酒意詩情誰與共：聲聲慢教學設計9-人教課標版

酒意詩情誰與共——《聲聲慢》教學設計教學目標

.通過誦讀體會詞人濃重的愁情。.通過意象和意境的分析，體會詞人是如何表達愁情的。.了解李清照的個人經(jīng)歷，理解詞作背后的愁因。教學過程一、導入現(xiàn)在有一個真實的網(wǎng)絡問答社區(qū)很火，叫知乎。我曾在知乎上看到這樣一個問題：你看過哪張照片使你感覺到深深的孤獨感？知乎上有個回答，我們選取幾張來看一下：①后，舉國震動，人心惶惶。為了轉移關注，毛力邀尼克松訪華。周只好打點精神，拖著病體折沖樽俎。在酒宴上，尼克松上臺發(fā)言時，周難得卸下面具，流露出力不從心的疲態(tài)。這一幅畫面恰好被攝影師捕捉到了。②白俄羅斯的二戰(zhàn)老兵，坐在高爾基公園的長凳上。二戰(zhàn)結束后的每一年月日，他都和當年的戰(zhàn)友們相約來此聚會，終于，到了年的月日，他在這里坐了一整天，獨自一個人。③母親在一次恐怖襲擊中身亡，小女孩自己給自己畫了一個母親。④他的未婚妻在馬航上消失。這是他的婚房。孤獨是人類共通的情感，上到一國總理，下到平民百姓，都會有孤獨的時刻。而當我看到這些照片時，我一下子想到了一首詞，就是《聲聲慢》。為什么呢？希望今天我們共同賞析這首詞后，大家能理解我，也能理解李清照。二、誦讀悟情.請大家先默讀詞作和注解，了解這首詞的大致內容。時間分鐘。.請大家發(fā)出聲音，輕輕地去讀這首詞。時間分鐘。.再請大家放聲朗讀，用你所能達到的最大聲音去朗讀這首詞。時間分鐘。.我們已經(jīng)讀過三遍了，請同學們思考：在默讀、輕聲讀、大聲讀這三種讀法中，哪一種讀法更適合這首詞？為什么？明確：輕聲讀更適合這首詞，更符合這首詞的感情基調，更像是一種喃喃自語、聲聲低訴、深沉嗚咽。默讀說明情感還能克制，不足以表達；大聲讀又過于高亢，類似于吶喊，又不符合這首詞的語言特點。.請一位男生、一位女生范讀。誰更適合讀這首詞？為什么？明確：女生更適合讀這首詞。不僅僅因為李清照是女性作家，而且她是站在女性的立場來寫女性真實的心理感受。以往也有很多男性作家模仿女性寫閨怨詞，但始終隔了一層，而李清照是從女性角度直接表露自身情感的。.齊讀全詞。三、賞析疊字.大家認為詞中最能傳遞詞人心聲的一個字是什么？明確：“愁”.全篇讀來，字字含愁，聲聲是愁，可僅一個“愁”字能說盡詞人的心事嗎？明確：不能?！斑@次第，怎一個愁字了得”。我們從這句話中強烈地感受到了女詞人一言難盡的苦衷。.詞中還有哪句是她復雜心情的直接流露？“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?這句詞在形式上有什么特點？疊字。.正是這七組十四個疊字，奠定了李清照在文壇上“婉約詞宗”的地位，歷代詞論家對此是交口稱贊，認為卓絕千古。這組疊字到底妙在何處？是因為首創(chuàng)嗎？不是。詩詞中運用疊字并非李清照首創(chuàng)，《詩經(jīng)》中就已有之：“關關雎鳩，在河之洲?！笔且粤咳賳幔坑斜人玫酶嗟?，如元代的喬吉有一首《天凈沙》：“鶯鶯燕燕春春，花花柳柳真真。事事風風韻韻。嬌嬌嫩嫩，停停當當人人?！悲B字數(shù)量超過李清照的運用，但很少有人為它喝彩，反被有識者譏為“丑態(tài)百出矣。（陳廷焯《白雨齋詞話》）”為什么兩者得到的評價相差如此之大？談談你的理解。明確：喬吉的《天凈沙》缺少生動豐滿的形象，也沒有真摯熱烈的感情，而只是失去靈魂的語言的堆砌。而李清照的這組疊字所營造的情調、氛圍都與詞人要表達的情感密切配合。.那這組疊字是如何傳遞出情感內涵的呢？“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？（可能在尋覓失去的家園、丈夫，可能在尋覓逝去的時光，也可能自己也不知道在尋覓什么。）“尋尋覓覓”與“尋覓”相比，有什么區(qū)別？（前者更多了一種漫無目的、悵然若失的迷茫之感。疊字的妙處就體現(xiàn)出來了。）她最終尋覓到什么了嗎？（沒有，“冷冷清清”，周圍的環(huán)境越發(fā)冷寂了。）這時她的內心感受是什么？（“凄凄慘慘戚戚”。如果你愿意一層一層地剝開我的心，你會發(fā)現(xiàn)，凄凄慘慘戚戚就是我越來越深的心境。）.總結：從外在神態(tài)——周圍環(huán)境——內在心境，由外而內，我們逐層體會到了詞人若有所失、若有所求，又終無所獲的心情。讓我們帶著這樣的情感認識再品讀一遍這一句。四、品味意境.一片濃愁，難以克制，又無法形容，于是從肺腑中生出這十四疊字，而詞人的這滿腹哀傷，又怎能是僅僅十四個字就能了的呢？而本詞的中間六句便是李清照道于我們聽的六件傷心之事，我們謂之“六傷”。