《掌聲》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計匯總(15篇)作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計1《掌聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容1．統(tǒng)編教材：《掌聲》2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》教學(xué)目標(biāo)1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。教學(xué)重難點默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。教學(xué)目標(biāo)一、小詩導(dǎo)入1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？2．自由讀《掌聲響起來》。3.男女生對讀。4.師生承接讀。5.板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)1.自學(xué)提示一讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的`印象？（1）男女生對比讀：（2）師生承接讀：2.自學(xué)提示二默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。3.自學(xué)提示三默讀課文2-3自然段，用“﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)1.自學(xué)提示四默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。《掌聲》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字新詞。2、能聯(lián)系生活實際理解重點的幾句話的意思。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：感悟守信用的重要。教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)流程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天這么多老師聽課你們緊張嗎？可是老師特別緊張真怕講不好，出錯誤。你們能不能給老師一些鼓勵增強(qiáng)老師的信心？謝謝大家剛才同學(xué)們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣。我現(xiàn)在不那么緊張了，同學(xué)們你們接受過別人的掌聲嗎？當(dāng)時你心理有什么感受哪？今天我們就來學(xué)習(xí)13課《掌聲》（板書）看到課題你有沒有問題??？二、整體感知體驗情感1、自瀆課文帶著你們提的問題自由讀課文要求把字音讀準(zhǔn)把句子讀通順2、你知道了什么誰愿意與大家交流3、通篇朗讀指導(dǎo)詞語三、品賞朗讀領(lǐng)悟情感1、大家都為英子鼓掌那么她是一個什么樣的人哪請大家默讀課文2、默讀化出相關(guān)句子3、交流（1）英子是一個怎樣的人哪？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？師板書：文靜憂郁從哪看出來？誰在來讀讀她文靜由于應(yīng)該怎樣讀（2）文靜憂郁的英子變了，她變成了一個怎樣的小女孩呢？板書：活潑開朗真替英子高興，她現(xiàn)在和同學(xué)一起說笑，還要和同學(xué)們學(xué)跳舞，那么英子當(dāng)時的心情怎樣？讓我們帶著高興的語氣來讀這部分。（3）英子前后發(fā)生這么大的變化能不能在你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來呢？同桌合作：一個人讀英子的文靜憂郁，一個人讀英子的活潑開。4、指導(dǎo)朗讀你們讀得可真好！讓大家聽出了英子的變化。是什么讓英子有了這么大的變化？文中幾次提到掌聲？分別是在什么情況下響起的.？別急著說，讓我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（1）響起幾次掌聲？第一次是在什么情況下想起的？你體會到什么？（板書：鼓勵）誰來讀一讀？大家都來讀讀第一次掌聲這部分，她有哪些心理活動？從哪看出來？她為什么猶郁豫？（2）第二次掌聲是在什么情況響起的？這次大家想在掌聲中表達(dá)些什么？（板書：贊揚(yáng)）為什么？在掌聲中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說…….5、英子真的變了，上中學(xué)后英子來信了，齊讀這封信。6、從英子的變化中，你會想到什么？四、情感升華1、一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理障礙，并微笑的面對人生，這掌聲代表的是什么？（一種愛）2、體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重，關(guān)愛。咱們身邊也有很多殘疾人，你打算怎樣做呢？3、在生活中愛還可能是什么？4、師配樂朗誦詩歌（愛的奉獻(xiàn)）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的話語愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一只蠟燭這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。《掌聲》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感。2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、歌曲《掌聲響起來》。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？2、你聽到別人給你的掌聲，心情怎樣？會想些什么？評析：從學(xué)生平時的生活經(jīng)驗出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵與贊美。3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？二、精讀訓(xùn)練1、出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！雹派杂勺x。⑵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。⑶歸并、提煉問題：①第一次掌聲中包含了什么意思？讀讀。②用“～～”畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子，讀讀，體會她的.心情變化。⑷學(xué)生分組學(xué)習(xí)。⑸派代表回答。⑹指導(dǎo)朗讀。評析：從四句寫小英的句子中，通過師生的共同讀，感受小英的內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會提問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識，從閱讀的訓(xùn)練中，以學(xué)生悟為主，老師的點為引，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。⑺小結(jié)第一次掌聲的含義。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。3、讀“出示的那一段文字”。4、欣賞歌曲《掌聲響起來》。評析：《掌聲響起來》旋律奏響，通過學(xué)生的欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵。5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”⑴生自由讀。⑵引導(dǎo)學(xué)生對“掌聲”一詞的更深的理解。⑶引導(dǎo)背誦。三、總結(jié)全文四、綜合實踐活動1、可以將這個故事講給爸媽聽。2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵別人的故事，在班級交流：講臺、鼓勵、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑、感激、鼓勵、肯定、自強(qiáng)。評析：將語文與綜合實踐結(jié)合起來，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時對學(xué)生又是一種思想教育。《掌聲》教學(xué)設(shè)計4一、設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、教材分析《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。