動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法是_______法。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：榜樣知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體神經(jīng)系統(tǒng)的主體部分，包括______和______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：腦脊髓知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為_(kāi)_____、_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：專(zhuān)斷型、放任型、民主型知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：多重趨避沖突也稱(chēng)多重接近一回避型沖突，是一種最為復(fù)雜的心理沖突形式。人們面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊，這時(shí)產(chǎn)生的沖突就是多重趨避沖突。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析60、遺忘標(biāo)準(zhǔn)答案：遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或再現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：