在這一句一傷之中，大家認為最惹詞人傷心的，也最能觸動你的是哪一傷呢？下面我們展開小組討論。小組發(fā)言時請先朗誦這一句，再說說你的體會和分析?！罢€寒時候，最難將息?！薄眲傆X得有點兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時令特征?！皩⑾ⅰ?，調養(yǎng)。人在天氣多變化時，是很難適應的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對天氣的變化特別敏感，更覺得難以將養(yǎng)適應了?！叭瓋杀K淡酒，怎敵他、晚來風急？”為了適應這多變的秋天時節(jié)，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢？淡酒不敵風寒，飲酒也不能排遣憂愁?！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識?！毖泔w過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：①雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動我，使我傷心難過。②古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。③作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意?！皾M地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的?！岸逊e”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地?！般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的?！罢l”，指自己。“堪”，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花的心情了?！笆刂皟海氉栽跎煤?？”一個人坐在窗邊，象守著什么東西一樣，百無聊賴，希望天早一點黑下來，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對，越等越覺得時間漫長，度日如年?！拔嗤└婕氂?，到黃昏、點點滴滴?！憋L吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點點滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。.總結：大家的認識可謂見仁見智。這六傷讀來，如怨如慕，如泣如訴，字字血淚，讓人揪心悲痛。五、知人論世.到底是什么讓李清照如此哀愁呢？結合你所了解的李清照，說說她的愁因。明確：國破、家亡、夫死.單這樣幾個抽象的詞似乎不足以道明李清照的心境。我們來看一下她所寫的《金石錄后序》中的幾個片段?！坝嘟ㄖ行了龋細w趙氏……每朔望謁告出，質衣，取半千錢，步入相國寺，市碑文果實歸，相對展玩咀嚼，自謂葛天氏之民也?！薄坝嘈耘紡娪?，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書、某卷、第幾葉、第幾行，以中否角勝負，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起?！薄捌咴履瑫鴪笈P病……八月十八日，遂不起，取筆作詩，絕筆而終……葬畢，余無所之?！薄敖袢蘸鲩喆藭缫姽嗜恕袷譂扇缧?，而墓木已拱，悲夫！”明確：最后這句話不禁讓我們想到歸有光《項脊軒志》的最后一句話：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！北磉_的都是物是人非之感。.縱觀李清照的一生，經(jīng)歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的痛苦。但李清照不是麻木的祥林嫂，也不是以死抗爭的杜十娘。她憑借自己的藝術才華，將漫天愁緒進行細細紡織，化愁為美，創(chuàng)造出了詞作珍品，讓人百年千年地讀下去。斯人已去，幽思長存。人類的情感都是相通的。當我們看到那張空房間的照片時，我們會想起李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”而當我們偶然回望一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