四、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵和尊重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。五、教學(xué)重點、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。六、教學(xué)難點通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。七、教法學(xué)法自讀自悟、自主探究八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲九、教學(xué)時間二課時十、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6、討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字。1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？3、書寫課題，齊讀。（二）、初讀課文，合作探究。（課件出示英子的兩張照片。）這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的.英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。⑴仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，⑵你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。（生再讀課文。）教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。生說到她很憂郁，師板書：憂郁師提問小兒麻痹癥是什么?。可榻B小兒麻痹癥，教師課件出示。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。（4）課件出示第四小節(jié)的文字。師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？師板書：開朗生讀，讀出快樂的語氣。（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。）（四）、感悟與品讀同步。讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”2、重點引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?、對比：同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？板書：鼓勵、贊揚(yáng)……（選一個詞來說話）（五、理解英子的來信。有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。（六）、拓展延伸1、老師引導(dǎo)語：英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學(xué)或者說是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？＿＿＿老師：您好！雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們快樂的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你猶如一首美妙的歌曲，更似一輪早晨的朝陽，給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們悲傷的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你如同一把心靈的鑰匙，可以打開快樂的源泉，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛的人。（七）、作業(yè)：觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計5《掌聲》課文原文上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的`情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文內(nèi)容。2、會認(rèn)讀12個字，會寫13個字。過程與方法目標(biāo)：多種方式朗讀，合作探究，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語境，理解上下文，理解兩次掌聲的含義。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：不要歧視弱小人群，體會掌聲的力量，平時要多鼓勵別人，給別人掌聲，也要珍惜別人的掌聲。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，教師播放群體拍手的視頻。教師：同學(xué)們，你們在什么情況下會給人鼓掌？學(xué)生舉手回答。學(xué)生：……教師：你在什么時候得到過掌聲？學(xué)生舉手回答。學(xué)生：……教師：同學(xué)們說得非常好，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲教師板書課題，學(xué)生讀題。教師：同學(xué)們，你們先默讀一下課文，不明白的地方做標(biāo)注，等會解決。二、初讀感知課文，學(xué)習(xí)生字。師生合作，掌握生字的拼音，組詞，多音字的讀法。掌zhǎng（掌聲、手掌）班bān（班長、下班）默mò（默讀、默寫）腿tuǐ（跑腿、后腿）輪lún（輪流、輪子）投tóu（投降、投降）調(diào)diào（調(diào)來、調(diào)動）搖yáo（搖曳、搖動）晃huàng（搖晃、晃動）烈liè（熱烈、烈日）多音字：落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)調(diào)diào（調(diào)動）tiáo（空調(diào)）三、再讀課文，整體感知教師：同學(xué)們，再讀課文，理清課文主要講了一件什么事？想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？并試著給文章分層。下節(jié)課提問。四、作業(yè)布置：（1）讀課文3遍。（2）抄寫生字，注音并組兩個詞。感謝您看到最后，讓我的每一個文字都充滿了意義，喜歡這篇文章的話，您可以在文章右下角點一下“贊”，有用記得“收藏”哦！喜歡文章就“關(guān)注”我吧！筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識，感謝您的支持?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計6第一課時教學(xué)要求：1、學(xué)會生字，理解生字詞。2、讀通讀順課文。3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。一、掌聲引入，揭示板書課題。同學(xué)們，告訴大家一個好消息請大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽到掌聲？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文?？纯次闹械恼坡暿钦l送給誰的，為什么要送給她掌聲？請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長下橫短。齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。二、初讀課文，掃清閱讀障礙。1、過渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。3、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！出示詞語：默默落下了殘疾投向調(diào)來了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜（1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識的問問同學(xué)。（2）指名讀，正音，全班跟讀。（3）把詞語放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。（4）還有哪些詞語你不理解的，說出來大家一起討論解決。（5）提示多音字：落、調(diào)三、學(xué)習(xí)第一自然段。過渡：讀了課文，我想請一個同學(xué)來回答：誰送給誰掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況。1、默讀課文，思考：你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開心？板書：憂郁她為什么總是這樣子呢？她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）（3）體會小英的憂郁、自卑。多么憂郁、自卑的小英?。∧阍敢庾鏊闹呐笥?，把她的苦衷通過你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來的，對小英還不了解的老師嗎？2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點。過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請讀讀第五自然段。四、學(xué)習(xí)第五自然段。出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個很大的問號：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的.變化？（板書：自信、開朗）這個問題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語文課我們來檢查，看誰最會讀課文。五、作業(yè)布置。1、生字描紅，抄寫。2、熟讀課文，找出小英變化的原因。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、找出兩次掌聲的描寫，體會兩次掌聲的不同含義。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點。同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點支持和鼓勵，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識了一個新同學(xué)小英。她是一個怎樣的小女孩？后來她變得怎樣了呢？（指名說）（板書：憂郁自卑開朗自信）由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來信，請同學(xué)們讀讀這封來信，說說從信中你知道了什么？我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。指名說。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀？二、探究變化的原因（一）交流討論第一次掌聲。過渡：就是這掌聲，使得小英像變了個人似的，多么神奇的掌聲?。?、請同學(xué)們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實物投影描寫掌聲的句子。2、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？3、請同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）過渡：此時，小英是多么緊張、害怕呀！我們來看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你想對她說什么？（鼓勵、安慰）總結(jié)：是啊，此時，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵和安慰。就在此時，掌聲出現(xiàn)了，多么及時的掌聲??！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會想什么？（相機(jī)板書：鼓勵）（二）交流討論第二次掌聲。在同學(xué)們的掌聲鼓勵之下，小英的演講怎樣呢？1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。過渡：有了同學(xué)們的鼓勵和安慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說）（動人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲?。。ò鍟嘿澝溃┟鎸ν瑢W(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。3、請同學(xué)們在課文中找出這句話，用三角符號點出紅體字，老師有點不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺？總結(jié)：如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來了什么？（信心希望）三、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：多么的神奇的掌聲啊！在小英害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望?？梢?，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書提示來總結(jié)）請大家自由讀讀最后一個自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時候就拿出來讀讀，想想曾經(jīng)給過你掌聲的人和你給過掌聲的人。（指名讀，再齊讀）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？四、總結(jié)。送給別人掌聲其實就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當(dāng)別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）五、課后拓展：你得到過別人的掌聲嗎？是什么時候得到的？你給過別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？《掌聲》教學(xué)設(shè)計7一、設(shè)計思想故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。二、教材分析課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活。愛，是無私的；愛，是一種力量；愛，讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實，同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達(dá)，英子的言行是對同學(xué)們愛的感激。三、學(xué)情分析對三上年級的學(xué)生來說，學(xué)會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下，通過反復(fù)練習(xí)，估計學(xué)生能讀通課文，了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此，教師在教學(xué)時，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認(rèn)識，并能受到情感的熏陶。四、教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。五、重點難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。六、教學(xué)策略和手段（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的.情感。讓他們以小主人的身份討論，用自己理解的方式朗讀出來。（二）對比的教學(xué)方法《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比，第一次掌聲與第二次掌聲對比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。（三）讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫、憂郁、歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。七、課前準(zhǔn)備：課件八、教學(xué)過程第一課時（一）啟發(fā)談話，揭示課題1、我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。（二）初讀課文、整體感知、啟動情感。１、自讀課文這是一個感人的故事，它的主人公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。２、分小節(jié)朗讀課文（１）正音（２）理解部分詞意●第一自然段①師：大家都注意到這一自然段有很多生字朋友，趕緊先和他們打個招呼。（出示詞語：默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾）②師：簡述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。③師：自由讀這一自然段，讀后說說——初識英子，她給你留下了什么印象？（情況列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽小；很傷心；很不自信……）④師：試著將英子的心情讀出來。⑤師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。因為她不愿意讓別人看見（），所以（）……⑥師：請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情（理解并板書：憂郁）⑦師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？●第四自然段①師：自由朗讀課文后，用一句話交流：她成了一個（）的人。［情況列舉：她成了一個（自信）的人；她成了一個（快樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（勇敢）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人……］②師：是什么原因使英子有了這么大的改變呢？●同桌合作朗讀余下的自然段，互相正音。（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。同學(xué)們，請再一次輕輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下交流：出示課后必讀字：麻癥疾姿勢挑選以上生字說一說：１、起先，英子給了你什么印象？２、后來，英子成了一個怎樣的人？３、簡單說一說故事的前因后果。（四）作業(yè)延伸１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！２、英子的變化，令我想到了很多，讓我來寫一寫。（隨機(jī)教學(xué)“姿勢”、“鼓勵”，自由練寫。）３、師生共同點評，適時送上掌聲。第二課時（一）對比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。先前的英子（），后來卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力量真有這么強(qiáng)大嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)體會“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。（二）深入課文，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。１、自由朗讀第三自然段，交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。交流一：●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！裼⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎？②她為什么要猶豫？如果你是此時的英子，你是怎樣的心情？如果你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的？（響起第一次掌聲）這一次掌聲帶給了英子什么？③第二次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是鼓勵嗎？不，更多的贊許。交流二：●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事?！駨哪且院?，英子像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。①對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。②領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力量。（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”1、激情引導(dǎo)當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時，同學(xué)們把掌聲送給了她……2、品讀來信出示英子的信：聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感激啊，請你帶著這份感激讀讀這封信。那掌聲對英子來說，是鼓勵的掌聲，是贊美的掌聲……（請學(xué)生接著說）更是永遠(yuǎn)的掌聲，生命的掌聲，它讓憂郁的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。掌聲里包含著同學(xué)們對英子的安慰、鼓勵……（請學(xué)生接著說）千言萬語融會成一個字，那就是同學(xué)們對英子的“愛”，這種愛一直伴隨著英子，讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活，讓英子擁有了第二次生命。3、真情抒發(fā)掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學(xué)會把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫下自己的心里話。當(dāng)?shù)臅r候，我想把掌聲送給，我想對說：“__________________________________________________________”。《掌聲》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教材簡析：這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。學(xué)情分析：經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念：1、指導(dǎo)思想：根據(jù)本課教材的特點和本班學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。2、設(shè)計理念：通過自讀自悟這個最基本的'語言實踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢？二、研讀課文，感悟愛（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。（1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？（2）課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！保?）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀。c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐！每個同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。（1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖）三、品句析段，體驗愛1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。2、同桌交流。3、匯報交流：（大屏幕出示句子）（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。b、如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？c、指名讀，誰敢和他比一比？（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會到什么？c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵鼓勵英子？e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。4、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！5、聚焦第二次掌聲：a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！眀、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——大屏幕出示來信，齊讀。i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！四、拓展延伸，升華愛大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。1、每個同學(xué)都試著讀讀。2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛的呼喚》配樂。）（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己——（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——（3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人——3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。（《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！五、實踐活動，傳遞愛假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。教后反思：本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點是：一、整個課堂充滿著愛的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；（二）、研讀課文，感悟愛；（三）品句析段，體驗愛；（四）、拓展延伸，暢談愛；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。二、整體對比，感受變化對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換在教學(xué)本課時，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點。四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合整個課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人。五、個性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在朗讀指導(dǎo)時，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，張揚(yáng)閱讀個性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點：孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻(xiàn)血等）；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者，他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去。本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺演講時，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時間不夠，只是草草帶過，引導(dǎo)理解不夠堅定，未讓學(xué)生清晰地體會到“目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。《掌聲》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)11個生字，會寫10個字。正確讀寫“困境、注視、持久”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重點、難點：1、引導(dǎo)學(xué)生整體了解課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。2、通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。教學(xué)過程：一、倒敘切入，創(chuàng)設(shè)情境1、今天，我們學(xué)習(xí)第21課《掌聲》。2、生活中你接受過別人給你的掌聲嗎？是啊，這是多么平常的一件事！可是，課文的主人公小英卻在她給同學(xué)的信中說——我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。你從信中讀出了什么？讓我們趕快走進(jìn)課文，認(rèn)識小英。二、走近小英，感受變化1、自讀課文，了解小英。2、用自己的話說說小英是個怎樣的同學(xué)？3、出示句子，體會小英的變化。在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……（1）指名讀句子，讀準(zhǔn)“落”。（2）比較：這兩段話分別描寫的是什么時候的小英？有什么不一樣？抓住“默默”、“憂郁”等關(guān)鍵詞理解。你們看，憂郁和開朗，自卑和自信都出現(xiàn)在小英身上，你有疑問嗎？是呀，是什么讓小英由憂郁變得開朗，從自卑走向了自信呢？讓我們走進(jìn)那天的演講課。三、品讀賞析，感悟掌聲1、學(xué)生默讀課文2—4自然段，在自己感觸深的句子下面畫線并寫一寫自己的感受。2、交流自己的閱讀感受。（1）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。你讀了這句話有什么體會？憂郁、自卑的小英是怎樣戰(zhàn)勝了自己走上了講臺的呢？要想了解小英的內(nèi)心必須關(guān)注小英的動作和神態(tài)，請圈出描寫小英動作和神態(tài)的詞語。把圈出來的詞語放到句子中讀出來，讀出自己的理解。小英的每一個動作、神態(tài)的背后都有不為人知的'心理，你能了解小英的心情嗎？（2）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。她會想什么呢？是啊，偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到擔(dān)心、緊張、害怕。從這一段當(dāng)中我們同樣看出小英是一個什么樣的同學(xué)？（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。“猶豫”是什么意思？此時她會想什么呢？對，小英內(nèi)心充滿了矛盾。我們通過品讀課文中的關(guān)鍵詞句，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易??！所以，就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。當(dāng)小英結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么呢？（4）她向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。此時的小英與上臺時有什么不同？同學(xué)們送給小英的僅僅是掌聲嗎？是呀，這里的掌聲是尊重、鼓勵，讓小英有了演講的自信，這里的掌聲是贊賞、肯定，使小英體會到了成功的喜悅。3、指導(dǎo)朗讀。這是多么動人的一幕啊！只有通過朗讀才可以充分表達(dá)感情，老師請一位同學(xué)將第2、3、4段有感情地朗讀出來。4、同學(xué)們，就是這兩次掌聲，讓小英發(fā)生了翻天覆地的變化，由憂郁變得開朗，從自卑走向了自信。老師從一個材料上看到小英同學(xué)后來的學(xué)習(xí)一直都很好。上中學(xué)的時候代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。她后來還被北京的一所大學(xué)破格錄取。所以，后來，小英在給我的來信中說——我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。是呀！演講課上的那兩次掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)之間的關(guān)愛。有了同學(xué)們的尊重、鼓勵、贊美、關(guān)愛，小英才有了生活和學(xué)習(xí)的勇氣，才會發(fā)生這樣大的變化。原來，在我們習(xí)以為常的掌聲中竟然包含著美好的感情，產(chǎn)生了這樣重要的作用。同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣對待別人的掌聲呢？5、我們要珍惜別人的掌聲?？梢詮膭e人的掌聲中吸取前進(jìn)的信心，鼓起生活的勇氣。那別人是不是也需要呢？所以對大家來說——是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。指名讀。掌聲像明亮的陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似柔和的春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。讓我們將這段話永遠(yuǎn)地銘記在心里。四、片段練習(xí)，升華情感1、（播放《愛的奉獻(xiàn)》）當(dāng)我們身處困境的時候，別人的掌聲就是對我們最大的鼓勵、肯定、贊賞，我們要用心珍惜，當(dāng)別人身處困境的時候，我們要獻(xiàn)給別人掌聲，表達(dá)我們對他們的關(guān)愛與尊重。2、寫話。生活中，除了可以用掌聲表達(dá)自己的愛心，還有很多方式。你會采用什么樣的方式呢？快快寫出來吧！《掌聲》教學(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標(biāo)】1、會認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢、驟然、熱烈、持久”等詞語，會正確書寫“愿意、姿勢、投向、情況、慢吞吞”等詞語，理解意思，并嘗試運(yùn)用。2、正確、有感情地朗讀課文，體會英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。3、通過抓關(guān)鍵詞語來品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點：1、學(xué)會本課的生字新詞。2、品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。教學(xué)難點：品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測。2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。3、制作關(guān)于課文重點句段等方面的課件?！菊n堂預(yù)設(shè)】導(dǎo)入：今天，老師帶來了幾句詩。讀一讀吧!愛是什么?愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。這幾句詩來自第八單元的“單元導(dǎo)語”，讓我們來看看單元導(dǎo)語吧，看看這個單元的主題是什么。(愛)是啊，本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。今天我們一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況1、揭題：看老師在黑板上寫“掌聲”。一起讀。讀得輕快。這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來卻讓人非常感動。2、(拿出學(xué)習(xí)單)3、反饋(1)來看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。(2)和同桌合作。讀對的請給同桌打星星，不會的請你教教他。(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語來了，快和它們打聲招呼吧!A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。哪個讀音特別要注意?還有什么讀音?同樣一個“落”字，有的時候讀“l(fā)ào”,有的時候讀“l(fā)à”。什么時候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過程)B、驟然熱烈持久就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。指名讀——齊讀C、輪流愿意講述熱烈姿勢持久這幾個詞語連老師都容易讀錯，可你全讀對了，真了不起!(指名、齊讀)這是這節(jié)課要寫的詞語，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意?學(xué)習(xí)單，寫一寫。D、(課文中有這樣一句話：)從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。這里有一個多音字，你注意到了嗎?從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會抓詞啊!)二、品讀感悟，體會英子的孤獨(dú)、自卑課文有幾個地方特別寫出了英子的憂郁，打開書，自由讀課文，找出來。在我上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫一畫，用心讀一讀，看誰能讀到英子的心里去。(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?A、“默默”是什么意思?“默默”這個詞，我們讀出了一個憂郁、自卑的英子：(口頭表達(dá))課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問題，英子是多么想，可是因為，她只能;下課了，同學(xué)們都在一起快樂地游戲，英子是多么想，可是因為，她只能;課外活動，同學(xué)們都去參加喜歡的活動，英子是多么想，可是因為，她只能。B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”。C、英子走路的姿勢是怎樣的?書里有一句話寫出來了，請找出來。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！耙粨u一晃”是怎樣的?積累詞語：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。這樣的走路姿勢就是小兒麻痹癥落下的殘疾。(2)引讀：我們聽出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是——因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時候，她已經(jīng)早早地——因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她覺得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書：這是我們共同的體會，我們要把它記下來)A、英子就是這樣一個憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。B、指名讀第一自然段。(語速慢)C、我覺得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書中描寫的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。我們接著交流，你還畫出了哪些句子?輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?這個“低”字看出了什么?你能不能把你的這個想法讀出來?(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她)(你們真是英子的知己啊!這么簡單的.一個字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來了。)(齊讀)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。你讀出英子的憂郁了嗎?哪個詞語?(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺;自己一瘸一拐地走上去大家會不會笑話她。)(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來呢?大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。你把“慢吞吞”這個詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來。誰能像這位同學(xué)那樣再來讀一讀這段話?左右為難的英子眼圈紅了，她難過得都要哭了，多么無助啊!我們一起讀。(4)通過剛才的讀書交流，我們了解到英子原來是怎樣的一個孩子?(板書：自卑、孤獨(dú)、憂郁)三、情景補(bǔ)白，激發(fā)閱讀期待面對此時此刻的英子，你想對她說些什么?我們真誠地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。事實也正如我們希望的那樣——從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。這段話里，你讀出了怎樣的一個英子?是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來看看這篇課文的作者是怎樣說的——“我在文章中想表達(dá)的就是，每個人都具有著生命的尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠(yuǎn)會灑滿陽光。同時，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧??！薄＞V掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來品味掌聲的魅力?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計11一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。二、教學(xué)構(gòu)思1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的.點就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點照亮教學(xué)全程。2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。三、教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W(xué)重難點】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。二、來信切入感受亮點1、跟老師書寫課題，齊讀課題。師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。三、研討亮點感受變化〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？〈二〉感受憂郁自卑的英子1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？反饋A、默默地B、早早地最后一個3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？〈三〉感受開朗自信的英子1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。2、除了書上講的，還有哪些變化？師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。四、再讀來信拓展亮點1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？（2）你想通過掌聲告訴英子什么？師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉五、激發(fā)想象升華亮點1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？2、〈課件〉教師配樂朗讀：掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，掌聲是春雨，滋潤我們的心田。掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。掌聲是（），。師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！《掌聲》教學(xué)設(shè)計12【教學(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)８個生字，會寫１３個漢字。２、能正確，流利有感情地朗讀課文。３、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。４、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神?！窘虒W(xué)時間】兩課時。第一課時簡案〖教學(xué)要點〗１、正確，流利朗讀課文。２、會認(rèn)８個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個漢字。３、初步了解課文內(nèi)容?！冀虒W(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入你平時在什么時候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲，這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用？二、自由讀文，注意把課文讀正確三、檢查生字詞四、多種形式讀文五、思考全文只要講什么？六、練習(xí)寫字第二課時詳案〖教學(xué)要點〗１、理解課文內(nèi)容，體會文中令人感動的句子。２、能書面表達(dá)自己對掌聲的看法。３、練習(xí)書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。４、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神?！冀虒W(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情緒上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？二、自由讀文，交流感受話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？（可憐，孤獨(dú)，不快樂等等。）三、對比參讀，激發(fā)情感過渡：讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動你心弦的句子畫出來。１、自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。２、集體交流，順學(xué)而導(dǎo)：依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。個別讀，談?wù)勀愣耸裁?？理解“落下”的意思。注意：這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂，失去了對生活的自信心……）指導(dǎo)朗讀句子。句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。你從這個句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？（憂郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無奈的……）指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。句子三：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。請想象英子當(dāng)時的表情是怎樣的？英子擔(dān)心什么？害怕什么？指導(dǎo)朗讀。３、深情引讀：師引：因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師引：因為可怕的病魔奪走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。師引：因為殘酷的病魔給她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時──生讀：英子立刻把頭低了下去。４、同學(xué)們面對孤獨(dú)的英子，面對自卑的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？５、出示第四小節(jié)，（可配上音樂歡樂頌，）齊讀。你此時看到的是怎樣的.英子？三、潛心品讀，升華情感１、過渡：是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？２、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。３、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？朗讀指導(dǎo)。４、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請幾位同學(xué)來扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場采訪。五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識１、從采訪中，我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達(dá)你對掌聲的看法。２、集體交流。六、抄寫詞語《掌聲》教學(xué)設(shè)計13第一課時一、揭題質(zhì)疑１、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？２、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。板書：掌聲３、齊讀課題：讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。⑵生自由讀文。⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。２、二讀課文，讀通句子：⑴詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。⑵檢查朗讀：①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。要求：Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時糾正。Ｂ、讀要響亮，有感情更好。②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。③師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。⑶三讀課文，讀出不理解的